課文《爭吵》的教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

第第頁課文《爭吵》的教學(xué)設(shè)計(jì)7篇１、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、有意、真心誠懇、承認(rèn)、原因、發(fā)怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。下面是整理的課文《爭吵》的教學(xué)設(shè)計(jì)最新7篇，您確實(shí)定與共享是對我最大的激勵(lì)?！稜幊场方贪钙灰?、教學(xué)目標(biāo)１、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、有意、真心誠懇、承認(rèn)、原因、發(fā)怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。２、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變更。３、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處置同學(xué)間發(fā)生的問題。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。三、課時(shí)布置兩課時(shí)。四、課前準(zhǔn)備投影片、生字卡片、小黑板。五、教學(xué)過程第一課時(shí)一、前提測評──揭題質(zhì)疑１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。２、質(zhì)疑：（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么）３、提出解決問題的方法：（自身讀書，討論解決）二、認(rèn)定目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)１、２。三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)１、自讀課文、自同學(xué)字。⑴要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。⑵同學(xué)自讀課文，老師借機(jī)巡察輔導(dǎo)。２、指讀課文，感知課文內(nèi)容。⑴請八位同學(xué)分別朗讀課文。⑵矯正字形“哼”“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。３、再讀課文，解決問題⑴“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦⑵“為什么爭吵”。①自讀１～４自然段。②指名回答。（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)仇他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子。四、課堂小結(jié)這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自身學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們連續(xù)解決大家提出的問題。第二課時(shí)一、前提測評１、開火車認(rèn)讀生字卡片。２、指名分段讀課文。二、認(rèn)定目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)２、３。三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)１、再讀課文，解決問題⑴師這節(jié)課我們連續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。⑵出示問題：“怎樣爭吵”。⑶同學(xué)自讀１～４自然段。⑷引導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)仇他，弄臟他的本子？②理解“妒嫉”一詞。③引導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。⑸解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。①同學(xué)自讀５～８自然段。②討論爭吵后我的表現(xiàn)。Ⅰ“我覺得……多好！”。Ⅱ練讀（讀出悔怨的語氣）Ⅲ指讀。③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出沖突的心里）④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲痛）⑤從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？⑥指尋朗讀第７自然段兩人的對話。⑦這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防范）⑹解決“爭吵的結(jié)果”。①自讀９～１３自然段②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好③指讀９～１３自然段④理解“舉起尺子”含義⑤分角色朗讀⑺解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”①自讀１４自然段②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。⑻請同學(xué)把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。２、說讀后感受：讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)當(dāng)怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自身的生活實(shí)際談出感受。三、布置作業(yè)四、課堂小結(jié)爭吵的教案篇二教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)得本課的5個(gè)生字。2、了解課文大意，懂得同學(xué)之間要多一些諒解、一些寬容，珍惜同學(xué)之間、伙伴之間的友情。3、感情朗讀課文。4、學(xué)習(xí)聯(lián)系閱讀時(shí)捉住對人物言語行動(dòng)的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。5、練習(xí)聯(lián)系上下文來理解含義較深刻的句子。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)中的4、5課時(shí)布置：1課時(shí)教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入。1、老師導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情境。請同學(xué)們回憶一下：當(dāng)我們與同學(xué)、好伙伴鬧了看法，后來，自身自動(dòng)和好了的時(shí)候，我們的家長、老師一般會(huì)對我們的做法持什么態(tài)度？（為我們快樂，稱贊我們）是的。可是，有一位家長知道了這樣的事情，卻把孩子狠狠地訓(xùn)斥了一頓。今日，我們就來學(xué)這樣一個(gè)故事。2、板書課題，引導(dǎo)同學(xué)針對課題提出問題：學(xué)這個(gè)故事，你們想知道什么？二、讀書自學(xué)，了解課文大意。1、作聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別注意認(rèn)讀一下課后要求認(rèn)得的五個(gè)生字。檢查是自身讀書情況。2、默讀課文，思考：通過讀書，自身想知道的內(nèi)容，知道了哪些？全班交流。3、再讀課文，一邊讀，一邊思考：課文講了怎樣一個(gè)故事？自身準(zhǔn)備，然后，把故事講給給同桌聽。指名23人在全班講課文所講的故事。在同學(xué)講故事的過程中，老師通過提示，引導(dǎo)同學(xué)把握故事的大概情節(jié)，理清課文的敘述順序。三、捉住重點(diǎn)，理解句子，體會(huì)文章的思想感情。1、讀這個(gè)故事，一邊讀的時(shí)候，練習(xí)自身的生活實(shí)際想一想：那些地方讓你感到故事的進(jìn)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）（引導(dǎo)同學(xué)捉住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來的不是發(fā)怒，而是悲痛”“我舉起尺子”是，克萊諦“微笑、不冷不熱地說……”，后來，父親的訓(xùn)斥。）2、捉住克萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析：要是你此時(shí)會(huì)怎么做？他此時(shí)在想什么？由此你想到了什么？（認(rèn)得克萊諦的美好品質(zhì)）3、討論：為什么我們已經(jīng)和好了，父親還要訓(xùn)斥我？假設(shè)你是安利柯，你會(huì)想些什么？從中明白了什么？（要知錯(cuò)就改，而不是等著別人來想自身承認(rèn)錯(cuò)誤，更不應(yīng)當(dāng)不信任自身的伙伴。）四、捉住重點(diǎn)，感情朗讀，深入體會(huì)感情。1、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)？用筆勾畫出來。2、四個(gè)人一組，小組內(nèi)，聯(lián)系分角色朗讀。3、班上選代表分角色朗讀表演。小學(xué)三班級語文下冊《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三《爭吵》教學(xué)反思選課之前我一直猶豫不決，《爭吵》這篇課文篇幅很長，語言的訓(xùn)練點(diǎn)也不明顯。但是這又是一篇接近同同學(xué)活的文章，文中有多次對話。因此我就捉住這一特點(diǎn)，從培育同學(xué)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，同時(shí)也不忘對同學(xué)的思想道德進(jìn)行一次教育。語文課堂，不但僅是讓同學(xué)學(xué)習(xí)語文學(xué)問的課堂，還是培育同學(xué)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的緊要陣地。因此，在課堂上，重視培育同學(xué)的閱讀習(xí)慣。例如在朗讀課文時(shí)，要求同學(xué)邊讀邊想，讓同學(xué)在書本上劃劃，順手寫上一些讀書后的感想和體會(huì)。這對于培育同學(xué)的讀書習(xí)慣和閱讀理解本領(lǐng)的培育起到了積極的作用。課堂效果比我想象中的好一些，同學(xué)搭配積極。從沒發(fā)覺班上的孩子有如此的潛力。原來同學(xué)總是愛好被稱贊，在老師的關(guān)注和稱贊之下能發(fā)揮出無窮的潛力。不過，在教學(xué)時(shí)，我時(shí)間把握的不是很好，在質(zhì)疑解疑的環(huán)節(jié)上花了太多時(shí)間，以至于原定的內(nèi)容沒有上完，這方面還有待我好好學(xué)習(xí)?！稜幊场方虒W(xué)反思《爭吵》敘述了克萊諦和“我”之間由于作業(yè)本欠妥心被弄臟了而引起爭吵，最后，在克萊蒂的自動(dòng)認(rèn)錯(cuò)下，圓滿解決了沖突的故事。本文緊要培育同學(xué)實(shí)事求是、知錯(cuò)能改的良好品質(zhì)。課后感覺還是有幾處亮點(diǎn)。在教學(xué)《爭吵》這篇文章時(shí)，我偏重引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真體會(huì)“我”跟克萊蒂發(fā)生爭吵之后的心理變更。讓同學(xué)找出相關(guān)句子，反復(fù)朗讀，用心體會(huì)，這種方法使同學(xué)感到事情真實(shí)實(shí)在，就像發(fā)生在自身身上，從而使同學(xué)產(chǎn)生情感共鳴。我通過引導(dǎo)同學(xué)討論如何解決這個(gè)沖突。使同學(xué)在交流的過程中認(rèn)得到，假如自身在與伙伴之間有沖突時(shí)，只有多想想伙伴的好處，反思自身的不足，才略建立起和諧真誠的友情。最后要求同學(xué)齊聲朗讀父親說的話，并說說父親說的話的緊要意思是什么？引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步明白道理。上完《爭吵》后，自我感覺這節(jié)課的思路還是比較清楚，同學(xué)也比較積極參加?！稜幊场芬徽n教學(xué)反思《爭吵》一課圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變更，以及“我”對整個(gè)事件的感受。大人和孩子不同，在大人眼中豪不起眼的小事，在同學(xué)心中卻是不得了的大事，所以我們不明白同學(xué)為什么老為那些雞毛蒜皮的小事爭吵、告狀，課文在人文主題方面，教育同學(xué)學(xué)會(huì)珍惜友情，懂得應(yīng)當(dāng)怎樣對待伙伴，怎樣對待生活中的小磨擦。課文以第一人稱的口氣敘述，細(xì)致地描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與悔怨，“我”的知錯(cuò)卻沒有勇氣認(rèn)錯(cuò)的沖突心態(tài)，“我”對往事的回憶，真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征。父親的話在課文中顯現(xiàn)三次，這是課文的精髓，也是教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)中，讓同學(xué)讀、思、議等讀書活動(dòng)，讓同學(xué)品味語言文字所帶來的美，從而使同學(xué)受到深刻的教育。所以在整體感知課文時(shí)，我實(shí)行課題質(zhì)疑的方法，讓同學(xué)邊讀課文邊思考以下問題：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？然后同學(xué)自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)主人公的心理變更。課文較認(rèn)真地描寫了“我”與克萊諦爭吵時(shí)的心理活動(dòng)，以及爭吵后的沖突心情：當(dāng)“我”被克萊諦碰了胳膊肘時(shí)，“我”火了，于是產(chǎn)生了報(bào)仇的念頭；“我”與克萊諦爭吵后，覺得很不安、很悔怨，悔怨自身罵了克萊諦，覺得不應(yīng)當(dāng)做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認(rèn)錯(cuò)，可嘴里又說不出請他諒解。教學(xué)時(shí)，我聯(lián)系上下文讓同學(xué)體會(huì)“我”爭吵后的心情。課文敘述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)同學(xué)在生活中都有可能碰到的。引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，不但可以使同學(xué)感到課文寫得真實(shí)實(shí)在，而且可以使同學(xué)在情感上產(chǎn)生共鳴。語文課堂，不但僅是讓同學(xué)學(xué)習(xí)語文學(xué)問的課堂，還是培育同學(xué)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的緊要陣地。因此，在課堂上，重視培育同學(xué)的閱讀習(xí)慣。例如在朗讀課文時(shí)，要求同學(xué)邊讀邊想，讓同學(xué)在書本上劃劃，順手寫上一些讀書后的感想和體會(huì)。這對于培育同學(xué)的讀書習(xí)慣和閱讀理解本領(lǐng)的培育起到了積極的作用?！稜幊场方虒W(xué)反思今日教學(xué)《爭吵》這一課。第一段我要求同學(xué)先自讀，然后解決幾個(gè)問題?！罢l和誰發(fā)生了爭吵？”“他們?yōu)槭裁匆獱幊?？”第一個(gè)問題很簡單，同學(xué)完全有本領(lǐng)回答。但在講到他們?yōu)槭裁礌幊硶r(shí)，同學(xué)的答案就不能統(tǒng)一了。李揚(yáng)說：“由于克萊諦弄臟了‘我的本子。”莫可焱說：“那是小石匠的本子，由于是老師要‘我抄的?！苯酉聛砀猛媪?，同學(xué)全“跟屁蟲”似地學(xué)莫可那樣回答。同學(xué)的思維全停留在“弄臟了本子”上。怎么辦呢？本想著這個(gè)問題同學(xué)應(yīng)當(dāng)會(huì)的呀。這“攔路虎”不解決接下來可怎么學(xué)？趕快想方法。從生活實(shí)際來啟發(fā)吧?！爸旖∥模愕耐朗悄愕暮没锇榘?？假如他欠妥心弄臟了你的本子，你會(huì)同他爭吵嗎？”孩子毫不猶豫地?fù)u搖頭，還雙手一攤，聳聳肩膀。連著問了幾個(gè)孩子，回答都是如此。我乘勝追擊，“大家都看過《愛的教育》這本書，知道安利柯和克萊諦是好伙伴。那為什么安利柯那天會(huì)由于這點(diǎn)小事而與好伙伴爭吵呢？”這時(shí)同學(xué)開始思考了，有的立刻就看起書來。我平常一直都是教孩子要學(xué)會(huì)從課文中找尋答案的。我也在靜靜地等待著同學(xué)們的答案。這時(shí)一個(gè)小小的聲音傳來，“由于克萊諦得了獎(jiǎng)?！甭牭竭@等待已久的回答，我一下激動(dòng)得高聲叫：“剛剛誰的？”同學(xué)不明就理，反面嚇得不敢作聲了。我立刻意識(shí)到自身的失態(tài)，語言和緩地說：“剛才那個(gè)同學(xué)說得有點(diǎn)靠邊了，請他連續(xù)說?！边@時(shí)，郭均鴻才敢站起來。“我從‘哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起。那里可以看出來。”立刻讓同學(xué)找到這句話，陳小清又搶著回答：“那是由于‘我妒嫉他?！庇众s快叫同學(xué)跳上去找到“妒嫉”一詞。同學(xué)相像有些明白了。接著，我讓同學(xué)將這一大段讀一次。同學(xué)終究明白了！雖然這節(jié)課在這個(gè)地方花的時(shí)間比預(yù)設(shè)的要多得多，但我認(rèn)為值得。終歸，老師要適時(shí)地捉住課堂生成資源?！稜幊场方虒W(xué)反思這篇課文講的是“我”和克萊諦從爭吵到和解過程。課文拓展時(shí)，很多同學(xué)都表決心：今后要和同學(xué)相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。剛上完這篇課文，課間休息時(shí)，我班的兩位男生拉拉扯扯的來到辦公室告狀。我問什么事？其中的大個(gè)子說：“我發(fā)本子的時(shí)候欠妥心撕掉了他的本子皮，我趕快說是欠妥心，他硬說是我有意的，伸手就打我?！蔽覇栃€(gè)子是這樣嗎？他說是。我沒有批判他，我隨即問他：“早上的那篇課文題目叫什么？你記得嗎？”他張口就說：“記得，叫'爭吵。”“他們兩人為什么事爭吵的？”在我的暗示下，他低下了頭。羞怯的摸了摸自身的腦袋，說：“老師我錯(cuò)了?！蔽倚α诵φf：“不應(yīng)給老師說這句話，應(yīng)當(dāng)給誰說？”他用手碰了碰大個(gè)子的手。我看時(shí)機(jī)成熟了，就讓他們兩人回教室去。我從窗戶里向外望去，只見他倆手拉動(dòng)手，說著，笑著向教室走去。看來他們此時(shí)更加理解了課文中相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的的含義了。這篇課文到此時(shí)我才感覺上完了。爭吵的教案篇四教材分析：《手指五兄弟的爭吵》是一篇淺顯易懂的童話故事。故事以“五個(gè)拇指兄弟的爭吵”為緊要線索，實(shí)在敘述了五個(gè)拇指開始都以為自身本領(lǐng)強(qiáng)，是最有用的。后來，小主人讓它們單獨(dú)拿起笤帚掃地時(shí)，卻誰也辦不到，最后還是靠大家一起努力，才把地掃干凈！故事中描述五個(gè)拇指各執(zhí)一詞，相互爭辯的對話，簡短明白，特別易于幼兒把握復(fù)述并進(jìn)行表演，而中班孩子的理解本領(lǐng)和仿照本領(lǐng)較強(qiáng)，語言進(jìn)展也比較好了，因此，選擇這樣的活動(dòng)內(nèi)容，是完全符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平的；再加上故事所反映的“只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才略做好或完成一件事?！钡那楦兄黝}正是當(dāng)今孩子所缺少的一種美好情感，由于“獨(dú)生子女”的家庭結(jié)構(gòu)以及充斥到利益因素的快節(jié)奏社會(huì)生活，讓現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都缺少“團(tuán)隊(duì)精神”和“合作意識(shí)”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而造成孩子的“蠻橫”“自私”，什么都以自我為中心，連建構(gòu)室的活動(dòng)和桌面游戲也要你爭我搶。我看在眼里急在心里，而現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)展不能沒有合作，合作也是現(xiàn)代人必須具備的一種本領(lǐng)。新《綱要》中也指出“在與同伴交往中，要學(xué)習(xí)互助、合作和共享”，而“幼兒園是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”因此，我在中班布置這樣一節(jié)語言活動(dòng)，希望對孩子的現(xiàn)在乃至將來都會(huì)有所幫助。設(shè)計(jì)思路：《綱要》中指中“老師應(yīng)當(dāng)是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者。合和引導(dǎo)者”幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，在教育的過程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒已有閱歷和學(xué)習(xí)喜好與特點(diǎn)，快捷、綜合地組織各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的閱歷。因此，我為這次語言活動(dòng)設(shè)計(jì)了以下思路：談話導(dǎo)入老師利用指偶邊演示邊講故事討論問題幼兒實(shí)踐活動(dòng)（搬桌子）師幼一起做手指游戲拓展延長活動(dòng)目標(biāo)：《綱要》在語言領(lǐng)域中指出“進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)是他們想說、敢說、愛好說、有機(jī)會(huì)說并能積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“激勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自身的想法和感受，進(jìn)展幼兒的語言表達(dá)本領(lǐng)和思維本領(lǐng)”。這也讓我更加明確了這次教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。而活動(dòng)目標(biāo)的訂立對這次活動(dòng)起著向?qū)ё饔?，所以我依?jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、學(xué)問、本領(lǐng)三方面的活動(dòng)目標(biāo)：1、認(rèn)真觀看老師表演，認(rèn)真傾聽老師講故事，學(xué)會(huì)賞識(shí)優(yōu)秀的文學(xué)作品。2、樂意參加討論問題，體驗(yàn)語言交流的樂趣。3、積極自動(dòng)參加實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒懂得只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才略做好或完成一件事的道理。重難點(diǎn)：確立了重難點(diǎn)，才略在活動(dòng)中有的放失。本次活動(dòng)的重點(diǎn)我是讓幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，使幼兒懂得團(tuán)結(jié)氣力大的道理。難點(diǎn)是在討論問題時(shí)，幼兒能大膽、清楚地表達(dá)自身的想法和感受；在實(shí)踐活動(dòng)過程中能積極自動(dòng)的與同伴合作。說教法：列夫、托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好?！崩蠋煵皇菫榱私潭?，而是應(yīng)接受恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。依據(jù)幼兒的認(rèn)知水平，幼兒園的實(shí)際情況和老師自身的特點(diǎn)。我接受了直觀演示法、敘述法、討論法、提問法、角色游戲法。說學(xué)法：遵奉并服從幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的引導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。依照由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩的輕松氣氛中把握活動(dòng)重難點(diǎn)，幼兒將運(yùn)用：察看法、談話法、討論法、游戲法、多種感官參加法活動(dòng)準(zhǔn)備：為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲中，我也作了以下準(zhǔn)備：五個(gè)拇指的指偶、笤帚一把、方桌一張?；顒?dòng)過程：一、談話導(dǎo)入（提出疑問，激發(fā)喜好）師：請小伙伴和老師一起把飯前的手指游戲做一遍好不好？“五只小猴蕩秋千，橋下鱷魚被水淹”游戲結(jié)束，老師夸獎(jiǎng)幼兒都有一雙快捷的小手。（游戲是幼兒最愛好的活動(dòng)之一，選擇這樣的開始可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)喜好。）師：可是今日老師要給小伙伴講的故事是小玉的五個(gè)手指在一起爭吵了，咦！它們?yōu)槭裁磿?huì)爭吵呢？想知道答案嗎？那就請你們神氣的坐坐好，認(rèn)真聽王老師把故事講完吧?。ㄌ釂柗皯乙傻拈_頭能引導(dǎo)幼兒有目的認(rèn)真地察看，認(rèn)真的傾聽，啟發(fā)幼兒積極思維。）二、老師利用指偶給幼兒邊演示邊敘述故事（以老師繪聲繪色的表演直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，加強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)喜好。）（老師戴上準(zhǔn)備好的指偶，邊演邊講。依據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理進(jìn)展特點(diǎn)，4歲至5歲幼兒理解本領(lǐng)還很膚淺，注意力往往受喜好的影響和支配，有意注意得到初步進(jìn)展，所以需要老師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、美妙的引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注意培育幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣）師：小主人小玉要睡覺的時(shí)候，聽見五個(gè)拇指在激烈的爭吵，它們都說自身最有用，瞧不起同伴，還理直氣壯。大拇指說：“人們都叫我大拇指哥，小玉夸獎(jiǎng)別人總是舉起我說你真棒！”食指說：“大拇指沒有我高，小玉最愛好用我蘸東西嘗味道了?！敝兄刚f五個(gè)兄弟當(dāng)中數(shù)它個(gè)子最高，是最有用的。無名指說：“人們都愛好我，總是把最美麗的戒指戴在我身上?！毙∧粗敢踩氯麻_了：“小玉耳朵癢癢的時(shí)候總是用我來撓一撓?！闭?dāng)它們爭辯不休的時(shí)候，小玉讓它們試試單獨(dú)拿起笤帚把地掃干凈了，幾個(gè)小家伙都一一試驗(yàn)過，卻誰也辦不到。后來還是大家一起努力，才把地掃干凈。當(dāng)小主人再問它們誰有用時(shí)，大家異口同聲地說：“我們都有用，團(tuán)結(jié)起來氣力大！”三、討論問題（這個(gè)環(huán)節(jié)把提問、談話和討論有機(jī)結(jié)合，能讓幼兒積極思考，依據(jù)自身的生活閱歷真實(shí)地表達(dá)自身的想法，最后有效地完成教學(xué)目標(biāo)。）師：1.五個(gè)手指兄弟單獨(dú)掃地為什么辦不到？2.五兄弟同時(shí)進(jìn)行為什么就很快完成了？四、實(shí)踐活動(dòng)（新《綱要》指出“幼兒園不同于小學(xué)，幼兒需要通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和環(huán)境來幫助他學(xué)習(xí)，讓幼兒通過在環(huán)境中與他人共同生活獲得閱歷，他們在生活中進(jìn)展，在進(jìn)展中生活。幼兒園教育應(yīng)重視幼兒個(gè)別差異，為每一位幼兒供應(yīng)發(fā)揮的潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步進(jìn)展的機(jī)會(huì)和條件?！保┪疫x了班級里常常和小伙伴爭搶物品、愛鬧沖突的一個(gè)幼兒過來搬桌子，我知道單靠他一個(gè)人的氣力是做不到的，當(dāng)他搬不動(dòng)時(shí)，假如無需提示，有人能自動(dòng)幫他把桌子搬回去，那么這次語言活動(dòng)的難點(diǎn)也就解決了，否則還要反復(fù)提示強(qiáng)調(diào)。五、手指游戲（游戲作為一種內(nèi)容和形式融入幼兒園教育，不應(yīng)當(dāng)只是孤立的、分割的。它應(yīng)當(dāng)以反映幼兒完整的閱歷為活動(dòng)目的，在活動(dòng)中布置游戲是為了借助游戲這種幼兒最有效、最愛好的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)幼兒更好地進(jìn)展）。因此，在本次語言活動(dòng)的結(jié)尾，我又布置了手指游戲，讓幼兒和我一起一邊說，一邊做：老大有氣力，（伸出大拇指）老二有主意，（伸出食指，指一指太陽穴）老三個(gè)最高，（伸出中指向上舉）老四有志氣，（伸出無名指）老五個(gè)最小，是個(gè)小弟弟。（伸出小拇指）五個(gè)兄弟在一起，團(tuán)結(jié)起來力無比?。ㄟ扇^）活動(dòng)延長準(zhǔn)備利用下周二下午的室內(nèi)活動(dòng)，讓幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作清掃我們教室的衛(wèi)生，活動(dòng)形式可以把幼兒分成若干小組，每組負(fù)責(zé)做一件事情，如擦桌子、掃地，使每一位幼兒都能真真切切地感受到團(tuán)結(jié)起來氣力大！爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇五一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)得、學(xué)會(huì)本文的生字新詞，辨識(shí)“爭吵”“爭辯”“爭持”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。2.技能目標(biāo)：感情朗讀課文中的有關(guān)段落。3.情感目標(biāo)：懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)琢磨品味課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)引入1.指名認(rèn)讀生字。2.選擇自身愛好的生字，找找伙伴。3.查字典辨析“爭吵”“爭辯”與“爭持”有什么不同？4.過渡引入：我們在初讀課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊?，下面讓我們再認(rèn)真地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。（二）細(xì)讀課文，研讀重點(diǎn)句1．這篇課文章涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地方，依照“爭吵”事件發(fā)生的先后，你認(rèn)為可以分成幾部分？（1）同學(xué)自由細(xì)讀課文想一想，然后同桌議一議。2、研讀爭吵的句子。（1）默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“高聲爭辯”的句子。（2）同學(xué)討論，兩句“我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎？（3）聯(lián)系課文想一想，每句話應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣讀？（4）同學(xué)試讀，評價(jià)。老師引導(dǎo)朗讀。同學(xué)練讀。3、研讀有關(guān)爭吵起因的句子。（1）“我”和克萊諦既是同桌又是好伙伴，造成兩人今日爭吵的原因到底是什么？研讀有關(guān)自然段，小組合作學(xué)習(xí)后選派代表發(fā)言。（2）引導(dǎo)朗讀。你認(rèn)為這三句應(yīng)讀好哪幾個(gè)字？（“只”“很”“也”應(yīng)加重語氣）（3）同學(xué)齊讀這三句話。4、研讀爭吵后各自心理活動(dòng)和言行舉止句子。⑴爭吵后“我”有怎樣的心情，為什么？⑵克萊諦的“好”和“可愛”表現(xiàn)在那些方面，請你再認(rèn)真閱讀課文第5自然段，然后有條理地說出來。⑶從安利柯爭吵后的這些心理活動(dòng)和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個(gè)人？你是從哪些句子讀懂的？5、研讀文章末段“父親的教育”。讀課文最后一段，說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說明理由。（三）小結(jié)讀后感受1、讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)當(dāng)怎樣相處，克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么。你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的。沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的。2、結(jié)合自身的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋＃ㄋ模┳鳂I(yè)練習(xí)1．謄錄課文中父親的話。2．說說自身曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事，自身認(rèn)為有趣味味的可以寫下來。板書設(shè)計(jì)：爭吵妒嫉——報(bào)仇——爭吵——悔怨——和好寬容團(tuán)結(jié)友愛爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)篇六教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)問與技能（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“妒嫉、原因、真心誠懇、防備、終歸、不料”等詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。2．過程與方法。（1）給課文分段，歸納段落大意，說出課文緊要內(nèi)容。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)同學(xué)從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學(xué)之間要友好相處，一旦發(fā)生沖突應(yīng)當(dāng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，自動(dòng)懇求對方諒解，相互寬容，和好如初。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭吵后“我”和克萊諦的感情變更及最后一段中父親說的話的含義。2.練習(xí)捉住課文的緊要內(nèi)容。課前準(zhǔn)備1.提出課前預(yù)習(xí)要求：了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”悔怨的句子及不理解的詞語。2.媒體資源：教學(xué)演示課件《爭吵》。教學(xué)過程：第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入每天同學(xué)們在一塊兒學(xué)習(xí)、游戲，也不可躲避的發(fā)生一些沖突，你是怎樣處置的？今日，我們一起來看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處置同學(xué)間發(fā)生的問題的。齊讀課題《爭吵》.二、學(xué)習(xí)課文探究體驗(yàn)1．請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考上節(jié)課提出的問題。2．老師板書課題，課件出示問題：a）課文講了誰與誰在爭吵？（板書：安利柯和克萊諦）b）他們?yōu)槭裁礌幊常浚ò鍟号K本子）c）怎樣爭吵？“今日我和克萊蒂爭吵，并不是由于他得了獎(jiǎng)，我妒嫉他”。“我”真的不妒嫉克萊蒂嗎？預(yù)設(shè)一：不妒嫉預(yù)設(shè)二：妒嫉“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”（是一種妒嫉。從“他的笑讓我很不快樂”看出“我”認(rèn)為克萊諦的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)仇克萊諦，所以說，事情起始就是由于“我”妒嫉克萊諦得獎(jiǎng)引起的。）“我”妒嫉后是怎么做的？（報(bào)仇）“我”的報(bào)仇使克萊蒂特別發(fā)怒。假如是你，你發(fā)怒嗎？試著來讀讀“你這是有意的！”這句話。（討論中板書：無意，有意）妒嫉使他們的友情顯現(xiàn)了裂痕，認(rèn)得了妒嫉的危害性，信任大家在以后的學(xué)習(xí)生活中，確定會(huì)克服自身存在的妒嫉心理，做一個(gè)寬容大方的人。d）爭吵后怎么樣了？自讀課文找尋答案讀58自然段：（1）用“——”畫出爭吵后我的表現(xiàn)的句子。我的表現(xiàn)：不安：我覺得不安，氣也全消了?；谠梗何液芑谠?，不應(yīng)那樣做。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！沖突：我又記起父親“應(yīng)當(dāng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。（2）用曲線畫出爭吵后克萊諦的表現(xiàn)的句子?？巳R諦不時(shí)用眼睛瞟我。從他的眼里表示出來的不是發(fā)怒，而是悲痛。他又說：“我在外面等著你！”我回答說：“我也等著你！”從悲痛的眼神，你體會(huì)到克萊諦心情怎樣？他們都說在外邊等著對方，此時(shí)他們在想什么？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語句讀一讀。（討論交流）讀913自然段：“終究挨到放學(xué)”為什么是“挨”？從中體會(huì)到什么？挨是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、沖突、不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。我獨(dú)自走在街上，克萊諦又是怎么做的呢？通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？找出來讀一讀。（3）引導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的快樂之情。三、變式質(zhì)疑深入體驗(yàn)當(dāng)父親知道整個(gè)事情時(shí)，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標(biāo)出來讀一讀。（1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？（2）從父親的話中你體會(huì)到什么？四、擴(kuò)展延長假如克萊蒂?zèng)]有自動(dòng)和“我”重歸于好，事情會(huì)怎樣進(jìn)展？你愛好課文中的哪一個(gè)人物？說說愛好他什么？五、作業(yè)聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學(xué)發(fā)生過的事情?！稜幊场方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇七[教材內(nèi)容]人教版大修訂教材四班級第八冊略讀課文。[設(shè)計(jì)理念]略讀課文的教學(xué)要求同學(xué)通過閱讀能理解課文的大概內(nèi)容，從整體上把握文章的大概意思，判定出料子的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求，本設(shè)計(jì)緊扣“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽放手，讓同學(xué)在自主的讀書過程中感知大意，突破重點(diǎn)，使同學(xué)學(xué)有所悟，學(xué)有所得。[學(xué)習(xí)目標(biāo)]1．認(rèn)得本課5個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文。3．了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、伙伴之間應(yīng)當(dāng)相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。[教學(xué)準(zhǔn)備]1．老師準(zhǔn)備：課件。2．同學(xué)準(zhǔn)備：回憶自身和同學(xué)發(fā)生爭吵的經(jīng)過。[教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖]一、揭題解題，明確目標(biāo)1．揭示課題，同學(xué)讀課題，聯(lián)系生活實(shí)際，說一說，什么是“爭吵”？2．師談話：同學(xué)們或多或少都有過爭吵的經(jīng)過，對爭吵和解也有確定的體會(huì)。今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是兩個(gè)小伙伴由于一件小事發(fā)生爭吵的故事?，F(xiàn)在，請同學(xué)們讀讀課文的“閱讀提示”，想一想“閱讀提示”對我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。（課件出示“閱讀提示”）3．同學(xué)讀“閱讀提示”，說說“閱讀提示”對這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。4．課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）讀讀課文，想想課文里的兩個(gè)伙伴在發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣；（2）把父親的話畫下來，讀一讀，說說你是怎樣理解的。設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，在說“爭吵”中引入新課，一是為了幫助同學(xué)讀懂題目，二是為了引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的喜好，把課文情境同化于同學(xué)的生活閱歷中。閱讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是讓同學(xué)的學(xué)習(xí)有的放矢，提高略讀實(shí)效的保證。二、自主閱讀，感知大意1．師談話：明白了學(xué)習(xí)要求，接下來請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。2．同學(xué)自由讀課文。3．指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，“我”和克萊諦為什么發(fā)生爭吵？4．說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵的原因是什么？設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文的教學(xué)重在“粗知課文大意”。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓同學(xué)閱讀課文，整體把握文章的大概意思，而后作簡要檢查。三、細(xì)讀理解，突破重點(diǎn)1、找出父親說的話。（1）師談話：接下來，請同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說的話畫下來，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會(huì)想到父親的話。（2）同學(xué)默讀課文。（3）指名說說課文中幾次顯現(xiàn)父親說的話？（課件出示相關(guān)句子）2、理解父親說的“應(yīng)當(dāng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。（1）師談話：小在做錯(cuò)事后，首先想到的是父親說的“應(yīng)當(dāng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。同學(xué)們讀讀課文，想一想“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎？（2）同學(xué)讀課文思考。（3）指名說說“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎？“我”知錯(cuò)，從哪里看出來，“我”知錯(cuò)但不好意思認(rèn)錯(cuò)，又是從哪里看出來的？（4）讀第5自然段，說說“我”那時(shí)候的內(nèi)心是怎樣的？（5）引導(dǎo)同學(xué)讀第5自然段，前半部