四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案-七 奇異的克隆牛-《小數(shù)加減法》 青島版

七奇異的克隆?！缎?shù)加減法》教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合具體情境，理解小數(shù)加減法的算理。初步掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法和驗(yàn)算方法。過(guò)程與方法目標(biāo)：在嘗試和探索小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、知識(shí)遷移能力、創(chuàng)新能力和推理能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。二．教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)加減法的算理。三．教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入師：周末時(shí)，同學(xué)們經(jīng)常去超市嗎？在挑選食品時(shí)，你最關(guān)注食品的什么？生：質(zhì)量（健康第一）保質(zhì)期（安全飲食最重要）價(jià)格（真會(huì)善于比較）防偽標(biāo)志（你懂得真多）師：今天這節(jié)課，我們就一塊去超市購(gòu)物好不好？〔設(shè)計(jì)意圖：超市購(gòu)物活動(dòng)使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加親近數(shù)學(xué)?！承率趶?fù)習(xí)鋪墊師：來(lái)到超市，看到的是琳瑯滿目的商品，文具有69種，食品有243種?？梢蕴岢鍪裁磫?wèn)題？怎樣列式？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手解答出來(lái)。說(shuō)一下你的結(jié)果。在計(jì)算整數(shù)加減法時(shí)，應(yīng)注意什么？（生說(shuō)）誰(shuí)來(lái)完整地讀一下。小數(shù)加法這是超市一角，誰(shuí)來(lái)介紹一下食品的名稱和價(jià)格？（生說(shuō)）如果我們買其中的兩種食品作為明天的早餐，你想買什么？共付多少錢？生：買面包和火腿腸(1)6.35+3.65火腿腸和牛奶(2)3.65+4.6面包和牛奶(3)6.35+4.6(師板書)我們先解決套餐一，會(huì)解答嗎？嘗試一下。生解答，一生板演列豎式注意什么？師：小數(shù)加減法的算法和什么算法一樣呀？生：小數(shù)加減法的算法和整數(shù)加減法的算法一樣。師：真會(huì)聯(lián)系與對(duì)比，結(jié)果10.00，怎么想到些10呢？末尾的0能去掉嗎？生：小數(shù)末尾的0去掉，小數(shù)大小不變。師：這就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講解，讓學(xué)生明白，同樣根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以去掉小數(shù)末尾的“0”，將10.00元寫成10元，計(jì)算結(jié)果保留最簡(jiǎn)形式，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔美。〕我們一起回顧一下計(jì)算過(guò)程，強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊。從最低位算起?；?jiǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)加法和整數(shù)加法，兩者之間有著密切的聯(lián)系。它們?cè)谒憷砩鲜窍嗤ǖ?。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。對(duì)于小數(shù)加法，學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺(jué)。教師不是急于概括小數(shù)加法的法則，而是積極引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加法的舊知遷移到小數(shù)加法中，讓學(xué)生自主探索小數(shù)加法的豎式計(jì)算，親歷計(jì)算過(guò)程。這樣凸現(xiàn)了新舊知識(shí)間的聯(lián)系，起到水到渠成的效果。〕瞧！沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)，同學(xué)們都算對(duì)了，這說(shuō)明咱們班的同學(xué)特別愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)學(xué)習(xí)，套餐二能解決嗎？師：仔細(xì)觀察算試，你發(fā)現(xiàn)與剛才算試有什么不同？生：我發(fā)現(xiàn)它們兩位數(shù)加一位數(shù)師：是呀，這個(gè)發(fā)現(xiàn)太有價(jià)值了，還真值得咱們研究研究。師：數(shù)位不同，怎樣對(duì)齊數(shù)位呢？師：把你的解決方案寫在紙上。學(xué)生評(píng)價(jià)提問(wèn)：1號(hào)：4.6中的6和3.65中的5對(duì)齊，可以嗎？2號(hào)：8.25中的5怎么算的?3號(hào)：4.6的末尾為什么要添0？請(qǐng)大家看屏幕，兩位小數(shù)加一位小數(shù)，怎樣對(duì)齊數(shù)位？（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，0記心中或用0占位）〔設(shè)計(jì)意圖：出錯(cuò)是孩子的權(quán)利，老師充分利用課堂生成資源讓預(yù)設(shè)留白，允許錯(cuò)誤生成，不追求教學(xué)過(guò)程的完美。讓學(xué)生大膽地表述自己的看法。從而使學(xué)生進(jìn)一步明白小數(shù)加法的算理?！惩瑢W(xué)們想一下：計(jì)算小數(shù)加法應(yīng)注意什么？用剛才的好方法計(jì)算一下套餐三吧，記錄結(jié)果結(jié)果是否正確？我們可以（驗(yàn)算）怎樣驗(yàn)算？（交換加數(shù)，和減一個(gè)加數(shù)）用你喜歡的方法驗(yàn)算一下吧板演兩道減法驗(yàn)算。說(shuō)一下計(jì)算小數(shù)減法注意什么？通過(guò)我們的驗(yàn)算，驗(yàn)證了結(jié)果是正確的?！苍O(shè)計(jì)意圖：再練習(xí)小數(shù)加法的同時(shí)，教學(xué)驗(yàn)算，引出小數(shù)減法，是一箭雙雕。學(xué)生利用已掌握的小數(shù)加法的知識(shí)遷移到小數(shù)減法中，讓學(xué)生自主探索小數(shù)減法的豎式計(jì)算，親歷計(jì)算過(guò)程。這樣凸現(xiàn)了新舊知識(shí)間的聯(lián)系，起到水到渠成的效果?！?、小數(shù)減法同學(xué)們太聰明了，把三種套餐的價(jià)格算的清清楚楚。（1）如果媽媽給咱10元錢，可以買什么？生：面包和火腿腸師：共付多少錢？火腿腸和牛奶共付多少錢？找回多少錢？想一想，動(dòng)筆算一下。咱看誰(shuí)是最聰明的收銀員。生解答板演（錯(cuò)）學(xué)生評(píng)價(jià)聽一下老師的想法。（微課）在列豎式為什么不寫成10.0呢？生：因?yàn)闇p數(shù)是兩位小數(shù)，所以要將10也改寫成兩位小數(shù)。師：學(xué)以致用，融會(huì)貫通！真棒！是的，像這種情況，我們一般要看減數(shù)，減數(shù)是幾位小數(shù)，就將被減數(shù)改寫成幾位小數(shù)。讓學(xué)生改正。〔設(shè)計(jì)意圖：講解整數(shù)減兩位小數(shù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，在小數(shù)的末位添上“0”再減，可以使計(jì)算更加方便，不易出錯(cuò)。讓學(xué)生在鞏固新知的同時(shí)能舉一反三，觸類旁通，明白整數(shù)減小數(shù)也可以變成小數(shù)減小數(shù)來(lái)計(jì)算。〕拿10元錢買面包和牛奶夠不夠？要付多少錢？還差多少錢？趕緊動(dòng)筆算一下。生解答，課件記錄。歸納總結(jié)請(qǐng)大家看屏幕，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？板書小數(shù)加減法那計(jì)算小數(shù)加減法應(yīng)注意什么？小組合作交流，把討論結(jié)果記錄下來(lái)。同學(xué)們收獲了這么多，我非常開心！我們可以用以下幾句來(lái)概括今天的收獲小數(shù)加減要注意，先將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再?gòu)牡臀粊?lái)算起，化簡(jiǎn)結(jié)果別忘記?。ㄓ?jì)算小數(shù)加減法的關(guān)鍵是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。本環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生觀察多道豎式，發(fā)現(xiàn)它們的相同之處，從而，使學(xué)生更進(jìn)一步明白將相同數(shù)位對(duì)齊可以先將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊親歷知識(shí)，優(yōu)化方法，歸納總結(jié)是知識(shí)的形成過(guò)程。簡(jiǎn)單總結(jié)，