大王小學(xué)語(yǔ)文集體備課記錄表

PAGEPAGE4大王小學(xué)集體備課記錄表學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高段備課組長(zhǎng)趙雙雙記錄、材料整理趙雙雙時(shí)間2012年10月12日參與人員張淑華張林林崔英劉瑞霞盛華趙雙雙楚文鳳劉濤備課中心問(wèn)題本課教學(xué)立足于“學(xué)生自主讀書(shū)”能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生閱讀這篇文章，目的在于使小學(xué)生在剛剛開(kāi)始了解人生的時(shí)候，學(xué)習(xí)霍金這樣的杰出人物不怕失敗、不怕困難、敢于向殘酷命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，受到鼓舞和激勵(lì)。為他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，產(chǎn)生積極的影響，提供學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀，進(jìn)一步練習(xí)體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，檢測(cè)自己的閱讀能力。過(guò)程描述過(guò)程描述初稿討論（各教師的觀點(diǎn)）張淑華：由于這篇課文觀點(diǎn)明確，事跡感人，敘述清楚、明快、生動(dòng)，學(xué)生理解不會(huì)有多大困難。因此，我會(huì)采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。張林林：讓學(xué)生收集資料到上課時(shí)采用分組學(xué)習(xí)的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。崔英：放手讓學(xué)生討論、爭(zhēng)議，課堂應(yīng)該會(huì)活躍許多，或許課堂組織會(huì)亂，但是寧亂勿靜，從亂中學(xué)會(huì)收放自如。劉瑞霞：這篇文章誰(shuí)讀了都會(huì)深受感動(dòng)和鼓舞，是因?yàn)榛艚鸬氖论E令人感動(dòng)，還因?yàn)樽髡甙で榈財(cái)⑹龊蛫A著明快的議論打動(dòng)人心。教學(xué)是藝術(shù)，自己應(yīng)在上課時(shí)努力先打動(dòng)自己再感染學(xué)生。盛華：這篇課文的教學(xué)目標(biāo)中在學(xué)生情感的投入，價(jià)值觀念的提升，通過(guò)了解霍金事跡，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。所以情境的設(shè)計(jì)，感情的熏染就很重要，情境能喚起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。趙雙雙：從學(xué)生的情感需要出發(fā)，利用音樂(lè)來(lái)渲染情境，激起學(xué)生情感的波濤，把學(xué)生置身于想象的空間，給人以振奮，給人以力量，給人以超越。楚文鳳：并以此分步安排教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生充分讀書(shū)，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，小組間交流“霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的，然后在班內(nèi)交流、評(píng)議。劉濤：鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系古今中外那些身殘志堅(jiān)或敢于與病魔抗?fàn)幎鞒鲎吭截暙I(xiàn)的杰出人物去暢談，激發(fā)起學(xué)生情感的共鳴。定稿討論張淑華和張林林認(rèn)為初稿的教學(xué)上，問(wèn)題問(wèn)得太細(xì)太繁，應(yīng)該用一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，以“閱讀提示”中的四項(xiàng)要求作為討論自學(xué)的核心焦點(diǎn)。崔英和劉瑞霞認(rèn)為：教學(xué)時(shí)，盡量加強(qiáng)學(xué)生與文本的接觸。在討論時(shí)，時(shí)間要根據(jù)學(xué)情而定，時(shí)間要充分，不能使各環(huán)節(jié)成為“花架子”，不能落到實(shí)處。盛華：板書(shū)要調(diào)整，既要概括內(nèi)容，又要突出中心思想。其它老師表示贊同。討論結(jié)果1、《釣魚(yú)的啟示》重在“讀”與“議”。由學(xué)生自讀課文，自己解決識(shí)字問(wèn)題，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，讀出感情，讀出韻味，在讀中想像出文中描寫的場(chǎng)景。重在“創(chuàng)”與“評(píng)”。先引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)每節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)：是由兩組設(shè)問(wèn)句組成。第一個(gè)設(shè)問(wèn)句說(shuō)明規(guī)則的內(nèi)容，第二是寫人物的言行。然后利用文中列舉的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)。先分組說(shuō)一說(shuō)社會(huì)上不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，再各組匯報(bào)，打開(kāi)學(xué)生思維，然后各自進(jìn)行仿寫。每人仿寫一節(jié)詩(shī)。2、《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》―2課時(shí)，插入“日積月累”與本課相關(guān)的內(nèi)容。堅(jiān)持寫摘錄筆記。反思《釣魚(yú)的啟示》讓學(xué)生明白遵守規(guī)則與培養(yǎng)良好道德的關(guān)系，從而使學(xué)生懂得修養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)得靠自覺(jué)的道理。《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》讓學(xué)生明白人人自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則，是建設(shè)和諧的文明社會(huì)