結(jié)合自己教育教學(xué)實(shí)際論述教師應(yīng)當(dāng)如何修養(yǎng)自己職業(yè)良心

-.--結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際論述教師應(yīng)當(dāng)如何修養(yǎng)自己的職業(yè)良心教師的職業(yè)良心的主要內(nèi)涵和教師職業(yè)規(guī)范的內(nèi)涵是一致的：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)，分別體現(xiàn)了教師與國家，教師與自身，教師與學(xué)生之間的道德關(guān)系。它們共同反映了教師對教育事業(yè)所應(yīng)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)意識、情感等等。我們的職業(yè)良心與教育工作的成敗有著必然的聯(lián)系。結(jié)合工作實(shí)際，修養(yǎng)自己的職業(yè)良心從以下幾方面努力：認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生；關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生；遵循教育規(guī)律，自覺實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教；衣著得體，語言規(guī)范關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長；崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)等等。教師不能誤人子弟，要盡全力取得最佳的教育效果，必須有自覺工作的良心。教師的職業(yè)良心的自我修養(yǎng)之所以重要，還有一個十分重要的理由就是前面提及的教師職業(yè)良心的“教育性”。職業(yè)良心與理想或信仰的聯(lián)系也決定了教師道德修養(yǎng)的重要。只有一個有自己的人生理想并對自己的這一理想負(fù)責(zé)的教師，才會有較高的職業(yè)道德或良心的境界，教育職業(yè)良心的作用才會更徹底。換言之，教師的良心修養(yǎng)的重要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是社會理想、教育理想和教育信仰等方面的綜合修養(yǎng)。你在教學(xué)中有沒有做過學(xué)情分析，你是用什么方法了解學(xué)生學(xué)情的？能否舉個實(shí)例與大家分享與交流。如何進(jìn)行學(xué)情分析究竟什么是學(xué)情分析？怎樣才能運(yùn)用學(xué)情分析，提高教學(xué)的有效性？聽了顧志躍老師的《運(yùn)用學(xué)情分析，提高教學(xué)有效性》，收獲不小。學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù)，是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)，學(xué)情分析是對以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的具體落實(shí)。學(xué)情分析看似簡單——學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，想要做得到位很難，但是不做的話，備課又會顯得盲目，走進(jìn)課堂也會感覺無所適從。我進(jìn)行學(xué)情分析主要采取辦法是：每次上課的時候多注意觀察學(xué)生的活動，下課時及時把每個學(xué)生的特點(diǎn)、上課的表現(xiàn)等用簡單明了的句子記錄下來，這樣下次備課、上課前可以作為學(xué)情分析參考；課余時間多余與學(xué)生進(jìn)行交流，找學(xué)生談心，對學(xué)生基本情況和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都是有一定了解，時間久了也能總結(jié)出一些規(guī)律來。另外，自從當(dāng)上了老師，我經(jīng)?；貞涀约旱耐?，試圖把小時候的記憶梳理出來加以記錄，我總能從中發(fā)現(xiàn)一些曾經(jīng)來源于我的學(xué)生的一些想法、做法的影子。多從孩子的視角看問題、想問題，慢慢地，就會發(fā)現(xiàn)自己跟孩子們走得越來越近了。記得剛走上工作崗位時，我來到一所鄉(xiāng)村小學(xué)——黃泥小學(xué)，擔(dān)任五年級的語文學(xué)科的教學(xué)。有一次上作文課，題目是“我的發(fā)現(xiàn)”，我對學(xué)生的寫作水平不了解、對學(xué)生的生活環(huán)境不熟悉，真不知道該怎么引導(dǎo)他們。我找了一些范文讀給學(xué)生聽，又按照自己的想法對學(xué)生加以引導(dǎo)，講得口干舌燥，可是，幾十個學(xué)生茫然的看著我，好像沒什么收獲。我讓學(xué)生發(fā)言說說自己對作文題的理解，幾分鐘后，有一個學(xué)生舉手了，他說：“老師，您來到我們這兒，您的發(fā)現(xiàn)是什么？”我一愣，想了想說：“我發(fā)現(xiàn)這兒有一群純樸可愛的孩子，還有很美的山菊花！……”話還沒說完，孩子們紛紛舉手發(fā)言了……第二天早上，我跑步回來，發(fā)現(xiàn)房間里插滿了各色美麗的山菊花，這回我被這群可愛的孩子感動了！二十多年過去了，一想起這事，心里總是熱乎乎的。其實(shí)，和孩子們打交道，重在用心。做到了有心，那么在掌握學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行具體的學(xué)情分析，可以很好地提高教學(xué)的有效性。列舉你在教學(xué)過程中遇到的典型學(xué)困生情況，并詳細(xì)說明你是如何應(yīng)對的？如何理解閱讀課的“涵詠”？結(jié)合各自教學(xué)體會加以說明。閱讀課的“涵詠”“涵泳二字對多數(shù)讀書人來說，也許是只可意會，不可言傳。涵詠大概就是玩味，揣摩的意思。意思是讀書的時候千萬不要急急忙忙的讀,只求讀的快,走馬觀花,只有慢慢的品味才能領(lǐng)略到個中深意,才能讀出書中蘊(yùn)涵的意味。意思讀書時一定不要匆匆忙忙，只求速度，而是要細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)揣摩，推敲，琢磨書中的語言文字，這不是短時間的功夫，通過潛心專注的研究，不斷掂量玩索，鑒賞比較，才能真正理解讀中內(nèi)容，同時也能培養(yǎng)自己審美情趣。只有當(dāng)人們認(rèn)為某一任務(wù)本身是值得從事并且覺得頗有樂趣的時候,他們才真正把它視為己任。要讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的樂趣,我認(rèn)為應(yīng)發(fā)揮好誦讀的引領(lǐng)作用,讓學(xué)生充分涵詠文本。誦讀是培養(yǎng)語感的最主要的渠道。朱熹對誦讀有過精辟的解釋:“大凡讀書,須是熟讀,讀熟了自精熟,精熟后理自見得。如吃果子一般,劈頭方咬開,未見滋味便吃了;須是細(xì)嚼嚼爛,則滋味自出,方始識得這個是甜、是苦、是辛,始為知味?！闭b讀,使學(xué)生在直接觸摸語言中自悟自得;同時充分挖掘文本中的情感因素,反復(fù)品味,通過對語言文字的“細(xì)嚼慢咽”,諸如一個字、一個詞語、一個標(biāo)點(diǎn),體會表達(dá)的精妙,激發(fā)內(nèi)心的感受,得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。誦讀,很好地為學(xué)習(xí)者開啟文本意義之門,引領(lǐng)學(xué)習(xí)者跨進(jìn)文本,徜徉其中,涵詠體悟。學(xué)生在誦讀感知中,“任其浸潤蔓延于身心全部”,“情以生文,文亦以生情。涵詠賞玩意蘊(yùn)雋永吟詠誦讀無疑是一種審美鑒賞的自覺行為，它有助于提高學(xué)生對語言的感受力。詩歌教學(xué)中教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀去感受，充分調(diào)動學(xué)生的感覺、知覺、表象、聯(lián)想、情感，品味語言文字的意義、情味和旨趣，觸摸詩人的內(nèi)心世界。宋代陸九淵在《陸象山語錄》里提到：“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長?！笨梢?，只有在反復(fù)吟詠的過程中，才能更好地體味詩詞蘊(yùn)含的無限情味。誦讀的方式多樣豐富，不拘一格。如《雨霖鈴》這首詞的品讀中我設(shè)計(jì)了錄音范讀、齊讀、男女生分別朗讀、個人朗讀、比較朗讀（比較“念去去”和“念去后”在表達(dá)效果上的不同）、教師領(lǐng)誦等方式。希望通過誦讀，拉近學(xué)生與詞人間的距離，為學(xué)生與文本、學(xué)生與作者展開對話創(chuàng)設(shè)條件。學(xué)生在誦讀的過程中，自覺地步入到審美鑒賞的殿堂，在主動感受美的過程中，心靈不斷與文本、作者碰撞，獲得多重審美體驗(yàn)。二、體味情感，觸摸心靈，培養(yǎng)高尚的審美情趣。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：通過高中語文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在以下五個方面獲得發(fā)展：積累·整合；感受·鑒賞；思考·領(lǐng)悟；應(yīng)用·拓展；發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新。閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力是“感受·鑒賞”這一方面的具體要求。白居易在《與元九書》中說：“詩者，根情，苗言，華聲，實(shí)義。”詩歌以傳達(dá)感情為宗旨，詩歌教學(xué)應(yīng)該以陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，凈化靈魂為目的,引導(dǎo)學(xué)生感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，豐富、深化自己的情感體驗(yàn)和思考。必修三唐詩單元《登高》一課，我和學(xué)生一起品讀“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”這一詩句的八層意思，感受這位“詩圣”在感慨自身命運(yùn)的同時更不忘憂國憂民的胸懷；在《琵琶行》的教學(xué)中，我與學(xué)生一道感受詩人道出的“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感喟，從而逐步解讀詩人白居易被貶官后從“恬然自安”到“始覺有遷謫意”所完成的心靈上的覺醒。同樣，必修四宋詞單元《雨霖鈴》一詞，我同學(xué)生共同理解“傷離別”的深刻含義。學(xué)生動情的品讀是他們與文本對話時在心底發(fā)出的最強(qiáng)音，他們的心靈也在這強(qiáng)烈的共鳴中獲得涵養(yǎng)。三、馳騁想象，個性解讀，培養(yǎng)創(chuàng)造性的審美能力。新課標(biāo)要求我們要構(gòu)建開放、有序的語文課程。高中語文課程在全體學(xué)生獲得必需的語文素養(yǎng)的同時，必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，促進(jìn)個性和創(chuàng)造性的發(fā)展。（一）尊重學(xué)生的個性化的閱讀，鼓勵學(xué)生充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。歷代的詩文大家，都十分講究行文的含蓄，他們有時寫而不“滿”，弦外有音；有時句式變換，運(yùn)筆迂曲，使詩歌中形成了若干的“空”與“曲”，并以此來激發(fā)讀者廣泛豐富的聯(lián)想和想象，產(chǎn)生了有限中寓無限，嚴(yán)謹(jǐn)中現(xiàn)活潑的藝術(shù)效果，體現(xiàn)了“空山聞鳥語”、“曲徑通幽處”的藝術(shù)魅力。由于中學(xué)生對詩歌的了解無論在數(shù)量與質(zhì)量上都十分有限，他們很難發(fā)現(xiàn)和理解詩歌中的這種“空”與“曲”，對此，往往會感到迷惑甚至產(chǎn)生誤解。這就需要教師探幽發(fā)微，努力捕捉這些“空”和“曲”。朱光潛說：“意境是作家的主觀情意與客觀物象互相交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界?！痹谒囆g(shù)構(gòu)思中，作者總是竭力捕捉具有鮮明特色能準(zhǔn)確傳達(dá)內(nèi)心感受的意象，運(yùn)用奇妙的藝術(shù)手法將其構(gòu)成深遠(yuǎn)的意境。既然意境是一個想象世界，那么我們就要引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和想象，把一個個方塊字還原成一幅幅鮮活生動的畫面，在腦海里重現(xiàn)觸動作者心靈、激發(fā)詩人靈感的一幕幕情景，從而設(shè)身處地體會到詩人在詩歌中表達(dá)的或微妙、或深沉、或悲憤、或失落的豐富情感。我想對你訴盡心中珍藏的萬語千言，可是，傷感的我卻發(fā)現(xiàn)一句都說不出了。多么希望永遠(yuǎn)和你在一起，多么希望時間就此停住??！內(nèi)心獨(dú)白二：我們手挽著手，互相對望著，你的雙頰滑落了淚水，我想此時我的淚水也已溢滿雙眸。我開了開口，可是卻什么也說不出。我無言地望著你，望著你寫滿不舍的傷感。學(xué)生交流后，老師也可以展示自己的設(shè)計(jì)：此刻欲飲無緒，欲留不得，一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)。道不盡的離愁，訴不盡的別緒，近在咫尺的你就要與我遠(yuǎn)隔天涯。念別后兩處風(fēng)情，隔萬重?zé)熕}脈人千里。嘆此情綿綿，相見無期；嘆此情不已，聚首無盼；嘆此情永念，遺恨無窮。雖然師生為人物設(shè)計(jì)的內(nèi)心獨(dú)白不盡相同，但這恰恰是藝術(shù)作品的魅力所在。正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。正是這些多樣的理解讓我們感受到人物復(fù)雜的心境，讓我們對人物內(nèi)心的豐富有了更為真切地體認(rèn)。這樣一個人物內(nèi)心獨(dú)白的設(shè)計(jì)讓學(xué)生幻化出無限的理解。此時教師不必尋求那所謂的統(tǒng)一的答案，學(xué)生在“空白”領(lǐng)域的出色體認(rèn)都是他們動情之后的最佳答案。

閱讀文本，披文入情，由情入境，“入境內(nèi)外始覺親”，讓學(xué)生在“身臨其境”中體驗(yàn)和感受，在情感和認(rèn)知活動中獲得自然而真切的感悟。在這樣一個空間里，學(xué)生的思維可以任意馳騁，這樣的語文課堂意味無窮。涵詠性情話閱讀

書的本質(zhì)是給人以學(xué)識、以文化、以素養(yǎng)，能讓人獲得心靈的輕盈和潔凈。這個年代，不缺乏可閱讀的書籍，也不缺少信息的來源，關(guān)乎的是閱讀的質(zhì)與量的問題。讀書，更多的是讀心，讀性情。前不久，我在一本書中看到一則故事：有一個老鎖匠開鎖技藝非常高，為了不讓技藝失傳，他選了兩個年輕人做徒弟，想從中挑選一個做他的傳人，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)后，用考試的辦法來決定到底選誰。他準(zhǔn)備了兩個保險(xiǎn)柜，分別讓兩個徒弟來打開。大徒弟只用十分鐘就把保險(xiǎn)柜打開了，二徒弟用了半個小時才把保險(xiǎn)柜打開。操作考完后，老鎖匠又開始心靈測試。他先問大徒弟：“保險(xiǎn)柜里有什么”，大徒弟眼中放光說道：“師傅，里面有很多的錢，全是百元大鈔”。他又問二徒弟，二徒弟支吾了半天才說：“師傅，我什么也沒有看到，而且，你只是讓我把鎖給打開”。最后，老鎖匠選擇二徒弟作為他的傳人。大徒弟心里不服，眾人也很不解。這時，老鎖匠說話了：“不管是干什么的，都應(yīng)該講一個‘信’字，尤其是干我們這一行的必須做到。在我們的眼中只能有鎖而無其他，對錢財(cái)應(yīng)該視而不見，否則，有貪心有私念，登門入室內(nèi)或打開保險(xiǎn)柜取錢是易如反掌的事情。修鎖人只有給自己心靈上一把鎖，把貪心與私欲牢牢地鎖住才行”。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人具備高職務(wù)高水平，好像什么也不缺少，缺少的就是心靈上的那一把鎖，沒有把自己的貪心和私欲鎖住。給心靈上鎖可以保持心靈的寧靜與安逸，給心靈上鎖可幫助自己擋住心門之外的種種誘惑，給心靈上鎖還可以讓內(nèi)心的一些雜念得不到發(fā)展與擴(kuò)張。我想，這就是閱讀可涵詠性情的升華吧。讀書的這種“兼可”，在某種意義上，恐怕比一般的“充電”更可貴。古人云：耕所以養(yǎng)生,讀所以明道。漁樵耕讀乃農(nóng)耕社會的四業(yè)，也是現(xiàn)代人無限向往的一種恣意田園、淡泊自如的人生境界。在喧囂的節(jié)日里，看過了繁華市景，收拾起你的心情在燈下夜讀，任時光悄悄流淌，任往事肆意翻飛，這是怎樣的愜意和閑適。如何提高兒童識寫的興趣？至少給出三種具體的辦法。巧妙制作課件提高識寫效率

新鄭市黃水路小學(xué)劉艷華

巧妙制作課件提高識寫效率

多媒體技術(shù)的優(yōu)勢之一，在于它可以達(dá)到聲光同步、視聽結(jié)合，給學(xué)生的感官以多重刺激，使之耳目一新、興趣盎然，有效的克服了識字、寫字教學(xué)中枯燥乏味的缺陷。一、運(yùn)用多媒體在可以在語境中集中識字1、利用多媒體教識字，大大提高了識字質(zhì)量《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出識字教學(xué)要“運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”，利用多媒體教學(xué)，圖文并茂，直觀形象，喚起學(xué)生的興趣，學(xué)生易識易記，積極動腦，求知欲被大大激發(fā)起來。而且利用多媒體教學(xué)，有助于設(shè)置語境，使一年級中在語境中集中識字。如在識字教學(xué)中，利用大屏幕快捷地出示韻文、兒歌、句群等，都是其他教學(xué)手段不能代替的。個體識字也不是孤零零進(jìn)行的，都是在詞、句、兒歌、韻文等多種語境中識字。如教“蟲”字時，出示蟲的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上畫的是什么？一條小蟲。（根據(jù)情況可引導(dǎo)學(xué)生把句子說具體點(diǎn)，可想象說話。）出示音節(jié)chóng：（定音），再出示“蟲”字，然后學(xué)詞語：小蟲、蟲子。學(xué)生擴(kuò)詞。接著，屏幕上又打出了有關(guān)“七星瓢蟲”的謎語內(nèi)容。教師領(lǐng)學(xué)生一讀而過，讓學(xué)生猜一猜。最后是電腦輸入的“蟲”字的筆畫筆順的書寫演示。2、用多媒體教識字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會識字方法。利用多媒體教學(xué)手段，解決了識字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分——看圖識字。為了使學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)，制作課件時要充分顯示漢字構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“青、清、請、情、晴、蜻”一組時，第一幅畫面先出示基本字“青（青蛙、青草）”字，第二幅畫面仍先出示“青”字，學(xué)生然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生自己想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會很快答出加三點(diǎn)水旁，教師在“青”字上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。操作時也可以讓學(xué)生自己來完成。以同樣的方法教“請、情、晴、睛”幾個字。為了能更好的體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時可把偏旁部分作成紅色。一組字，教學(xué)完畢，大屏幕上再次出示這一組字的整體內(nèi)容：青（青草）清（清水）蜻（蜻蜓）請（請坐）晴（晴天）情（心情）然后讓學(xué)生自己觀察、討論，這組字的相同處和不同處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就會找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記住這一組字的好方法：先記住這一組字的基本字“青”，根據(jù)偏旁（學(xué)生已掌握了常用偏旁的屬性）記其它的字。逐漸地學(xué)生了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識和掌握，并逐漸學(xué)會運(yùn)用這一規(guī)律自己去識字。3、借助于多媒體教學(xué)手段，可以吸收“隨課文識字”方法的長處。有關(guān)研究表明：兒童的思考過程與成人相反，是先記憶，后理解；先整體，后部分。因此，要使兒童取得最佳識字效果，實(shí)行“整體輸入”的學(xué)習(xí)方式會更好，使字不離詞，詞不離句，句不離篇。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一年級語文教材都是符合兒童年齡特點(diǎn)、趣味性強(qiáng)的小兒歌、韻文、小散文。由于課文短，壓韻上口，貼近兒童的生活，學(xué)生喜歡誦讀，并能迅速背下來。采用多媒體教學(xué)手段以后，我打破了以往先集中識字，再學(xué)課文鞏固識字的教學(xué)模式，借助于多媒體把識字與學(xué)課文融為一體，在學(xué)課文中識字，在語境中進(jìn)一步鞏固、理解、運(yùn)用所學(xué)的字詞。學(xué)生一直處在一種有趣的氣氛中，輕松愉快地掌握了一批批常用漢字，順利地完成了一年級的識字任務(wù)，有一些孩子已經(jīng)開始閱讀簡單的課外讀物了，并對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。二、運(yùn)用多媒體在趣味中寫字教育成效的大小，往往取決于受教育者在接受教育過程中有沒有主動性。學(xué)習(xí)有了主動性，就能使“要我學(xué)”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的主動狀態(tài)。因此，在寫字課的起始階段，教師就應(yīng)當(dāng)重視喚起學(xué)生寫好字的強(qiáng)烈欲望。1、用多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的寫字興趣視聽媒體具有視聽同步化、圖象動態(tài)化的優(yōu)點(diǎn)，傳遞信息生動、形象?；诖耍彝簧险n就運(yùn)用錄象，盡快地使學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)入求知注意狀態(tài)。例如播放動畫片《王獻(xiàn)之窺父練字》，片中人物的外貌、神態(tài)、動作歷歷在目，還有獨(dú)具個性的語言，在加上動畫所表現(xiàn)出來的童趣，一下子把學(xué)生的目光牢牢地吸引住了，學(xué)生個個情緒高漲，為整節(jié)寫字課的教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。多媒體輔助教學(xué)能使枯燥無味的知識變得生動、形象、有趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)的“雙邊”活動中。如教寫“朵、果、梨”三字時，我先映示這三個字，讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)后，再逐字給它們加上田字框，要求學(xué)生“讀帖”，先分析這三個上下結(jié)構(gòu)的字上下部分所占比例，再仔細(xì)觀察每一部件、每一筆畫在田字格中的位置。然后，我重點(diǎn)講解字中關(guān)鍵筆畫占位情況，講到要緊處就用紅光閃動幾下，提醒學(xué)生注意。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不但學(xué)得有趣，而且個個都能按照田字格里范字要求把字寫好。在寫字教學(xué)中，教師如在黑板上機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫、鉤、挑等筆畫的寫法，學(xué)生會感到乏味，而且對筆畫的行筆方法也未必搞得清楚，而用多媒體來演示筆畫的行筆過程，那效果就完全兩樣了。如橫畫，用筆較輕，向右稍偏上行筆，邊行邊提，過橫畫的中間以后，邊行邊按。我先出示空心筆畫，然后在空心筆畫中按行筆過程逐漸填黑，這樣，橫畫的行筆過程一目了然，學(xué)生輕輕松松就掌握了。教學(xué)中若能根據(jù)動態(tài)再配上一點(diǎn)聲響，那寓教于樂的效果就更加顯著了。2、用多媒體教