徐正權實踐性課型教學研究

.第第頁-.《“五嚴”背景下高中語文課型研究》子課題“實踐性課型教學研究”研究報告鎮(zhèn)江市第九中學徐正權一、課題：語文實踐課的研究二、課題研究者：徐正權研究對象：高一、高二、高三學生研究主導課程：高中語文、現(xiàn)代課程改革理論三、研究背景長期以來，語文教學圈內人埋怨，語文教學“少慢差費”“收效不大”。為了使語文教學走出困境，廣大語文教師做了許許多多可貴的探索，從教材內容到教學手段，從教學方法到考試評估等方方面面的研究，為改變語文教學不盡如人意的局面產(chǎn)生了良好影響。但是，也有不少研究，僅把注意力集中在一篇課文的肢解分析、一節(jié)課的程式宣講、一個環(huán)節(jié)的機械處理、一塊板書的安排設計、一道練習的標新立異這些只屬于技巧的細節(jié)、末節(jié)上。我們發(fā)現(xiàn)了語文教學的病狀，卻未能重視療治它的病根。我們誤以為抓住了某一技巧，憑借某一“絕招”，就能使語文教學大功告成，一蹴而就。然而實踐給我們留下了的卻是一個又一個遺憾和打擊，一個原本是內容生動、充滿情趣的學科，反倒使學生厭學，教師厭教。語文來源于生活，生活本來是豐富多彩的，語文教學卻遠離多彩的生活。我們習慣地為語文教學畫定了太多封閉的怪圈，我們在這怪圈里疑惑徘徊，我們始終也沒有走出這怪圈的力量和勇氣，我們甚至還在自覺或不自覺地不斷營造和完善這一怪圈。如果說傳統(tǒng)教育的某些陳規(guī)還在影響著現(xiàn)代中國的教育，那么，它給語文教學帶來的影響卻是最頑固最難以擺脫的。語文教學呼喚的不是改良，它應當有一個挑戰(zhàn)性的選擇。語文教學必須走出封閉，走向生活，要樹立新的教學觀念，建立新教學格局，確立新的考試思路。四、課題的目的與意義語文實踐課可以培養(yǎng)學生學習語文的興趣，可以提高學生的語文能力和實際能力，可以優(yōu)化學生學習的心理素質，可以培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣，可以發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。五、課題研究的理論依據(jù)第二次世界大戰(zhàn)以來，科學技術飛躍發(fā)展，極大地促進了生產(chǎn)力的發(fā)展，人類社會進入了現(xiàn)代文明的時代。為適應現(xiàn)代生產(chǎn)、現(xiàn)代科學技術和現(xiàn)代教育，現(xiàn)代教學理論便應運而生。從現(xiàn)代教學論的特點來看，語文實踐課的開展是符合現(xiàn)代教學理論的。第一，現(xiàn)代教學論主張把學生作為一種獨立的、具有創(chuàng)造性的多方面和諧發(fā)展的人來培養(yǎng)，將知識的傳授和能力的發(fā)展、培養(yǎng)統(tǒng)一起來，因此具有發(fā)展性的特點。（參見吳紫彥、吳重光主編的《現(xiàn)代教育思想》P35－P38）開展語文實踐課的目的，就是通過學生的動腦、動口、動手等活動，讓學生主動去獲取知識、促進能力的形式，語文實踐課的宗旨與現(xiàn)代教學論的理論是一致的。第二，語文實踐課具有多向傳遞信息的特點，這也與現(xiàn)代教學論的理論相符合。語文實踐課的形式，從根本上改變了過去注入式教學中教學信息單向傳遞的弊端，教學時選擇的是師生之間、學生之間雙向傳遞或多向傳遞的方式，大大增加了信息的傳遞量和信息反饋的渠道，從而提高學習的效率。實踐時，既有師生間的質疑問難，又有同學間的啟發(fā)補充。這種多向傳遞信息的形式，既有利于學生全面深刻地理解學習內容，又有利于培養(yǎng)學生獨立學習和自我教育的能力，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的思想。第三，語文實踐課的開放性教學，符合現(xiàn)代教學論中教學組織的開放性特點，能有效提高教學的實效性?？茖W技術的發(fā)展、先進大眾傳播媒體的廣泛使用，為學生提供了獲取知識的廣闊途徑。讓學生多參加課外活動，多參加實踐，多接觸學習和生活的實際，實行開放式的教學，已越來越成為老師們的共識。語文實踐課的開設，已為開放性教學提供了更多的機會，學生的能力也從中得到了培養(yǎng)。例如在開展糾正錯別字的實踐時，老師先布置學生找出自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯別字或者收集社會上招牌廣告以及報刊雜志上出現(xiàn)的錯別字，然后由各小組匯報收集的字例，讓學生分析出錯的原因，并改正。這樣的教學，比教師在課堂上單純講糾正錯別字要有針對性得多，范圍也廣泛得多，效果當然更為明顯。因為學生在實踐的過程中，既找出了自己寫字方面存在的問題，又深入了解了社會用字混亂的現(xiàn)象，從而引起對用字的重視。另外，學生分析問題和解決問題的能力也得到了提高。從教學的效果來看，也符合巴班斯基提出的教學最優(yōu)化的理論。第四，語文實踐課教學方法的靈活多樣，可以充分發(fā)揮學生的主體作用?，F(xiàn)代教學論的一個顯著特點，就是教學方法的靈活多樣。語文實踐課，強調的是“活”，更讓學生盡可能地“動”起來，避免教學方法上的單調呆板。靈活多變的教學，生動活潑的學習氣氛，學生當然就感到輕松愉快，從而愛學，樂學了。學生對這樣的學習感到很“新鮮”、很“刺激”，就不會覺得學習是件苦惱的事，從而就會以良好的心境去主動學習。學習的主動性有了，學習的自覺性就高，那么學生主動探求真理的能量就將最大限度地釋放出來，從而收到事半功倍的效果。再說，學生能過自身的努力而獲取到知識，往往會產(chǎn)生一種滿足感和成功感。這種成功的情感體驗，又可以成為學生獲取新知識、攀登新高峰的新動力。六、研究內容本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效地開展高中語文實踐課。具體內容包括下列三個方面。１、根據(jù)高中各年級學生的情況和語文教學要求，對高中各年級語文實踐課對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質的發(fā)展進行詳細的目標分類規(guī)定，從而建立高中語文實踐課程的目標體系。２、根據(jù)高中各年級語文實踐課目標和語文學科的特點，安排高中各年級語文實踐課的內容，內容的安排力求充實、精當、有序，并初步形成一個相對完整的實踐課內容體系。３、根據(jù)高中各年級語文實踐課目標內容和高中各年級學生的心理特點，探索高中語文實踐課程的學習活動方式，確定實踐類課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎形成多種切實可行的可操作的語文活動課教學模式。七、課題研究的主要階段１、準備階段（2009.12～2010.9）：組織研究隊伍，進行有關的理論研究，資料收集、整理等工作，確定實驗班級并培訓教師，對實施高中語文實踐課作出規(guī)定，確定課題研究和操作的老師，提供實踐空間、場地、時間、經(jīng)費，并組織有關教師學習有關理論，進行實踐課的設計。２、實施階段（2010.9～2011.12）：實施實踐課的班級每教學周開設一課時的語文實踐課，并利用寒暑假及平時假期開展課外實踐課的教學。根據(jù)本課題的研究目的、內容，訂好計劃，認真實施，并做好資料的積累和分析研究。３、總結、鑒定和驗證階段（2011.12～2012.6）：對三個年級兩年多來的實踐研究進行全面的總結，研討高中語文實踐課的目標、內容和方式，根據(jù)高中語文實踐課的教學規(guī)劃，鑒定實踐經(jīng)驗和研究課的理論價值和應用價值，并在盡可能大的范圍內驗證。八、課題研究手段：問卷調查、實踐法、比較法、歸納法。九、實踐課活動安排高一第一學期自畫像（說說自己）普通話朗讀查字典日記選美會觀察與描述快速閱讀想象七彩虹詞語接力賽高一第二學期競選主持人故事會收聽廣播說說我讀過的一本書成語小博士情節(jié)知識連環(huán)賽作文接力賽語言病床（糾正錯別字）古詩背誦高二第一學期謎語大廈可愛的家鄉(xiāng)專訪商品介紹大會“說說今天的報紙新聞”聯(lián)播臺語言美容院語言的藝術──廣告一幅圖畫引發(fā)的聯(lián)想和想象小小編輯部──編手抄報比賽標點符號知識競賽活動高二第二學期過把演員癮──“角色”傳話活動記者招待會小小影評家評頭品足（議論身邊的事）讀書報告會作文標題審判庭文段精讀仿寫語法知識大檢查高三第一學期新聞發(fā)布會（報道校園新事）閱讀三棱鏡（精讀比賽）小小演說家小小圖書館（布置班級圖書角）語病會診聽音樂，編話寫文在戲劇的海洋里暢游（課本劇活動設計）高三第二學期辨論會應用文寫作小教師（議論作文）熱點調查與報告課文主人公大聚合箴言互勉我為人師，人師為我（學習經(jīng)驗交流）語文知識樹（總復習）十、問卷調查反饋實踐課開設前的問卷調查數(shù)據(jù)表明：80％以上的學生對語文學習不感興趣，他們認為，語文課太沉悶，枯燥無味；翻來覆去都是字、詞、句、篇、主題、人物、背課文、講結構，太死板，總是提不起精神，一句話，學語文太累。實踐課一年后的問卷調查數(shù)據(jù)表明：100％的學生歡迎、喜愛這種新型的課程，用他們的話說：“語文實踐課，我們都樂于參與，表現(xiàn)積極，因為這是我們自己的課”；“自從開展了語文實踐課后，我漸漸發(fā)現(xiàn)，原來語文并不是很無聊，并開始喜歡語文了，這完全歸功于語文實踐課，是它──使我愛上了語文”。實踐課開設兩年后問卷調查數(shù)據(jù)表明：以高三⑷⑸111人中，認為語文興趣提高的有109人，聽說能力提高了的有107人，讀寫能力強了的有89人，愿主動參與課堂教學的有108人，改進了學法的有100人，學習效率提高了的有96人，考試中優(yōu)秀率、平均分、合格率都超過對比班九個百分點，競賽獲獎人數(shù)也比對比班高出一倍。十一、結題報告語文教育是為了“造成善于處理生活的公民”，“銜接實驗”倡導“立足課內，經(jīng)營課外，由課內輻射課外，由課外擴展課內”“語文教學生活化”“社會生活語文化”。語文是生在社會之中的，社會生活是語文素材的最大來源地，又是語文賴以流傳、錘煉發(fā)展的依托。社會實踐活動的根本目的在于向生活汲取語言和思想的材料，到生活中學習語言。引導“學生由單一的語文課堂教學‘狹的籠’，步入廣闊的社會空間，在學語文的同時學做人，在長智力的同時養(yǎng)成良好習慣，在練就終生受用的語言本領的同時提高自身的思想素質、心理素質和作為現(xiàn)代人的社會交際素質，從而促進自身人格的完善”。站在民族化、現(xiàn)代化、國際化的高度來審視語文教學，語文教學吸收中國傳統(tǒng)語文經(jīng)驗，大膽運用現(xiàn)代教育科學理論，把語言學習置于社會文化生活和社會生產(chǎn)科技發(fā)展的大背景下，與學生的求知、生存、發(fā)展、創(chuàng)造高度融合顯得更為必要。我們深深地覺得語文教學若要革故鼎新，就要在進行語文教學時，注重把時代活水引入課堂，把觸角伸向廣闊的社會，通過社會實踐去探索語文教學的新天地。（一）變有限課堂為無限學習，讓教學貼近社會生活語文教學必須貼近生活，這是由語文學科的性質決定的。語言是工具性極強的基礎學科，它既是人們思維的工具，又是人們進行交際的工具。語文教材猶如一部百科全書，從內容來看，涉及社會生活的方方面面，上至天文，下至地理，大到宏觀宇宙星系，小到微觀原子粒子，新的涉及電腦、激光，老的聯(lián)系老子、莊子，或介紹國外風情，或推崇民族傳統(tǒng)，有語言素養(yǎng)，有思想教育，其一切的一切無不是大千世界社會廣闊生活的反映。再從中學語文課本涉及的一些有影響的作家和具體的作品來看，無論是李白、杜甫，還是巴爾扎克、高爾基，他們的創(chuàng)作無一不與他們所處的階級地位、個人遭遇以及所處的歷史時期的生活感受有關。如果我們將語文教學完全和社會實踐脫離開來，搞封閉式的訓練，那么學生就很難深刻理解和正確認識作者的寫作意圖、表達方式及文章的深刻含義，更不用說學以致用，將知識轉換成能力?！般暯訉嶒灐币匀~老的“例子”理論為指導思想，提出了“用好例子，用活例子，用足例子”的課堂原則，深入挖掘教材，憑借有限課堂展開無限的學習。在教學中，力求把生活的活水引進課堂，讓學生經(jīng)歷豐富的情感體驗，如上《我的空中樓閣》時，讓學生結合自己的生活體驗，先寫一篇《我的空中樓閣》，并讓學生在課堂上說出自己珍藏的這件東西的來歷。為此，學生情緒高漲，思維活躍，有說“一枚珍貴的郵票”的，“一只珍貴的瓷貓”的，“一枝珍貴的毛筆”的，等等。由于體驗深刻，不足五分鐘，近十位同學就把其東西的“珍貴”緣由說得簡潔明了、清清楚楚。通過反映社會生活的一篇篇課文，大力發(fā)揮其語言的典范作用，把學習語文置于社會語言的大背景下，參加豐富的語言實踐，才可能有較深厚的語言積淀和豐富的社會閱歷。所以，我們的語文教學必須貼近生活；一旦脫離熱火朝天的現(xiàn)實生活，便失去了應有的活力。（二）變小課堂為大社會，讓社會生活走進課堂在課堂教學中，結合教材中有限的社會生活的同時，引進生活內容，聯(lián)系生活實際，豐富生活見聞，廣開讀說聽寫甚至是動手操作的訓練之路。讓學生試讀，試講，試作探討，試作實習，促使學生掌握正確的方法，增長知識和才干?！白寣W生帶著社會生活的體驗走進語文課堂”，“讓學生帶著課堂的收獲走向社會生活”?！罢n前五分鐘”（或三分鐘）活動是一種用時不多，學生能力卻大有所增的有效方法。為充分激發(fā)學生興趣、豐富活動內容、全方位培養(yǎng)學生的能力，每周星期一至星期五依次設置了“海闊天空”“課文質疑”“開心一刻”“佳作賞析”“日記大家聽”“一周新聞聯(lián)播”等欄目，學生依次擔任主持人。這些欄目帶入課堂的生活內容，可以囊括學校、家庭、社會生活的全部。在課堂上，根據(jù)課文內容，設計社會實踐的場景，培養(yǎng)學生的動口動腦、動手能力。教學《打開知識寶庫的鑰匙──書目》把他們帶進圖書館，讓他們動眼動手后，就很容易掌握課文中的知識。以“今天我當家”或“今天我當經(jīng)理”為內容，讓他們應用所學知識安排一家人或一班人的工作。使小課堂變成大社會，這是學以致用的最好嘗試。同時，把內容豐富、形式多樣的活動引進實驗教學中，如知識搶答、演講比賽、抽簽作文賽、口頭作文賽、規(guī)范用字比賽、書法比賽、故事會、手抄報比賽、報刊剪摘活動、爭鳴辯論活動、新聞語競猜活動、介紹新技術與分析新思想及敘述新事物活動、計算機操作活動、多媒體演示活動等，把競爭激勵機制引進整個實驗教學中，從而大大激發(fā)了學生學語文、用語文的興趣，充分發(fā)揮了學生的個性和才華，培養(yǎng)了學生的科學精神，推動了學生整體素質水平的提高。隨著學生年級的增高，教材內容所反映的生活空間也越來越廣闊，人際關系越來越復雜，可以走進課堂的生活內容也更加豐富。教學“語言要得體”時，在學生掌握了怎樣的場所該用怎樣的語言才算得體后，教師可設置多種生活場景，讓學生分別扮演不同的人物形象進行社會實踐的語言訓練。如向陌生人問路、到醫(yī)院看望病人、到商店買東西、給別人解決糾紛。虛擬“愛心尋呼線”的“尋呼”和“中學生你、我、他”欄目，讓他們在角色中換位，身臨其境；學生在這些場景中不僅學會了運用語言，而且鍛煉了交際能力。在這些場景里，有各種人物的登臺亮相，有形形色色內心世界的展示，通過模擬生活讓學生了解了社會，培養(yǎng)了學生的社會實踐能力。（三）變大社會為小課堂，讓課堂走向社會生活學生在課堂上獲得相關知識后，讓學生帶著問題去社會上進行一些實踐活動，去了解社會、審視社會。讓語文課堂教學走向生活，讓學生在生活中學習語文，培養(yǎng)良好學習習慣，這是語文教學由“知”到“行”的必經(jīng)之路。從社會實踐中學習語文也是一條多快好省的捷徑。古人云“讀萬卷書，行萬里路”“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。荀卿主張通過生活實踐、社會實踐去激發(fā)學生興趣。孟子則認為：“盡信書不如無書。”葉圣陶先生在《讀書二首》中寫道：“善讀未寫書，不進圖書館，天地閱覽室，萬物皆書卷?！闭Z文教學必須引導學生投身到社會這個大課堂，通過實踐學到的知識更完全、更牢固。如果只是關在教室里學習詞的構成、句子成分、表達方式、修辭手法、閱讀寫作等，而脫離語言運用的實踐，那是很難學好語文的。劉國正先生強調：“語言是軀殼，生活是血肉，思想感情是靈魂，他們水乳交融，難分難解?！鄙鐣械恼Z文學習、語文實踐活動是“課內外銜接”實驗注重的一個重要方面。制定了社會實踐課計劃，指導學生到社會大課堂中去學習、求知，并用“社會實踐活動卡”的形式檢查、督促、落實。我們從以下幾個方面進行嘗試：⑴根據(jù)教材內容，在社會大課堂中增強感性認識，加深對課文思想和藝術特點的理解。走向社會是學生認識社會和處理自我認知關系的好途徑、好方法，它促進了學生對所學知識的理解和消化。如：在學習了描寫風景、記述處所的文章后，可以讓學生去觀察、記敘，描寫本地自然風光和人文景觀，用大自然的美來感染學生，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情；在學習了記敘英雄模范、名人偉人傳記后，可以讓學生調查身邊的先進人物，用手中的筆為他們樹碑立傳，謳歌他們的先進事跡，激發(fā)學生的進取精神；在學習記敘風土人情、生活習俗的文章后，讓學生了解本地的風俗人情、方言俚語、傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。⑵讓學生到社會大課堂中去發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象，開闊視野，厚積知識。到農(nóng)村、部隊、機關、街道進行社會調查，調查市場供求雙方的情況，聽取農(nóng)民對發(fā)展生產(chǎn)的建議，聽取工人對工廠發(fā)展的意見，了解百姓對政府官員的議論?！拔覍W討價還價”、街（鄉(xiāng)）鄰春聯(lián)集成、征信民諺農(nóng)謠、廣告招牌評說賞析……學生漸漸領悟到社會實踐原來也是語文學習的不絕的源泉，是豐富的知識寶藏。這樣做既培養(yǎng)了學生讀寫聽說的能力，又培養(yǎng)了學生學習語文、做生活有心人的良好習慣，在實踐中增長了才華，獲得了許多課堂上學不到的東西。⑶讓學生學以致用，在社會服務中提高語文素質。葉老曾說：“尤其重要的是要考慮到如何啟發(fā)學生，把所學的應用到實際生活的各個方面去?！苯M織學生走上街頭，糾正街頭商場等公共場所出現(xiàn)的錯別字，指導學生承辦鄉(xiāng)村黑板報，街道文學建設，假期開辦鄉(xiāng)村夜校，義務當導游，慰問老紅軍，為本地產(chǎn)品寫廣告詞，寫對聯(lián)，寫標語，甚至可代人訴訟……這樣從小樹立服務于社會的觀念，使學生在具體的活動中開闊視野，切實提高自己的語文素質和語文能力。在這些社會實踐中教師要注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生既當“演員”又當“導演”，真正成為社會生活的主人?！吧鐣嵺`課”“閱讀課”“收視課”“文學社團活動”是語文課外活動的“四大支柱”，參與社會實踐，讓社會生活走向課堂，讓齊全內外有機結合，變有限課堂為無限學習，變小課堂為大社會，變大社會為小課堂，必將會迎來語文教學的滿園春色。十二、課例之一第一課自畫像（說說自己）（高中一年級第一學期）【活動目的】１、通過說話活動，樹立當眾說普遍話的自信心。２、通過彼此的自我介紹，促進同學間的溝通。３、掌握應有的說話技能，把話說得連貫、完整、易懂。【活動提示】一般來說，自我介紹有個人簡介、求職信、競選演說等，它們之間有聯(lián)系有區(qū)別，因目的不同而各有側重。如競選演說，要充分了解所競選職務的性質、任務及承擔的責任。這里要同學們掌握的，是自我介紹的一種簡單活動，主要是說話訓練活動。在活動中，可以適當簡述自己的姓名、年齡、學習經(jīng)歷，重點要放在自己的愛好、能力、有過的成績及今后的理想上。同學老師最需要了解什么，就介紹什么。當然，不是什么都說，而是有條理地把最主要的東西說清楚，能生動些更好。一要克服膽怯心理。有些同學平時與人交談，口齒伶俐，談笑風生，一到大庭廣眾面前，便判若兩人，說話結巴，手腳僵硬，表情呆滯，似乎思維也凝固了。當滿頭大汗走下講臺時，連自己都覺得不是一個真正的“自我”了。只有克服膽怯心理，才能有真實的“自我介紹”。而要克服膽怯心理，可以從四個方面做起：⑴認識說話是人際關系的橋梁和紐帶，這種能力非具備不可。⑵要有自信心，別人做得到的自己也一樣可以做到。同時，多用杰出演說家的故事來激勵自己。⑶做到說話“胸中有人，心中有數(shù)”和“目中無人”。即對自己的聽眾有不少的了解，對自己要說的話，想得清清楚楚，到了說話時，就要一心一意地說，不要去考慮面前有什么人，是否有人譏笑。⑷不要放過任何機會，多進行練習。練習多了，技能就自然培養(yǎng)起來。二是用語恰當。這首先是用語要準確無誤。其次是語句連貫，不要前言不搭后語。再其次，要盡可能引進生活中真實有趣的話語。不要堆徹一些空洞華麗的詞藻，文謅謅的滿口“學生腔”。同時，去掉“口頭禪”和過于夸張的動作?！净顒右蟆浚薄⒖朔懬有睦?，大膽發(fā)言。２、發(fā)言前先考慮清楚講話的內容要點。３、同學間互相尊重，互相理解，互相鼓勵?！净顒舆^程】（一）在老師指導下由班委會擬出“說話訓練──自我介紹”活動的通知。通知中要說明如下幾點：１、開展“自我介紹”活動課的目的。２、活動的主要原則是：人人動口、動手、動腦、氣氛活躍、形式靈活。大家思維高度活躍。（二）出示二篇“說話訓練──自我介紹”的例文。（見后）（三）準備自己的介紹提綱（可以仿照例文一、二，也可以根據(jù)自己的愛好來寫，各有特色?？梢允侨娴?，也可以突出一二個特點。）（四）自薦或推薦產(chǎn)生下列人員，活動總負責人，讓他主持活動的主要工作；活動的評委，負責對說話進行評議、計分。其他同學也可以依評價表進行評價。（五）根據(jù)目的要求，制定評價表，內容包括語音要清楚、語句要連貫、聲音要響亮、態(tài)度要大方、富有表情、畫出了自己最主要的特征等。（六）自愿或按座位號劃出8個小組，選出小組長，每小組在課外由組長定時間定地點，先在組內進行“自畫像”說話活動。然后評優(yōu)劣，選出1－2名代表。同時對代表的說話進行討論補充。讓他們代表本組同學上臺進行“自畫像”。代表的得分。即為全組的得分，代表的成敗，與每位同學都息息相關。（七）課后，評出自己認為最好的“自畫像”。下面附上兩個具體的活動方案。具體活動方案之一：１、老師用如下實際事例進行必要的鼓動，盡量將同學們帶入營造好的氛圍中，時間控制在2分鐘之內。事實一：拿破侖的《我要擁抱鷹旗》演說僅僅幾百字，卻使他的衛(wèi)隊的士兵感動得像小孩子一樣失聲痛哭，其成功在一：感情非常豐富、真摯，產(chǎn)生了巨大的共鳴。那鏗鏗有力的語言，形成了演說的高潮，氣勢磅礴，蕩氣回腸。事實二；馬克·吐溫用風趣、婉轉、幽默的語言使以《嬰兒》為題的演講得到了聽眾的熱烈歡呼。事實三：劉明年用良好的形象，靈活而恰如其分的問答，包括恰到好處地談自己的缺點，贏得了招聘者的贊賞，求到了較好的職位，為后來事業(yè)的成功打下了良好的基礎。２、活動組織者開始主持“自畫像”的活動。⑴要求大家推薦出來的代表抽簽，明確各自的順序，明確一人不超過3分鐘。⑵要求每位同學作好記錄和評價。⑶提醒同學，對自己認為有特色的“自畫像”作盡可能詳細地記錄。⑷評委完成好準備工作。⑸代表依次上臺進行“自我畫像”。（要注意各方面的反饋，考慮可能出現(xiàn)的問題，對有些怯場給予熱情的鼓勵，對夸夸其談和嚴重超時者予以提醒。）⑹評出優(yōu)勝者（前五名）及“說話”成績。⑺檢查誰評得最準，給予“最佳評論員”稱號。⑻主持人作小結。⑼教師布置延伸性作業(yè)：把自己認為最佳的“自畫像”用文字或圖畫再現(xiàn)出來，或寫一篇文章，題目是：他就是我要找的朋友?！靖剑夯顒訉嶄洝繉W校班級：（上課鐘響后）師：我們班是全市招生的新班，大家來自各城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村，今天，我想給大家一個機會，讓每位同學都來說說自己。（學生紛紛議論，有些好奇）可能有人認為這只是“小菜一碟”，沒啥意思，其實，這作用可大啦！你們猜想猜想，這作用我會說出多少點？生1：老師，我覺得你至少可以說出兩點：一是可以鍛煉說話；二是可以相互熟悉。生2：應該說一是審視自己，發(fā)揮優(yōu)點，糾正不足；二是創(chuàng)造一種新的上課形式。生3：老師，我想你會用名人的成功和社會行業(yè)的需要來使我們懂得說說自己的價值。師：大家說得都對。要是讓你來舉例，你能舉出哪些？生4：富蘭克林、林肯，還有毛澤東、朱德。師：能具體一點嗎？生5：毛澤東和斯諾的一席話，便讓當時的世界知道，紅軍在陜北，中國的希望在延安。師：說得好！你們再來假設一下，我會怎樣上這節(jié)課。生6：按學號叫人上來，每人幾句。生7：不對！要讓臨時班干先上。生8：抽簽。生9：讓我們先討論一下，然后看看有沒有自告奮勇者上臺幫老師主持。生10：那不行，學生是學生，不夠水平。生11：錯，老師不是常說學生是學習的主體嗎？我們長大了，電視里小孩都能主持，上?！缎≈魅恕冯s志就是一班小學生辦的，辦得真好。師：有事實，有道理，也真有志氣。要是有人真的能露出兩手，那真是再好不過的“自我介紹”了。（同學們興奮起來，你鼓勵我我推薦你的，說話訓練的氣氛營造起來了，同學自己來主持的可能性也出現(xiàn)了）師：看來又只好用老套子了?。ㄓ芄士v，同學們欲罷不能了）生12：吳翠翠上！生13：上就上。師生：好！（鼓掌）師：吳翠翠有志氣，我想，他一定能成功，對了，要是大家給他出出主意，他又能博采眾長，說不定我們這節(jié)課真的會高潮迭起，終生難忘！生14：讓我們來創(chuàng)造一堂使我們永生難忘的課吧！獻出你的聰明才智拿出你的“秘密武器”！生15：請說說必要的規(guī)則。師：這里印有一個《自畫像說話活動評價表》及一些規(guī)則?？纯纯刹豢梢杂?。（發(fā)“表”及“規(guī)則”，學生自發(fā)地討論起來，稍作補充，正式按表評定，依規(guī)操作）（學生正式開始主持活動，評委以自薦和分薦組成）生16：我是主持人，先帶個頭，我想從性格、興趣和所關注的事物、對問題的看法等方面來畫畫自己的“像”。我現(xiàn)在喜歡思考問題，大至共產(chǎn)主義、東歐巨變、蘇聯(lián)后的俄羅斯，小至書包的式樣該怎樣設計，老師的哪句話講得特別有味都喜歡尋根問底。為了給問題尋找答案，我特別注意看報紙及新聞，幾乎每天都用課余時間翻資料，對大人的討論也總想加入，而且會對他們的討論作出自己的評價，有些自認為重要的還認真地寫在日記本上。生17：我來說說自己，題目是：善于戰(zhàn)勝自己。善于戰(zhàn)勝自己，這就是我的個性。去年，我參加了省快速作文競賽，取得了較好成績，文章還在《少年文藝》上發(fā)表了。這是我戰(zhàn)勝自己的結果。記得那天老師在堂上大聲問：“誰愿意自告奮勇地報名參加省快速作文賽？”眼光里透出熱切的期待。我猶豫了半天，因為媽媽前天指著我的鼻子向來參加哥哥婚禮的至愛親朋說我數(shù)學十分糟，考中學麻煩，比不上鄰居的張丹丹。我給自己立下軍令狀，要把數(shù)學趕上去。但面對老師的失望，我不能無