新課標人教版六年級數(shù)學上冊教學反思

新課標人教版六年級數(shù)學上冊教學反思位置這堂課課,我能充足運用學生已有的生活經(jīng)驗和知識,從學生熟悉的座位次序出發(fā),讓學生在口述“第幾組幾個”的練習過程中,潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念,讓學生從習慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習慣。然后再過分到用網(wǎng)格圖來表達位置,讓學生懂得從網(wǎng)格坐標上找到對應的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難,符合孩子的學習特點。教學反思分數(shù)乘整數(shù)、分數(shù)乘整數(shù)這兩堂課,我都重視從生活引入,并通過直觀的線段圖、折紙等方式讓學生理解算理。課中,我能變化以例題、示范、解說為主的教學方式,變化以記憶法則、機械訓練為主的學習方式,引導學生投入到探索與交流的學習活動之中,讓學生變被動為主動,參加到算理的探討、運算規(guī)律的歸納中來。教學反思本節(jié)課本只是一節(jié)計算課,但我不想應用傳統(tǒng)的講授法來告訴學生,整數(shù)乘法的運算同樣合用分數(shù),然后按部就班的教學例題,強制性地規(guī)定學生按照老師的教法來解題。我認為這樣的教學剝奪了學生學習的主動性和自主性。因而這堂課我設計以學生的自主學習為主,放手給學生,激勵學生大膽猜想,再運用四人學習小組互相探討,運用實例進行驗證,最后在班級這個大氛圍內(nèi)最后驗證。在這個過程中,學生完全是學習的主人,而教師只是輔助性的導,涉及背面例題的教學都充足體現(xiàn)了這一理念。本堂課學生的學習愛好和學習自信都充足地得到了激發(fā)。教學反思：本堂課是解決“求一種數(shù)的幾分之幾是多少”的問題,教學中,我能緊緊圍繞分數(shù)乘分數(shù)的意義進行復習,并事先復習如“20的是多少？”的文字題,為解決與此相似的應用題做好準備。由于本節(jié)課是分數(shù)應用題學習的初始,因而教學中,我除了協(xié)助學生分析、理解題意之外,更重要的還在于教給學生分析、解答分數(shù)應用題的辦法,特別是在如何找單位“1”這個核心點上,更是花了較多的時間,但我認為這是十分必要的。教學反思分數(shù)例2和例3都是在理解和掌握了求一種數(shù)的幾分之幾是多少的問題的思路和辦法的基礎上,學習解決稍復雜的求一種數(shù)的幾分之幾是多少的問題。教學中,我仍然根據(jù)教學例1時教給學生的解答環(huán)節(jié)進行分析解答,找出單位“1”,并畫出線段圖協(xié)助理解。教學中,我引導學生緊緊圍繞線段圖,直觀地理解題意,并引導學生從數(shù)量和分率兩方面入手,培養(yǎng)學生思維的多樣性。但本堂課,老師解說的部分似乎多了某些,留給學生討論、練習的時間稍為稀薄。教學反思倒數(shù)的認識一課,教學內(nèi)容較為簡樸,學生通過預習、自學,完全能夠自行理解本課的內(nèi)容。針對本課的特點,教學中我放手給學生,讓學生通過自學、討論理解“倒數(shù)”的意義,而在這其中,有某些概念點猶為核心,如“互為”,因此我也適宜的加以提問點撥。對于求倒數(shù)的辦法,我同樣給學生自主的空間,自學例題,按自己的理解、用自己的話概括出求一種數(shù)的倒數(shù)的辦法。但對于“0”“1”的倒數(shù)這種特例,我并沒有無視它,而是充足發(fā)揮教師“導”的作用,協(xié)助學生加強認識。教學反思本堂課,我吸取上節(jié)課對線段圖不夠重視造成學生解題困難的教訓,在基本理解題意之后,就和全班學生一起畫出有關的線段圖,引導學生看懂線段圖,在此基礎上再列出數(shù)量關系式。由于有了上節(jié)課的模式,再加上本節(jié)課我對線段圖比較重視,因而學生在列數(shù)量關系式時順利多了。教學反思本堂課是對圓的初步認識,概念較多,也能會較乏味。為了避免學生學得枯燥、沒愛好,我采用了課件與動手操作相結(jié)合的方式進行教學,充足調(diào)動起學生的學習主動性,并讓學生在動手操作的基礎上,自主探索和發(fā)現(xiàn)圓的有關特性。但在教學“畫圓”時,我的講授部分似乎就多了某些,如能讓學生自己來講述、演示畫圓的環(huán)節(jié),有何局限性在互相補充的話,這樣的教學似乎會更加好某些。教學反思圓的周長計算公式并不復雜,但這個公式如何得來,公式中的固定值“π”是如何來的,都是值得學生研究的問題。因次,教學中,我著力于培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力,讓學生運用實驗的手段,通過測量、計算、猜想圓的周長和直徑的關系、驗證猜想等過程來理解并掌握圓的周長計算辦法。由于是自己操作的所得,再加上我在課中介紹了某些有關資料及講述了一種有趣的小故事,因此學生對“π”的含義就理解得特別透徹,也學得有愛好。教學反思本堂課,在我?guī)ьI著學生運用教具進行操作,在此基礎上,讓學生自主發(fā)現(xiàn)圓的面積與拼成長方形面積的關系,圓的周長、半徑和長方形的長、寬的關系,并推導出圓的面積計算公式。教學環(huán)形的面積計算時,我充足放手給學生,讓學生通過思考討論領悟出求環(huán)形的面積是用外圓面積減去內(nèi)圓面積,并引導他們發(fā)現(xiàn)這兩種算法的一致性,同時提示學生盡量使用簡便算法,減少計算量。教學反思：學生在學完圓的面積后,往往容易把圓的面積與周長混淆。因此我特意設計了本堂對比課。對比我,我引導學生分清下列幾點：（1）圓的面積是指圓所圍平面部分的大小,而圓的周長是指圓一周的長度。（2）求圓面積公式是S=πr2,求圓周長的公式是C=πd或C＝2πr。（3）計算圓的面積用面積單位,計算圓的周長用長度單位。根據(jù)以上三方面,協(xié)助學生理清了圓的面積和周長的不同之處,練習中反映出來的狀況也較好。教學反思本堂課,我從三個層次入手。第一層：聯(lián)系生活實際引出百分數(shù)；第二層：理解百分數(shù)的具體含義；第三層：教學百分數(shù)的讀寫。三個層次,思路清晰,教學層次明顯。其中,我把教學重點放在理解百分數(shù)的具體含義上,并及時與分數(shù)做了比較,教學構(gòu)造較為嚴謹。教學反思百分數(shù)和小數(shù)的互化,我并沒有直接給出互化的辦法,而是讓學生自己探索,通過觀察例題,再結(jié)合“做一做”,讓學生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律,從而找出快捷的互化辦法。百分數(shù)和分數(shù)的互化這部分內(nèi)容與百分數(shù)和小數(shù)的互化編排類似,因此我放手給學生,讓他們通過自學、嘗試、實踐,掌握百分數(shù)與小數(shù)互化的辦法。同時,通過對辦法的探索、分析、比較和總結(jié),培養(yǎng)學生思維的靈活性和抽象概括能力。教學反思求“相差率”的應用題,是在“求比一種數(shù)多（少）幾分之幾的基礎上”發(fā)展的。這種問題事實上還是求一種數(shù)是另一種數(shù)的百分之幾的問題,只是有一種條件沒有直接給出,需要根據(jù)題里的條件先算出來。教學中,我充足讓學生理解這一點,理解了這個道理,對于學生的解題起到了不小的協(xié)助作用。同時,我緊緊圍繞線段圖,協(xié)助學生理解題意,分析數(shù)量關系,再通過討論學習的方式,讓學生自主嘗試,并理解兩種不同解法的含義。教學反思本部分內(nèi)容是“求比一種數(shù)多（少）百分之幾”的應用題,這部分內(nèi)容與“求比一種數(shù)多（少）幾分之幾”的應用題相似,只是對應的分率轉(zhuǎn)換成了百分率。因此,在復習上,我安排了與例題較為相似的分數(shù)應用題,通過對題目的變化,讓學生理解兩者的聯(lián)系。由于題型及解題辦法幾乎都相似,學生學起來也較為容易。《位置》教學反思本課教學時,我能充足運用學生已有的生活經(jīng)驗和知識,從學生熟悉的座位次序出發(fā),讓學生在口述“第幾組幾個”的練習過程中,潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念,讓學生從習慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習慣。然后再過分到用網(wǎng)格圖來表達位置,讓學生懂得從網(wǎng)格坐標上找到對應的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難,符合孩子的學習特點,教學效果良好。教學反思在專家《圓的認識》一部分內(nèi)容時,我重要采用先通過學生觀察、操作、實驗等辦法歸納猜想出有關的結(jié)論,再讓學生結(jié)合圖形展開討論,大膽說出對應的結(jié)論,再適宜的結(jié)合數(shù)學的邏輯推理手段（常運用全等辦法）予以闡明或證明。在這樣的數(shù)形結(jié)合的過程中,學生很容易掌握幾何學習的辦法。教學反思《統(tǒng)計》貫徹新課程理念是我在課堂教學中的不懈追求,但抱負與現(xiàn)實之間總會存在一定的距離,教學的成功與遺憾也會相依相伴。反思我的這一節(jié)課的教學,我認為我最成功的是沒有固步自封,而是與生俱進、與時俱進,在尊重教材的同時發(fā)明性的解決教材與教學的關系。重要體現(xiàn)在下列幾個方面：1、關注學生的生活經(jīng)驗和知識背景,為他們創(chuàng)設問題的情境?！皵?shù)學源于生活而用于生活”這句話充足的闡明了數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。因此在教學中我找到數(shù)學與生活的切入點。2、關注學生的自主探索、合作學習,努力使學生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。出名的數(shù)學教育家波利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)?！痹谡谜n的教學設計中,讓孩子們以自己的眼睛、自己的頭腦、自己的情感、自己的語言投入其中,充足發(fā)揮了同窗們在課堂中的主人翁地位。靜下心來思考,在整節(jié)課中存在許多局限性之處,如果教學中語言更精煉,更富有激勵性,提問更有針對性,我想本節(jié)課的效果會更加好?！栋俜謹?shù)》教學反思德國教育家第斯多惠說過這樣一段話：如果使學生習慣于簡樸地接受和被動地工作,任何辦法都是壞的；如果能激發(fā)學生的主動性,任何辦法都是好的。反思整個教學過程,我認識到,對于不同的學生教師的教學方略需要調(diào)節(jié),不能憑想固然,對概念的形成過程關注不夠,不能通過一種例子或演示,很快抽象出數(shù)學概念,然后讓學生背概念。由于學生對概念學習缺少參加和體驗,因此對概念的理解是一知半解,似懂非懂。數(shù)學課程原則中也指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。這就規(guī)定教師在開展教學活動前必須要理解學生已經(jīng)懂得了什么,把握教學的起點。向這樣的概念教學要遵照下列幾點：1、教師能夠聯(lián)系生活實際,讓學生理解概念、應用概念。2、教師注意從不同的側(cè)面讓學生理解概念的本質(zhì)。3、從概念的內(nèi)涵和外延入手,使學生思考問題、推理驗證有所根據(jù),能有創(chuàng)見的解決問題。概念教學的特點,是使學生認識從感性上升為理性。4、分析自己的教學優(yōu)勢在哪兒？劣勢哪兒？自己的教學風格什么？有的放矢的進行教學。教學反思《數(shù)學廣角》數(shù)學課程原則指出,數(shù)學教學是師生互動與發(fā)展的過程,學生是數(shù)學學習的主人,教師是課堂的組織者、引導者和合作者。本節(jié)課的教學重視為學生提供自主探究的空間,引導學生在觀察、猜想、操作、推理和交流等數(shù)學活動中初步理解“抽屜原理”,學會用“抽屜原理”解決簡樸的實際問題。1、經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程?！皠?chuàng)設情境——建立