部編版語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)教案《小毛蟲》教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案系列教材小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案系列教材部編版22《小毛蟲》教學(xué)反思《小毛蟲》是意大利著名的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫的一則寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲并不悲觀失望，而是盡心竭力地做著自己的工作，終于它變成了一只靈巧輕盈的蝴蝶。故事通過小毛蟲的進(jìn)化告訴每個(gè)孩子：不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。唯有這樣才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所為。根據(jù)教材要求，小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)第二學(xué)期的教學(xué)重心應(yīng)完成從識(shí)字向閱讀的過渡。本單元閱讀的主要目標(biāo)是讀短文理解詞句，重在引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí)，我將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀邊思，通過與文本的對(duì)話、與老師、伙伴間的交流理解一些關(guān)鍵詞、句，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。因此，在教學(xué)過程中，我抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解小毛蟲的笨拙是一個(gè)重點(diǎn)，但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說也是一個(gè)難點(diǎn)。首先，通過讀，抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟，在讀中理解。如：“小毛蟲費(fèi)了九牛二虎之力，才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，它覺得自己仿佛周游了整個(gè)世界?！蓖ㄟ^對(duì)句子的反復(fù)朗讀，學(xué)生抓住“九牛二虎之力”“挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)”“周游了整個(gè)世界”，理解“笨拙”的意思。同時(shí)，利用多媒體生動(dòng)形象的視頻，讓學(xué)生通過視覺器官去感受文字所描述的情境，便于學(xué)生回味語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。然后，我著力在朗讀上予以指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出語(yǔ)氣。這樣，學(xué)生能讀出語(yǔ)感來(lái)，對(duì)文章內(nèi)容的理解也就基本到位了。教學(xué)中，我還采用多種朗讀形式，比如：自由讀、輕聲讀、指名讀、男女生諸讀……使學(xué)生采用自己喜歡讀的方式進(jìn)行“讀”的訓(xùn)練，通過“讀”進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容。通過多媒體動(dòng)畫理解“輕歌曼舞、挪動(dòng)”的意思，以歡快、輕松的朗讀體會(huì)“各種昆蟲”的美好生活。并啟發(fā)學(xué)生讀后想一想“你想對(duì)小毛蟲說什么？”使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲的“可憐”，這時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的感受就會(huì)自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。同時(shí)在讀中加深學(xué)生對(duì)詞句的理解。課文的3、4節(jié)是文本的重點(diǎn)段落，運(yùn)用默讀、引讀的方法，初步了解雖然小毛蟲可憐而又笨拙，但它并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情。對(duì)于第5節(jié)中描寫蝴蝶美麗和靈巧的句子，通過多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶，從而為小毛蟲而高興。新《大綱》提出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。”這一段話對(duì)讀作了很好的定位。在新課程理念的支撐下，我以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生想象，訓(xùn)練學(xué)生從朗讀中自己感悟課文的真諦，以學(xué)生為