蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《2～5的分與合》教案

《2-5的分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第一冊(cè)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》第34—35頁(yè)“2—5的分與合”。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷2、3、4、5各數(shù)分與合的學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)分與合的思想，能從2、3、4、5各數(shù)的一種分法中推想出另外一種分法，滲透變與不變的辨證唯物主義思想，培養(yǎng)初步的推理能力。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，和動(dòng)手實(shí)踐的能力。3、讓學(xué)生在與同伴的交流合作中探索簡(jiǎn)單規(guī)律，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐操作、合作交流自主探索出2、3、4、5的分與合。教學(xué)難點(diǎn)：從一種分法抽象出各數(shù)的分與合。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、桃子圖片（每人4個(gè)）、花片(每人5個(gè)）、一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（多媒體演示）今天小猴從樹(shù)上摘了4個(gè)桃，它想把這4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)子里，要使左邊盤(pán)子里和右邊盤(pán)子里都要有桃，可以怎樣放呢？你們?cè)敢鈳托『锵胂朕k法嗎？【評(píng)析：激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的前提。引用“小猴摘桃”的情境拋出問(wèn)題：“可以怎樣放？你愿意幫小猴想辦法嗎？”讓學(xué)生幫助小猴解決遇到的難題，既吸引了學(xué)生的注意力，又符合一年級(jí)兒童愛(ài)幫助別人的心理特征，讓學(xué)生產(chǎn)生被需要的情感體驗(yàn)，從而更積極的去解決問(wèn)題?！慷?dòng)手操作、探求新知（一）教學(xué)4的分與合。1、學(xué)生拿出桃子紙片進(jìn)行操作。說(shuō)明要求：在座位上把四個(gè)桃子分成兩堆。2、教學(xué)4的分成。學(xué)生操作后，組織他們交流分的結(jié)果。結(jié)合交流，依次呈現(xiàn)分法及探索4的分解。（1）講解：小朋友們把四個(gè)桃分成1個(gè)和3個(gè)，還可以這樣表示：（板書(shū)）。讓學(xué)生看著分解圖式說(shuō)一說(shuō)：4可以分成1和3。（2）提問(wèn)：這一種分法4可以分成幾和幾？（板書(shū)：）（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出4的分解式。（板書(shū)：）【評(píng)析：課堂上的操作活動(dòng)不是形式，而是要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，借助直觀經(jīng)歷分的抽象過(guò)程。讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手操作，才能形成屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生操作并觀察思考，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，培養(yǎng)了觀察和解決問(wèn)題的能力，而且使每個(gè)同學(xué)都能得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心?！?、教學(xué)4的合成。剛才我們教了小猴這些分法（指板書(shū)），老師覺(jué)得你們真愛(ài)動(dòng)腦筋！那我們一起把這些分法讀一讀吧。（全體學(xué)生讀）你能根據(jù)4的不同分法說(shuō)出幾和幾合成4嗎？指導(dǎo)學(xué)生把4的分與合連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。4、觀察與發(fā)現(xiàn)。（1）提問(wèn)：觀察這3個(gè)式子，它們是按什么順序分的？（2）繼續(xù)觀察第1和第3兩個(gè)式子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？【評(píng)析：發(fā)現(xiàn)始于問(wèn)題，教師要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的條件，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。這里教師提出了兩個(gè)觀察要求，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而得出可以有序地分；可以從一種分法中推想出另外一種分法，。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?！?、閉上眼睛記憶4的分與合。（二）教學(xué)5的分與合。 1、剛才我們用擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)的方法學(xué)習(xí)了4的分與合（板書(shū)：分與合），你會(huì)用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)5的分與合嗎？2、學(xué)生操作。擺完后和同桌交流。3、教學(xué)5的分成。根據(jù)5個(gè)花片分成1個(gè)和4個(gè)可以想到5可以分成幾和幾？看到5可以分成1和4你會(huì)想到哪個(gè)式子？學(xué)生根據(jù)5個(gè)花片分成2個(gè)和3個(gè)的分法獨(dú)立寫(xiě)出5的分與合。想一想，根據(jù)一種分法，怎么寫(xiě)出兩個(gè)式子的？【評(píng)析：由于教師前面成功的鋪墊和引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)得出可以從一種分法中推想出另外一種分法，果然在學(xué)5的分與合時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能很輕松的得出結(jié)論，說(shuō)明教師對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果的引導(dǎo)是成功的，也為學(xué)生以后有序地思考其他數(shù)如下一課6、7的分與合奠定了基礎(chǔ)?！?、5的合成。5、對(duì)口令游戲。復(fù)習(xí)4和5的分與合。（三）2和3的分與合1、做“想想做做”第1題，填一填，填完自己再說(shuō)一說(shuō)他們的分與合。2、學(xué)生交流，說(shuō)2和3的分與合。（四）揭題：小朋友，我們今天學(xué)了什么呀？（分與合）學(xué)會(huì)了哪些數(shù)的分與合？（板書(shū)：2、3、4、5）三、鞏固深化，應(yīng)用新知1、“想想做做”第3題。小火車就要開(kāi)咯，但是在開(kāi)之前先要請(qǐng)小朋友完成它身上的題目。（1）先看左邊的小火車，你明白什么意思嗎？說(shuō)明：車頭上的4和第一豎排的3和1表示4可以分成3和1.（2）4還可以分成幾和2呢？自己在書(shū)上填好。4還可以分成1和幾呢？（3）右邊的小火車你會(huì)開(kāi)了嗎？自己填好。2、“想想做做”第4題。先看第一行圖形，明確：2和1合成3，就把這三個(gè)圖形看作一組，照樣子接著畫(huà)這樣的一組。（第二行和第三行學(xué)生獨(dú)立完成） 【評(píng)析：新知學(xué)習(xí)后安排必要的練習(xí)，一是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，二是鼓勵(lì)學(xué)生信心十足的進(jìn)入下面更深入的學(xué)習(xí)。這里“想想做做”第4題的教學(xué)，不僅