農(nóng)村中學(xué)生作文素材現(xiàn)狀暨改善措施 論文

農(nóng)村中學(xué)生作文素材現(xiàn)狀暨改善措施摘要:無論是閱讀還是閱歷，相對于城市學(xué)生的見多識廣，可以說農(nóng)村的中學(xué)生見識相對狹窄。農(nóng)村中學(xué)生的作文素材匱乏，作文水平普遍不高，難以寫出佳作，只要是作文練習(xí)，部分學(xué)生完成作業(yè)就有困難，這已成為語文教師的共識，這種現(xiàn)象也已引起許多語文教師的高度重視。但是農(nóng)村中學(xué)生也有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷，有城市里的孩子沒有的生活天地，因此語文作文教學(xué)是時(shí)可以根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生群體共性和個(gè)體差異，根據(jù)實(shí)際情況選擇相適應(yīng)的教學(xué)模式，從而促使學(xué)生能夠積累大量的作文素材，提高寫作能力。本文主要闡述當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生作文現(xiàn)狀以及改善這種現(xiàn)狀的措施。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生作文素材匱乏改善一、農(nóng)村中學(xué)生現(xiàn)狀農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，生活在農(nóng)村的居民與現(xiàn)代城市的交往頻率偏少，獲得信息的途徑大多數(shù)都是以看電視的傳統(tǒng)方式，形式單一。生活的軌跡也無非是從家到學(xué)校。這樣的生活環(huán)境，農(nóng)村中學(xué)生相比城市中學(xué)生而言，經(jīng)濟(jì)水平、教育條件都比較落后。近年來，由于農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工及其它原因，留守兒童和單親家庭的的孩子的數(shù)量占據(jù)的比例越來越高。由于再受家庭生活環(huán)境的雙重影響，愛的缺失，孩子的情感體驗(yàn)也不夠豐富。這些孩子活動(dòng)范圍狹小，每天基本上過著從家到校的兩點(diǎn)一線的生活。生存狀態(tài)導(dǎo)致他們和社會(huì)接觸面小，接觸機(jī)會(huì)少。大部分農(nóng)村中學(xué)生由于對社會(huì)沒有豐富的感性經(jīng)歷，對生活體驗(yàn)不足，對生活積累單薄，因而缺乏足夠的作文素材，對寫作產(chǎn)生畏懼之情。筆者根據(jù)調(diào)查了解，主要有以下幾個(gè)原因?qū)е罗r(nóng)村中學(xué)生作文素材匱乏。1.不能正確理解什么是作文素材素材，即在日常生活中看到的、親身經(jīng)歷的、周圍聽到的未經(jīng)集中提煉的原始材料。這些素材經(jīng)過日積月累，會(huì)變得相當(dāng)豐富，但是大多數(shù)中學(xué)生恰恰不注重生活體驗(yàn)，不注重這方面素材的積累，只將唐詩宋詞、國學(xué)經(jīng)典、名人軼事作為寫作素材，更有甚者，一提寫事，不是扶老奶奶過馬路，就是半夜發(fā)生病發(fā)燒，媽媽冒雨送自己上醫(yī)院，閉門造車，千篇一律，導(dǎo)致作文缺乏新意和真情實(shí)感。平時(shí)學(xué)生硬著頭皮完成作文，應(yīng)付作業(yè)，學(xué)生自己的授業(yè)教師看了都直搖頭；考場上，閱卷教師就更看不下去了，因此很難獲得理想分?jǐn)?shù)。這主要?dú)w因于學(xué)生素材積累太少，平時(shí)不善于觀察積累，不勤于動(dòng)筆動(dòng)腦。一到作文時(shí)就東拉西扯，生搬硬套，不能結(jié)合自己生活經(jīng)歷，內(nèi)容空洞單調(diào)，缺乏真情實(shí)感，枯燥無味，不能清晰認(rèn)識到作文應(yīng)寫出自己個(gè)性化的特點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生往往認(rèn)為發(fā)生在自己身邊的事兒都是一些雞毛蒜皮的小事，微不足道，不值一寫。他認(rèn)識不到每個(gè)人的經(jīng)歷、作文素材是不盡相同的，甚至有的是獨(dú)一無二的，自創(chuàng)的，擁有感性和真實(shí)性，真正是作文第一手好材料。這些素材平時(shí)積累多了，到了作文的時(shí)候，圍繞主題稍加提煉，就能成為一篇內(nèi)容真實(shí)，情感真摯的好文章了。2.獲得作文素材的途徑狹窄作文素材擁有原始性、直觀性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，主要來自于我們的生活，當(dāng)素材呈現(xiàn)時(shí)，再由素材感受者及時(shí)體驗(yàn)與積累，因此，這就需要感受者從多角度、多種形式去感知素材、積累素材。然而農(nóng)村的中學(xué)生，由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，以及家庭環(huán)境的影響，每天過著兩點(diǎn)一線的生活，假期也只能呆在家里。視野狹隘，能夠閱讀的課外書籍也非常有限。學(xué)生長期在這樣的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，就會(huì)對現(xiàn)代社會(huì)生活體驗(yàn)不足，不能產(chǎn)生豐富的感受，因而素材積累貧乏。農(nóng)村中學(xué)生積累的作文素材，大多都不是自身對事物積極主動(dòng)地去感受和體會(huì)，而是被動(dòng)產(chǎn)生的感受。而且每當(dāng)需要寫作文時(shí)，只會(huì)多次反復(fù)使用有限的，人人都會(huì)套用的幾個(gè)素材，久而久之，閱卷教師就會(huì)對這樣的作文失去了新鮮感，產(chǎn)生抵觸情緒，無法給出較高的作文分?jǐn)?shù)。二十多年來，筆者一直從事中學(xué)語文教學(xué)工作，通過批改學(xué)生的作文可以看出，農(nóng)村中學(xué)生的作文所選取的題材，主要來源是中學(xué)生作文選一類的書籍，嚴(yán)重忽略了作文素材的主要源頭。即人們身邊賴以生存的自然世界，每天所處的社會(huì)關(guān)系。由于農(nóng)村中學(xué)生對有限的生活素材沒有能夠及時(shí)體驗(yàn)與積累，導(dǎo)致作文素材獲得途徑狹窄，積累貧乏。3.沒有養(yǎng)成積累作文素材的良好習(xí)慣大部分農(nóng)村中學(xué)生在寫作文的時(shí)候，常常會(huì)因?yàn)樽魑乃夭牡膮T乏而產(chǎn)生無力感，在中小學(xué)校園，有這樣一句口頭禪——作文作文，作的頭疼，說的就是種心境。很多學(xué)生拿到作文題目之后，不知道寫什么，更不用說從哪兒寫起了，只能東拼西湊，導(dǎo)致最后寫出的作文內(nèi)容空洞，情感膚淺。出現(xiàn)這樣的情況，主要還是因?yàn)榇蠖鄶?shù)中學(xué)生生活素材積累不夠，還只是在作文集中收集素材，因此寫出的作文相差無幾。個(gè)別學(xué)生為了避免老師責(zé)備他抄襲作業(yè)，于是玩起了障眼法，改變一下別人作文中的人物姓名和事件發(fā)生地點(diǎn)，情節(jié)還是那個(gè)情節(jié)，故事還是那個(gè)故事，作文里根本沒有自己獨(dú)特的真情實(shí)感。學(xué)生平時(shí)不能養(yǎng)成積累作文素材的良好習(xí)慣，寫作時(shí)照搬作文選集，沒有根據(jù)自身實(shí)際去挑選相應(yīng)的素材，很多人都在同一源頭作文素材，就十分容易出現(xiàn)“撞衫”的尷尬局面了。二、改善農(nóng)村中學(xué)生作文素材匱乏困境的措施1.轉(zhuǎn)變觀念，全面正確理解素材本質(zhì)農(nóng)村中學(xué)生要認(rèn)識到作文素材不只是廣為流傳的名言警句、經(jīng)典故事，也不只是唐詩宋詞、作文選集，而主要是在我們實(shí)際生活中的所見所聞，發(fā)生在自己身邊身上的、沒有經(jīng)進(jìn)別人二手加工處理的第一手資料。具有一定的地方性，真實(shí)性，獨(dú)特性。素材源于生活，不能夠?qū)懽髦八e累的素材當(dāng)作無用之物，棄之不用；也不能夠?qū)⑺夭牟患诱鐒e的亂用。這就需要中學(xué)生懂得取舍，選擇最合適的作文素材寫入作文中。例如，若寫《快樂的星期天》，不能將周日你所做或是所經(jīng)歷的事情，事無巨細(xì)地都寫出來，而是選擇你認(rèn)為能夠給你帶來快樂的，同時(shí)又是非常有意義的事情。這些事情不僅會(huì)讓你感到快樂，還會(huì)令讀者看了之后，會(huì)產(chǎn)生共鳴，有同樣的感受。這些事情就是可選的正確的素材。又如，寫作文的時(shí)候，不能只是將華美的辭藻堆砌起來，讓人感覺華而不實(shí)。對于一些經(jīng)典的名人故事，名言警句，要靈活運(yùn)用，恰到好處。雖然典型的案例能夠讓老師較快地發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，產(chǎn)生共鳴，但是過多地瀏覽同一個(gè)案例，很容易產(chǎn)生審美疲勞。只有屬于自己的特有的真實(shí)素材，才是獨(dú)一無二的。給人一種耳目一新的感覺。2.從實(shí)際生活出發(fā)，積極主動(dòng)地積累作文素材作文素材源自于生活，但是大部分中學(xué)生都不能在生活中發(fā)現(xiàn)作文素材，更不能積極主動(dòng)地去觀察素材、思考素材、積累素材了，故而作文時(shí)難以有效地利用身邊發(fā)生的素材。農(nóng)村有著廣闊的天地，優(yōu)美的風(fēng)光，美麗的田園，都可以成為學(xué)生積累的作文素材。法國著名雕塑家羅丹說，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此學(xué)生要有意識地主動(dòng)觀察身邊的事物，大多數(shù)孩子時(shí)常在父母帶領(lǐng)下從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，畜牧養(yǎng)殖，或是種植花草樹木，洗衣做飯，教師要合理引導(dǎo)，使學(xué)生在接觸這些事物或者在參與家庭有關(guān)的活動(dòng)時(shí)，會(huì)主動(dòng)去尋找發(fā)現(xiàn)有益的作文素材。這樣作文時(shí)才能真正做到有了源頭活水，才能實(shí)現(xiàn)文思泉涌。為了養(yǎng)成主動(dòng)積累素材的習(xí)慣，教師可以讓學(xué)生每天寫一篇日記，講述自己日常生活經(jīng)歷，表達(dá)自己的想法和見解。日記日記，每日一記，貴在堅(jiān)持。具體的日記模式可以隨性，沒有字?jǐn)?shù)的限制，有話則長，無話則短，只要能端正態(tài)度，認(rèn)真對待，能敘述清楚事件經(jīng)過，寫出自己的感觸即可。每個(gè)星期進(jìn)行一次總結(jié)，選擇這一周七天當(dāng)中印象最深刻的一件事，把它進(jìn)行詳寫，這樣將日記轉(zhuǎn)變成作文。或是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡單的隨筆，不必限制寫主題和體裁，主要是注重學(xué)生內(nèi)心世界的表達(dá)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生能夠從零散的隨筆中提取出具有寫作價(jià)值的素材，從而避免了以往“無話可說”的局面。不僅如此，隨筆練習(xí)還是錘煉學(xué)生寫作技巧的重要手段，可謂是一舉兩得，事半功倍。3.注重課本，化范文為寫作素材語文課本中的每單元的每篇課文，都是各個(gè)主題下的有代表性的范文，無論是遣詞造句，謀篇布局，還是故事內(nèi)容，思想情感，都是學(xué)生學(xué)習(xí)、教育的典范之作。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，可以以讀書筆記的形式進(jìn)行收集?？梢哉瓋?yōu)美詞句段落，可以寫出心得體會(huì)，也可以轉(zhuǎn)述故事內(nèi)容。當(dāng)然可以采取多種豐富靈活的轉(zhuǎn)述形式，進(jìn)行創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)述，比如轉(zhuǎn)換人稱、采用書信形式、穿越形式、縮寫、擴(kuò)寫等。這樣的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生懂得如何得到屬于自己的素材，在經(jīng)過自己的加工之后，體現(xiàn)出自己對課文新的理解，從而學(xué)會(huì)如何使用素材寫出更有意思更有趣的作文。這樣有利于學(xué)生在寫作中擁有令人感到耳目一新的作文素材。幾年如一日，不斷練習(xí)，不斷積累，不斷優(yōu)化作文素材，最終解決農(nóng)村中學(xué)生作文素材匱乏的現(xiàn)狀。學(xué)生若學(xué)得好，學(xué)活了，不僅理解了課文，還積累了素材，甚至能夠觸動(dòng)心靈后，同樣能夠?qū)懗隹扇牲c(diǎn)令人稱贊的文章。舉一反三，通過積累課本素材，來提高寫作水平，作文水平高，學(xué)生語文綜合素養(yǎng)就會(huì)好。例如，部編人教版八年級上冊，第一單元學(xué)習(xí)新聞寫作的時(shí)候，除了學(xué)習(xí)新聞必要的結(jié)構(gòu)知識之外，對于新聞如何抓住重點(diǎn)內(nèi)容報(bào)道，是學(xué)生向課本范文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。在第3課《“飛天”凌空》這篇課文里，作者詳細(xì)刻畫了跳水姑娘呂偉站上高臺(tái)、起跳、騰空、入水的每個(gè)精彩瞬間，之后又從觀眾方面的反應(yīng)作了側(cè)面描寫。這就是很好的作文素材，有著多么強(qiáng)烈的畫面沖擊感，學(xué)生學(xué)習(xí)過后，可以寫出自己學(xué)習(xí)的心得感受，也