《復(fù)活》課件-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)

復(fù)活

（第一課時(shí)）列夫·托爾斯泰統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者及原著，梳理課文情節(jié)，把握聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的人物形象。2.品味語言，鑒賞小說通過語言、神態(tài)及細(xì)膩的心理描寫刻畫人物形象的手法。3.探究小說題目“復(fù)活”的含義，理解作者在作品中寄寓的真摯情感和深刻思想。任務(wù)情境一年一度的校園話劇節(jié)到了，同學(xué)們想把《復(fù)活》（節(jié)選）搬上舞臺(tái)。為了保證演出的成功，希望全班同學(xué)積極參與，共籌智慧。語文課代表正著手劇組的籌備工作，準(zhǔn)備組建編劇、導(dǎo)演、演員（聶赫留朵夫、瑪絲洛娃）、海報(bào)設(shè)計(jì)、沙龍研討五個(gè)小組。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文，了解原著內(nèi)容，上網(wǎng)查找與原著和作者相關(guān)的資料，根據(jù)自己的興趣意愿自由選組。任務(wù)說明任務(wù)一：搜集作者資料，熟悉小說內(nèi)容，設(shè)計(jì)演出海報(bào)。（演出前）任務(wù)二：把握人物形象，揣摩心理變化，撰寫賞析文章。（演出前）任務(wù)三：舉辦文學(xué)沙龍，研討小說主題，深刻理解“復(fù)活”的含義。（演出后）課前預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)茨威格的《列夫·托爾斯泰》。上網(wǎng)查找作者的生平及創(chuàng)作情況，了解《復(fù)活》整本書的大致內(nèi)容。以小組為單位，整理資料，形成PPT課件。通讀課文，記下你的閱讀困惑。學(xué)習(xí)活動(dòng)一小組交流匯報(bào)預(yù)習(xí)作業(yè)。請(qǐng)編劇、導(dǎo)演、海報(bào)等小組派代表，分別介紹你們所了解到的列夫托爾斯泰和《復(fù)活》的相關(guān)內(nèi)容。海報(bào)組：介紹作者列夫·托爾斯泰（1828-1910）是19世紀(jì)中期俄國(guó)偉大的批判實(shí)現(xiàn)實(shí)主義作家。代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。他是世界現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰之一。海報(bào)組：介紹作者托爾斯泰貴族出身，世襲伯爵；他受到歐洲啟蒙思想的影響，以自己的方式嘗試改革俄國(guó)社會(huì)，盡可能維護(hù)農(nóng)民利益。托爾斯泰對(duì)哲學(xué)、宗教、倫理道德問題進(jìn)行過深入研究，最終促成了自己世界觀的轉(zhuǎn)變，富有平民思想；他堅(jiān)持從事體力勞動(dòng)，力圖按照農(nóng)民方式生活；托爾斯泰晚年時(shí)期放棄所有財(cái)產(chǎn)，棄家出走，最終病逝于一個(gè)偏僻的火車站。海報(bào)組：介紹作者《復(fù)活》寫于1889一1899年，是托爾斯泰晚年世界觀發(fā)生劇變之后創(chuàng)作的最后一部長(zhǎng)篇巨著，是他長(zhǎng)期思想、藝術(shù)探索的總結(jié)。托爾斯泰是“俄國(guó)革命的鏡子”，是具有“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的“天才藝術(shù)家”。（列寧評(píng)）不認(rèn)識(shí)托爾斯泰者，不可能認(rèn)識(shí)俄羅斯。（高爾基評(píng)）編劇組：寫作背景19世紀(jì)70年代末到80年代初，俄國(guó)的資本主義迅猛發(fā)展，農(nóng)村遭到巨大的破壞，廣大勞動(dòng)人民的生活日趨赤貧。連年饑饉給人民帶來更為深重的災(zāi)難。托爾斯泰晚年世界觀發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，藝術(shù)批判力量達(dá)到了高峰。關(guān)心人民困苦，以廣大農(nóng)民的眼光觀察俄國(guó)現(xiàn)實(shí)生活，代表農(nóng)民階級(jí)發(fā)表意見。這在長(zhǎng)篇小說《復(fù)活》中表現(xiàn)得最鮮明、也最為突出。編劇組：小說主要內(nèi)容

《復(fù)活》取材于真人真事。主要內(nèi)容寫貴族聶赫留朵夫在出席法庭陪審時(shí)，發(fā)現(xiàn)被誣告殺人的瑪絲洛娃正是他年輕時(shí)引誘、拋棄的姑娘，于是良心覺醒，開始悔罪。他極力為瑪絲洛娃奔走伸冤，并請(qǐng)求同她結(jié)婚，上訴失敗后，又陪她流放西伯利亞。聶赫留朵夫的行為感動(dòng)了瑪絲洛娃，使她重新愛上了他。但為了不損害他的名譽(yù)和地位，瑪絲洛娃沒有和他結(jié)婚，而是接受了革命者西蒙松的求婚。編劇組：小說主要內(nèi)容小說以聶赫留朵夫?yàn)楝斀z洛娃奔走上訴、陪她去西伯利亞為主線，淋漓盡致地描繪了人民的苦難，抨擊了法庭、監(jiān)獄、官僚機(jī)關(guān)的腐敗、黑暗，廣泛深入地再現(xiàn)了19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)的生活畫面，全面體現(xiàn)了托爾斯泰“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”“撕毀一切假面具”的創(chuàng)作思想。學(xué)習(xí)活動(dòng)二梳理情節(jié)，復(fù)述故事。記下你的閱讀困惑。討論：聶赫留朵夫和瑪絲洛娃兩個(gè)人監(jiān)獄會(huì)面時(shí)，各自經(jīng)歷了怎樣的心理變化？請(qǐng)以表格、表情或曲線的方式畫出或標(biāo)出，可做文字說明。示例一：情節(jié)及人物表現(xiàn)

主要內(nèi)容聶赫留朵夫瑪絲洛娃描寫手法開端發(fā)展高潮結(jié)局示例一：情節(jié)及人物表現(xiàn)

主要內(nèi)容聶赫留朵夫瑪絲洛娃描寫手法開端隔欄相見祈求寬恕認(rèn)出身份發(fā)展高潮結(jié)局示例一：情節(jié)及人物表現(xiàn)

主要內(nèi)容聶赫留朵夫瑪絲洛娃描寫手法開端隔欄相見祈求寬恕認(rèn)出身份發(fā)展長(zhǎng)凳交談探問舊事回避躲閃高潮結(jié)局示例一：情節(jié)及人物表現(xiàn)

主要內(nèi)容聶赫留朵夫瑪絲洛娃描寫手法開端隔欄相見祈求寬恕認(rèn)出身份發(fā)展長(zhǎng)凳交談探問舊事回避躲閃高潮盧布插曲動(dòng)搖猶豫討要盧布結(jié)局示例一：情節(jié)及人物表現(xiàn)

主要內(nèi)容聶赫留朵夫瑪絲洛娃描寫手法開端隔欄相見祈求寬恕認(rèn)出身份聶赫留朵夫：心理描寫語言描寫

瑪絲洛娃：神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫發(fā)展長(zhǎng)凳交談探問舊事回避躲閃高潮盧布插曲動(dòng)搖猶豫討要盧布結(jié)局結(jié)束會(huì)面決心救贖拒之千里以0作為基準(zhǔn)，正數(shù)代表正向情緒指數(shù)，負(fù)數(shù)代表負(fù)向情緒指數(shù)（-4~+2）初見確認(rèn)問舊要錢表態(tài)告別瑪絲洛娃聶赫留朵夫示例三示例四：情節(jié)及人物心理

主要內(nèi)容聶赫留朵夫瑪絲洛娃描寫手法開端隔欄相見忐忑激動(dòng)意外震驚發(fā)展高潮結(jié)局示例四：情節(jié)及人物心理

主要內(nèi)容聶赫留朵夫瑪絲洛娃描寫手法開端隔欄相見忐忑激動(dòng)意外震驚發(fā)展長(zhǎng)凳問舊羞愧悔恨憤怒悲傷高潮結(jié)局示例四：情節(jié)及人物心理

主要內(nèi)容聶赫留朵夫瑪絲洛娃描寫手法開端隔欄相見忐忑激動(dòng)意外震驚發(fā)展長(zhǎng)凳問舊羞愧悔恨憤怒悲傷高潮盧布插曲意外吃驚討好利用結(jié)局結(jié)束會(huì)面示例四：情節(jié)及人物心理

主要內(nèi)容聶赫留朵夫瑪絲洛娃描寫手法開端隔欄相見忐忑激動(dòng)意外震驚聶赫留朵夫：心理描寫語言描寫

瑪絲洛娃：神態(tài)、語言、動(dòng)作心理描寫發(fā)展長(zhǎng)凳問舊羞愧悔恨憤怒悲傷高潮盧布插曲意外吃驚討好利用結(jié)局結(jié)束會(huì)面同情自省心涼意冷閱讀困惑（一）1.聶赫留朵夫去請(qǐng)求瑪絲洛娃寬恕，為何一想到“我在做我該做的事，我在認(rèn)罪”，“眼淚就奪眶而出，喉嚨也哽住了”，為何激動(dòng)？2.當(dāng)聶赫留朵夫問起當(dāng)年舊事，為何瑪絲洛娃說“我什么都不記得，全都忘了，那事早就完了”？3.瑪絲洛娃討要十個(gè)盧布時(shí)，聶赫留朵夫?yàn)楹胃械健熬狡日痼@”？4.在以兩個(gè)人對(duì)話展開的情節(jié)中，為何要插入作者的“畫外音”？閱讀困惑（二）1.為什么聶赫留朵夫開始交談時(shí)在“您”和“你”之間猶豫不決？為什么一開始選擇了“您”后來又變?yōu)椤澳恪保?.文中多次寫到瑪絲洛娃的眼睛和“笑”，表現(xiàn)了人物怎樣的心理？3.在開頭部分寫瑪絲洛娃和聶赫留朵夫的對(duì)話時(shí)，為何夾雜著“衣衫襤褸的男人”和“對(duì)面有一個(gè)人”的對(duì)話？這有什么作用？4.小說以《復(fù)活》為題，是指誰的“復(fù)活”？有什么特殊含義？5．在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，貴族享受著優(yōu)越的待遇，為何聶赫留朵夫愿意放棄特權(quán)去追逐人性？“托爾斯泰伯爵才華的特點(diǎn)就是不限于描寫心理過程的結(jié)果；他所關(guān)心的是過程本身——那種難以捉摸的內(nèi)心生活現(xiàn)象，彼此異常迅速而又無窮多樣地變換著的，托爾斯泰伯爵卻能巧妙地描寫出來?！?/p>

——車爾尼雪夫斯基課后作業(yè)1.請(qǐng)用150字概述課文的主要內(nèi)容，為即將上演的課本劇做一個(gè)海報(bào)文案。2.寫出你的閱讀思考或困惑，并從課文中選取兩個(gè)你認(rèn)為精彩的文段寫點(diǎn)評(píng)。

復(fù)活

（第二課時(shí)）列夫·托爾斯泰任務(wù)情境一年一度的校園話劇節(jié)到了，同學(xué)們想把《復(fù)活》（節(jié)選）搬上舞臺(tái)。為了保證演出的成功，希望全班同學(xué)積極參與，共籌智慧。語文課代表正著手劇組的籌備工作，準(zhǔn)備組建編劇、導(dǎo)演、演員（聶赫留朵夫、瑪絲洛娃）、海報(bào)設(shè)計(jì)、沙龍研討五個(gè)小組。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文，了解原著內(nèi)容，上網(wǎng)查找與原著和作者相關(guān)的資料，根據(jù)意愿自行選組。任務(wù)說明任務(wù)一：搜集作者資料，熟悉小說內(nèi)容，設(shè)計(jì)演出海報(bào)。（演出前）任務(wù)二：把握人物形象，揣摩心理變化，撰寫賞析文章。（演出前）任務(wù)三：舉辦文學(xué)沙龍，研討小說主題，深刻理解“復(fù)活”的含義。（演出后）學(xué)習(xí)活動(dòng)一思考討論：聶赫留朵夫是怎樣一個(gè)形象？“您”和“你”的稱謂變化，表現(xiàn)出了聶赫留朵夫怎樣的心理？場(chǎng)景一：鐵柵欄初見

“我想見見……”聶赫留朵夫不知道該用“您”還是“你”，但隨即決定用“您”。他說話的聲音并不比平時(shí)高。

“我想見見您……我……”……

“我來是……”

“對(duì)，我在做我該做的事，我在認(rèn)罪?！甭櫤樟舳浞蛳?。他一想到這里，眼淚就奪眶而出，喉嚨也哽住了。他用手指抓住鐵柵欄，說不下去，竭力控制住感情，免得哭出聲來。場(chǎng)景一：鐵柵欄初見

“我來是要請(qǐng)求您饒恕。”聶赫留朵夫大聲說，但音調(diào)平得像背書一樣。他大聲說出這句話，感到害臊，往四下里張望了一下。但他立刻想到，要是他覺得羞恥，那倒是好事，因?yàn)樗强蓯u的。于是他高聲說下去：

“請(qǐng)您饒恕我，我在您面前是有罪的……”他又叫道。

她一動(dòng)不動(dòng)地站著，斜睨的目光盯住他不放。他再也說不下去，就離開鐵柵欄，竭力忍住翻騰著的淚水，不讓自己哭出聲來。場(chǎng)景二：長(zhǎng)凳交談（1）“我知道要您饒恕我很困難?！甭櫤樟舳浞蜷_口說，但又停住，覺得喉嚨哽住了，“過去的事既已無法挽回，那么現(xiàn)在我愿盡最大的努力去做。您說說……”“您是怎么找到我的？”她不理他的話，徑自問。她那雙斜睨的眼睛又像在瞧他，又像不在瞧他。……

“前天您受審的時(shí)候，我在做陪審員。”他說，“您沒有認(rèn)出我來吧？”“沒有，沒有認(rèn)出來。我沒有工夫認(rèn)人。當(dāng)時(shí)我根本沒有看?！爆斀z洛娃說。“不是有過一個(gè)孩子嗎？”聶赫留朵夫問，感到臉紅了。

場(chǎng)景二：長(zhǎng)凳交談（2）

……

“那事早就完了?！彼f，“如今我被判決，要去服苦役了。”她說出這句悲痛的話，嘴唇都哆嗦了?！拔抑溃蚁嘈?，您是沒有罪的。”聶赫留朵夫說。

場(chǎng)景三：討取盧布“我想請(qǐng)求您……給些錢，要是您答應(yīng)的話。不多……只要十個(gè)盧布就行?！彼蝗徽f?！靶?，行?！甭櫤樟舳浞蚓綉B(tài)畢露地說，伸手去掏皮夾子?！?/p>

“卡秋莎！我來是要請(qǐng)求你的饒恕，可是你沒有回答我，你是不是饒恕我，或者，什么時(shí)候能饒恕我?！彼f，忽然對(duì)瑪絲洛娃改稱“你”了?！翱ㄇ锷?，你為什么說這樣的話？你要明白，我是了解你的，我記得當(dāng)時(shí)你在巴諾伏的樣子……”……“我記起這些事是為了要改正錯(cuò)誤，贖我的罪，卡秋莎?！眻?chǎng)景四：告別時(shí)分

“再見，我還有許多話要對(duì)您說，可是，您看，現(xiàn)在沒時(shí)間了。”聶赫留朵夫說著伸出一只手，“我還要來的。”“話好像都已說了……”她伸出一只手，但是沒有同他握。

“不，我要設(shè)法找個(gè)可以說話的地方再同您見面，我還有些非常重要的話要對(duì)您說?！甭櫤樟舳浞蛘f?！昂玫?，那您就來吧?！彼f，做出一種要討男人喜歡的媚笑。小結(jié)“您”和“你”的人稱變換，其實(shí)反映了聶赫留朵夫內(nèi)心激烈的矛盾震蕩，表現(xiàn)了他走向“精神復(fù)活”時(shí)抉擇的艱難。在刻畫聶赫留朵夫這個(gè)形象時(shí)，作者將人物放在特定的矛盾處境中，用內(nèi)心獨(dú)白、對(duì)話，以及全知視角直接分析等手法細(xì)細(xì)展現(xiàn)一個(gè)內(nèi)心矛盾，靈魂痛苦，艱難邁出懺悔第一步的青年貴族形象。學(xué)習(xí)活動(dòng)二思考討論：瑪絲洛娃是怎樣一個(gè)形象？文中多次描寫瑪絲洛娃的外貌和神態(tài)，尤其關(guān)注“笑容”及眼神，表現(xiàn)出人物怎樣的心理？文段賞析一瑪絲洛娃轉(zhuǎn)過身，抬起頭，挺起胸部，帶著聶赫留朵夫所熟悉的溫順表情，走到鐵柵欄跟前，從兩個(gè)女犯中間擠過來，驚訝地盯著聶赫留朵夫，卻沒有認(rèn)出他來。不過，她從衣衫上看出他是個(gè)有錢人，就嫣然一笑。

“您找我嗎？”她問，把她那張眼睛斜睨的笑盈盈的臉湊近鐵柵欄。

文段賞析二

瑪絲洛娃聽不清聶赫留朵夫在說些什么，但他說話時(shí)臉上的那副神情使她突然想起了他。但她不相信自己的眼睛。不過，她的笑容消失了，眉頭痛苦地皺起來。“您說什么，我聽不見?！彼衅饋?，瞇細(xì)眼睛，眉頭皺得更緊了?！斀z洛娃看到聶赫留朵夫激動(dòng)的神氣，認(rèn)出他來了?！澳孟袷恰也桓艺J(rèn)。”瑪絲洛娃眼睛不看他，叫道。她那漲紅的臉突然變得陰沉了?！粍?dòng)不動(dòng)地站著，斜睨的目光盯住他不放。

文段賞析三過了一分鐘，瑪絲洛娃從邊門走出來。她步履輕盈地走到聶赫留朵夫跟前站住，皺著眉頭看了他一眼。烏黑的鬈發(fā)也像前天那樣一圈圈飄在額上；蒼白而微腫的臉有點(diǎn)兒病態(tài)，但很可愛，而且十分鎮(zhèn)定；她那雙烏黑發(fā)亮的斜睨眼睛在浮腫的眼皮下顯得特別有神。……“您是怎么找到我的？”她不理他的話，徑自問。她那雙斜睨的眼睛又像在瞧他，又像不在瞧他。……文段賞析四“不是有過一個(gè)孩子嗎？”聶赫留朵夫問，感到臉紅了?！爸x天謝地，他當(dāng)時(shí)就死了?！彼龤鈶嵉睾?jiǎn)單回答，轉(zhuǎn)過眼睛不去看他?！啊f這些干什么呀！我什么都不記得，全都忘了。那事早完了?！薄安唬瑳]有完。我不能丟下不管。哪怕到今天我也要贖我的罪?！薄皼]有什么罪可贖的。過去的事都過去了，全完了?！爆斀z洛娃說。接著，完全出乎他的意料，她忽然瞟了他一眼，又嫌惡又妖媚又可憐地微微一笑。小結(jié)從瑪絲洛娃的“笑”和眼神表情中可以看出，遭受了被拋棄、被侮辱、被損害的經(jīng)歷之后，心靈的痛苦，生活的磨難，已經(jīng)使她喪失了原本的善良和天真?，斀z洛娃已淪落為一個(gè)地地道道的風(fēng)塵女子。從精神上來說，原來那個(gè)純潔的卡秋莎已經(jīng)“死亡”了。這“笑”有一種自甘墮落的沉淪。全能視角的內(nèi)心獨(dú)白“這個(gè)女人已經(jīng)喪失生命了?！彼睦锵?，同時(shí)望著這張?jiān)瓉碛H切可愛、如今飽經(jīng)風(fēng)霜的浮腫的臉，以及那雙妖媚的烏黑發(fā)亮的斜睨眼睛――這雙眼睛緊盯著副典獄長(zhǎng)和聶赫留朵夫那只緊捏著鈔票的手。他的內(nèi)心剎那間發(fā)生了動(dòng)搖?！斑@個(gè)女人已經(jīng)無可救藥了?！蹦Ч碚f，“你只會(huì)把石頭吊在自己脖子上，活活淹死，……”他心里這樣想?！男撵`里此刻正要完成一種極其重大的變化，他的精神世界這會(huì)兒仿佛擱在不穩(wěn)定的天平上，只要稍稍加一點(diǎn)力氣，就會(huì)向這邊或者那邊傾斜?！?/p>

人物心理刻畫手法通過人物的語言、心理描寫、內(nèi)心獨(dú)白來刻畫聶赫留朵夫矛盾的內(nèi)心世界。通過神態(tài)、動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)來刻畫瑪絲洛娃的精神狀態(tài)。全能視角的第三人稱心理分析，深刻地剖析兩個(gè)人的內(nèi)心世界。課后作業(yè)1.閱讀普希金為昔日戀人寫的詩《我曾經(jīng)愛過你》，比較詩人的情感與聶赫留朵夫?qū)Μ斀z洛娃的情感有何不同？我曾經(jīng)愛過你：愛情，也許在我的心靈里還沒有完全消亡，但愿它不會(huì)再打擾你，我也不想再使你難過悲傷。我曾經(jīng)默默無語、毫無指望地愛過你，我既忍受著羞怯，又忍受著嫉妒的折磨，我曾經(jīng)那樣真誠、那樣溫柔地愛過你，但愿上帝保佑你，另一個(gè)人也會(huì)像我愛你一樣。課后作業(yè)

為了更準(zhǔn)確地把握人物形象，請(qǐng)根據(jù)自己的理解和課上的交流意見，寫一篇關(guān)于瑪絲洛娃或聶赫留朵夫的人物心理賞析。不少于700字。復(fù)活

（第三課時(shí)）列夫·托爾斯泰任務(wù)情境一年一度的校園話劇節(jié)到了，同學(xué)們想把《復(fù)活》（節(jié)選）搬上舞臺(tái)。為了保證演出的成功，希望全班同學(xué)積極參與，共籌智慧。語文課代表正著手劇組的籌備工作，準(zhǔn)備組建編劇、導(dǎo)演、演員（聶赫留朵夫、瑪絲洛娃）、海報(bào)設(shè)計(jì)、沙龍研討五個(gè)小組。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文，了解原著內(nèi)容，上網(wǎng)查找與原著和作者相關(guān)的資料，根據(jù)自己的興趣意愿自由選組。任務(wù)說明任務(wù)一：搜集作者資料，熟悉小說內(nèi)容，設(shè)計(jì)演出海報(bào)。（演出前）任務(wù)二：把握人物形象，揣摩心理變化，撰寫賞析文章。（演出前）任務(wù)三：舉辦文學(xué)沙龍，研討小說主題，深刻理解“復(fù)活”的含義。（演出后）學(xué)習(xí)任務(wù)思考討論：小說以《復(fù)活》為題，是指誰的復(fù)活？有什么特殊含義？有人認(rèn)為這里的“復(fù)活”是指聶赫留朵夫，有人認(rèn)為是指瑪絲洛娃，有人認(rèn)為是指作者列夫·托爾斯泰。對(duì)此，你有怎樣的理解？請(qǐng)結(jié)合整部作品的相關(guān)情節(jié)、寫作背景談?wù)勀愕睦斫狻Ｓ^點(diǎn)一“復(fù)活”主要是寫聶赫留朵夫的“精神復(fù)活”。

1.聶赫留朵夫的復(fù)活歷程——人生三階段：第一階段：?jiǎn)渭兩屏嫉拇髮W(xué)生第二階段：放縱墮落的花花公子第三階段：蘇醒懺悔的復(fù)活者觀點(diǎn)一2.典型意義：聶赫留朵夫是一個(gè)懺悔貴族的典型。他的身上體現(xiàn)了19世紀(jì)后半期俄國(guó)部分進(jìn)步貴族知識(shí)分子的思想特征。聶赫留朵夫的復(fù)活體現(xiàn)了托爾斯泰世界觀轉(zhuǎn)變后的精神追求。課文節(jié)選部分充分展現(xiàn)了人物內(nèi)心的矛盾掙扎，聶赫留朵夫的“復(fù)活”代表著“精神的人”戰(zhàn)勝了“獸性的人”、道德的人戰(zhàn)勝了非道德的人。失落的人性逐漸復(fù)歸，道德不斷自我完善。“我是犯人，你是公爵……你在這個(gè)世界里你把我當(dāng)作玩物，還要在另一個(gè)世界里用可憐的我來拯救你自己，使你的靈魂得到解脫，好讓你上天堂嗎?我討厭你!”觀點(diǎn)二“復(fù)活”主要是指瑪絲洛娃人性和尊嚴(yán)的復(fù)活。1.瑪絲洛娃的復(fù)活歷程——人生三階段第一階段：天真美好的單純少女第二階段：遭受凌辱，自暴自棄的風(fēng)塵女子第三階段：寬恕復(fù)活，重獲新生“我是苦役犯，是窯姐兒……您是老爺，是公爵，您用不著跟我打交道，免得惹一身臟。你去找你那些公爵小姐好了，我的價(jià)錢是一張十盧布的紅鈔票。”“你在塵世的生活里拿我取樂還不算，你還打算在死后的世界里用我來拯救你自己！討厭你，討厭你那副眼鏡，討厭你那副骯臟的肥臉！你走開，走開！”“那也只不過是因?yàn)樗惹耙呀?jīng)對(duì)他說過那些高傲的話，以后就不愿意改口罷了，而且主要的是因?yàn)樗劳Y(jié)婚就會(huì)使他不幸?！薄八龕鬯?認(rèn)為同他結(jié)合在一起,就會(huì)破壞他的生活,而她跟西蒙松一塊走掉,就會(huì)使他自由”,于是瑪絲洛娃“下定決心不接受他的犧性”。觀點(diǎn)二2.瑪絲洛娃“復(fù)活”的典型意義。瑪絲洛娃身上反映了下層人民的純潔、善良和自尊，也體現(xiàn)出不合理杜會(huì)對(duì)他們的殘酷迫害。愛和寬恕喚醒了她心中尚存的善良與仁愛，瑪絲洛娃最終實(shí)現(xiàn)了肉體與精神的雙重復(fù)活。她的“復(fù)活”代表著人性與尊嚴(yán)的回歸。觀點(diǎn)三寄托了作者的理想，是托爾斯泰的精神復(fù)活。托爾斯泰寫《復(fù)活》用了十年時(shí)間，六易其稿。小說結(jié)局曾寫成瑪絲洛娃同聶赫留朵夫結(jié)婚，移居國(guó)外過上了幸福生活。大團(tuán)圓式的結(jié)局只說明聶赫留朵夫的精神“復(fù)活”,后來托爾斯泰又把結(jié)局改成瑪絲洛娃和政治犯西蒙松在一起，寫出了瑪絲洛娃為別人著想的精神“復(fù)活”，從而完整地詮釋托爾斯