火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)教材《火燒云》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)《火燒云》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】《火燒云》是一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫(xiě)了晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，體現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。本文描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，情趣橫生，想象豐富，語(yǔ)言靈動(dòng)，意境優(yōu)美，給人以美的熏陶，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語(yǔ)言能力、審美能力、觀察能力的好課例?！緦W(xué)情分析】四年級(jí)的孩子活潑靈動(dòng)，想象思維仍然占據(jù)主體地位，對(duì)于本文的學(xué)習(xí)頗有協(xié)助。描繪色彩的詞語(yǔ)不僅豐富，并且富于變化，趣味橫生，孩子極感愛(ài)好，但對(duì)構(gòu)詞方式卻未必心中了然，這需要適時(shí)的點(diǎn)撥；即使孩子在體現(xiàn)方面有一定的積累，但孩子從火燒云活靈活現(xiàn)的形態(tài)變化中感悟如何生動(dòng)具體體現(xiàn)仍然會(huì)有問(wèn)題的。在教學(xué)中，老師能夠善用文本，讀寫(xiě)結(jié)合，讓孩子感悟并學(xué)習(xí)體現(xiàn)?！窘虒W(xué)理念】1、把“觀賞美”的理念貫穿始終。讓孩子在想象中觀賞自然美，意境美；讓孩子在觀察、比較、朗誦與體現(xiàn)中感受語(yǔ)言的魅力，大自然的神奇，從而激發(fā)孩子對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情。2、把“訓(xùn)練”的理念貫穿始終。借助文本，訓(xùn)練孩子的想象能力、觀賞能力、體現(xiàn)能力，讓孩子在課堂學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)?！窘虒W(xué)目的】1、理解課文內(nèi)容，感受火燒云的美麗與神奇，激發(fā)孩子觀察大自然的愛(ài)好，培養(yǎng)想象能力。2、品味作者精彩的描寫(xiě)，感受文中描寫(xiě)火燒云色彩詞語(yǔ)的豐富靈動(dòng)，并在閱讀活動(dòng)中得到訓(xùn)練和提高；學(xué)習(xí)文中生動(dòng)具體地描寫(xiě)火燒云形狀變化的辦法，并在想象體現(xiàn)中加以運(yùn)用鞏固。3、有感情地朗誦課文。【教學(xué)重難點(diǎn)】品味作者精彩的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀變化進(jìn)行認(rèn)真觀察，生動(dòng)描寫(xiě)的辦法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：課件《火燒云》【教學(xué)設(shè)計(jì)】：一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，品“火‘燒’云”的美1、讀課題：今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《火燒云》，齊讀課題。2、品“火‘燒’云”。過(guò)渡：天空中有朵朵白云，層層烏云，為什么作者將她看到的云稱為火燒云？課文中有一句話明確地告訴了我們，你能把它找出來(lái)嗎？（1）讀出找到的句子（課件出示）（2）讀一讀：你體會(huì)到了什么？（3）再讀：一邊讀一邊想象，讀到“燒”字時(shí)你仿佛看到了什么？“燒”字我們能夠把它換成“紅”字嗎？為什么作者不用“紅”而用“燒”呢？（課件出示“燒”換成“紅”的句子）比較讀這兩個(gè)句子并討論。教師小結(jié)：這個(gè)“燒”字用得真是太妙了！孩子們，火燒云美么？二、品讀文字，觀賞美發(fā)明美過(guò)渡：那就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)課文去觀賞火燒云的美。（一）自由朗誦課文，整體感知美：生默讀并思考：作者給我們呈現(xiàn)了火燒云哪些方面的美？（霞光美，色彩美，形狀美）（二）品讀交流，觀賞美發(fā)明美（交流的次序根據(jù)孩子的反饋狀況擬定）交流一：火燒云的霞光美1、課文的哪一部分在寫(xiě)霞光？（第一自然段）2、在讀中感受美①大家都認(rèn)為霞光美？（生應(yīng)和）能用朗誦來(lái)體現(xiàn)它的美么？試著讀讀。孩子練讀的時(shí)候，老師言語(yǔ)引導(dǎo)：霞光使地面上的景物都變化了原來(lái)的顏色，為大地蒙上一層神秘的色彩。面對(duì)這童話般的景象，你的心情如何？怎么讀才干體現(xiàn)出來(lái)？②朗誦交流：抽生朗誦。你從朗誦中感受到了什么？誰(shuí)再來(lái)讀讀？（師生在朗誦與評(píng)價(jià)中并體會(huì)霞光的美麗，人們的愉悅。）3、感悟語(yǔ)言體現(xiàn)討論：多美的霞光呀，可文中并沒(méi)有直接寫(xiě)霞光美的句子。作者是用什么辦法來(lái)體現(xiàn)霞光美的呢？（借霞光映照下的景物美來(lái)體現(xiàn)霞光的美）4、有感情地朗誦課文（齊讀）過(guò)渡：你認(rèn)為火燒云尚有什么美？（生讀，師板書(shū)：顏色）。交流二：火燒云的色彩美1、找到描寫(xiě)火燒云色彩美的段落。2、自讀，勾畫(huà)、交流：火燒云都有哪些顏色呢？請(qǐng)用橫線在課文中畫(huà)出來(lái)。（1）誰(shuí)來(lái)讀讀你勾畫(huà)的詞語(yǔ)？（2）觀賞火燒云的色彩美（課件出示）①讀詞語(yǔ)，這些色彩美么？美在哪里？②觀察詞語(yǔ)：認(rèn)真觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的構(gòu)詞方式：顏色+顏色，物體名稱+顏色，顏色+疊音）③天空就這些顏色？從哪里懂得的？還可能有哪些顏色？（老師通過(guò)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)孩子運(yùn)用剛剛學(xué)到的構(gòu)詞方式進(jìn)行體現(xiàn)）（3）感受色彩多：這些詞語(yǔ)都是用來(lái)描寫(xiě)火燒云的色彩的，你能感受到什么？小結(jié)：火燒云的顏色真多呀，把天空裝點(diǎn)得_________（說(shuō)4字詞語(yǔ)）。（五彩繽紛、五顏六色、五彩斑斕、五光十色……）（4）感受色彩變化多、快：如此多的顏色就只是一起堆積在天空？從哪里能夠懂得？（一會(huì)兒……一會(huì)兒……）3、有感情地朗誦。（1）火燒云的顏色變化不僅多并且快，你能朗誦把它體現(xiàn)出來(lái)嗎？試讀一下。（2）誰(shuí)先來(lái)讀這一段。（3）他讀得怎么樣？誰(shuí)樂(lè)意讀得更加好？尚有誰(shuí)樂(lè)意讀？過(guò)渡：你認(rèn)為火燒云尚有什么美？（生說(shuō)，師板書(shū)：形狀美）交流三：火燒云的形狀美1、課文的哪些自然段在寫(xiě)火燒云的形狀美呀？2、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式朗誦4-6自然段，思考：火燒云的形狀有什么特點(diǎn)？（生讀）3、集體交流：（1）火燒云的形狀有什么特點(diǎn)？（生說(shuō)，師板書(shū)：多，變化快）（2）感受形狀多：有哪些形狀？（3）感受變化快：請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ?huà)出形狀變化快的詞語(yǔ)并交流。4、體會(huì)變化悟體現(xiàn)：從哪些詞句能讓我們感受到它們的變化？（1）生自讀自悟（2）集體交流勾畫(huà)的句子，老師適時(shí)點(diǎn)撥：作者抓住形狀變化的先后次序、變化時(shí)的樣子、變化時(shí)的動(dòng)作等寫(xiě)得生動(dòng)具體，讓讀者猶如身臨其境普通。（3）抽生朗誦，其它孩子能夠閉目想象，能夠邊聽(tīng)邊添加動(dòng)作感受美，體現(xiàn)美。孩子們，展開(kāi)想像的翅膀，火燒云的形狀還會(huì)像什么？會(huì)如何變化呢？你能仿照著寫(xiě)一段話么？①孩子自主想象體現(xiàn)美（小練筆）②孩子感情朗誦體現(xiàn)美：A、請(qǐng)一種孩子朗誦自己的作品，其它孩子邊聽(tīng)邊想象，聽(tīng)后觀賞交流：他（她）哪里寫(xiě)得最佳？B、把自己的作品讀給同桌聽(tīng)。小結(jié)：同窗們想象力真是太豐富了，火燒云一會(huì)兒像馬，一會(huì)兒像狗，一會(huì)兒像獅子，真是_________（四字詞語(yǔ)：千姿百態(tài)、絢麗多姿、千奇百怪、各式各樣……）5、美景觀賞：如此美景，如能盡收眼底該多好呀！孩子們想觀賞么？（課件播放）（三）“送別”火燒云過(guò)渡：火燒云真是太美麗神奇了，還沒(méi)等作者完全觀賞夠，它就已經(jīng)——下去了。此刻，你的心情如何？那作者的心情呢？請(qǐng)齊讀課文最后一自然段，抓住“恍恍惚惚”體會(huì)人們的心情。1、文中哪個(gè)詞能體現(xiàn)作者此刻的心情？“恍恍惚惚”是什么意思？2、課文中有一句話也可闡明恍恍惚惚，你能找出來(lái)嗎？3、作者為什么覺(jué)得恍恍惚惚呢？4、因此作者必須低下頭……（引讀）三、閱讀拓展，豐富積累過(guò)渡：看到如此神奇的火燒云，真讓人浮想翩翩啊，大自然是多么神奇！然而美妙的事物總是那么短暫，作者卻能用文字將這瞬間的美麗化作永恒，留給我們無(wú)盡的享有。不同的作者就是面對(duì)同一題材，所呈現(xiàn)的美也各不相似。樂(lè)意觀賞其它作家筆下的火燒云么？1、老師播放課件，觀賞其它作家作品。2、課外閱讀推薦：其它繪景作品，暢游語(yǔ)海，遨游自然。板書(shū)設(shè)計(jì)霞光