搭石教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)鄖西縣河夾鎮(zhèn)中心小學(xué)李建華教學(xué)構(gòu)想李吉林老師曾說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心就是要學(xué)生掌握好語(yǔ)言文字的工具，由于他要用一輩子。但是語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是掌握工具的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中還要給孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、智慧都能得到較好的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。而引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、關(guān)注寫法、遷移運(yùn)用就是守住了語(yǔ)文教學(xué)的根本。教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。對(duì)的讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。2、對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文，發(fā)現(xiàn)美、觀賞美，感受鄉(xiāng)親們美妙的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察、生動(dòng)描寫的辦法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：品讀語(yǔ)言，感悟優(yōu)美語(yǔ)句中包蘊(yùn)的美妙心靈，美麗畫面。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫的辦法。教學(xué)時(shí)間：兩學(xué)時(shí)第一學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)目的：1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2、掃清生字障礙，對(duì)的認(rèn)讀7個(gè)生字，識(shí)記“暴、惰、衡”字形。3、學(xué)習(xí)第一自然段，理解“搭石”，體會(huì)搭石在人們生活中的總要作用。教學(xué)過(guò)程：一、介紹背景，導(dǎo)入。劉章?tīng)敔斒钱?dāng)代詩(shī)人，出生在河北的一種山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章?tīng)敔攣?lái)到大都市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無(wú)序地忽然橫穿公路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他忽然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，疏通生字障礙。1、生自由練習(xí)讀文，讀準(zhǔn)生字詞。2、生詞學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)暴、惰、衡的寫法。3、指名輪讀課文，師隨時(shí)正音。三、再讀課文，把握重要內(nèi)容。理解搭石。1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容？（“擺放”搭石的畫面、“調(diào)節(jié)”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。）2、主選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師同窗聽(tīng)。四、學(xué)習(xí)第一自然段，理解搭石。1指名讀第一自然段。孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語(yǔ)告訴大家什么是搭石？進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。2、如果沒(méi)有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)如何？扣住“脫鞋綰褲”重復(fù)朗誦去感受。3指導(dǎo)感情讀第一自然段。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。第二學(xué)時(shí)教學(xué)構(gòu)想：采用“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面”，即“變?cè)挒楫嫛钡拈喿x辦法。教學(xué)本課，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美妙的感情，由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的動(dòng)人故事，感悟互有關(guān)愛(ài)帶來(lái)的愉快和幸福。結(jié)合板書體會(huì)作者是如何寫出搭石的美的。學(xué)時(shí)目的：1、抓住核心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。2、能對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察、生動(dòng)描寫的辦法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：一、回想舊知，說(shuō)搭石。1、同窗們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀什么是搭石。二、細(xì)讀文本，品搭石。（一）品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰(shuí)能找出來(lái)？（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了如何的風(fēng)景呢？你看到了如何的風(fēng)景？邊想邊畫出對(duì)應(yīng)的句子，如果有感受及時(shí)寫出來(lái)。2、學(xué)生讀出找到的句子。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，背面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫普通的美感。（1）在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，如何的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？（2）文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅如何的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。（3）引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——；背面的——緊跟上去；（速度漸快）前面的——抬起腳來(lái)；背面的——緊跟上去；（速度再漸快）前面的——抬起腳來(lái)；背面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。踏踏的聲音，像——。沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，也沒(méi)有人指揮，一行人走得既輕快又整潔，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動(dòng)作就叫做——3、你還能夠從什么詞中感受到走搭石的美？（“清波漾漾，人影綽綽”）（1）綽字在字典中有這樣幾個(gè)解釋：A寬裕，緩B舒緩柔美C外號(hào)在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢？尚有一種詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？(2)讀一讀這兩個(gè)詞，你仿佛看到了如何的溪水，溪水中如何的人影？（水清得能夠看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）我們能夠由詞聯(lián)想到畫面同樣能夠由畫面聯(lián)想到詞：出示畫面：楊柳（）白雪（）明月（）4、閉上眼睛聽(tīng)老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么？還聽(tīng)到了什么？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）5、配樂(lè)美讀這幾句話。（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。1、統(tǒng)觀全文，文中還如何評(píng)價(jià)了搭石？（1）、學(xué)生讀出這樣的句子。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感，你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會(huì)到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。（1）上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論如何急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)適宜的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯拜別。老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)如何想？表情動(dòng)作會(huì)是如何的呢？你此刻感受到了如何的情感？（學(xué)生發(fā)揮想象自由體現(xiàn)，老人一心為別人著想。）（2）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。從“總會(huì)”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？（招手示意、說(shuō)家常話是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們?nèi)套尩钠犯瘛⒑湍赖那楦?。）?）如果遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這當(dāng)作理所固然的事。A、這里描寫年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么？你伏下身子時(shí)是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過(guò)搭石？你期待老人感謝你嗎？由于這是——（理所固然的事）B、如果你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還樂(lè)意協(xié)助誰(shuí)，并覺(jué)得這是理所固然的事？在這里你又感受到了如何的情感？（尊老愛(ài)幼）引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果——如果——三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展本文的作者劉章，出生在河北的一種山村，他覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。你能說(shuō)說(shuō)作者是如何把搭石的美呈現(xiàn)出來(lái)的嗎?結(jié)合板書引導(dǎo)：作者寫出了看得見(jiàn)的美：一道風(fēng)景；看不見(jiàn)的美：美妙的情感鄉(xiāng)親們美妙的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪?，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平日經(jīng)常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。今天，老師走進(jìn)我們四年級(jí)學(xué)生中間，看到同窗們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下學(xué)時(shí)，老師又看