全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)部編版大單元初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》活動(dòng)版精美課件

蘇州園林人教部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)葉圣陶新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)新課導(dǎo)入——蘇州園林詩(shī)有云“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，說(shuō)的就是蘇州園林獨(dú)一無(wú)二的美。作為世界文化遺產(chǎn)的蘇州園林，傾注了我國(guó)幾代人的心血，見(jiàn)證了我國(guó)園林的發(fā)展和歷史的興衰，蘇州園林美在何處？今天，我們就跟隨葉老去賞一賞。新課導(dǎo)入——蘇州園林新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)1.理清文章結(jié)構(gòu)層次。2.學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法的特點(diǎn)。3.感受作者對(duì)蘇州園林的喜愛(ài)之情。

整體感知——作家作品新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，字秉臣，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。著有短篇小說(shuō)集《隔膜》《火災(zāi)》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》。1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說(shuō)。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。整體感知——文體知識(shí)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)

說(shuō)明文

概念

以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文章體裁。它通過(guò)對(duì)實(shí)體事物科學(xué)地解說(shuō)，對(duì)客觀事物做出說(shuō)明或?qū)Τ橄笫吕淼年U釋?zhuān)谷藗儗?duì)事物或?qū)κ吕淼哪苡锌茖W(xué)的認(rèn)識(shí)，從而獲得有關(guān)的知識(shí)。特點(diǎn)以說(shuō)明為主。主要是客觀的介紹事物或者說(shuō)明事理，具有說(shuō)明性、知識(shí)性和科學(xué)性三個(gè)特點(diǎn)。其內(nèi)容具有高度科學(xué)性，結(jié)構(gòu)既有清晰的條理性，語(yǔ)言具有嚴(yán)密準(zhǔn)確性。具體分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。

xuānxièhèlòu

luán

zhànɡ軒

丘

斟讀準(zhǔn)節(jié)奏和字音。薔

榭壑嶙鏤巒嶂酌薇峋重línxún疊zhēnzhuó雕qiánɡwēi新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)整體感知——文體知識(shí)課導(dǎo)入深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)整體感知——理解詞語(yǔ)有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺(tái)上的房屋山陵與溪谷，喻指深遠(yuǎn)的意境枯瘦的樣子考慮是否適當(dāng)重重疊疊的山峰軒榭：丘壑：嶙峋：斟酌：重巒疊嶂：

課導(dǎo)入深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)整體感知——層次劃分朗讀課文，掌握文章大意。問(wèn)：本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?作者對(duì)蘇州園林的總體印象如何？說(shuō)明對(duì)象是蘇州園林；蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

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布置作業(yè)整體感知——層次劃分第一部分開(kāi)篇點(diǎn)題，寫(xiě)蘇州園林是我國(guó)各地的園林標(biāo)本（第1段）第二部分蘇州園林的特征（第3-9段）第三部分收束全文（第10段)蘇州園林深入探究第三節(jié)深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。1.閱讀第二部分，找出蘇州園林的總體特征。深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)2.閱讀第二部分的3自然段，亭臺(tái)軒榭的布局美⑴亭臺(tái)軒榭的布局要注意什么？絕對(duì)不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。⑵怎么體現(xiàn)這種布局的？

東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。自然美深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)3.閱讀假山池沼的配合美⑴假山池沼具體表現(xiàn)在哪些方面？假山的堆疊，配合花草樹(shù)木；池沼活水，邊沿高低任其自然。⑵要達(dá)到怎樣的效果？忘卻身在城市；“魚(yú)戲蓮葉間”的悠閑。藝術(shù)美深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)4.請(qǐng)按照上述分析，試著總結(jié)下面幾段的特色美。⑴樹(shù)木高低錯(cuò)落有致四季不寂寞映襯美深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)⑵隔而不隔，界而未界鏡子成像遠(yuǎn)近結(jié)合層次美深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)⑶角落布置幾竿竹子，幾簇花不單調(diào)圖畫(huà)美深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)⑷工細(xì)而絕不庸俗簡(jiǎn)樸而別具匠心圖案美深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)⑸極少彩繪淡灰白色安靜閑適色彩美新導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)5.結(jié)合前文分析，總結(jié)蘇州園林的“圖畫(huà)美”總說(shuō)（完美的圖畫(huà)）（第2段）分說(shuō)大處講究亭臺(tái)軒榭的布局(3)假山池沼的配合（4）花草樹(shù)木的映襯（5）近景遠(yuǎn)景的層次（6）細(xì)節(jié)注意角落的圖畫(huà)美（7）門(mén)窗的圖案美（8）建筑的色彩美（9）圖畫(huà)美深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)6.讀完全文，你認(rèn)為本文的寫(xiě)作順序是什么？亭臺(tái)軒榭的布局假山池沼的配合花草樹(shù)木的映襯近景遠(yuǎn)景的層次角落的圖畫(huà)美門(mén)窗的圖案美建筑的色彩美主次邏輯順序深入探究——品味語(yǔ)言新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)1.本文語(yǔ)言生動(dòng)富有詩(shī)意，請(qǐng)?jiān)囍治觫懦卣永镳B(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或者睡蓮開(kāi)放，游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。池沼的魚(yú)，綻放的花，似乎過(guò)于安靜，但一句“魚(yú)戲蓮葉間”足以讓你想象到魚(yú)兒嬉戲的場(chǎng)景，生動(dòng)活潑。深入探究——品味語(yǔ)言新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)（2）落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞?！凹拍倍钟迷~生動(dòng)傳神，通常寂寞都是形容人的狀態(tài)，但是這里用來(lái)形容蘇州園林一年四季的郁郁蔥蔥，頗有熱鬧的藝術(shù)感，非常生動(dòng)形象。深入探究——寫(xiě)作借鑒新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)筆觸細(xì)膩，生動(dòng)活潑全文沒(méi)有過(guò)多華麗的辭藻，卻用近乎細(xì)膩的描寫(xiě)帶給我們美的享受。作者拋開(kāi)說(shuō)明文給讀者無(wú)聊的固有印象，信手拈來(lái)的詩(shī)句配合著細(xì)致獨(dú)到的描寫(xiě)，使讀者讀起來(lái)便有身臨其境之感?！靶赜袦羡帧焙汀棒~(yú)戲蓮葉間”將蘇州園林的設(shè)計(jì)以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)給讀者。簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)言，考究的用詞，是我們?cè)趯?xiě)作中要學(xué)習(xí)的點(diǎn)。課堂小結(jié)第四節(jié)課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)本課中，作者以總分總的結(jié)構(gòu)形式，從大局的整體美到細(xì)節(jié)的局部美，來(lái)為我們說(shuō)明蘇州園林美在何處。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們也進(jìn)一步鞏固了說(shuō)明文的語(yǔ)言知識(shí)和文體知識(shí)。拓展延伸第五節(jié)拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.滄浪亭滄浪亭位于蘇州市城南三元坊內(nèi)，是蘇州最古老的一所園林。占地面積10800平方米。園內(nèi)有一泓清水貫穿，波光倒影，景象萬(wàn)千?！皽胬送ぁ笔紴槲宕鷧窃酵蹂X(qián)繆之子錢(qián)元亮的池館。宋代著名詩(shī)人蘇舜欽以四萬(wàn)貫錢(qián)買(mǎi)下廢園，進(jìn)行修筑，傍水造亭，因感于“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”，題名“滄浪亭”，自號(hào)滄浪翁，并作《滄浪亭記》。歐陽(yáng)修應(yīng)邀作《滄浪亭》長(zhǎng)詩(shī)，詩(shī)中以“清風(fēng)明月本無(wú)價(jià)，近水遠(yuǎn)山皆有情”題詠此事。自此，“滄浪亭”名聲大振。蘇氏之后，滄浪亭幾度荒廢，南宋初年一度為抗金名將韓世忠的宅第，清康熙三十五年巡撫宋犖重建此園，把傍水亭子移建于山之巔，形成如今滄浪亭的布局基礎(chǔ)，并以文征明隸書(shū)“滄浪亭”為匾額。清同治十二年再次重建，遂成如今之貌。滄浪亭雖因歷代更迭有興廢，已非宋時(shí)初貌，但其古木蒼老郁森，還一直保持舊時(shí)的風(fēng)采，部分地反映出宋代園林的風(fēng)格。拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)2.描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)詞行到水窮處，坐看云起時(shí)。

——王維《終南別業(yè)》采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。

——陶淵明《飲酒·其五》枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

——王維《使至塞上》不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！K軾《題西林壁》會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

——杜甫《望岳》云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃。

——李白《清平調(diào)·其一》月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

——張繼《楓橋夜泊》板書(shū)設(shè)計(jì)第六節(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸

板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)分說(shuō)大處講究亭