五年級英語上冊 unit 2 My Week的評課稿

第第頁五年級英語上冊unit2MyWeek的評課稿

今日黃老師執(zhí)教的是新版教材五班級上冊第二單元MyWeek中B部分的let’stalk.在教學(xué)養(yǎng)成這四塊中，黃老師的表現(xiàn)是：

〔一〕備課技能

優(yōu)點(diǎn)：

1、能獨(dú)立備課，條理清楚，能精確抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、能創(chuàng)設(shè)有效情境。

情境的創(chuàng)設(shè)要在保證有效的前提上再考慮自然、真實(shí)。

本課大情境是ameaningfulweekend，為了這個大情境服務(wù)，又創(chuàng)設(shè)了一個有意思小情境。第一稿，F(xiàn)atty的環(huán)節(jié)設(shè)計目的只是作鞏固性操練，是分組機(jī)械操練，Tiny的環(huán)節(jié)作一點(diǎn)小小的拓展，讓同學(xué)練習(xí)Doyouoftenplay/clean/eat/haveclass?但是，兩者對比，發(fā)覺Tiny的環(huán)節(jié)反而降低了難度，上課效果不抱負(fù)。同學(xué)沒有帶上名字進(jìn)行問答練習(xí)，脫離了情境。第二稿，F(xiàn)atty的環(huán)節(jié)設(shè)計目的是，通過猜想，徑直作肯定的拓展練習(xí)，并完成從口頭對話到文本描述的過渡。Tiny的環(huán)節(jié)設(shè)計目的是，通過仿照Fatty的文本描述，讓同學(xué)嘗試描述Tiny的文本，并通過讓同學(xué)向描述人提問，訓(xùn)練同學(xué)的提問技能，檢測同學(xué)對今日對話的掌控狀況。

修改的目的，就是為了達(dá)到“有效”的效果。不造作，不牽強(qiáng)，不脫離同學(xué)實(shí)際。

今后努力：學(xué)會梳理整體情境中各環(huán)節(jié)或各知識點(diǎn)間的脈絡(luò)。

創(chuàng)設(shè)情境是簡約的，難的是將本課全部知識點(diǎn)和全部環(huán)節(jié)在這個創(chuàng)設(shè)的情境中有機(jī)地串聯(lián)在一起，成為一個整體。本課的主題是ameaningfulweekend，題眼是meaningful。那么，本課中全部環(huán)節(jié)都需要為這個中心服務(wù)。從老師引導(dǎo)下“同學(xué)聊自己的周末”，到學(xué)習(xí)“觀測對比Fatty和Tiny的周末”，“設(shè)計自己有意義的周末”，“了解張鵬的周末”，每個環(huán)節(jié)的意義都在于引導(dǎo)同學(xué)通過聊周末這個話題，關(guān)注周末生活的意義。

〔二〕掌控課堂技能

優(yōu)點(diǎn)：

1、能處理環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)問題。

一節(jié)課的成敗不在于設(shè)計，在于操作。避開：走過場，環(huán)節(jié)處理粗糙，趕進(jìn)度。

黃蓉老師在本節(jié)課中環(huán)節(jié)處理有明顯的進(jìn)步。如引出新授句Doyouoften？如處理Fatty的環(huán)節(jié)，細(xì)致，引導(dǎo)到位，不僅同學(xué)能作出猜想性問答練習(xí)，而且情感教育滲透自然，水到渠成。

2、能有效的提問。

〔1〕老師方面：

試教中引出Doyouoften?(playfootballinthepark)，老師提問，同學(xué)沒反應(yīng)過來，老師呈現(xiàn)句型卡片Doyouoften?教同學(xué)練習(xí)Doyouoftenplayfootballinthepark？無板書，無指導(dǎo)朗讀，無操練。Yes,Ido.的引出機(jī)械，脫離情境。

本節(jié)課中黃蓉老師的提問是有效的，不僅引出了新授內(nèi)容，還引導(dǎo)同學(xué)思索問題。如WherecanIplayping-pong?CanIplayping-pongathome?Ishehard-working?Ishehappy?

〔2〕同學(xué)方面：試教時，同學(xué)沒有帶上FattyTiny名字進(jìn)行問答練習(xí)，感覺很不自然，不真實(shí)，脫離情境。

本節(jié)課中，同學(xué)能在黃蓉老師的引導(dǎo)下，利用今日的重點(diǎn)句Doyouoften？進(jìn)行發(fā)問，問題有肯定質(zhì)量。

3、步驟清楚，目的明確。

從老師引導(dǎo)下“同學(xué)聊自己的周末”，到學(xué)習(xí)觀測“對比Fatty和Tiny的周末”，“設(shè)計自己有意義的周末”，“了解張鵬的周末”，每個環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，又獨(dú)立成塊。

老師引導(dǎo)下同學(xué)聊自己的周末目的：借助圖片，回憶詞組，復(fù)習(xí)Ioften.。借助公園組圖，解決park,并依舊借助圖片，在句型Ioften_____inthepark.進(jìn)行鞏固練習(xí)。

學(xué)習(xí)觀測對比Fatty和Tiny的周末目的：對話課的輸出形式有對話和說〔描述，復(fù)述〕完成從“對話到文本描述”的過渡，完成從“文本描述復(fù)原對話形式”。情感教育的滲透。

“口頭設(shè)計自己有意義的周末”目的.：通過談?wù)摚瑢Ρ鹊然顒?，讓同學(xué)在設(shè)計自己的周末時不再盲目，會留意學(xué)習(xí)和活動的搭配。

“了解張鵬的周末”目的：解決聽力作業(yè)，指導(dǎo)朗讀。教參中，本單元知識技能目標(biāo)第一條就是：能夠理解對話大意，根據(jù)正確的意群及語音、語調(diào)朗讀對話，并進(jìn)行角色扮演。本課的教學(xué)目標(biāo)也有這一條。所以，在指導(dǎo)朗讀上，作了許多工作。

以后努力：學(xué)會依據(jù)同學(xué)現(xiàn)場的學(xué)習(xí)狀況調(diào)控自己的教學(xué)進(jìn)程

〔三〕發(fā)覺自身問題的技能：能辯證地分析自己，能理性地接受批判指正

反思自己的課，看出問題所在。

〔四〕品課的技能：如何看課？如何取舍有價值的閱歷？

今日其他老師的課，你學(xué)習(xí)到了什么？

三、教學(xué)養(yǎng)成“三境界”

〔一〕境界一：養(yǎng)成模型

1、熟識學(xué)校英語課堂框架結(jié)構(gòu)，能順當(dāng)完成一節(jié)課的固定環(huán)節(jié)。

2、熟識學(xué)校英語各種課型的基本特點(diǎn)，能把握住幾種課型的教學(xué)目標(biāo)。