八年級物理教學(xué)反思-課堂教學(xué)改進及反思（物理教學(xué)案例）

Word八年級物理教學(xué)反思-課堂教學(xué)改進及反思（物理教學(xué)案例）

上海市華林中學(xué)黨曉輝

這是一堂初中物理中有關(guān)《蒸發(fā)》內(nèi)容的展示課，借用了不同學(xué)校、不同班級、不同層次的學(xué)生，先后上了三堂課，目的在于探究信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效整合，同時積極探索“三課兩反思”的教學(xué)改進實踐，也就是用探究型教學(xué)方式對基礎(chǔ)型課程教學(xué)進行了探索。

一、關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合：

1、以前上課時用的課件內(nèi)容很詳細，“影響蒸發(fā)快慢”的三個實驗除了要學(xué)生做實驗外，還用三個Flash動畫實驗顯示一遍，其目的是為了加深學(xué)生的印象；在本節(jié)課課件中作了一些改進，考慮到“學(xué)生的能力是從指尖上鍛煉出來的”（某一物理學(xué)家語），學(xué)生通過三個實驗操作已經(jīng)很好地觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，并能得出初步的實驗結(jié)論，再顯示三個Flash動畫有些畫蛇添足，因此，在這個課件中沒有采用。

2、“蒸發(fā)致冷”部分，小男孩從游泳池里出來感覺冷的那副畫，以前所采用的是書本上的原圖，靜態(tài)的，不逼真，這節(jié)課采用的是從網(wǎng)上下載的動畫，很形象逼真，看的人也感同身受，效果非常的好，學(xué)生的回答也更到位，并且非常有助于調(diào)動課堂氣氛。

3、以前的課件中實驗結(jié)論是在屏幕上的；顯示過后，留給學(xué)生的印象不深，雖然學(xué)生能夠理解，但運用影響蒸發(fā)快慢的三個因素解釋生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象時，語言表達上不夠確切，這次，我把三個實驗結(jié)論板書在黑板上，雖然多花費了點時間，但留在學(xué)生眼中的時間長一些，解釋生活中的有關(guān)蒸發(fā)的現(xiàn)象時，語言表達更到位，當(dāng)然學(xué)生對這塊知識的記憶也會更長久點。

4、以前做“蒸發(fā)致冷”演示實驗時，是我和學(xué)生共同做實驗，由學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生雖然也能感受到溫度計示數(shù)變化的方向，但總感覺是由老師在主導(dǎo)著課堂的進程。而這次，在課件中增加了記錄實驗數(shù)據(jù)的表格，由幾個學(xué)生共同上臺演示實驗，我負責(zé)在電腦上記錄數(shù)據(jù)，這樣學(xué)生不僅可以直接從黑板上看到兩支溫度計示數(shù)的變化趨勢，對比更鮮明，而且下面不參加演示的學(xué)生更感興趣了，課堂氛圍顯然更活躍些。

5、聽了很多老師的《蒸發(fā)》公開課，在處理本節(jié)課的重點——“影響蒸發(fā)的因素”的三個實驗時，大部分都是先讓學(xué)生設(shè)計實驗，而學(xué)生大多不能很完整地說出實驗應(yīng)控制的變量，而后再由老師點出。原因并非學(xué)生能力不夠，是因為這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸到控制變量法（初中一個最重要的實驗方法），還不具備應(yīng)用控制變量法思想設(shè)計實驗的能力。因此，對控制變量法的教學(xué)，作長遠打算，分為三個階級進行：感受→明確→應(yīng)用。而第一次，以感受教學(xué)為主。因此我一改往日的教學(xué)思路，直接在課件中顯示三個實驗的目標(biāo)及操作步驟，將需要控制的變量用語言表述出來，讓學(xué)生先感受控制變量法思想。

二、關(guān)于“三課兩反思”的教學(xué)改進實踐

第一節(jié)課后：

公開課時，初二的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《蒸發(fā)》，而本次活動的宗旨是：體現(xiàn)真實的一節(jié)課，2021年3月17日上午我借初一班級上課，因為他們在預(yù)備和初一學(xué)習(xí)的都是新綜合學(xué)科，雖然有點淺，但畢竟有一定的基礎(chǔ)，加上我提前利用兩節(jié)課為他們補習(xí)了《熔化和凝固》及《沸騰》，并費力地把每個學(xué)生的名字都記住了，所以和學(xué)生融合得非常好。

優(yōu)勢1：

這節(jié)課我注意了鼓勵所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用以四人一合作小組為單位進行課堂交流，并要求學(xué)生要輪流分次地完成三個實驗，避免由一位學(xué)生包攬所有實驗，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的團隊合作意識，從學(xué)生相互協(xié)作井然有序地進行實驗的情景中，這個設(shè)計應(yīng)該是很成功的。在安排實驗小組時，我征求了班主任的意見，將活潑學(xué)生和靦腆學(xué)生搭配在一起，希望能對他們的性格起到一種良性培養(yǎng)，從本節(jié)課來看，效果很好，每個組都很熱鬧地在進行實驗，長遠來看，相信也能對學(xué)生的性格起到好的作用。

不足1：

在實驗前，先提出實驗的要求，再顯示三個實驗?zāi)繕?biāo)及操作要求，然后，就讓學(xué)生進行實驗，而有些不認(rèn)真的學(xué)生根本沒將操作要求看完就開始實驗，沒按規(guī)定進行實驗，因此得出了錯誤的實驗結(jié)論。在下次進行到類似環(huán)節(jié)時，