一年級(jí)數(shù)學(xué)《100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

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一班級(jí)數(shù)學(xué)《100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿篇1

施老師在數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順次教學(xué)過(guò)程中，主要采納了獨(dú)立思索、合作溝通的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，為同學(xué)的進(jìn)展提供了時(shí)間和空間。下面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、充分利用知識(shí)學(xué)習(xí)方法的遷移

課始施老師讓同學(xué)在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，感知新知，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。課堂上，出示情境圖：小羊。讓同學(xué)大膽的猜想，估量。怎樣才能知道正確答案呢？同學(xué)都會(huì)說(shuō)去數(shù)。1—20你喜愛(ài)用什么方法數(shù)數(shù)？確定每個(gè)同學(xué)說(shuō)到的方法。緊接著，讓同學(xué)獨(dú)立思索，嘗試數(shù)數(shù)，集體看圖訂正。為了進(jìn)一步深化同學(xué)數(shù)數(shù)的嫻熟程度，我讓10個(gè)同學(xué)上臺(tái)演示。一個(gè)一個(gè)的往下數(shù)，同學(xué)很簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)，滿(mǎn)十個(gè)，十位就發(fā)生改變。利用小棒，讓同桌相互監(jiān)督數(shù)數(shù)，從詳細(xì)到數(shù)字抽象，體會(huì)到數(shù)字和小棒的一一對(duì)應(yīng)性。同學(xué)都能比較嫻熟的進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的數(shù)，放手讓同學(xué)同桌進(jìn)行競(jìng)賽挑戰(zhàn)，兩個(gè)兩個(gè)，五個(gè)五個(gè)，十個(gè)十個(gè)的數(shù)數(shù)。

二、同學(xué)自主、合作、探究

課堂上，要求同學(xué)為農(nóng)民伯伯?dāng)?shù)花生種子，和同桌相互數(shù)數(shù)競(jìng)賽，看誰(shuí)數(shù)的又對(duì)又快。讓同學(xué)體驗(yàn)到自己是在親身參加知識(shí)的掌控與運(yùn)用的情感，讓勝利的快樂(lè)激發(fā)同學(xué)對(duì)知識(shí)的愛(ài)好。數(shù)數(shù)過(guò)程中，要著重同學(xué)數(shù)學(xué)有序思維的培育。在同學(xué)已有的閱歷中，充分發(fā)揮同學(xué)的主體意識(shí)，培育同學(xué)的探究意識(shí)。在小棒的扎捆、同學(xué)手指的掰動(dòng)，同學(xué)觀測(cè)思索溝通，有什么規(guī)律？在29、39、49……后面的數(shù)究竟是多少，怎么才能做出精確判斷？在同學(xué)激烈的探討溝通中，找到幾十九后面的數(shù)是多少的規(guī)律，哪種興奮之情難以言表呀！使得知識(shí)規(guī)律形象的呈現(xiàn)在自己的腦海里，從而在把握數(shù)數(shù)規(guī)律的同事，體驗(yàn)到討論規(guī)律的方法，提升了同學(xué)的數(shù)學(xué)情感。

建議：通過(guò)讓同學(xué)擺20以?xún)?nèi)的數(shù)，溝通數(shù)和數(shù)的組成之間的聯(lián)系。

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聽(tīng)了施老師的“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”,感覺(jué)這堂課主要特色是將激發(fā)同學(xué)愛(ài)好與引導(dǎo)同學(xué)自主探究貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。本節(jié)課重視數(shù)數(shù)和數(shù)的組成教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)數(shù)感的培育，使同學(xué)對(duì)100以?xún)?nèi)的數(shù)從整體上有比較深的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課主要有以下的幾個(gè)特點(diǎn)：

一、教學(xué)引入奇妙、精彩。課一開(kāi)始，施設(shè)計(jì)了讓同學(xué)報(bào)數(shù)，同學(xué)一下子就進(jìn)入了上課的角色，每個(gè)同學(xué)都參加積極的站起來(lái)報(bào)數(shù)，自然引入本節(jié)課的教學(xué)。在同學(xué)報(bào)數(shù)中中，知道有26位同學(xué)，施老師問(wèn)：26比我們以前學(xué)過(guò)的20大還是??？調(diào)動(dòng)了同學(xué)的生活經(jīng)受，讓同學(xué)感受到比20大的數(shù)在生活中到處可見(jiàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

二、數(shù)數(shù)，培育同學(xué)的數(shù)感。施老師通過(guò)讓同學(xué)觀測(cè)小羊數(shù)小羊的活動(dòng)使數(shù)的認(rèn)識(shí)由20以?xún)?nèi)擴(kuò)展到100以?xún)?nèi)，施老師在這節(jié)課中加強(qiáng)了同學(xué)的觀測(cè)，讓同學(xué)在“用”數(shù)學(xué)中掌控這些概念，比如為了讓同學(xué)數(shù)出數(shù)量是100的玉米粒，讓同學(xué)依據(jù)已有的閱歷，充分操作，用他們自己理解的方法數(shù)出數(shù)量是100的物體。明確100的基數(shù)含義，同時(shí)讓同學(xué)在數(shù)物品的過(guò)程中對(duì)計(jì)數(shù)單位“一”、“十”和“百”有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

三、著重培育同學(xué)的估數(shù)意識(shí)。在數(shù)數(shù)的過(guò)程中老師們都留意滲透了估量、猜想，讓他們了解體會(huì)在生活中經(jīng)常需要估數(shù)，吳老師讓同學(xué)猜一猜一把小棒有多少根、在后面也涌現(xiàn)了小羊有幾只，通過(guò)這些練習(xí)從而培育同學(xué)了估量意識(shí)。

四、讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。本節(jié)課老師圍圍著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了形式多樣層次不同的活動(dòng)，使同學(xué)從自始自終處于活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)的積極性很高，進(jìn)行數(shù)的組成教學(xué)，并進(jìn)一步通過(guò)百羊圖的數(shù)數(shù)使同學(xué)知道10個(gè)十是一百。然后通過(guò)同學(xué)自己擺小棒來(lái)鞏固數(shù)的組成，引導(dǎo)同學(xué)數(shù)數(shù)的多樣化，比如，從21往后1個(gè)1個(gè)的數(shù)，40以后2個(gè)2個(gè)的數(shù)，25以后5個(gè)5個(gè)的數(shù)，10個(gè)10個(gè)的數(shù)等等，從而開(kāi)發(fā)同學(xué)的想象技能，并突破數(shù)數(shù)的難度。整體教學(xué)以數(shù)數(shù)為主線(xiàn)，把數(shù)的組成教學(xué)估量數(shù)的培育奇妙的穿插，使整節(jié)課給人感覺(jué)是既重點(diǎn)突出又豐富多彩。

建議：

1.老師對(duì)同學(xué)的放手不夠，如老師在出示兩群羊的圖片后，徑直提問(wèn)同學(xué)你看到了什么，同學(xué)會(huì)從不同的角度說(shuō)出來(lái)，老師不用過(guò)多提示。

2.同學(xué)在5個(gè)5個(gè)數(shù)數(shù)時(shí)和數(shù)出69、89、39這些數(shù)后面的數(shù)時(shí)，有些同學(xué)不能順當(dāng)?shù)臄?shù)出來(lái)，老師應(yīng)在在此做適當(dāng)?shù)腵點(diǎn)撥，援助同學(xué)數(shù)出拐角處的數(shù)。

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今日聽(tīng)了董老師上的100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，做為同級(jí)段任教數(shù)學(xué)的我，課前我認(rèn)為針對(duì)一班級(jí)同學(xué)的思維特點(diǎn)，讓同學(xué)建立數(shù)感，留下表象，理解計(jì)數(shù)單位“一”、“十”、“百”。這樣的概念課比較抽象，比較難教。可是聽(tīng)了之后我感到董老師處理教材獨(dú)辟蹊徑，教學(xué)思路清楚，重、難點(diǎn)突出，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，在概念的形成過(guò)程中理解了概念。不愧是一節(jié)值的學(xué)習(xí)的好課。

一開(kāi)始就打開(kāi)課件，以牧羊圖映入同學(xué)眼簾，讓同學(xué)估一估有多少只羊，再通過(guò)驗(yàn)證來(lái)數(shù)一數(shù)，讓同學(xué)初步感知100是多少的表象。從而順理成章導(dǎo)入新課。再次以本班人數(shù)為素材，讓同學(xué)畫(huà)出55個(gè)圓圈代表本班55人，這樣以生活為教學(xué)素材，建立“數(shù)”“形”結(jié)合，直觀形象，讓同學(xué)留下表象，培育了同學(xué)的數(shù)感意識(shí)。

又以同學(xué)自己的作品為教學(xué)資源，有層次地展示示同學(xué)的作品，展示不同的數(shù)數(shù)方法。這樣既調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，又強(qiáng)調(diào)同學(xué)10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，從而在數(shù)數(shù)過(guò)程中讓同學(xué)理解了計(jì)數(shù)單位“一”和“十”。隨后再次利用數(shù)形結(jié)合，讓同學(xué)理解兩個(gè)“5”的意義，進(jìn)一步讓同學(xué)理解計(jì)數(shù)單位，以及讓同學(xué)理解位值意義，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。在解決老師畫(huà)的作品中同樣有了以上的優(yōu)點(diǎn)，解決了數(shù)到幾十九接著數(shù)幾的難點(diǎn)，數(shù)形結(jié)合直觀形象易于理解，從而導(dǎo)出10個(gè)十是100，再次讓同學(xué)理解計(jì)數(shù)單位。第二次讓同學(xué)在腦中畫(huà)圖，脫離實(shí)物，抽象數(shù)數(shù)，再次讓同學(xué)留下表象，建立數(shù)感意識(shí)。在擺放35根和53根小棒時(shí)的提問(wèn)，再次讓同學(xué)加深理解計(jì)數(shù)單位及位值意義。

總之董老師能依據(jù)本班同學(xué)的認(rèn)知水平，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，在概念的形成過(guò)程中理解這抽象的概念，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)目標(biāo)。做為教同級(jí)段的我深有體會(huì)：如今獨(dú)生子女在這樣的大班教學(xué)中如何調(diào)控，已成為一個(gè)大問(wèn)題，是我們的思想跟不上社會(huì)的進(jìn)展，還是同學(xué)過(guò)于自由、民主、或是辦學(xué)條件跟不上時(shí)代的進(jìn)展等由待于解決。

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王老師上的100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)？這節(jié)課，課前我認(rèn)為針對(duì)一班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，讓同學(xué)理解計(jì)數(shù)單位“一”、“十”、“百”，并在數(shù)數(shù)的過(guò)程中建立數(shù)感，留下表象，這樣的概念課枯燥、抽象，比較難教?？墒锹?tīng)了之后我感到王老師的笑容和鼓舞感染了同學(xué)，同學(xué)在這節(jié)課上思維活躍，積極性高，老師的教學(xué)思路清楚，重、難點(diǎn)突出，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，同學(xué)學(xué)得仔細(xì)，學(xué)得快樂(lè)，知識(shí)掌控得較好，是值得我學(xué)習(xí)的。

課一開(kāi)始王老師就用星星吸引同學(xué)的眼球，讓同學(xué)先猜一猜老師手中有多少顆星，再通過(guò)數(shù)一數(shù)來(lái)驗(yàn)證，知道老師手中有10顆星，接下來(lái)讓同學(xué)依據(jù)10顆星來(lái)估量老師盒子里有多少顆星，再通過(guò)數(shù)來(lái)驗(yàn)證并發(fā)覺(jué)我們學(xué)過(guò)的數(shù)已經(jīng)不夠用了，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新知的需要，要認(rèn)識(shí)更大的數(shù)。接下來(lái)讓同學(xué)通過(guò)擺小棒，思索怎樣擺讓人一眼看出來(lái)，從而認(rèn)識(shí)了100以?xún)?nèi)的數(shù)。其中“幾十九添1”是同學(xué)數(shù)數(shù)的難點(diǎn)，同學(xué)通過(guò)擺小棒理解了二十九添1是三十，體會(huì)了“十進(jìn)制”。接著集中解決三十九添1、四十九添1、五十九添1……，這樣就突破了難點(diǎn)。

王老師教學(xué)一百時(shí)首先讓同學(xué)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從85數(shù)到90，再?gòu)?0數(shù)到99，思索九十九根小棒添上1根是多少根？同學(xué)很快就說(shuō)出“九十九添1是一百”，通過(guò)課件演示，同學(xué)直觀形象的理解了99添1是100。接下來(lái)讓同學(xué)十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，從十?dāng)?shù)到一百。把10捆小棒扎成1扎，表示一百，讓同學(xué)體會(huì)10個(gè)十是一百，一百里面有10個(gè)十。從而認(rèn)識(shí)了新的計(jì)數(shù)單位“百”。這里老師假如節(jié)奏放慢一點(diǎn)，可以反復(fù)進(jìn)行10捆小棒扎成1扎，1扎小棒拆成10捆的演