（新版）中學(xué)教師資格（教育知識(shí)與能力）考試題庫(kù)（含答案）

(新版)中學(xué)教師資格(教育知識(shí)與能力)考試題庫(kù)(含答案)一、單選題而不敢抬頭.不敢正視對(duì)方眼睛，這種心理狀態(tài)是一種()。A、抑郁癥C、焦慮癥D、強(qiáng)迫癥A、心境答案：A表述，本題答案應(yīng)選A。3.教學(xué)在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于()。A、基礎(chǔ)地位C、主要地位D、重要地位5.提出心理健康教育的非指示性原則的心理學(xué)家是()。6.國(guó)際上理解教育實(shí)質(zhì)是在教育中貫穿()。7.通過(guò)改變不合理信念調(diào)整自己的認(rèn)知，維護(hù)心理健康的療法是()。A、精神分析療法8.學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)是()。A、教學(xué)B、管理學(xué)生，屬于班主任領(lǐng)導(dǎo)方式中的()。A、權(quán)威型D、遷就型A、記憶表象B、再造想象12.對(duì)正常發(fā)育的兒童來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起()。C、促進(jìn)作用解析：根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最有可能選擇的是成功概率約為50%的15.自我調(diào)控系統(tǒng)包括自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和()。小紅的思維方式屬于()。A、聚合思維B、發(fā)散思維C、常規(guī)思維D、具體思維B、自我教育能力是德育的一個(gè)重要條件.只有注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力.學(xué)生C、學(xué)校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外22.德育個(gè)體性功能的最高境界是()。23.按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為()。A、水平遷移與垂直遷移24.衡量教師是否成熟的主要標(biāo)志是()。A、能否充分考慮教學(xué)情境C、能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生答案：C25.皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段由低向高的發(fā)展順序是()。A、不可改變的B、可以跳躍的26.班主任按照固定的日程組織安排的班會(huì)活動(dòng).主要是布置班級(jí)計(jì)劃，討論集會(huì)"又稱為常規(guī)班會(huì).是班主任按照固定的日程組織安排的班會(huì)活動(dòng)，主要是布式.通常進(jìn)行主題教育。D、桑代克A、教材29.苛勒所做的“小雞覓食”實(shí)驗(yàn)是支持()的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。30.衡量學(xué)生思想品德水平高低的根本標(biāo)志是()。31.學(xué)生上課的時(shí)候，聽(tīng)著聽(tīng)著就走神了。思緒不知道飛到哪里去了.可能還想32.班杜拉認(rèn)為人對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷是()。統(tǒng)一安排參與共同活動(dòng)。這一時(shí)期的班集體屬于班集體形成的哪個(gè)時(shí)期?()的松散群體階段是班級(jí)組建之初.班級(jí)成員互不認(rèn)識(shí).每位同學(xué)只是按照課表進(jìn)A、舉一反三C、聞一知十35.()水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。法。其中正確的是()一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。這是()教學(xué)方法的做法。奧蘇伯爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于(?)。滿足感(作為一種“激勵(lì)”)又會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化他們的求知欲，即增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的40.小劉在做作業(yè)的時(shí)候喜歡封閉安靜的環(huán)境，不喜歡有他人在場(chǎng)，更41.影響少年兒童品德形成的因素有很多，其中起主導(dǎo)作用的因素是()。A、遺傳B、環(huán)境D、全部個(gè)性43.班主任工作總結(jié)一般分為()。A、學(xué)年總結(jié)和學(xué)期總結(jié)B、全面總結(jié)和專題總結(jié)D、學(xué)習(xí)總結(jié)和活動(dòng)總結(jié)A、升華45.提出“教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民A、列寧A、孔子C、亞里士多德D、塞萬(wàn)提斯49.關(guān)于錯(cuò)覺(jué)的說(shuō)法不正確的是()A、西周A、通過(guò)課程體現(xiàn)國(guó)家的教育意志特色。52.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在()。A、0～2歲B、2～7歲C、7～11歲D、11～15歲段。這個(gè)階段在具體運(yùn)算階段之后，從大約11歲～15歲。54.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由()學(xué)習(xí)理論家提出來(lái)的。A、格式塔派家用S——R公式來(lái)解釋人的行為，認(rèn)為動(dòng)機(jī)是由外部刺激引起的一種對(duì)行為的A、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)56.()是教學(xué)改革的重要內(nèi)容和促進(jìn)教學(xué)改革的前提。C。59.《紅樓夢(mèng)》中林黛玉是()。A、適應(yīng)B、對(duì)比D、后像61.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為()?，F(xiàn)了德育的()63.剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激量，叫()。66.熟練地騎車、打毛衣是()。68.按照學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的分類，做筆記屬于()。70.通過(guò)設(shè)置選擇題、填空題來(lái)測(cè)定學(xué)生知識(shí)與能力水平的測(cè)驗(yàn)是()。72.運(yùn)用先進(jìn)典型對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這是德育的()。雖然該知覺(jué)對(duì)象的物理屬性(大小、形狀、明度、顏色等)受環(huán)境情況的影響而74.有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?王老師通過(guò)講“負(fù)荊上表現(xiàn)為()。A、學(xué)科課程77.班主任的基本素質(zhì)不包括()。大潮的雄偉壯觀。他在教學(xué)巾貫徹了()。80.教育科學(xué)研究的本質(zhì)特征是()。域是()A、知識(shí)，技能和技巧解析：布盧姆，出自《教育目標(biāo)分類學(xué)》(1956年),根據(jù)布盧姆等人的主張，們。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于()。A、人際紀(jì)律階段B、自我服務(wù)階段C、自我約束階段提高其()。A、道德認(rèn)識(shí)水平解析：道德意志就是人們自覺(jué)地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)，克服內(nèi)外困難，以實(shí)現(xiàn)既定目的的心理過(guò)程。自覺(jué)抗拒來(lái)自內(nèi)外部的各種誘惑，排除各種內(nèi)外部的困難，執(zhí)行決定，實(shí)現(xiàn)既已確定的道德目標(biāo)。王軍決心上課不再遲到表明已有道德認(rèn)識(shí)，因此教育的重點(diǎn)在于提高其道德意志水平。86.學(xué)者()的()理論認(rèn)為，沖突的交往和生活情境最適合促進(jìn)個(gè)體道德判斷能力A、皮亞杰：道德發(fā)展B、皮亞杰；道德教育C、柯?tīng)柌瘢旱赖掳l(fā)展D、柯?tīng)柌?；道德教育解析：柯?tīng)柌襁\(yùn)用道德兩難故事對(duì)兒童的道德發(fā)展進(jìn)行研究，提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。他認(rèn)為，沖突的交往和生活情境最適合促進(jìn)個(gè)體道德判斷能力的發(fā)展。87.荀況認(rèn)為“人之性惡”,因此教育要從“禮”這一需要出發(fā)，須以“禮義”加以教化。這體現(xiàn)的教育目的價(jià)值取向是()。A、社會(huì)本位論B、個(gè)人本位論C、無(wú)目的論D、生活本位論解析：所謂“禮”,就是外在的社會(huì)要求，約之以禮，屬于社會(huì)本位論。88.一個(gè)人根據(jù)自己的總體目標(biāo)，對(duì)時(shí)間做出總體安排，并通過(guò)階段性的時(shí)間表來(lái)落實(shí)。對(duì)每天的活動(dòng)，都要列出一張活動(dòng)順序表來(lái)。這是屬于()。A、資源管理策略B、復(fù)述策略C、組織策略D、精加工策略90.文化(精神文化)對(duì)教育的影響，最直接的方面就是()?？?,它正是文化的一部分。一致，這體現(xiàn)了群體的哪種功能?()94.充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了()。95.愛(ài)國(guó)主義情感屬于()的道德情感。A、直覺(jué)的C、知行統(tǒng)一98.(2020年真題)盧梭從自然教育觀出發(fā)，提出培養(yǎng)自然人的教育目的。這種教育目的觀屬于()。99.否定教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化的教育特征是()。100.在教學(xué)過(guò)程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是()。進(jìn)行德育的基本途徑是()。102.下述說(shuō)法中不正確的是()。103.客觀事物的整體特征在人的頭腦中的反應(yīng)是()。104.課堂學(xué)習(xí)中教師講、學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式屬于()。105.教育行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式加深的過(guò)程，其最后一個(gè)環(huán)節(jié)是()。B、計(jì)劃D、反思A、孔子D、老子A、培根B、夸美紐斯C、赫爾巴特主要體現(xiàn)了()。A、結(jié)果評(píng)價(jià)B、過(guò)程評(píng)價(jià)C、定量評(píng)價(jià)D、定性評(píng)價(jià)109.班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是()。A、班主任110.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是()。A、教師B、學(xué)生A、杜威原理B、泰勒原理D、赫爾巴特原理解析：1949年，美國(guó)的泰勒出版了《課程與教學(xué)的基本原理》,揭示了課程編制的4個(gè)階段：確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果，是對(duì)現(xiàn)代課112.下述說(shuō)法中不正確的是()。A、陶冶法114.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是()。A、教師B、學(xué)生115.班集體在育人方面價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)()。117.李老師要求學(xué)生分小組通過(guò)實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出圓柱體積計(jì)算公式，當(dāng)“智慧小組”A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性解析：我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)制性、119.按照學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的分類，做筆記屬于()。A、促進(jìn)選擇性注意的策略不發(fā)生的想法。它常常表現(xiàn)為將“希望”"想要"等絕對(duì)化為“必須”“應(yīng)該”121.任何知識(shí)都可以教給任何年齡的學(xué)生，這違背了個(gè)體身心發(fā)展的()。122.對(duì)教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用的是()。123.學(xué)校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是()。125.課堂上有的學(xué)生會(huì)開(kāi)小差，這屬于()。128.以下不屬于新課程改革的時(shí)代發(fā)展特征要求的是()?；顒?dòng)”,開(kāi)設(shè)的學(xué)段是(?)。解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育科學(xué)、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))等課程?？芍?，綜合響的是()。A、環(huán)境B、遺傳A、學(xué)科課程136.在利用情緒的ABC理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮青少年進(jìn)行矯治時(shí)，外來(lái)的激發(fā)性事件AB、電腦或網(wǎng)絡(luò)展和深化，這種教材編排方式是()。其中的簡(jiǎn)單圖形分離出來(lái)(見(jiàn)圖1中的左圖)。有些被試能排除背景因素的干擾，式為()A、整體性B、序列性C、場(chǎng)獨(dú)立性D、場(chǎng)依存性答案：C解析：場(chǎng)獨(dú)立型140.研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該安排在()。A、一星期后B、半個(gè)月務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是()。A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、斯賓塞D、盧梭他提出了“教育預(yù)備說(shuō)”,即教育的任務(wù)是為未來(lái)完A、自我提問(wèn)法C、成績(jī)結(jié)構(gòu)理論D、強(qiáng)化理論A、衰退理論B、干擾理論抑制。階段()147.教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別在于()。輯思維和()。151.以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項(xiàng)是()。A、奧蘇貝爾——認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)理論。A、態(tài)度特征B、理智特征C、情緒特征D、意志特征153.某學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這種強(qiáng)化方式是()。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化D、懲罰154.現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在()。A、亞洲解析：現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)于歐洲文藝復(fù)興前后，到19世紀(jì)末，現(xiàn)代學(xué)制逐步形成。155.將同一年級(jí)的大學(xué)生按照英語(yǔ)測(cè)試水平分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，分別編C、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)分成平行的A、B、C若干組，對(duì)不同的組156.班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)()。A、可用因素157.班級(jí)管理常見(jiàn)的幾種模式是()。的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做()手機(jī)、誰(shuí)看課外書，她都一清二楚。這主要體現(xiàn)了李老師的哪種心理品質(zhì)()A、思維品質(zhì)結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀表4-2成就動(dòng)機(jī)的歸因模式三維度六因素穩(wěn)定性內(nèi)在性可控性穩(wěn)定不穩(wěn)定外在可控不可控能力高低+++努力程度+++任務(wù)難點(diǎn)+++運(yùn)氣好壞+++身心狀態(tài)+++外界環(huán)境+++個(gè)人不可能成為教育的目的。"這表達(dá)的教育的價(jià)值取向是()。166.田某熱愛(ài)學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂(lè)，認(rèn)真組織班級(jí)活動(dòng)，屬于()性格特應(yīng)遵循()。168.把文章的各個(gè)段落綜合起來(lái)，把握其中心思想，這是思維過(guò)程的()。169.第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的作用的心理學(xué)家是()。A、阿德勒170.人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛(ài)憎、好惡等情緒態(tài)度屬于()。A、代償172.幻燈片和教學(xué)電影的演示，屬于()。法屬于()。174.群體對(duì)每個(gè)成員的吸引力，就是()。人及周圍事物所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的()或傾向。知十”,這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為()。A、測(cè)驗(yàn)法A、理論聯(lián)系實(shí)際的原則A、加涅解析：18世紀(jì)后期德國(guó)的“泛愛(ài)學(xué)?！?創(chuàng)始人是巴西多，他按照盧梭的教育181.隨著年齡和才智的增長(zhǎng)，學(xué)生的()在他們自身品德的發(fā)展與提高上起著愈解析：隨著學(xué)生年齡和才智的增長(zhǎng)，他們個(gè)人的自覺(jué)能動(dòng)性及其在德育上的主要一方面自我教育能力是德育的一個(gè)重要條件，只有注意培養(yǎng)與提高學(xué)生的這種能182.學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)是()。A、教學(xué)B、管理D、后勤工作A、負(fù)強(qiáng)化C、替代強(qiáng)化186.在心理測(cè)驗(yàn)中，成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于()。A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B、能力測(cè)驗(yàn)C、替代強(qiáng)化A、差異性A、教育者C、教育政策A、經(jīng)驗(yàn)智力C、晶體智力到其他用途，這種現(xiàn)象說(shuō)明()。究方法是()。A、行動(dòng)研究法B、個(gè)案研究法C、實(shí)驗(yàn)研究法194.教學(xué)在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于()。A、往往喪失了工作熱情，情緒波動(dòng)大，容196.()是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。197.提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是()。A、桑代克C、華生D、斯金納198.在人類歷史上，最早專門論述教育問(wèn)題的著作是()。199.正確反映教學(xué)與智育之間關(guān)系的命題是()。200.德育的實(shí)施渠道或形式就是德育的()。A、方法民只有將皮革低價(jià)賣給“二道販子”,再由他們販往浙江等沿海地區(qū)加工，而加答案：中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要有四方運(yùn)用過(guò)去所獲得的知識(shí)(包括接受學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)),通過(guò)運(yùn)用可以使這些知識(shí)得到鞏固和重新理解。(3)正確地認(rèn)識(shí)接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)系在教學(xué)中具有答案：正確。政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有制約作用：(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)答案：(1)該案例體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境，趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的基本教學(xué)理念之一。(2)在教學(xué)格要求有什么錯(cuò)?"問(wèn)題：請(qǐng)你根據(jù)德育原則分析，這個(gè)老師的做法有錯(cuò)嗎?如答案：(1)文化歷史發(fā)展理論(2)心理發(fā)展觀(3)內(nèi)化學(xué)說(shuō)(4)教育和發(fā)展的關(guān)系——“最近發(fā)展區(qū)”34.學(xué)生張瓊進(jìn)入青春期后，非常關(guān)注自己的相貌。但她認(rèn)為自己長(zhǎng)相難看，不解其苦惱心情，爭(zhēng)取周圍人及家屬的“共鳴性理解”,對(duì)消除自卑感具有良好作然后把題目分解成幾部分，等一下我會(huì)過(guò)來(lái)看看你做得怎么樣。37.國(guó)外有人調(diào)查統(tǒng)計(jì)了某家族的八代136名家族成員，發(fā)現(xiàn)其中50名男子稱為39.材料某校初二女生小芳，上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，聽(tīng)課不專心，有40.于老師作為一名班主任，每天要管的事情實(shí)在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真理班主任"體現(xiàn)出她怎樣的教育思想達(dá)到了能性的受教育對(duì)象。學(xué)校教育是有計(jì)劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，并采取一定的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生施加影響。然而這一切并不意味著在教育過(guò)程中學(xué)生只是一個(gè)受動(dòng)者，忽視了學(xué)生主動(dòng)性的存在的學(xué)生觀念根本上是陳舊的，錯(cuò)誤的。教師要巧妙地利用學(xué)生的依賴性和向師性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自立的發(fā)展意識(shí)與能力，發(fā)展學(xué)生自我教育的能力。于老師大膽放手，給學(xué)生以信任，讓學(xué)生當(dāng)“代理班主任”,給學(xué)生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機(jī)會(huì)正是符合學(xué)生的本質(zhì)屬性。②班主任為組織管理而開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，最重要的是要樹(shù)立使班級(jí)活動(dòng)真正成為學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)行自我教育的思想。班主任對(duì)學(xué)生的信任與尊重是學(xué)生自主活動(dòng)能否開(kāi)展起來(lái)的首要條件，班主任只有信任學(xué)生才會(huì)給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，只有尊重學(xué)生，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極方面，并加以指導(dǎo)，于老師讓學(xué)生參與班級(jí)管理，有利于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性、獨(dú)立自主性和開(kāi)拓創(chuàng)新性，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等觀念和合作精神；同時(shí)也是確立學(xué)生主體地位的一種富有成效的實(shí)踐。(2)“代理班主任”所起到的良好效果。①它減輕了班主任的不少工作負(fù)擔(dān)和壓力，使班主任能從日?，嵥榈氖聞?wù)中解脫出來(lái)。②它有效地培養(yǎng)了學(xué)生自我教育、自我管理的能力，鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。③它密切了老師與學(xué)生的關(guān)系，給了學(xué)生真正的信任和支持，打破了師道尊嚴(yán)的清規(guī)戒律、蘇霍姆林斯基認(rèn)為，只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育。于老師的實(shí)踐就是這樣一種真正的教育。而且于老師的眼光看得更遠(yuǎn)：除了教學(xué)以外，教師的工作應(yīng)該主要放在有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理的能力。事實(shí)上，她的做法也起到了預(yù)期的效果。本案例給我們的某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來(lái)上好了!"全班同學(xué)隨49.材料：張軍，初中學(xué)生，最近在家里容易發(fā)脾氣試只考了第20名，覺(jué)得很泄氣。有一次他到圖書館看書，忘記了上課的時(shí)間，52.(2020年真題)簡(jiǎn)述能力發(fā)展的個(gè)體差異。智力方面表現(xiàn)優(yōu)異，