學科競賽驅(qū)動的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索-以長沙理工大學某課題組為例

學科競賽驅(qū)動的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索——以長沙理工大學某課題組為例摘要：開展學科競賽是激發(fā)學生學習積極性和創(chuàng)造性，拓展學生知識面，提高學生實踐動手能力的有效舉措。以競賽的方法，通過實踐來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，可有效提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。以學科競賽為驅(qū)動，對大學生創(chuàng)新思維、動手能力和團隊協(xié)作等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有重要作用。關鍵詞：學科競賽；創(chuàng)新能力；綜合素質(zhì)引言如何提升學生的創(chuàng)新能力是目前所有高校都面臨的共同難題。為滿足當今社會對創(chuàng)新人才的需求以及國家戰(zhàn)略層面的考量，黨在十九大報告中明確指出：在引領發(fā)展過程中應將科技創(chuàng)新作為第一動力，進一步加速建設創(chuàng)新型國家，重點培養(yǎng)年輕型科研人才和戰(zhàn)略型科研領軍人才。目前，學科競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃等是激發(fā)大學生創(chuàng)新熱情和提升大學生創(chuàng)新實踐能力的有效途徑。然而，由于各高校在學科資源、專業(yè)能力、培養(yǎng)目標和學生生源等多方面呈現(xiàn)出各自的特點。若只是簡單地參與或套用上述方法，不僅不能有效提高大學生創(chuàng)新能力，反而會導致學校資源浪費、學生積極性不高以及重復勞動等問題。解決這些問題的關鍵在于如何根據(jù)學校自身情況，探索出一條科學、可行的創(chuàng)新能力培養(yǎng)道路。結合長沙理工大學的實際情況，通過以學科競賽為驅(qū)動對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行了探索。發(fā)現(xiàn)學科競賽激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情，并且學生在學科競賽過程中的獨立思考、動手實踐、信息搜集和篩選等方面的能力得到提高。不僅全方位的提升了學生的創(chuàng)新能力，還有效整合了學科競賽和科研等資源，經(jīng)過近幾年的探索，取得了一定成效。1.學科競賽的目的和意義學科競賽的最終目的是對大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力進行培養(yǎng)。學科競賽是在緊密結合課堂知識的基礎上通過規(guī)定時間內(nèi)完成特定競賽選題的活動，該活動本就充滿了創(chuàng)新性和多樣性，學生能在學科競賽中大膽創(chuàng)新。因此，開展學科競賽，將有助于培養(yǎng)大學生大膽創(chuàng)新，勇于解決實際問題和嚴謹求實的科學精神。在推動學科建設和課程改革中，學科競賽有著重要的推動作用。不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、理論聯(lián)系實際和實踐探索能力，更重要的是提高了學生的素質(zhì)，有助于學生解決實際問題。因此，學科競賽培養(yǎng)了學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，是一項極具創(chuàng)新性和探索性的活動。2.學科競賽是提高創(chuàng)新能力的重要途徑學科競賽的比賽形式通常以現(xiàn)實問題或技術難題為背景，其內(nèi)容廣泛，綜合性強，涉及多學科領域知識。所以，參加學科競賽不僅需要扎實的基礎知識，還需要較廣的知識面和資料搜集能力。此外，還需要有較強的動手實踐能力，才能在競賽中脫穎而出。通過參加學科競賽，學生們的能力得到充分鍛煉，尤其是獨立思考和分析解決問題的能力明顯提高。此外，學科競賽是需要扎實的專業(yè)基礎和迎難而上的精神，將所學知識融會貫通，真正做到活學活用。學科競賽通常是以實際問題為背景，鼓勵學生用創(chuàng)新的眼光去解決生活中常見的問題，從而激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維，增強大學生的創(chuàng)新意識和團隊合作精神。因此，學科競賽是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。3.學科競賽驅(qū)動創(chuàng)新能力培養(yǎng)舉措3.1構建學科競賽訓練平臺通過搭建創(chuàng)新實驗教學平臺，為提高學生的創(chuàng)新能力提供了保障。面向各個專業(yè)，建設專業(yè)的儀器實訓室和創(chuàng)新實驗室，使大學生的創(chuàng)新思維和動手能力得到培養(yǎng)。3.2完善學科競賽管理制度，激發(fā)學生參賽積極性通過完善實驗室管理辦法、學科競賽制度和獎勵機制等，調(diào)動學生參加比賽的積極性，同時建立相應的競賽共享平臺，各競賽負責隊伍統(tǒng)籌管理。此外，各實驗室的設備和資源相互協(xié)調(diào)，為參賽學生提供設備和場地等資源。在校內(nèi)選拔賽中優(yōu)秀參賽作品優(yōu)先推薦省級賽事或國家賽事，堅持優(yōu)中選優(yōu)的原則，一方面保證了競賽工作的順利開展，同時又為競賽取得好成績提供強有力的保障。此外，高低年級同學相互穿插，形成"傳幫帶"的制度，可實現(xiàn)資源共享，為學校提供梯隊式優(yōu)秀學生儲備。3.3打造高質(zhì)量教師隊伍指導教師隊伍的質(zhì)量對能否在學科競賽中取得好成績至關重要。學校充分發(fā)揮專業(yè)老師的指導作用，篩選一批基礎知識扎實、科研水平高、責任心強且創(chuàng)新能力較強的老師建立指導小組，并且吸引青年老師的參與，全方位的提高競賽指導水平。此外，學生取得的學科競賽成績與老師職稱評定和評獎評優(yōu)等掛鉤，可有效提高老師指導競賽的積極性與主動性。4.實踐探索以長沙理工大學某課題組為例，為實現(xiàn)學科競賽與創(chuàng)新型學生培養(yǎng)相結合，以學科競賽為驅(qū)動，提升學生的創(chuàng)新水平。課題組建立了多個專業(yè)實驗室，并且配備多種先進實驗設備，為學生開展學科競賽和提升學科競賽水平提供了良好的平臺。為營造良好的學科競賽交流氛圍，課題組構建了成熟完善的學科競賽管理制度，由研究生或高年級的學生帶領低年級的學生一起完成競賽。此外，學科競賽新人團隊的組織與建設由專人負責，形成一套完善的成員招新，隊員選拔，團隊建設等相關規(guī)章制度。課題組采用線上與線下結合的方式，定期組織指導老師與團隊成員溝通交流，及時討論解決實驗過程中遇到的問題，匯報競賽項目進度。基于上述一系列的探索和實踐，近年來，組織學生參加了多種學科競賽。學生共有近50余人次獲得省級以上學科競賽獎勵，其中，有40余人次在國家級比賽中獲獎。其中，獲全國大學生金相技能大賽、全國大學生冶金科技競賽、中國大學生材料類熱處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等學科競賽二等獎、三等獎等共計10余次。通過參加學科競賽，學生們在搜集資料、閱讀文獻、動手實踐和團隊協(xié)作等方面得到鍛煉，學生們的創(chuàng)新能力大幅度提高。此外，參加過學科競賽的學生保研和考研率也明顯提高，證明了以學科競賽為驅(qū)動的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式成效顯著，全面提升了學生的綜合素質(zhì)。5.結語高校鼓勵大學生參加學科競賽將有助于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過構建實驗平臺、完善學科競賽管理制度和打造高質(zhì)量教師隊伍，可開辟一條學生綜合素質(zhì)創(chuàng)新能力的提升之路。參考文獻［1］殷春平,董一巍,尤延鋮,等.航空工程創(chuàng)新人才“學-賽-研-創(chuàng)”培養(yǎng)模式的探究與實踐——以廈門大學航空航天學院為例［J］.高等教育研究學報,2020(2)：12-17,45.［2］魯保富.構建系統(tǒng)、高效的學科競賽管理機制促進高校學風建設［J］.中國大學教學,2005(8)：37-38.［3］郭麗芳,王飛,胡沁春,等.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同體系的構建與實施［J］.應用型高等教育研究,2017(1):32-35,68.［4］張姿炎.大學生學科競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑［J］.現(xiàn)代教育管理,2014(3)：61-65.［5］陳振飛.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實踐與探索—以蘇州科技大學為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2018,1(05):