幼兒園見習(xí)報告-4

福州大學(xué)?人文社科學(xué)院?應(yīng)用心理學(xué)系PAGEPAGE3見習(xí)報告課程名稱：發(fā)展心理學(xué)指導(dǎo)教師：姓名學(xué)號班級項目紅博幼兒園見習(xí)報告目的:通過觀察幼兒園兒童在早操、游戲、上課等中的各種行為，了解2-6歲幼兒的游戲、言語、認知、個性與社會性、同伴關(guān)系和社會技能訓(xùn)練等多方面的心理發(fā)展。當(dāng)天早上八點多，我們首先觀察了幼兒園各個年級的早操。我發(fā)現(xiàn)在動作協(xié)調(diào)性方面，不同年級的表現(xiàn)相差很大。大班的孩子大概6、7歲，在做操的時候表現(xiàn)比較積極，動作比較協(xié)調(diào)、到位，中班次之，小班和娃娃班的孩子動作大多做不到位，不整齊。這可能是因為不同年齡階段的幼兒的生理發(fā)展程度不同造成的。做早操的時候，大班的小朋友大多比較專注、投入，并且樂在其中。他們和老師愉快地互動著，臉上都帶著笑容。表現(xiàn)出對早操活動的喜愛。而中班的小朋友相對大班來說就沒有那么專注和愉快。但大多數(shù)中班的小朋友還是表現(xiàn)出積極的態(tài)度和熱情。相比之下，小班的小朋友，特別是娃娃班的小朋友在做早操的時候，絕大多數(shù)是一臉迷茫，不知道在干什么，似乎對早操沒有什么熱情，動作稀稀拉拉，眼睛四處張望，時不時看看我們這群外面來的客人，別人做什么，自己就跟著做什么。我想這種現(xiàn)象的原因很可能是由于小班的小朋友剛剛上幼兒園不久，對校園比較陌生，還比較戀家，而大班的小朋友已經(jīng)上了兩年幼兒園了，對幼兒園的活動、規(guī)則、環(huán)境等都十分熟悉，已經(jīng)習(xí)慣了幼兒園的生活。后來我們分組在不同班級進行觀察。我被分配到中班。中班的小朋友基本都是五、六歲的。這些小朋友的言語能力已經(jīng)十分成熟，能夠與成人進行日常的交流。這個班級上課的第一個內(nèi)容是看圖片并說出看到了什么。老師用電視給小朋友看了一組圖片，小朋友基本都能認出來是什么顏色的花，說明他們已經(jīng)能夠區(qū)分不同顏色并且能夠正確命名。當(dāng)老師問小朋友們剛才看到的都是什么，小朋友們都能夠準確的說出是菊花。他們的認知能力已經(jīng)比較成熟，能夠理解類包含，知道紅菊花、白菊花、黃菊花等菊花都屬于菊花。而且他們都很樂于回答老師的問題，把手舉得高高的。小朋友都很樂于和我們交流。當(dāng)我問其中一個小朋友的名字時，旁邊的小朋友會很快地告訴我他叫什么名字。似乎很期待我與他們講話。他們上課的第二個環(huán)節(jié)是畫畫。當(dāng)?shù)弥嫷煤玫男∨笥芽梢缘玫揭幻犊ㄍㄓ≌禄蛘咭粡堎N紙的時候，他們變得更加積極，希望得到別人的認可和表揚，并且得到物質(zhì)獎勵。這是一種競爭，表現(xiàn)了出很強的社會性。一個小朋友畫的菊花只有一片葉子，老師叫他把另一片葉子也畫上，還要涂上綠色，并且老師強迫他使用右手作畫，語氣不是很有好，而是有點批評的意思。這時候那個小朋友哭了。當(dāng)我走上前試圖安慰他的時候，他哭的更厲害了。在我看來，這個小朋友的心靈是十分脆弱的，很容易受挫。當(dāng)他知道我在關(guān)注他的時候，他哭的更厲害，似乎在像我表示他受委屈了，老師傷害到他了。這件事引發(fā)了我另一個思考：應(yīng)不應(yīng)該強迫左利手的孩子使用右手？從前和現(xiàn)在很多成人都會強迫孩子使用右手拿筆、刷牙、吃飯。盡管使用左右手是個人的自由，而且使用左手有助于右腦的發(fā)展，但是孩子是左利手，我們應(yīng)不應(yīng)該管呢？我想，處于當(dāng)今的社會環(huán)境中，很多工具的設(shè)計都是有利于右手使用的，左手使用起來不方便。所以，我認為當(dāng)孩子表現(xiàn)出左利手的趨勢時，我們不應(yīng)該禁止他停止使用左手，而是應(yīng)該教會他使用右手。左右手都能熟練的作業(yè)，當(dāng)他遇到不得不使用右手的情境時，才不會無能為力。這樣不僅可以同時鍛煉孩子的左右腦，而且使孩子更能夠適應(yīng)社會生活。當(dāng)我們要離開的時候，小朋友們都湊到我們前面跟