醫(yī)學(xué)教案設(shè)計模板

醫(yī)學(xué)教案設(shè)計模板【4篇】《草船借箭》教學(xué)反思篇一

《草船借箭》這篇課文是依據(jù)我國聞名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時曹操剛剛戰(zhàn)勝劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來反抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫忙作戰(zhàn)。諸這篇課文是依據(jù)我國聞名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時曹操剛剛戰(zhàn)勝劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來反抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫忙作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才能，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。

諸葛亮，是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機(jī)妙算”。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”和感受其他人物形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。那么怎樣來去觀賞和感受諸葛亮的“神機(jī)妙算”呢？教學(xué)時，我讓學(xué)生走入文本，在學(xué)生充分閱讀、熟識課文內(nèi)容的根底上，借課文中周瑜的話概括出諸葛亮的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我主要抓住“神機(jī)妙算”這個詞來引導(dǎo)學(xué)生體會諸葛亮的機(jī)靈過人。我主要從諸葛亮知天時，曉地理，識人心，三個方面綻開。先是讓學(xué)生自己找一找，哪些句子能夠表達(dá)諸葛亮的神機(jī)妙算。接著引導(dǎo)學(xué)生把前后相聯(lián)系的句子對應(yīng)起來看，聯(lián)系上下文，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

首先，講讀課文時學(xué)生帶著問題仔細(xì)讀書，邊讀、邊思、邊議，然后把問題的解答進(jìn)展歸類，從而看出諸葛亮知天時，曉地理，識人心，在草船借箭的全過程中神機(jī)妙算，才智出眾。學(xué)生精確地把握住中心，加深了對課文的理解。

為落實生本課堂，教學(xué)時我還深刻領(lǐng)悟教材，讓學(xué)生自主探究、爭論溝通學(xué)習(xí)。課堂中我利用課件教學(xué)，研讀人物對話，體會人物內(nèi)心、感知人物形象；在學(xué)生匯報到通過三天之后的漫天大霧，體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算時，我讓學(xué)生探究，這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家說說看魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情。那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？從而進(jìn)一步體會諸葛亮的神機(jī)妙算與魯肅的狡猾忠厚。體會周瑜的妒才陰險與諸葛亮的機(jī)靈、胸有成竹。學(xué)生在溝通的時候，談?wù)摷娂?，每個人都有自己的觀點(diǎn)。通過細(xì)細(xì)地品讀體會，一個活生生的知天時、懂地利、識人心的大智大勇的諸葛亮躍然紙上。此時，學(xué)生不但對曹操這一人物形象更加了解，而且深化了諸葛亮神機(jī)妙算的熟悉。我在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了本課無論是諸葛亮的神機(jī)妙算、周瑜的妒才陰險，還是魯肅的仁厚守信，曹操的慎重多疑，我們都是從文章對人物的語言描寫中體會到這一寫作方法后，這也是《三國演義》刻畫人物一個很重要的方法。通過語言，能幫忙我們更深入地體會人物的內(nèi)心。

總之，本文的教學(xué)，我力爭培育學(xué)生的自主閱讀，自主感悟的語文綜合素養(yǎng)，并抓住一個主要問題，適時引導(dǎo)學(xué)生感悟隱蔽其中的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更透徹，對人物形象的把握更精確。但是教師引導(dǎo)的還是過多，個別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小，應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生大膽表達(dá)。日后教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生在朗讀、說話中語文力量的培育。只有這樣才能給學(xué)生足夠自主空間，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展?？傊?，自己要學(xué)習(xí)的地方還許多，在今后的工作中要積極進(jìn)取，精益求精。

《草船借箭》教學(xué)反思篇二

這堂課，我主要圍繞“諸葛亮的‘神機(jī)妙算’表此刻哪幾方面？”這一問題綻開教學(xué)。先讓學(xué)生默讀課文，找出最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，然后進(jìn)展溝通。學(xué)生都能找出相關(guān)的語句，并能說出自我的理解和體會，這讓我感到了我們的學(xué)生和津南的學(xué)生的明顯不一樣，通常我們的學(xué)生能依據(jù)教師的問題找出答案，但很少能說出自我的理解和體會，即使能說也是簡潔的幾句，這的孩子就不一樣，每個孩子回答下列問題時已經(jīng)習(xí)慣性地把自我的體會說一說了，這和教師的長時間訓(xùn)練有關(guān)，平常注意學(xué)生理解本領(lǐng)、口頭表達(dá)本領(lǐng)的培育，使每個孩子對所學(xué)的學(xué)問有自我獨(dú)特的感受。不僅僅如此，這的教師對每個學(xué)年段的訓(xùn)練重點(diǎn)都非常熟識，在教學(xué)中都能把課程標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練重點(diǎn)落到實處，就像我聽導(dǎo)師的常態(tài)課，在第一課時的教學(xué)中就以訓(xùn)練學(xué)生概括文章的主要資料，把握文章的脈絡(luò)為主，其次課時就深入地分析課文，抓重點(diǎn)詞句幫助學(xué)生理解、感悟，敬重學(xué)生的獨(dú)特感受。

在這堂課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能充分地感受人物的性格特點(diǎn)，我主要抓住句子：“諸葛亮笑著說：‘霧這么大，曹操必需不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

”來引導(dǎo)學(xué)生理解，抓住“笑”讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會：“諸葛亮?xí)φl？”。然后經(jīng)過重點(diǎn)詞句的推敲，感受曹操的生性多疑、魯肅的忠厚狡猾、周瑜的嫉賢忌能。在引導(dǎo)的過程中，我覺得孩子們都能從字里行間感受到了人物的性格特點(diǎn)，可是我覺得自我少了點(diǎn)活力，沒有把當(dāng)時那種緊急的氣氛營造出來，假如氣氛調(diào)動起來，課堂的教學(xué)效果會更好。

總之，一堂課下來，有得有失，也清晰地熟悉到自我今后課堂上應(yīng)改善的地方還有很多，駕馭課堂的本領(lǐng)還有待提高。

《草船借箭》教學(xué)反思篇三

《草船借箭》是部編版五年級下冊其次單元的課文，選自《三國演義》第四十六回。其次單元是名著單元，《草船借箭》又是本單元的開篇。所以在教學(xué)時，我非常忐忑。生怕由于自己的教學(xué)問題影響孩子們閱讀名著的興趣。在實際教學(xué)中，雖然能感受到孩子們的興趣，但是課堂中還是存在許多問題，我特殊不滿足。

第一課時教學(xué)反思

在第一課時，我從單元導(dǎo)讀入手。一了解單元主題，二了解單元語文要素。接著引出了我國古典四大名著。雖然同學(xué)們都能說出四大名著的名稱，但是對于卻模棱兩可。所以，我在黑板上寫下了四大名聞名稱及其，要求同學(xué)門寫在單元導(dǎo)讀頁，并默讀識記。這是本單元必需要熟記的根本學(xué)問。

接著，我介紹了“草船借箭”的背景?？吹酵瑢W(xué)們目光，特殊是董佳俊躍躍欲試的舉動，我知道他對歷史故事很感興趣。這讓我無比快樂。當(dāng)時，我真應(yīng)當(dāng)讓他來給大家介紹背景的。

了解背景后，引出了本課的課題《草船借箭》。當(dāng)我把課題寫在黑板上之后，便問同學(xué)們對題目有沒有什么疑問。許建邦、田飛雨、田奧博各提出了很有效的問題：為什么要草船借箭？怎樣草船借箭？這正好對應(yīng)了故事的起因、經(jīng)過。由于沒有人提出關(guān)于結(jié)果的問題，所以，我主動補(bǔ)充問題：草船借箭結(jié)果如何？以及誰要草船借箭？

聽到問題，已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)紛紛答復(fù)：諸葛亮草船借箭。董佳俊又要展現(xiàn)自己了，由于《三國演義》他看過。我準(zhǔn)時制止了他的答復(fù)，由于我要給其他同學(xué)留下讀課文，總結(jié)答案的時間。

所以我要求同學(xué)們自讀課文，首先自學(xué)生字詞，再思索提出的問題。時間15分鐘。大約15分鐘后，我們進(jìn)展了開火車式的詞語認(rèn)讀以及齊讀。由于班里根底不太好，所以，即使如此會鋪張一些時間，但是，我還是采納了開火車式讀詞語法。

在生字環(huán)節(jié)，我請同學(xué)們來說一說簡單寫錯的字，給其他同學(xué)提示易錯點(diǎn)。由于時間關(guān)系，我只是簡潔地讓同學(xué)們用手在桌子上快速地寫一寫。可能不到1分鐘，我就喊停了。所以，這一環(huán)節(jié)就沒有起到作用。在課后，我發(fā)覺，同學(xué)們生字寫得很不好，錯誤比擬多。所以有效教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們跟著說筆順并書空，或者在本子上面寫一寫。

由于課文比擬長，接著我播放了課文錄音，要求同學(xué)們聽錄音，看課文，答復(fù)課前提出的問題，也就是故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在聽課文錄音過程中，我發(fā)覺有幾個同學(xué)總要抬頭看白板上的錄音畫面。我在想，課文是不是還應(yīng)當(dāng)由學(xué)生來讀，這樣更有助于集中留意力，更有助于思索。

錄音聽完，我先讓同學(xué)們在小組內(nèi)溝通，然后在班內(nèi)溝通。這時，問題消失了，回答下列問題的只局限于特殊感興趣，比擬活潑的三名同學(xué)。所以，我提問的范圍也比擬狹窄。在復(fù)述故事環(huán)節(jié)，依舊如此。

課后，我也意識到了這個問題。課堂上應(yīng)當(dāng)多鼓舞學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能參加其中。給不太自信的同學(xué)多一些鼓舞的目光，多一些鼓勵的語言。

其次課時教學(xué)反思

其次課時主要分析人物特點(diǎn)。我以復(fù)習(xí)回憶導(dǎo)入新課，回憶了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這時我才發(fā)覺同學(xué)們上節(jié)課把握地也不好，提問的幾個同學(xué)雖然能說出來，但是不是很流利，也就是不嫻熟。上節(jié)課，我以為幾名同學(xué)說過之后，對于這種故事性的課文來說，很好再次說出起因、經(jīng)過、結(jié)果。所以也沒有讓同學(xué)們做筆記。這節(jié)課我又在黑板上寫下了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，要求同學(xué)們寫在書上。

備課時看了“名師課堂”，所以，我也想讓同學(xué)們自主找出詳細(xì)的語句來體會人物特點(diǎn)?！爸T葛亮究竟是一個怎樣的人呢？草船借箭為什么會勝利呢？我們一起從課文中查找答案吧！”

“當(dāng)時，大霧漫天，江上的人連面對面都看不清?！蔽页鍪玖诉@句話?！斑@天氣是恰巧遇到的嗎？”我問道?！安皇??！蓖瑢W(xué)們紛紛答復(fù)?！皩?，并不是恰巧遇到的，而是諸葛亮早就猜測到的。我們怎么知道他早有猜測呢？”我看向同學(xué)們。大家一時不知如何答復(fù)。我告知同學(xué)們通過“第一天，不見他有什么動靜；其次天仍不見有動靜，直到第三天……”我們就知道諸葛亮早就猜測到三天以后必有大霧?！爱?dāng)時又沒有天氣預(yù)報，他又不是神仙，他是怎么知道的呢？”我看向同學(xué)們。同學(xué)們又看向我，只有董佳俊叫賣道：“諸葛亮?xí)^天象?！薄岸芽≈赖恼娑?，這就是讀書的妙處。諸葛亮知曉天文，會觀星象，所以他會猜測天氣?！蔽以诤诎迳蠈懴隆爸煳摹?。

我想以此開頭，給學(xué)生供應(yīng)一個范例，然后讓同學(xué)們自主思索，從文中來找一找描寫諸葛亮的語句，以及表達(dá)諸葛亮特點(diǎn)的語句，總結(jié)諸葛亮的人物特點(diǎn)。這有難度，所以我采納小組爭論的方式來進(jìn)展。在巡察過程中，我發(fā)覺，我提的問題還是比擬空，學(xué)生無從下手。

此刻，我換了一個問題，文末周瑜自嘆不如，諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。文中哪里表達(dá)諸葛亮神機(jī)妙算呢？同學(xué)們好像還是一頭霧水。這時的我為難了。干脆還是我一個一個提出問題吧。所以，這節(jié)課，幾乎都是在我提問題，我講解，同學(xué)們做筆記中進(jìn)展的。

我對這樣的課堂模式特殊不滿足。課后想想，一是學(xué)生沒有相關(guān)學(xué)問儲藏，課前也沒有資料補(bǔ)充，所以同學(xué)們對人物并不了解。二是自己備課不到位，缺乏教育機(jī)靈。三是教學(xué)支架設(shè)置不當(dāng)，問題過于廣泛，不夠細(xì)化。

再次梳理教學(xué)思路，一可以根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果三局部，按部學(xué)習(xí)。二從“草船借箭”勝利的緣由來分析，諸葛亮足智多謀、膽識過人、神機(jī)妙算、安排奇妙、識人心。再從詳細(xì)語句中，感受其胸有成竹、泰然自若、談笑風(fēng)生的氣度。

五年級下冊《草船借箭》的教案篇四

一、教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，熟悉諸葛亮借箭勝利的主要緣由是有學(xué)問，有計策，要膽識，有膽略、

2、理清課文的表達(dá)挨次，在理解課文內(nèi)容的根底上分清事情的前因后果、

3、把握本課生字詞、

4、有感情地朗讀課文、

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解*船借箭這件事情進(jìn)展的前因后果和一步步的進(jìn)展過程、

2、從*船借箭這件詳細(xì)的事情中體會諸葛亮的神機(jī)妙算、

三、教學(xué)時間：

三課時

第一課時

一、引入

同學(xué)們，看到這個課題，你們想到了哪些問題呢？

通過預(yù)習(xí)，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢？

二、整體感知

1、請同學(xué)們自由讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？

2、指名答復(fù)、

三、理清層次

1、小組學(xué)習(xí)，想想課文按怎樣的挨次表達(dá)的？

2、溝通，總結(jié)段意、

四、回歸問題

1、通過剛剛的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問題？

2、還有哪些問題沒有解決？

五、作業(yè)

1、熟讀課文、

2、小組爭論，找找課文中哪個詞語最有討論價值、

其次課時

一、回憶

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問題？

你們小組認(rèn)為課文中哪個詞最有討論價值呢？

二、深入探究

1、教師引入：“請同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再專心體會，諸葛亮究竟神在哪里、妙在何處、”

2、小組溝通、

3、全班溝通、哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢？

4、相機(jī)提問，引發(fā)思索：諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？他會想些什么呢？霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”《*船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑、你們說