農(nóng)村留守幼兒心理健康問(wèn)題的探討 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選農(nóng)村留守幼兒心理健康問(wèn)題的探討摘要：農(nóng)村留守幼兒心理健康問(wèn)題日益突出，物資生活水平的限制、家庭教育父生活之中，讓他們用積極的心態(tài)去迎接生活。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守幼兒，心理健康，教育，溝通交流引言：教師應(yīng)多加關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展，包括幼兒身體方面的健康和心理方市求學(xué)，致使農(nóng)村產(chǎn)生了越來(lái)越多的留守幼兒。這些留守幼兒被父母安排給其祖父母、出現(xiàn)偏差情況影響其心理健康發(fā)展，避免產(chǎn)生各種留守幼兒社會(huì)問(wèn)題。一、農(nóng)村留守幼兒存在的心理健康問(wèn)題通過(guò)調(diào)查Y農(nóng)村幼兒園幼兒情況，該園有141名幼兒學(xué)生，男生人數(shù)79人，女生人數(shù)62人，分析發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守幼兒所占比例達(dá)到38%，留守幼兒所占比例非常之高，Y下：表1Y幼兒園幼兒情況表項(xiàng)目留守幼兒非留守幼兒男生人數(shù)2950女生人數(shù)2438總計(jì)538812022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖1Y幼兒園留守幼兒統(tǒng)計(jì)圖表2Y幼兒園留守幼兒特例分析表留守幼兒幼兒心理健康表現(xiàn)行為表現(xiàn)趙某某認(rèn)知能力差反應(yīng)遲鈍、注意力不集中，學(xué)習(xí)困難吳某某性格孤僻不愛(ài)講話、不與同學(xué)交流，活動(dòng)不積極李某某沖動(dòng)暴躁打同學(xué)、易沖動(dòng)暴躁1．缺乏良好的家庭教育，認(rèn)知能力差Y幼兒園的一名留守幼兒，其時(shí)常表現(xiàn)出反應(yīng)遲鈍，上課不能集中注意力聽(tīng)講，學(xué)習(xí)上比較困難，對(duì)事物的理解能力較差，教育缺失，不能及時(shí)正確的發(fā)現(xiàn)趙某某心理健康方面的問(wèn)題。2．缺乏溝通交流，性格孤僻Y常常蹲在教室角落自己玩耍，喜歡沉浸在自己的世界里。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，吳某某的父母在上海務(wù)工，每年只有過(guò)春節(jié)的時(shí)候才會(huì)回來(lái)看吳某某，她常年得不到父愛(ài)與母愛(ài)，沒(méi)有得到父母的正確的家庭教育，由于是和外祖父母住在一起，外祖父母年事已高，對(duì)吳某某的心理健康狀況關(guān)注不夠，吳某某在家與同齡人玩耍時(shí)經(jīng)常受到其他幼兒的欺負(fù)，長(zhǎng)此以往致使吳某某性格孤僻，言語(yǔ)不多，不愿意與別人交流。3．性格喜怒無(wú)常，易沖動(dòng)暴躁李某某，男，是Y幼兒園的一名留守幼兒，其性格喜怒無(wú)常，易沖動(dòng)暴躁，有暴22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選事，但是，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他的性格有點(diǎn)喜怒無(wú)常，有暴力傾向，經(jīng)常會(huì)打傷同學(xué)。二、農(nóng)村留守幼兒心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因1．農(nóng)村家庭生活狀況欠佳我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的不斷加快，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力去往城市務(wù)工，農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)狀況得到一定程度的改善。雖然農(nóng)村家庭現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)狀況相比之前好了許多，經(jīng)濟(jì)水平得到了不斷提高，但是也有一少部分家庭，仍然處于貧困線的邊緣，甚至于有些家庭仍然比較貧困。這些家庭的勞動(dòng)力不得不丟下自己的孩子，去往大城市沒(méi)人正確的引導(dǎo)，致使留守幼兒心理健康問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。2．家庭教育缺失父母關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守幼兒家庭教育的缺失是影響其心理健康的一個(gè)重要因素。家庭是孩子生活的港灣，父母雙親的關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著不可替代的作用。農(nóng)村留守幼兒由于缺失父母的引導(dǎo)，他們?cè)谛愿癯砷L(zhǎng)階段受到復(fù)雜社會(huì)因素的影響，則容易出現(xiàn)各種心理健康問(wèn)題；尤其是農(nóng)村留守幼兒的監(jiān)護(hù)責(zé)任一般由祖父母、外祖父母來(lái)完成，農(nóng)村致使少數(shù)留守幼兒產(chǎn)生性格孤僻、喜怒無(wú)常、有暴力傾向等心理健康問(wèn)題。3．學(xué)校教育缺乏重點(diǎn)關(guān)注學(xué)校不僅是學(xué)生接受科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和高尚的道德素質(zhì)的教育場(chǎng)所。當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的教育水平仍然較低，少部分學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的心理健康輔導(dǎo)教師，缺乏心理健康方面的教育，尤其缺少對(duì)農(nóng)村留守幼兒的專項(xiàng)心理健康教育。在幼兒的生活上，教師未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在生活上的困難，對(duì)留守幼兒的家庭32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選理上的失落和傷害。三、農(nóng)村留守幼兒心理健康教育的策略及建議1．家庭方面的教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，因此父母即便由于需要外出務(wù)工掙錢(qián)養(yǎng)家，也要重視幼兒的健康成長(zhǎng)問(wèn)題，特別是在心理健康方面的關(guān)注度要提高，平時(shí)可以和幼兒多視對(duì)于祖父母、外祖父母等留守幼兒的實(shí)際監(jiān)護(hù)人來(lái)說(shuō)，理應(yīng)承擔(dān)起監(jiān)護(hù)責(zé)任，即使自身的文化素質(zhì)不高，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有差距，也應(yīng)該多加關(guān)注幼兒的健康成長(zhǎng)問(wèn)題，營(yíng)造祥Y幼兒園的趙某某，其祖父母就應(yīng)該盡早發(fā)現(xiàn)趙某某認(rèn)識(shí)能力低的問(wèn)題，只有早發(fā)現(xiàn)，才能做到早應(yīng)對(duì)、快解決。2．學(xué)校方面的支持。（1）游戲教學(xué)活動(dòng)階段的學(xué)生實(shí)施不具有不可行性，創(chuàng)設(shè)游戲的教學(xué)方式既能夠避免師生之間的僵硬教兒自己動(dòng)手，發(fā)揮幼兒的想象力，提高幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。（2）生活化教學(xué)活動(dòng)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選孤獨(dú)感，讓他們感受到生活的美好，同學(xué)們的關(guān)心。（3）繪本教學(xué)活動(dòng)的變化。3．社會(huì)方面農(nóng)村留守幼兒的心理健康問(wèn)題作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化進(jìn)程中一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，與城市化進(jìn)程、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密不可分，當(dāng)前僅僅從家庭和學(xué)校的教育是很難得到實(shí)際解決的。政府應(yīng)制定一系列措施來(lái)改善中小城市就業(yè)環(huán)境，擴(kuò)大中小城市就業(yè)市場(chǎng)，對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力做到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使農(nóng)村一部分勞動(dòng)力能夠就近就業(yè)，解決生活問(wèn)題，這應(yīng)切實(shí)做好農(nóng)村務(wù)工子女的教育教學(xué)問(wèn)題，安排專項(xiàng)資金建設(shè)務(wù)工子女學(xué)校，減免農(nóng)村務(wù)工人員的教育負(fù)擔(dān)，從根本上解決農(nóng)村幼兒留守的問(wèn)題。教育主管部門(mén)也應(yīng)加大農(nóng)村教師的招聘，給農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)配備專業(yè)的心理健康教育教師，加強(qiáng)農(nóng)村教師心理健康教育知識(shí)的培訓(xùn)。四、結(jié)論的啟蒙教育應(yīng)創(chuàng)造祥和、穩(wěn)定、和諧的家庭環(huán)境，并及時(shí)關(guān)注留守幼兒心理健康問(wèn)題；52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的留守問(wèn)題，達(dá)到解決農(nóng)村留守幼兒心理健康問(wèn)題的目的。參考文獻(xiàn)世紀(jì)以來(lái)我國(guó)留守幼兒研究綜述的可視化分析[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào),2021(03):129-133.[2]王正：農(nóng)村留守兒童心理健康教育思考[J].科學(xué)咨詢,2021(07):243-244.[3]王露：淺談新農(nóng)村留守兒童心理健