淺談初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的實踐 論文

淺談初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的實踐中數(shù)學(xué)課堂中開展單元整體教學(xué)。關(guān)鍵詞：單元整體教學(xué)，知識結(jié)構(gòu)，類比，作業(yè)設(shè)計引言識內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方案，注重單元整體教學(xué)[1]。因此更需要我們把握初題的能力。一、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)知識從哪里來，又要向何方面發(fā)展，關(guān)注知識的框架結(jié)構(gòu)，不僅要見樹木，也要見森林。以滬科版七年級數(shù)學(xué)上冊1.6有理數(shù)的乘方引入為例（見圖1）。圖（1）識結(jié)構(gòu)的好處。讓學(xué)生們不僅見到了樹木，也看到了森林。二、結(jié)構(gòu)化有助知識與方法的遷移零散的內(nèi)容聯(lián)系起來，促進(jìn)知識與方法的遷移。輕松，不斷類比學(xué)習(xí)還能鍛煉學(xué)生的思維能力[2]。例如在滬科版九年級數(shù)學(xué)上冊21.2最后一節(jié)二次函數(shù)表達(dá)式的確定這一節(jié)。整章內(nèi)容屬于代數(shù)部分函數(shù)這一結(jié)構(gòu)的知識，學(xué)習(xí)本節(jié)課之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第12章一次函數(shù)的相關(guān)知識以程，從而正確地求出最后一個未知參數(shù)，帶入函數(shù)表達(dá)式即可。同樣設(shè)計例題，讓學(xué)生們自主求解。并提前預(yù)知在學(xué)習(xí)21.3二次函數(shù)與一元二次方程之后還有另一種方法。知識的關(guān)鍵，從而達(dá)到舉一反三。三、多樣化的作業(yè)設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)高度，也有利于教師的后續(xù)教學(xué)任務(wù)有序進(jìn)行。例如在滬科版九年級數(shù)學(xué)上冊21.2最后一節(jié)二次函數(shù)表達(dá)式的確定這一節(jié)我布置了如下作業(yè)：1.已知二次函數(shù)過點A(0-2)，B10)，C4)．求此二次函數(shù)的解析式．2.二次函數(shù)yx2bxc的圖象如圖所示，其頂點坐標(biāo)為M-4)，求二次函數(shù)的解析式．3.把拋物線y24x1沿坐標(biāo)軸先向左平移22個單位，求平移后的解析式。4.拋物線yax2M在直線y8上，.求拋物線的解析式． （選做）5.如圖2，函數(shù)

yax22x1

yaxa

和在同一平面直角坐標(biāo)系的圖象可能是（ ） A B C D圖（2）6.如圖，已知二次函數(shù)y=x2+bx+c過點A（1，0），C（0，﹣3）（1）求此二次函數(shù)的解析式；P使△ABP的面積為P做）圖（3）其中第1題和第234題主要考察了特殊條件下的二次函數(shù)表達(dá)式的確定，并有機(jī)地56系到的知識點融會貫通，靈活地運用相關(guān)知識解決實際問題。四、結(jié)束語數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量及核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：索南加:淺談初中數(shù)學(xué)課堂的提問藝術(shù)[J].科學(xué)中國人，2015,0（8x）:8.王娟