蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)朝陽(yáng)小學(xué)李月教學(xué)目的：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，對(duì)的讀寫(xiě)“實(shí)驗(yàn)、證明、阻力”等詞語(yǔ)。能對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)在默讀中圈畫(huà)核心詞，理解作者實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)作者實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)在默讀中圈畫(huà)核心詞，理解作者實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、同窗們，今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人（出示蜜蜂圖片）你們理解蜜蜂嗎？學(xué)生交流自己收集的有關(guān)蜜蜂的有關(guān)資料。2、同窗們懂得的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，他十分癡迷于昆蟲(chóng)的世界，他一生進(jìn)一步自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地統(tǒng)計(jì)下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性，最后成了法國(guó)出名的昆蟲(chóng)學(xué)家，寫(xiě)成了舉世聞名的《昆蟲(chóng)記》。今天我們一起來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的。3.板書(shū)課題，齊讀課題二、初讀課文，認(rèn)讀詞語(yǔ)1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2、檢查生字詞出示：實(shí)驗(yàn)證明阻力推測(cè)涉及沿途陌生超長(zhǎng)a.小老師帶讀b.同窗互相提示難度的字音。c.全班齊讀再出示：悶了很久幾乎盡管a.小老師帶讀b.提示這三個(gè)都是多音字。c.去掉拼音開(kāi)火車讀全部詞語(yǔ)。3.通過(guò)分辨，理解“實(shí)驗(yàn)”a.分辨“實(shí)驗(yàn)“和”實(shí)驗(yàn)“抓住“實(shí)”和“試”的不同理解“實(shí)驗(yàn)“是用來(lái)證明它對(duì)的或者推導(dǎo)出新的結(jié)論，重在證明?！皩?shí)驗(yàn)“用來(lái)檢測(cè)過(guò)程、狀況等，重在嘗試。出示：選詞填空。

實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)1．這節(jié)化學(xué)課，我們做了燃燒鈉的（）。2．通過(guò)無(wú)多次（

），愛(ài)迪生終于發(fā)明出了。4.指導(dǎo)寫(xiě)“實(shí)驗(yàn)”a.出示“實(shí)驗(yàn)“，學(xué)生認(rèn)真觀察；師范寫(xiě)（一邊寫(xiě)一邊說(shuō)筆畫(huà)、占位、構(gòu)造）b.生練寫(xiě)“論、阻、證、括、誤“幾個(gè)生字。（都是左窄右寬）5.六位同窗讀課文，其它同窗邊聽(tīng)邊思考，課文寫(xiě)了作者做了一種如何的實(shí)驗(yàn)？a.出示第一自然段：據(jù)說(shuō)蜜蜂有識(shí)別方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是能夠回到原處。我想做個(gè)實(shí)驗(yàn)。b.指生讀c.把據(jù)說(shuō)去掉，行不行？(不行，據(jù)說(shuō)體現(xiàn)了作者是聽(tīng)別人說(shuō)的，自己并不擬定。)d.師總結(jié)：你看作者用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)??！板書(shū)寫(xiě)作嚴(yán)謹(jǐn)6.理清文章脈絡(luò)a．師引導(dǎo)：第一自然段寫(xiě)了作者由于據(jù)說(shuō)蜜蜂有分辨方向的能力，因此做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這是做實(shí)驗(yàn)的——因素。（板書(shū)1因素）b.作者從實(shí)驗(yàn)中得出了什么結(jié)論？出示第六自然段，全班齊讀。板書(shū)6結(jié)論c.那么2到5自然段是實(shí)驗(yàn)的什么？板書(shū)2-5過(guò)程和成果d.引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)1因素2-5過(guò)程和成果6結(jié)論三．學(xué)習(xí)默讀，感悟過(guò)程1.為了驗(yàn)證蜜蜂有無(wú)分辨方向的能力，作者是怎么做的呢？請(qǐng)同窗們默讀課文，找一找。出示：一天，我在我家花園的蜂窩里捉了某些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證明飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)。那些被悶了很久的蜜蜂向四周飛散，仿佛在尋找回家的方向。2.默讀這段話，一邊默讀一邊圈畫(huà)出每句的核心詞語(yǔ)，想一想作者具體做了那幾件事？a.學(xué)生反饋，師相機(jī)板書(shū)。捉蜜蜂放紙袋做記號(hào)b.討論：原來(lái)應(yīng)當(dāng)是先做記號(hào)再放紙袋，為什么做記號(hào)放在背面寫(xiě)？（重要的環(huán)節(jié)能夠單獨(dú)拎出來(lái)寫(xiě)）c.討論“女兒守蜂窩走兩里多路放飛蜜蜂”是什么關(guān)系？生反饋，師引導(dǎo)學(xué)生懂得“守蜂窩”和“走兩里多路放飛蜜蜂”是同時(shí)進(jìn)行的。板書(shū)：女兒守蜂窩走兩里多路放飛蜜蜂3用上首先接著然后最后來(lái)說(shuō)說(shuō)作者實(shí)驗(yàn)的過(guò)程嗎？指生說(shuō)，不看板書(shū)內(nèi)容，同桌練說(shuō)，指生說(shuō)。再次默讀課文第二段，討論：去掉文中的一種環(huán)節(jié)行嗎？哪一種環(huán)節(jié)能夠去掉。通過(guò)學(xué)生提出去掉哪一步，另一位學(xué)生辯駁不能去掉，并闡明因素，一步一步，學(xué)生明白哪一步都不能去掉。6.師總結(jié)：看來(lái)這任何一種環(huán)節(jié)都不能去掉，否則的話就無(wú)法得出精確的成果。看來(lái)，作者做實(shí)驗(yàn)是多么嚴(yán)謹(jǐn)??！板書(shū)：做事嚴(yán)謹(jǐn)7.指生讀，全班齊讀。四、小練筆1.剛剛我們學(xué)習(xí)了作者實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，那么你們?cè)谏钪杏袩o(wú)做過(guò)這樣有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀坑脦拙湓拰?xiě)寫(xiě)你的觀察過(guò)程，最佳能用上首先。。。接著。。。然后。。。最后。。。等連接詞。2.學(xué)生練寫(xiě)。3.交流反饋。五、教師總結(jié)，鞏固復(fù)習(xí)今天我們理解了法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，理解了法布爾不僅寫(xiě)作嚴(yán)謹(jǐn)，并且做實(shí)驗(yàn)也很嚴(yán)謹(jǐn)。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的成果。板書(shū)設(shè)計(jì)：蜜蜂因素寫(xiě)作嚴(yán)謹(jǐn)過(guò)程捉蜜蜂