小公雞和小鴨子檢測(cè)練習(xí)

小公雞和小鴨子檢測(cè)練習(xí)在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，小公雞和小鴨子在河邊快樂(lè)地玩耍。小公雞的羽毛在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，小鴨子的羽毛則是灰色的，看起來(lái)很普通。

小公雞看到小鴨子在河邊走來(lái)走去，便好奇地問(wèn)：“小鴨子，你在干什么呢？”小鴨子抬頭看了小公雞一眼，然后回答說(shuō)：“我在檢測(cè)水質(zhì)呢。”

小公雞感到很奇怪，就問(wèn)：“檢測(cè)水質(zhì)？這是什么意思?。俊毙▲喿咏忉屨f(shuō)：“你看，河里的水是清澈的，但是如果我們往里面扔石頭或者垃圾，水就會(huì)變得渾濁。我往水里看，就能看到水里的東西，比如小魚和小蝦。如果水里有很多垃圾，我就知道這個(gè)地方的環(huán)境不好了?！?/p>

小公雞聽了，覺得很有道理。他突然想到，自己也可以幫助小鴨子一起檢測(cè)水質(zhì)。于是，他跑到河邊，把頭埋進(jìn)水里，卻發(fā)現(xiàn)什么也看不見。小公雞很疑惑地問(wèn)：“小鴨子，為什么我什么也看不見呢？”小鴨子笑著回答：“因?yàn)槟銢](méi)有像我這個(gè)天然的檢測(cè)器一樣可以辨別水質(zhì)的好壞啊?！?/p>

小公雞聽了，有些失落。但是他又想到，他可以用其他方式來(lái)幫助小鴨子。于是，他開始在周圍尋找可回收的垃圾，然后小心翼翼地放到一個(gè)專門的垃圾桶里。小鴨子看到小公雞的舉動(dòng)，感到很開心。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小公雞和小鴨子一起創(chuàng)造了一個(gè)更加美好的環(huán)境。河里的水變得更加清澈了，小魚和小蝦也重新回到了水中。他們一起在河邊歡快地玩耍，享受著這個(gè)美麗的環(huán)境帶來(lái)的快樂(lè)。

標(biāo)題：北師大版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《體積與容積》

在數(shù)學(xué)的奇妙世界中，有兩個(gè)與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的概念，那就是體積與容積。在北師大版五年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)課本中，這兩個(gè)概念被詳細(xì)地解釋和比較，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地理解并應(yīng)用。

我們來(lái)理解一下什么是體積。體積，顧名思義，是指一個(gè)物體所占有的空間大小。比如說(shuō)，一個(gè)籃球看起來(lái)圓滾滾的，這是因?yàn)榛@球內(nèi)部的空氣把空間占滿了，這就是籃球的體積。同樣的，我們也可以理解長(zhǎng)方體、正方體等形狀的體積，它們所占的空間也是確定的。

那么，容積又是怎么回事呢？容積，也可以說(shuō)是某個(gè)容器可以容納的物體的體積。比如說(shuō)，一個(gè)水杯可以裝多少水，這就是水杯的容積。同樣地，我們也可以計(jì)算長(zhǎng)方體、正方體等形狀的容積，它們所能容納的空間也是確定的。

現(xiàn)在，我們來(lái)看一下這兩個(gè)概念的區(qū)別。體積是一個(gè)物體的空間大小，而容積則是這個(gè)物體所能容納的空間大小。因此，容積是物體自身所占有的空間，而體積則是物體所占有的空間和容器所能容納的空間的總和。

通過(guò)這些解釋，我們可以看出，體積和容積都是衡量一個(gè)物體空間大小的量度，但它們所代表的含義卻是不一樣的。一個(gè)物體占據(jù)的空間大小是它的體積，而一個(gè)容器所能容納的空間大小則是它的容積。

在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到需要計(jì)算體積和容積的情況。比如在購(gòu)買家具時(shí)，我們需要知道家具的體積來(lái)判斷它是否適合我們的房間大小；在制作包裝時(shí)，我們需要知道物品的體積來(lái)決定包裝的大?。辉谫?gòu)買飲料時(shí)，我們需要知道飲料瓶的容積來(lái)決定我們能喝多少飲料。

理解和掌握體積與容積的概念對(duì)于我們?nèi)粘Ｉ詈徒鉀Q實(shí)際問(wèn)題都是非常重要的。在北師大版五年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)課本中，這兩個(gè)概念的講解深入淺出，非常適合同學(xué)們理解和學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)比和理解，我們可以更好地掌握這兩個(gè)概念，為我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活提供更多的幫助。

同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？誰(shuí)能說(shuō)出有關(guān)小動(dòng)物的兒歌，謎語(yǔ)或歌曲呢？

在這些小動(dòng)物中，你最喜歡誰(shuí)？請(qǐng)你用一句簡(jiǎn)單的話說(shuō)出你為什么喜歡它？

導(dǎo)入新課：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《小公雞和小鴨子》。板書課題，認(rèn)識(shí)“公”和“鴨”兩個(gè)字。

你們想知道這篇課文講的是關(guān)于小公雞和小鴨子的什么事嗎？請(qǐng)打開課本。

聽課文錄音，思考：這篇課文講的是關(guān)于小公雞和小鴨子的什么事？

再讀課文，想一想，小公雞和小鴨子都到什么地方去玩了？數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段？

指名讀第一段。其他同學(xué)邊聽邊想：這段有幾句話？每句話講了什么？

小公雞和小鴨子玩什么游戲？（捉蟲子）板書：捉蟲子。指名讀第一段。

小結(jié)：小公雞和小鴨子玩得可高興了！可是玩著玩著，忽然發(fā)生了什么事？大家想不想知道？下節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二段。

請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第29頁(yè)，自己讀一讀第二段，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真！

檢查自學(xué)情況。（采用不同形式進(jìn)行朗讀）板書：吃不了。

小結(jié)：小公雞聽了小鴨子的話，心里怎么樣？（很難過(guò)）從哪里可以看出來(lái)？（從圖上小公雞的神態(tài)）板書：很難過(guò)。指導(dǎo)朗讀第二段。

小結(jié)：小公雞聽了小鴨子的話，有沒(méi)有向小鴨子學(xué)習(xí)？（有）從哪里可以看出來(lái)？（從圖上小公雞的動(dòng)作）板書：學(xué)樣子。指導(dǎo)朗讀第二段。

小結(jié)：小公雞不但聽了小鴨子的話，還向小鴨子學(xué)樣子，那么結(jié)果怎樣呢？（小公雞也吃到了蟲子）板書：吃到蟲。指導(dǎo)朗讀第二段。

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第二段，知道了小公雞和小鴨子一塊兒到草地上去玩，小公雞不會(huì)捉蟲子，小鴨子會(huì)捉蟲子；小公雞聽了小鴨子的話，學(xué)樣子捉到了蟲子。那么下節(jié)課我們學(xué)習(xí)第三段，看看又發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們課后自己讀一讀第三段。

認(rèn)識(shí)“塊、捉、急、直、河、行、死、信”8個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“塊、捉、急、直、河、行、死、信”8個(gè)生字。

會(huì)寫疊詞“一塊塊”，積累句子“小公雞偷偷地跟著小鴨子。”

教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別“捉迷藏”的“藏”和其他幾個(gè)字的讀音的不同。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、田字格小黑板、教學(xué)掛圖或課件。

在語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；正確流利有感情的朗讀課文，理解“一塊兒、偷偷地”等詞語(yǔ)的意思。學(xué)說(shuō)疊詞“一塊塊”。了解小公雞和小鴨子的不同習(xí)性。

同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？你們喜歡哪些小動(dòng)物？

今天，我們要認(rèn)識(shí)兩位新朋友，一位是小公雞，一位是小鴨子。他們是怎樣生活呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》這篇課文。（板書課題，認(rèn)識(shí)“公”“鴨”兩個(gè)字）

看看哪位同學(xué)最會(huì)動(dòng)腦筋，能想出辦法記住這兩個(gè)又相近又容易混淆的字。區(qū)別“公”字和“鴨”字。

教師范讀課文。學(xué)生一邊聽一邊看插圖。思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？

學(xué)生回答后，教師板書：一塊兒玩，一塊兒捉蟲子。

教師小結(jié)：小公雞和小鴨子一起玩，一起捉蟲子。我們小朋友要像他們那樣，有好東西一起分享，互相幫助，這樣才能建立真正的友誼。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》這篇課文。

學(xué)生借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視指導(dǎo)。

檢查自讀情況。（出示生字卡片）教師用卡片出示本課8個(gè)生字，學(xué)生齊讀。讀準(zhǔn)字音后重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“藏”、“行”、“只”。并用“捉”“迷”“信”口頭組詞。區(qū)分“塊”和“快”。課后練習(xí)第2題。學(xué)生以開火車的方法讀準(zhǔn)字音。并齊讀句子。體會(huì)“一塊兒”的意思。然后完成課后第3題的連線練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。反饋指導(dǎo)。

學(xué)生再讀課文，了解課文內(nèi)容。思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？并完成課后第1題的填空練習(xí)。（小公雞用尖尖的嘴巴啄蟲子，讓小鴨子吃。）板書：啄吃蟲。學(xué)生齊讀句子體會(huì)“捉迷藏”的“藏”和其他幾個(gè)字的讀音的不同。并用“捉迷藏”“直”“河”口頭組詞。教師巡視指導(dǎo)。反饋指導(dǎo)。（捉迷藏：指在躲藏中不讓別人發(fā)現(xiàn)的游戲。）體會(huì)“直”的意思。（直：指不彎曲）并用“直”口頭組詞。（一直：指不拐彎地）體會(huì)“河”的意思。（河：指自然界中的一種水體）并用“河”口頭組詞。（河流：指自然界中的江河）學(xué)生再讀句子體會(huì)“偷偷地”的意思。（偷偷地：指背地里）并用“偷偷地”口頭造句。學(xué)生齊讀句子體會(huì)“一塊兒”的意思。（一塊兒：指一同）并用“一塊兒”口頭造句。反饋指導(dǎo)。（一塊兒：指一同）體會(huì)疊詞“一塊塊”的意思。（一塊塊：指數(shù)量多）學(xué)生再讀課文體會(huì)小公雞和小鴨子之間的友誼和互相幫助的精神。教師小結(jié)：小公雞和小鴨子一起玩，一起捉蟲子，他們互相幫助，建立了真正的友誼。我們小朋友也要像他們那樣，有好東西一起分享，互相幫助，這樣才能建立真正的友誼。學(xué)生再讀課文體會(huì)小公雞和小鴨子之間的友誼和互相幫助的精神。并完成課后第4題的填空練習(xí)。（小公雞用尖尖的嘴巴啄蟲子，讓小鴨子吃。）板書：啄吃蟲體會(huì)疊詞“一塊塊”的意思。（一塊塊：指數(shù)量多）學(xué)生齊讀句子體會(huì)疊詞的意思。（學(xué)生先讀句子體會(huì)疊詞的意思再填空）反饋指導(dǎo)。

在一個(gè)遙遠(yuǎn)的村莊里，有一只小公雞，他叫做傲傲。傲傲是一只非常漂亮的小公雞，擁有鮮艷的羽毛和嘹亮的歌聲。但是他也有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是傲慢。

傲傲總是看不起其他的動(dòng)物，他覺得自己是世界上最厲害的公雞。他甚至覺得自己比村子里的大樹還要高大，比河流還要寬廣。傲傲的傲慢態(tài)度使得他失去了很多朋友，大家都對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。

有一天，傲傲遇到了一個(gè)陌生人。這個(gè)人穿著一件黑色的長(zhǎng)袍，手里拄著一根拐杖。他看到傲傲后，眼睛一亮，然后對(duì)傲傲說(shuō)：“哎呀，我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么漂亮的公雞！你愿意跟我走嗎？我會(huì)給你更好的生活?！?/p>

傲傲聽了很高興，覺得自己終于有人欣賞了。于是他毫不猶豫地答應(yīng)了那個(gè)陌生人的要求。但是當(dāng)他跟著那個(gè)人離開村莊的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)可怕的事實(shí)：那個(gè)陌生人其實(shí)是一只狡猾的狐貍！

狐貍想把傲傲吃掉，于是他對(duì)傲傲說(shuō)：“我們先去河邊散步吧，那里有很多美麗的花朵和新鮮的水果?！卑涟敛患偎妓鞯馗?cè)チ撕舆叀?/p>

當(dāng)他們走到河邊時(shí)，狐貍突然竄了出去，想把傲傲抓住。但是傲傲很聰明，及時(shí)飛到了樹上，逃過(guò)了一劫。然后傲傲飛回了村莊，告訴其他的動(dòng)物們他的經(jīng)歷。

動(dòng)物們都覺得傲傲很勇敢很聰明，他們決定幫助傲傲改掉傲慢的缺點(diǎn)。從那以后，傲傲不再看不起其他的動(dòng)物了，他變得更加謙虛和友好。他和村子里的動(dòng)物們成為了好朋友，過(guò)上了幸福快樂(lè)的生活。

《小公雞和小鴨子》是部編本一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話文本，其故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，富含了濃厚的生活情趣。通過(guò)這篇童話文本的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。

以讀代講是一種以學(xué)生的朗讀、閱讀代替教師的講解、分析的教學(xué)方法。在低年級(jí)的童話文本教學(xué)中，以讀代講有著特別的意義和作用。

通過(guò)朗讀、閱讀，可以讓學(xué)生更加深入地理解童話文本的內(nèi)容，感受到童話的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的興趣和熱愛。

在朗讀、閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以接觸到大量的語(yǔ)言材料，這些材料可以幫助學(xué)生積累詞匯、短語(yǔ)和句子，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過(guò)朗讀、閱讀，學(xué)生可以更加深入地感受到童話中所蘊(yùn)含的情感和意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感教育。

在《小公雞和小鴨子》的教學(xué)中，我們可以采用以下幾種以讀代講的教學(xué)策略：

在上課開始時(shí)，教師可以先播放一段小公雞和小鴨子的叫聲，讓學(xué)生感受到小動(dòng)物們的可愛和生動(dòng)。然后教師可以問(wèn)學(xué)生：“你們知道這是誰(shuí)的聲音嗎？它們?cè)谧鍪裁茨?？”通過(guò)這種情境導(dǎo)入的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

讓學(xué)生自己朗讀課文，初步了解故事情節(jié)和內(nèi)容。在朗讀的過(guò)程中，教師可以提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如：“小公雞和小鴨子在一塊兒玩的時(shí)候發(fā)生了什么事情呢？”等，以幫助學(xué)生更好地理解故事。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，深入理解故事情節(jié)和細(xì)節(jié)。例如，教師可以讓學(xué)生重點(diǎn)朗讀小公雞和小鴨子一塊兒去捉小蟲子的段落，并讓學(xué)生思考：“小公雞為什么捉不到蟲子？小鴨子為什么能捉到蟲子？”等問(wèn)題，以幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和細(xì)節(jié)。

在精讀課文的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，通過(guò)表演來(lái)加深對(duì)故事的理解和體驗(yàn)。在角色扮演的過(guò)程中，教師可以提出一些問(wèn)題，如：“如果你是小公雞或小鴨子，你會(huì)怎么做呢？”等，以引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解故事中的角色和情節(jié)。

在完成課文教學(xué)后，教師可以推薦一些相關(guān)的童話文本或拓展性的閱讀材料給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。例如，《小螞蟻搬家》、《小松鼠跳樹》等材料可以進(jìn)一步幫助學(xué)生拓展知識(shí)面和思維深度。

通過(guò)以讀代講的教學(xué)方式，《小公雞和小鴨子》這篇童話文本的教學(xué)取得了很好的效果。學(xué)生的閱讀興趣得到了提高，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，情感體驗(yàn)也得到了增強(qiáng)。但同時(shí)也存在一些問(wèn)題需要反思和改進(jìn)。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生的表演過(guò)于簡(jiǎn)單或夸張；在拓展閱讀環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生的閱讀習(xí)慣和方法還需要進(jìn)一步指導(dǎo)和培養(yǎng)。針對(duì)這些問(wèn)題，教師需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步和改進(jìn)。

《小公雞和小鴨子》是一篇非常有趣的童話文本，通過(guò)以讀代講的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)其中的情節(jié)和意義。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和情感素養(yǎng)。

《小公雞和小鴨子》是一篇童話故事，課文中有很多字詞，如“吃、也、他、里、高、下、上、天、地”等，這些字詞都是學(xué)生第一次接觸，因此，在教學(xué)中，我采用了隨文識(shí)字的方法，將識(shí)字與閱讀結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中閱讀，取得了良好的教學(xué)效果。

在教《小公雞和小鴨子》這一課時(shí)，我首先通過(guò)課文的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行識(shí)字。課文中有許多字詞學(xué)生并不陌生，比如“吃”、“也”、“他”等。這些字詞雖然不是本課的新字，但需要學(xué)生在具體的語(yǔ)境中正確使用。因此，我引導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)際，在語(yǔ)境中識(shí)字。例如，“吃”這個(gè)字，我讓學(xué)生用“吃”組詞，如“吃飯”、“吃水果”等，然后讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句。這樣，學(xué)生不僅掌握了“吃”這個(gè)字，還能在具體的語(yǔ)境中正確使用這個(gè)字。

在教《小公雞和小鴨子》這一課時(shí)，我采用了多種游戲形式來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。例如，“找朋友”游戲，我讓學(xué)生把課文中的生字和相應(yīng)的拼音組合在一起，組成一對(duì)對(duì)好朋友。這樣，學(xué)生在游戲中不僅掌握了生字的讀音和寫法，還加深了對(duì)生字的理解。我還采用了“猜謎語(yǔ)”游戲來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。例如，“他”這個(gè)字，我讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“人人都和他玩”，這樣，學(xué)生在游戲中不僅掌握了“他”這個(gè)字，還能加深對(duì)這個(gè)字的印象。

在教《小公雞和小鴨子》這一課時(shí)，我注重學(xué)生的實(shí)踐操作。例如，“里”這個(gè)字，我讓學(xué)生用“里”組詞，如“里面”、“家里”等，然后讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句。這樣，學(xué)生不僅掌握了“里”這個(gè)字，還能在實(shí)踐中正確使用這個(gè)字。我還讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)理解課文中的一些動(dòng)作詞語(yǔ)，如“游”、“跑”、“捉”等。這樣，學(xué)生在實(shí)踐中不僅掌握了這些詞語(yǔ)的讀音和寫法，還加深了對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。

在《小公雞和小鴨子》這一課的教學(xué)中，我采用了隨文識(shí)字的方法，將識(shí)字與閱讀結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中、游戲中、實(shí)踐中識(shí)字。這種教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還提高了學(xué)生的識(shí)字能力。學(xué)生也能更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

A.既；又B.不僅；而且C.因?yàn)?；所以D.雖然；但是

其實(shí)——其實(shí)他并不想去看電影。

Whatcoloristheapple?It’s_____.

A.redB.greenC.yellowD.black

---Howareyou?---_____.

A.Fine，thanksB.HelloC.OKD.Yes，youare

---Where’sthepostoffice?---_____ontheright.

A.GoB.TogoC.TurnsD.Toturn

---What’sthemeaningof“Exercisebook”?---It______abookforstudents.

A.usesB.readsC.meansD.writes

---What’syourfavoritecolor?---_____

A.TheblackoneB.BlueoneC.BlackoneD.Theblueone

Thisisapicture______myfamily.Myfatherisstanding______thetree.Mymotheris______thetreeandmybrotheris______thetree，too.I’m______thetree，too.Look!Thebirdis______thetree.Thecatis______thetree，too.Ilikemyfamilyandmyfamilylikesme.Wearehappyeveryday.

Myfavoritecolorisblue.(對(duì)畫線部分提問(wèn))

_____yourfavoritecolor?

Thisisaphotoofmyfamily.(改為復(fù)數(shù)句)

Theseare__________________myfamily.

Theyaremygrandparents.(改為一般疑問(wèn)句)

___________mygrandparents?

Therearesomeflowersonthetable.(改為否定句)

There____________flowersonthetable.

下列哪個(gè)詞可以用來(lái)形容“非常、很”的意思？

他________聰明，而且________勤奮。

這本書________有用，我________喜歡讀。

她________細(xì)心，所以每次考試都得分很高。

這個(gè)地方________美，但是________危險(xiǎn)，所以最好不要去。

他________會(huì)唱歌，而且________會(huì)跳舞。

這個(gè)地方________遠(yuǎn)，但是________值得去。

答案：C；D；C；B；A；B；D；A；A；B；D；A；B；C；B。

在面臨小升初的數(shù)學(xué)考試中，計(jì)算能力是一項(xiàng)重要的考察內(nèi)容。為了更好地準(zhǔn)備這一部分，我們需要進(jìn)行有針對(duì)性的計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)。本篇文章將提供五套計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)題，以幫助學(xué)生們提高計(jì)算能力和解題技巧。

(25+7)×3-18÷6

(100-50)×2+30÷5

(30+10)×(50-20)-80÷(4×2)

(4×6-12)×(20+5)+60÷(3×2)

(20+10)×(30-15)-(40-20)÷(5×2)

(10×20+50)×(60-40)+(80-40