勞動教育與課后服務課程融合的實踐路徑 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選勞動教育與課后服務課程融合的實踐路徑摘要：勞動教育應不單單局限于勞動課程，課后服務作為學校教育的一部分，將“四育”課程的途徑以及提升課后服務質(zhì)量提供一定理論參考和實踐指導。關(guān)鍵詞：勞動教育，課后服務課程，融合，小學引 年中共中央辦公廳、國務院辦公廳在《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》中重點要求：提高課后服務質(zhì)量[2]。以上政策文件的出臺為勞動教育融入課后服務課程提供了理論依據(jù)和新的思路，以勞動教育為切入點，將其與課后服務其他“四育”課程進行深度，促進課后服務的高質(zhì)量發(fā)展和學生的全面發(fā)展。一、勞動教育融入課后服務課程的意義勞動教育是落實新時代人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容，小至影響學生身心發(fā)展，大到涉及國家培養(yǎng)人才的方向和質(zhì)量。當前對于小學生勞動教育的意義和價值，已經(jīng)得到普遍的太少，參與社會勞動活動太少，動手能力也比較差，因此，對小學生進行勞動教育就顯得的十分重要和緊迫的。以學校課后服務課程為載體，學生在德智體美類課后服務課程中感受勞動，在不知不覺中接受勞動教育是十分必要的，既有利于達成課后服務課程的全方位的育人目標，又推動了勞動素養(yǎng)的全面培養(yǎng)與深化。二、勞動教育與課后服務其他“四育”課程融合的路徑課后服務對促進學校實現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才的教育目標有著顯著優(yōu)勢[3]，落實課后服務課程的育人目標是提高課后服務質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)[4]。以課后服務課課后服務是落實“雙減”、勞動教育的陣地，將勞動教育與課后服務課程融合，在內(nèi)容12022年安徽省中小學教育教學論文評選相互促進。在為學生提供內(nèi)容多樣的課后服務的同時，切實發(fā)揮課后服務課程的育人功能，提升學校育人的質(zhì)量。1．勞德融合助樹德德育在五育中處于首要位置，因此對學生品德的培養(yǎng)顯得尤為重要。通過品德教育和勞動實踐向結(jié)合促進學生的德育發(fā)展，如德育類興趣小組以“校園枇杷采摘節(jié)”為活動載體，開展勞德融合實踐活動。利用六一兒童節(jié)開展枇杷采摘活動，輔導員帶著畢業(yè)生學習枇杷的知識，了解枇杷的冬花夏果，經(jīng)歷了四季的積蓄沉淀才有收獲。接著大家學妹一起分享收獲的喜悅（見圖2），大家一起品嘗著枇杷，激動、開心溢于言表?；顒又袑W生積極學習勞動知識，掌握相應的勞動能力；體會采摘過程的艱辛和汗水；以勞動人民般堅強的意志堅定自身道德思想觀念，走好人生思想觀念的一大步。圖1摘枇杷 圖2分享枇杷2．勞智融合助增智（1）學生在勞動過程中的創(chuàng)造性思維發(fā)展還是智力水平的提升都有所裨益。如在果蔬園的勞動體會，學生將一步步的種植過程記錄下來，親身體會勞動，感受農(nóng)業(yè)勞動的艱辛。通過合作、探究性學習，從語言教學和思維訓練等方面入手，如：收集整理種植的植物名稱是怎么來的？種植過程中，如何用最環(huán)保的方式解決蟲害的問題？通過小進行綜合性學習，提升綜合素養(yǎng)。（2）在學科拓展類課后服務中，以學科知識為切入點設計勞動實踐活動，將知識22022年安徽省中小學教育教學論文評選融合創(chuàng)新思維的能力。（3）智育體現(xiàn)在勞動的方方面面。從前期調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、圖表計算、勞動時長的計算，評價對象的評分標準等等，都需要運用數(shù)學思維與數(shù)學公式進行統(tǒng)籌規(guī)劃和語表1勞智融合活動板塊內(nèi)容圖片教學成果融合理念整理內(nèi)務整理要改進的地方。在評價一欄，評價對象，滿分各10分，通數(shù)，及時掌握家務技能。物品歸整衛(wèi)生清理3．勞體融合助強體加強對學生進行體育教育亦是新時代的要求，將勞動與體育課后服務融合適時推出一些實踐性活動，可以豐富學生的學習體驗。勞育的融入讓學生能將體育技能與生活實踐相結(jié)合，并能將之運用到實際中去。比如模擬生活中的勞動情景，以游戲、比賽的形讓學生模仿農(nóng)民收小麥時的情景，將學生進行分組，一組扮演農(nóng)民，一組扮演收獲的糧食，讓農(nóng)民將糧食從一個地點運送到另一個地點，農(nóng)民可以選擇單獨運送，也可以選擇組團運送，這樣比較兩個小組那個比較快。接著交換練習，還可以再想一想有沒有更好的方法。通過這種方式，可以讓學生很好的進行勞動體驗。在生活化的游戲中，幫助學生體會勞動人民的辛苦和汗水，同時進行了相應的體育鍛煉。學生樂在其中，說明體育與勞動教育的融合是成功的，學生高度認同，勞動認知所得也更為鮮活。4．勞美融合助育美32022年安徽省中小學教育教學論文評選力，以實現(xiàn)勞美的融合。（1）發(fā)掘美育中的勞動元素一首表現(xiàn)農(nóng)民載歌載舞歡慶豐收情景的歌曲。老師帶著學生跟著音樂律動，模仿挖地，過程中的喜悅心情以及獲得勞動成果的滿足感，培養(yǎng)學生的勞動精神。（2）動手自制“樂器”的另一面，這種玩耍音樂的方式也呈現(xiàn)出了學生樂于學習音樂的主動性。（3）以藝術(shù)為載體發(fā)現(xiàn)勞動中的美觀態(tài)度，在交流展示中發(fā)現(xiàn)勞動的美。美術(shù)興趣小組指導學生發(fā)揮創(chuàng)造力，創(chuàng)作葉畫、擺好自己的畫板，將眼中采摘枇杷的一幕呈現(xiàn)在一幅幅畫作之中，在美的感悟中創(chuàng)作，這是對學生美育和勞動教育的一次熏陶，潤物于無聲之處，育人在點滴之中。圖3畫枇杷42022年安徽省中小學教育教學論文評選三、結(jié)束語在課后服務中將勞動教育與德智體美類課程相融合，對指導教師提出了更高的要的勞動教育元素,提升課后服務質(zhì)量，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設者和接班人不斷努力，讓課后服務課程更有價值，成為學生心中的最美時光。參考文獻國務院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見，中華人民共和國中央人民政府/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202107/t20210724_546566.html[3]陳平,曹文棟,張興峰：“雙減”政策下小學課后服務內(nèi)容多元化設計[J].西部素質(zhì)教育,20