中學(xué)教師教學(xué)反思范文3篇

中學(xué)教師教學(xué)反思范文3篇

中學(xué)教師教學(xué)反思范文3篇

教學(xué)反思

曲阜市尼山中學(xué)

姜艷飛

三個月的的地理教學(xué)，有得有失，感觸頗多，但始終不停地在反思著，以期自己的工作能有所進步。下列是針對自己這三個月來的地理課堂教學(xué)的三點反思。

反思一:走出教材，走近生活

課本中的案例有些并不符合學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此，很有必要根據(jù)我們地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例。

反思二:學(xué)生活動要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性

新的教學(xué)理念規(guī)定賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質(zhì)，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學(xué)生活動是為了更有效的完畢教學(xué)目的而采用的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參加課堂活動并提高其有效性，應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引發(fā)學(xué)生的共鳴；要喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)發(fā)明性和想象力。

反思三:轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角

在課堂的探究活動過程中,讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的變化，從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種含有發(fā)散性和發(fā)明性發(fā)散思維的過程。在教學(xué)中，需針對不同狀況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有助于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。例如:在講到氣溫的變化與差別時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生來談?wù)勛约簩鉁刈兓母惺艿?，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍、提供互相交流的機會、充足挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，并且能夠使學(xué)生自己感悟自己身邊的地理，進而去思考其變化與差別。

教學(xué)過程中的有效方略

1、課前抽查，查找問題，找準切入點。要增加教學(xué)的針對性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，在教學(xué)中認真研究考試大綱和考試闡明，加強備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和考點內(nèi)容設(shè)立情景，找準重難點，突出重點，突破難點。

2、延緩判斷，留給學(xué)生自己思維的時間和空間。課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時間和空間，讓學(xué)生充足陳說自己的思維辦法，不停鍛煉學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識體系和能力構(gòu)造，在交流討論時讓學(xué)生自主交流，少解說給學(xué)生思維的空間。

教學(xué)反思

劉甜

尼山中學(xué)

期中考試過去一段時間了，學(xué)生又進入到新課的學(xué)習(xí)中，通過期中考試，有的學(xué)生斗志昂揚，有的學(xué)生充滿失落，安撫學(xué)生的心情非常重要。八年級有一種學(xué)生的變化尤為明顯，他的名字叫杜善旭，從一開始我六年級帶他們班主任時，他的成績并不好，身體素質(zhì)和心里素質(zhì)比較差，經(jīng)常生病，等到八年級我重新帶他們物理時，他對物理充滿信心，在做實驗室時需要選實驗小組長，他特別的想當(dāng)，并且班里的同窗說“這是他的愿望，他一向沒當(dāng)過小組長”，聽到這句話時，我的感觸特別深，對于差生他們也有當(dāng)組長的心，現(xiàn)在按學(xué)習(xí)成績分小組長的辦法與否對的，這與否扼殺成績差學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)的才干，我們應(yīng)當(dāng)變化現(xiàn)在的分小組長得辦法，給其它學(xué)生機會，激發(fā)他們參加到學(xué)習(xí)生活中來，因此我讓他當(dāng)了實驗小組長，讓他們經(jīng)常去實驗室?guī)兔?，激勵杜善旭他的學(xué)習(xí)熱情，這次期中考他的成績考了36分，成績提高了20分，我趁熱打鐵，在班中表彰了他的進步，他學(xué)習(xí)的勁頭更足，在課上也舉手回答下列問題。

他的變化讓我反思我在以前的教學(xué)中與否無視對差生的教導(dǎo)，即使他們的成績比較差，但是他們也有自己的閃光點，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，激勵為主，發(fā)現(xiàn)亮點。善于捕獲閃光點，多表彰他們做得好的地方，促使他們對其感愛好，揚長避短、長善救失，要對的看待和評價后進生，教師要善于發(fā)揚其閃光點，用閃光點照亮其邁進的路，增進他們學(xué)習(xí)，引發(fā)求知欲，促其上進。

教學(xué)反思

曲阜市尼山中學(xué)

王俊艷

我在這兩周過得比較充實：上周的周一周二到濟寧市第十五中學(xué)聽了幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課，這周的周一周二到濟寧市運河實驗中學(xué)參加了初中物理中考研討會。這兩次活動，不僅使我理解了中考的有關(guān)動向，也向其它老師學(xué)習(xí)了貴重的教學(xué)經(jīng)驗。在聽優(yōu)質(zhì)課的過程中，有兩位老師的課給我留下了深刻的印象。

第一位是來自微山縣實驗中學(xué)的陳晨老師，陳老師在授課的過程中，語言簡潔幽默，知識點的解說很清晰，循序漸進。首先，陳老師在新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)采用的方法比較新穎，她讓歐姆用方言向大家介紹了研究過程，平易近人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)生反響較好；另首先，在實驗探究的環(huán)節(jié)，陳老師沒有讓學(xué)生“測定值電阻”和“測燈泡電阻”兩個實驗依次進行，而是讓完畢的快的小組進行第二個實驗來作為獎勵。這樣既激勵了小組合作進行實驗來加緊進度，又滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；最后，在達標測試環(huán)節(jié)，陳老師讓學(xué)生完畢練習(xí)后小組之內(nèi)交換批改，培養(yǎng)了學(xué)生的團體意識，也方便了學(xué)生的彼此交流討論。

第二位是鄒城第六中學(xué)的王安政老師，王老師在授課的過程中很從容，課本與實際聯(lián)系很緊密。王老師在解說完質(zhì)量的幾個單位之后，先后讓學(xué)生預(yù)計蘋果和他本人的體重，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。