例談小學美術 單元設計教學新樣態(tài) 論文

例談小學美術單元設計教學新樣態(tài)受啟發(fā)。本文以湘美版三年級，設計·應用單元《花手帕》《紙盒之城》為例，分培養(yǎng)學生的多種能力。關鍵詞：小學美術，創(chuàng)新教育，單元設計，信息化教學化發(fā)展奠定基礎。一、小學美術單元教研活動藝術課程標準理念提出：優(yōu)化課程內(nèi)容結構，增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系。“新課程、教教材、新美育”為主題的小學美術新課程新教材的大單元教學研討活學生興趣不佳。美術課堂在普通教室進行，學生在其他學科定式思維的影響下，講解已有的美術作品，學生自己創(chuàng)作美術作品的機會較少。在長期單向教學中，創(chuàng)作思路可能趨于同一化[1]。針對以上問題提出以下課堂建議二、例談創(chuàng)新單元教學設計小學美術課堂及對基于美術核心素養(yǎng)的大單元教學的思考。1．制定單元教學目標打造良好教學基礎助小學生個性全面發(fā)展。本單元屬于“設計·應用”學習領域。聯(lián)系生活的“學以致用”在“設計?應用”學習領域中，涉及由現(xiàn)代設計到傳統(tǒng)工藝的廣泛課程內(nèi)容。在本單元中，《花手帕》屬于傳統(tǒng)工藝，而《紙盒之城》屬于現(xiàn)代設計。結合本地背景文化，和知識學習形成互動，構成學習過程的趣味性和學習結果的實效性。2．單元教學運用信息化教學模式力提升方面具有顯著影響價值[2]。在《花手帕》課例中運用信息技術,帶著問題示問題:（1）了解民間扎染的發(fā)展過程。（2）搜集民間扎染的作品或者服裝等。圖1扎染作品包 扇子讓學生了解扎染介紹不僅激發(fā)學生了民間傳統(tǒng)藝術的熱愛，而且也引起學生想親自動手制作一方美麗“紙手帕”的強烈愿望。前學習的的不同內(nèi)容融入到自己的創(chuàng)造之中，真正實現(xiàn)學生的多元發(fā)展。圖2卡薩羅馬城堡 西藏布達拉宮3．單元教學分組學習探討前掌握本次教學所涉及到的重點知識和難點知識，借助網(wǎng)絡來收集相關教學資注重培養(yǎng)孩子的自主學習能力，動手能力，團隊合作意識，創(chuàng)造能力。4．組織實施創(chuàng)造性美術教學活動表達想法添更多的光彩，最好的辦法和舉措就是讓學生們從生活中感悟，藝術來源于生有空間進行創(chuàng)意表達，挖掘他們對美術的潛能。引導學生觀察生活，收集素材，或父母合作完成！圖4 扎染創(chuàng)意衣服襪子中有很多的物品也是體現(xiàn)了扎染工藝，把所學的知識運用到生活中?；顚W活用，的繪畫操作，以構建高效、靈動的創(chuàng)意畫課堂。5.單元教學思維拓展解地方文化特色例如界首彩陶，剪紙等，本單元帶領孩子們了解中華傳統(tǒng)文化，了解我國傳統(tǒng)文化，爭做中華文化的小傳承人！結束語：總體而言，小學美術教育的單元設計創(chuàng)新不僅強調(diào)了新時期藝術地實現(xiàn)獨立思考的鍛煉，掌握廣泛的藝術知識和技能，有利于學生的全面發(fā)展。參考文獻：[1]宋壽博.新課標下小學美術教學目標定位之我見[J].新課程(中),2017