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文檔簡介
例談小學(xué)PEP教材中單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐摘要:相對傳統(tǒng)教學(xué)模式而言,新課標(biāo)背景下的小學(xué)英語教學(xué)更加注重語言能力的運(yùn)用,在完善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足和缺失,相應(yīng)地解決在有限的課堂時(shí)間內(nèi),高效地完成教學(xué)任務(wù),提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:小學(xué)英語,單元整體教學(xué),設(shè)計(jì)實(shí)踐引言:單元整體教學(xué),主要指的是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,將單元內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和歸納,將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新的安排和規(guī)劃,進(jìn)而將知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)系進(jìn)行精準(zhǔn)的掌控。在教學(xué)過程中進(jìn)本文針對小學(xué)英語課堂中單元整體教學(xué)方式設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行探討?!罢n時(shí)少,內(nèi)容多,任務(wù)重”是小學(xué)英語教學(xué)一直面對的三大難題。隨著“雙減”我們當(dāng)下研究的一大重點(diǎn)。而正當(dāng)我們迷惑之時(shí),新出版的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022“教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意,圍繞單元主題,充分挖掘育人價(jià)值,確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線;深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源,并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn),對單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組,建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系,形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖;引導(dǎo)學(xué)生基于對各語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究,逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷,促進(jìn)其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達(dá)成”。一、什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)朱浦老師曾經(jīng)說過:碎片化的教學(xué)很難形成教研中的核心追求,很難形成學(xué)生整體的能力。沒有單元教學(xué)的整體思考,就沒有教學(xué)效益的提升。而單元整體教學(xué)需要做的就是去碎片化的學(xué)習(xí),將一個(gè)單元作為一個(gè)整體,根據(jù)單元主題,創(chuàng)設(shè)完整的生活化的學(xué)習(xí)情境,精準(zhǔn)掌控知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)聯(lián)性,整合和再構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)分課時(shí)話題,進(jìn)行連續(xù)課時(shí)的主題單元教學(xué),以清晰的路徑促進(jìn)學(xué)生學(xué)1習(xí)能力和核心素養(yǎng)的提升。二、整體解讀PEP教材結(jié)構(gòu)我們現(xiàn)在所使用的PEP教材(三年級(jí)起)共八冊,前七冊教材每冊共六個(gè)新授單元C三部分,其中有Let'slearn,Let'stalk,Readandwrite,Storytime……等小的板塊。那是不是所有板塊的“地位”都是一樣的,需要平等地去教學(xué)呢?并非如此。PEP教材中,以四年級(jí)下冊Unit4Atthefarm這一單元為例,我們可以這樣劃分:圖12變成我們的課堂教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。三、如何實(shí)施單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)(一)研讀教材,確定目標(biāo)單元整體教學(xué)是一個(gè)整合的過程。拿到教材,首先我們要通讀整本教材,科學(xué)分析教材,抓住重難點(diǎn)。備課時(shí)也應(yīng)從整體的視角去看一個(gè)單元中每個(gè)課時(shí)甚至是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度和水平,確定單元整體及分課時(shí)目標(biāo)。單元目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)課時(shí)目標(biāo),課時(shí)目標(biāo)服務(wù)于單元目標(biāo),不同的課時(shí)應(yīng)有不同的目標(biāo)定位,但目標(biāo)要PEP四年級(jí)下冊Unit4Atthefarm本單元教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)與技能:atthefarm的語境中聽懂、會(huì)讀關(guān)于農(nóng)場里介紹蔬菜和動(dòng)物有關(guān)的對話和短文。(2)能夠在atthefarm的語境中聽、說、讀、寫核心詞匯:tomato,greenbean,potato,carrot,cow,hen,sheep,horse及其復(fù)數(shù)形式。thesecarrots?Yes,theyare./No,theyWhatarethese/those?They’retomatoes/sheep.Howmanyhorsesdoyouhave?Seventeen.atthefarmarethese/those?詢問并回答各種蔬菜或動(dòng)物的名稱。并能夠運(yùn)用句型“Theyaresobig/long/cute/….”描述物品的特點(diǎn)。(5)能夠掌握字母組合or的發(fā)音規(guī)則,拼寫簡單的符合發(fā)音規(guī)則的單詞,并填充短語或句子,做到書寫規(guī)范。2.過程與方法:(1)通過閱讀對話和短文等了解關(guān)于農(nóng)場中介紹蔬菜、動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)。(2)在Atthefarm的語境中理解學(xué)習(xí)短文對話及核心句型和詞匯。Atthefarm的主題,通過口頭語篇訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)介紹農(nóng)場上的蔬菜和動(dòng)物。33.情感態(tài)度與價(jià)值觀:多吃蔬菜、愛護(hù)動(dòng)物的好習(xí)慣,同時(shí)培養(yǎng)自己熱愛生活的態(tài)度。基于以上單元目標(biāo)進(jìn)行分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定(以前兩個(gè)課時(shí)為例):表1Period1Period2知識(shí)與技能1.Thestudentscanlisten,1.ThestudentscanusethereadandsaythekeywordswordsandsentencesinPeriod“carrot”,“potato”,1.“tomato”,“greenbean”and2.Thestudentscanlisten,theirpluralformsinrealreadandsaythekeywordssituations.“horse”,“cow”,2.Withthehelpofthe“sheep”,“hen”andtheirpicturesandvideos,thepluralformsinrealstudentscanrememberfoursituations.kindsofvegetables.3.Withthehelpofthepicturesandvideos,thestudentscansimplytalkaboutthefourkindsofanimalscorrectlywithkeysentences:“Whatarethese/those?They’re...”過程與方法1.Thestudentscanlearnthe1.Thestudentscanlearnthemeaningsofthekeywordsbymeaningsofthekeywordsandwatchingvideosandmemorizesentencesbywatchingvideosthembyenjoyingthechants.andmemorizethembysome2.Thestudentscanactivities..distinguishthedifference2.Thestudentscansimplybetween“Arethese/they….?”talkaboutthevegetablesandand“Whatarethese/they?”animalsthroughsomeclassactivities,suchas“Askandanswer”,“Lookandsay”.情感態(tài)度與ThestudentscanlearnthatThestudentscanlearnthat“Eatingmorevegetablesis“Animalsareourfriends.We價(jià)值觀goodforourhealth”throughlearningthelesson.shouldloveanimals.”bylearningthelesson.(二)基于目標(biāo),逆向設(shè)計(jì)所謂的教學(xué)目標(biāo),就是教師教完,學(xué)生學(xué)完所要達(dá)到的結(jié)果。所以我們在整體設(shè)計(jì)4PEP四年級(jí)下冊Unit4Atthefarm為例,當(dāng)對教材進(jìn)行充分的研讀后發(fā)現(xiàn),這一單元的主題為Atthefarm,其vegetablesand體設(shè)計(jì)這個(gè)單元時(shí),考慮到想要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和主題與話題之間的密切聯(lián)系,我們將這個(gè)單元分為四個(gè)課時(shí)。同時(shí),為了提高單元整體教學(xué)的有效性,還以一條清晰的主線Farmsupport線,我們的分課時(shí)話題如下:圖2環(huán)境中,豐富學(xué)生的語用體驗(yàn)。(三)基于目標(biāo)和話題,合理設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)A部分talk,play,learn和Let’schant部分。首先由學(xué)過的水果引入新課,然后由問水果的來源導(dǎo)入農(nóng)場的情境,并揭示農(nóng)場的5主人OldOldMacDonaldhasafarmgarden,Vegetablegarden和AnimalFruitgarden來到Vegetable通過Mike和Sarah的所見來呈現(xiàn)麥當(dāng)勞先生農(nóng)場品種豐富的蔬菜,這是單元整合的一個(gè)單元,所以第一課時(shí)并不是按部就班的單純學(xué)習(xí)了A部分第一課時(shí),我們通過將都討論蔬菜的A部分talk和learnplay,chant樣學(xué)生理解起來也沒有太大挑戰(zhàn),同時(shí)也做到了教學(xué)難易結(jié)合、層次分明,從實(shí)施的結(jié)果來看也是比較成功的一次整合。圖3第二課時(shí):參觀動(dòng)物區(qū)本節(jié)課以A部分的chant下來以B部分play的游戲進(jìn)入新課,喊學(xué)生上臺(tái)表演動(dòng)物的聲音,孩子們很感知識(shí):動(dòng)物單詞及相關(guān)的句型表達(dá)。6圖4第三課時(shí):農(nóng)場小調(diào)研在學(xué)習(xí)前兩個(gè)課時(shí)的基礎(chǔ)上,以B部分Readandwrite這個(gè)小調(diào)查內(nèi)容豐富,復(fù)習(xí)鞏固了A、B部分所學(xué),前后文本銜接,有利于復(fù)習(xí)舊知。在教學(xué)文本的時(shí)候結(jié)合Readandwrite部分圖片,提問:Howmanyhorsesdoyouhave?這句,引出horse中字母組合-or-的發(fā)音,再以字母組合-or-的發(fā)音,導(dǎo)入到Let’sspell部分,開始音標(biāo)教學(xué),并結(jié)合之前所學(xué)完成調(diào)查表(見表handsmakelightwork的情感升華回到我們的助農(nóng)計(jì)劃結(jié)束本節(jié)課的內(nèi)容。圖5表27Unit4AtthefarmWhatarethese/those?Theyare...Howmany...?......(數(shù)量)Whowillbuy?...willbuy.Arethey...?Yes,theyare.No,theyaren't.VegetableGardenAnimalAreaFruitGarden(12)tomatoes(ChenJie)(15)cows(Mike)(8)apples(John)peppershorsesorangescarrotssheepbananaspotatoeshensstrawberriesonionsgoatspineapples第四課時(shí):實(shí)施助農(nóng)計(jì)劃個(gè)單元的責(zé)任。所設(shè)計(jì)的教學(xué)中應(yīng)囊括了前三個(gè)課時(shí)所學(xué),達(dá)到一個(gè)單元的最高目標(biāo)。在AtthefarmStorytime和Let'scheck也不是這個(gè)單元的核心板塊,但是課堂教學(xué)內(nèi)容卻非常豐富。OldMacDonald招聘一名助手作為學(xué)習(xí)情境(應(yīng)聘人員為Zoom和garden,Vegetablegarden和Animalarea,結(jié)合Storytime作為主文本展開教學(xué),而Let'scheck練習(xí)則作為應(yīng)聘的其中一個(gè)面試環(huán)節(jié)。這樣可以很好的教授新知,鞏固舊知。每次復(fù)習(xí)完一個(gè)板塊,我都創(chuàng)編了一個(gè)chant,用于鞏固所學(xué)單詞和句型。例:Whatarethese?Whatarethese?Theyareapples.Theyareapples.Howmanyapples?Howmanyapples?Eightapples.Eightapples.Whowillbuy?Whowillbuy?Johnwillbuy.Johnwillbuy.Aretheyapples?Aretheyapples?No,theyaren't.No,theyaren't.后在欣賞了一段英文繪本視頻BizzyBear:Funonthefarm生感受howtoilsomethefarmersare。8圖6四個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)考慮了教材板塊之間的關(guān)聯(lián)性和邏輯性,由易到難,由淺入深,每(四)完整語篇,文本再構(gòu)但是在經(jīng)過實(shí)踐之后,我發(fā)現(xiàn),以上的所有設(shè)計(jì),看似整體,實(shí)則松散。我們只是分析了單元各板塊之間的表面聯(lián)系,簡單地將各板塊融合在一起。而單元整體教學(xué)則是要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入地分析和重建,要挖掘出其中更深層次的關(guān)聯(lián)性。每個(gè)板塊之間要達(dá)到“形式”和“靈魂”上的真正融合,所以必要時(shí)應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行文本再構(gòu),以更好優(yōu)化使用。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)之后,在往后的設(shè)計(jì)中,我們注重了語篇的運(yùn)用,讓整個(gè)情境及教學(xué)內(nèi)容更具有整體性。以五年級(jí)上冊Unit3Whatwouldyou課時(shí)話題:Friend'sbirthday:Zoom'sbirthday整合板塊:A.Let'sspell/Roleplay,C.Storytime9圖7再構(gòu)文本:Zip:Surprise!Happybirthday!Welcometomyfarm.Zoom:Wow,Zip,thankyouverymuch.Yourfarmissocool!Zip:Thankyou.Letmeshowyoumyfarm.Let’sgo!Zoom:OK.ButI’mhungry.Zip:Haha.Whatwouldyouliketoeat?Zoom:Ishouldn’teattoomuch.I’dlikeasalad.Zip:Noproblem.Ihavetomatoes,carrotsandonions.Zip:Thevegetablesaresofresh!Zoom:They'redelicious,too.Zip:Pleasecleanthevegetables.Zoom:OK.Zip:Becareful!Zoom:Iwill.Thankyou.Zoom:Itlooksnice!Zip:It'shealthy,too.Zip:Here'ssomefreshmilk.Zoom:Thankyou.Dinneratthefarmisgreat!Zip:Yes.Pleaseenjoyyourdinner.Atthesametime,pleaseenjoyastory.10Zip:Inspring,MissRainbowopensthewindow.Wow!Acowhasayellowflower.Insumme
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