【游戲在幼兒教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀、問題與優(yōu)化建議分析5500字（論文）】

游戲在幼兒教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀、問題與完善對策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u7437游戲在幼兒教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀、問題與完善對策研究 116456摘要 14296一、前言 130561二、游戲應(yīng)用于幼兒教學(xué)的影響 226423（一）有效簡化教學(xué)和學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力 226881（二）培養(yǎng)幼兒的合作能力，營造良好教學(xué)環(huán)境 231537三、游戲在幼兒教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀與問題 37086（一）游戲在幼兒教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀 37168（二）游戲在幼兒教學(xué)中應(yīng)用的不足 3222四、游戲在幼兒教學(xué)中應(yīng)用的建議 416182（一）合理設(shè)置游戲內(nèi)容 48714（二）突顯幼兒主體地位 512779五、結(jié)論 625441參考文獻(xiàn) 6摘要教育現(xiàn)代化是適應(yīng)時代發(fā)展的教育發(fā)展道路，其現(xiàn)代化體現(xiàn)在教育理念、教育方法、教育內(nèi)容等多個方面，本文主要是針對學(xué)前教育的教育方法現(xiàn)代化而言。我國提倡幼兒園游戲化教學(xué)，這其實就是一種教育現(xiàn)代化方法，這種教學(xué)方式一舉多得，既符合幼兒的教育心理，又能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)他們的個性化發(fā)展。但是要想達(dá)到最佳的最完美的教學(xué)效果，教師對游戲教學(xué)的合理運用，則是在教學(xué)實踐中會遇到的最直接的問題。本文首先對游戲應(yīng)用于學(xué)前教育的影響作了相關(guān)的分析，有利于培養(yǎng)學(xué)前教育幼兒思維能力，促進(jìn)其個性化的發(fā)展、構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍燈。然后通過游戲在學(xué)前教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析其在應(yīng)用過程中的不足，最后針對性提出了相關(guān)的對策建議，為游戲在學(xué)前教育中應(yīng)用提供一定的借鑒。關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；游戲；引導(dǎo)作用一、前言教室也是一個游戲，但它是一個特殊的游戲。在“游戲”前增加一個限定詞“教室”，不僅意味著它是一個在課堂上發(fā)生的游戲，而且也意味著游戲與教學(xué)的相關(guān)性，教師用來教授活動形式的組織，是承載教學(xué)載體的具體教學(xué)目標(biāo)。課堂上的游戲，游戲樂趣，競爭等的總體特征將被列入其自身的特點。課堂游戲是由教師設(shè)計，有特定的教育目標(biāo)，是密切相關(guān)的課堂活動。在課堂上的輕松愉快的氣氛，幼兒學(xué)習(xí)語言的同時玩游戲，學(xué)習(xí)游戲的語言規(guī)則，學(xué)會采取目標(biāo)語言進(jìn)行交流。對于游戲課堂上，教師是把游戲的知識融入到游戲中實現(xiàn)教育目標(biāo)的教育方式。隨著時代的發(fā)展，教育現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然要求也是必然結(jié)果。在現(xiàn)代化教育背景下，在現(xiàn)代化教育下，幼兒應(yīng)該被賦予了更多自由展示空間。學(xué)前教育作為其他教育的基礎(chǔ)，也需要應(yīng)時代的發(fā)展潮流，實現(xiàn)學(xué)前教育現(xiàn)代化。包括實現(xiàn)教育思想、教育目標(biāo)、教育理念、教育方法、教育內(nèi)容、教育條件等多項目的教育現(xiàn)代化。玩耍是孩子天生的權(quán)利，為了更好地成長，孩子的童年應(yīng)該是天真浪漫、快樂多彩的，游戲是童年的重要部分，加上對幼兒的理解能力和心理特征的考慮，學(xué)前教育方法現(xiàn)代化主要體現(xiàn)于“游戲教學(xué)”，是一種將游戲應(yīng)用于幼兒教學(xué)活動中，實現(xiàn)游戲與教學(xué)有效結(jié)合的方式。通過游戲的方式，營造輕松的氛圍，使得幼兒兼顧語言的學(xué)習(xí)和游戲活動，達(dá)到自由表述自己的思維或認(rèn)知詞匯等具體的教學(xué)目標(biāo)。簡而言之，游戲教學(xué)可以幫助教師將目標(biāo)所教授知識融入游戲，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文將對游戲在幼兒教學(xué)中的影響進(jìn)行簡要探討與分析，并且對游戲游戲目前的應(yīng)用現(xiàn)狀及面臨的問題進(jìn)行簡要的分析，也將提出問題的相關(guān)對策和建議。二、游戲應(yīng)用于幼兒教學(xué)的影響（一）有效簡化教學(xué)和學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力幼兒教學(xué)的特殊性在于，幼兒正處在獨立學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成時期，對于知識的學(xué)習(xí)和接收能力不強。當(dāng)他們無法理解知識時，將可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒甚至恐懼。游戲形式與他們的心智發(fā)展特點相符合，因此游戲在幼兒教學(xué)中的作用就十分顯著，教師將課堂作為“游戲”和“學(xué)習(xí)”的一種手段，對實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的簡化，幼兒在游戲中更加注重體驗與感受，知識認(rèn)知難度將下降，學(xué)習(xí)起來也更簡單，同時，新穎有趣的游戲可以幫助幼兒，長時間保持注意力，促進(jìn)幼兒更好地接受和理解知識，實現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。（二）培養(yǎng)幼兒的合作能力，營造良好教學(xué)環(huán)境在課堂教育中，可以通過開展游戲的方式，例如，在教授關(guān)于圖形的課程時，幼兒提前分組，要求他們手拉手形成圓形、方形、橢圓形等。在這個過程中，幼兒們需要和其他同學(xué)互相合作配合，理解圖案的同時，還能自發(fā)進(jìn)行思考。同時，將加強幼兒對合作精神的認(rèn)知，尤其是在面對低年級的幼兒，剛剛進(jìn)入新環(huán)境，這種相互合作的氛圍，可以減少他們對環(huán)境的陌生感和排斥感，課堂游戲?qū)⒓訌娪變褐g的交流，有助于營造良好的教學(xué)環(huán)境，保障幼兒身心得到健康發(fā)展。三、游戲在幼兒教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀與問題（一）游戲在幼兒教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀在獨立游戲中表現(xiàn)自信心、獨立性。如果幼兒缺乏獨立性，就會導(dǎo)致對他人的依賴。這樣的幼兒缺乏自信，不利于發(fā)散思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。作為幼兒游戲的引導(dǎo)者，我們必須認(rèn)識到，幼兒是幼兒游戲活動的主人。成年人不應(yīng)該去尋找和指責(zé)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，而應(yīng)該給予更多的寬容和理解。因此，我們應(yīng)該充分利用游戲藝術(shù)，積極開發(fā)幼兒智力。結(jié)構(gòu)博弈是結(jié)構(gòu)博弈的代表。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒園經(jīng)常玩積木游戲和塑料游戲。這種類型的游戲很受小班和大班幼兒的歡迎。在游戲中，幼兒們會動動腦筋，運用手工技能，為自己喜愛的幼兒們建造一座別樣美麗的房子。雖然有得很簡單，但都能很快樂，這時，老師可以表揚和鼓勵幼兒，特別是那些不愿意的幼兒，讓幼兒的自信心和獨立性在游戲活動中悄然建立起來。（二）游戲在幼兒教學(xué)中應(yīng)用的不足幼兒教學(xué)活動中融入游戲，仍然是一種教育活動，目前農(nóng)村幼兒教學(xué)活動現(xiàn)狀是，由于每個學(xué)期，教師有自己的教學(xué)目標(biāo)，且需要進(jìn)行考核。教師采取填鴨式教學(xué)模式，由于幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知能力、理解能力有差異，一部分可以理解教學(xué)知識，另一部分幼兒無法很快習(xí)得知識，未能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的幼兒，又影響課程進(jìn)度，導(dǎo)致教師教學(xué)難度更大，老師更加無力尋求多樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂缺少靈活性，直至陷入一個循環(huán)。教學(xué)中融入游戲，是一種特殊的教學(xué)方式，這個過程中三個重要因素，都需要進(jìn)行全面考慮，游戲的主體、游戲本身的內(nèi)容、游戲的引導(dǎo)者。因此，“游戲教學(xué)”的教學(xué)模式需要更創(chuàng)新、周全的設(shè)計，某些幼兒園，教師只是疲于應(yīng)付幼兒，游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂觀。并且，由于游戲教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用仍在探索階段，教學(xué)效果，依賴于幼兒主體、游戲內(nèi)容和教師引導(dǎo)三個層面的共同作用，這種模式目前在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，顯示出了一系列的不足，仍需要不斷完善。1.游戲內(nèi)容設(shè)置不合理幼兒教學(xué)注重全方面的教學(xué)，包括藝術(shù)、科學(xué)、語言、音樂、體育等多個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。但目前將游戲應(yīng)用于幼兒教學(xué)的領(lǐng)域有限，僅限于音樂、體育等娛樂性較強領(lǐng)域，其余語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等領(lǐng)域的教育以傳統(tǒng)教育模式為主，游戲在幼兒教學(xué)中與這些學(xué)科領(lǐng)域關(guān)聯(lián)度低，因此這些學(xué)科教學(xué)目標(biāo)難以完成。此外，對于游戲教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面，教師設(shè)計的游戲，規(guī)則較為復(fù)雜或冗長，幼兒未能充分理解游戲規(guī)則，在游戲中未能發(fā)揮積極作用，甚至擾亂游戲過程，教學(xué)活動也難以進(jìn)行。其次，教師設(shè)計的游戲教學(xué)活動時，若缺乏對幼兒參與度的考慮，游戲活動覆蓋幼兒范圍不全，將會忽略一些幼兒，尤其是，平常表現(xiàn)不活躍的幼兒，這樣將導(dǎo)致幼兒自信心的缺失，對于課程教學(xué)的參與度也下降。教學(xué)公平也難以實現(xiàn)。另外，不同的幼兒對于不同游戲的興趣和喜愛程度不一，老師缺乏對幼兒喜愛事物的觀察和關(guān)注，則設(shè)計的教學(xué)游戲活動難以激發(fā)幼兒的興趣，使得他們處于旁觀者的角度，注意力轉(zhuǎn)移到其他方面，則表現(xiàn)出開小差或與其他同學(xué)聊天、打鬧，無法充分參與教學(xué)活動，并且阻礙教學(xué)活動的進(jìn)行，游戲教學(xué)的意義也未能得到充分發(fā)揮和實現(xiàn)，課程收益低。2.幼兒主體地位缺失幼兒處在意識思維發(fā)展時期，主要特征是運動的直接思維，他們依賴于感知來認(rèn)識外界事物，而他們對外物的感知將直接影響他們的思維和學(xué)習(xí)能力。目前，游戲在幼兒教學(xué)中應(yīng)用的問題是，教師過度強調(diào)個人在游戲中的組織作用，按照自己的喜歡或憑借個人經(jīng)驗體會去決定游戲的形式，但忽視了幼兒的主體感知，沒有給幼兒視聽觸覺全面參與的機(jī)會，因此教學(xué)中的游戲?qū)o法引發(fā)幼兒的思考。此外，教師沒有完全掌握不同幼兒的個性特點，綜合考慮幼兒的需求，無法給予他們自由展示的空間。教學(xué)中的游戲設(shè)計，缺乏對各個幼兒特點的綜合考慮，忽略幼兒性格優(yōu)勢的差異性，將導(dǎo)致一些幼兒參與度低甚至零參與，這是這些孩子的主體地位缺少的顯著表現(xiàn)。另一方面，對于游戲的設(shè)計，缺乏大膽的想法，沒有充分發(fā)揮幼兒的自主性思維能力，例如，幼兒自主設(shè)計游戲環(huán)節(jié)在很多幼兒園，沒有得到充分實施，趨于形式化，教師未提供幼兒自主設(shè)計建構(gòu)游戲的機(jī)會，幼兒的興趣和優(yōu)勢難以展現(xiàn)。教師沒有充分對幼兒的興趣進(jìn)行了解，自然難以設(shè)計出吸引他們注意力，提升他們學(xué)習(xí)興趣的游戲，來帶動教學(xué)活動。四、游戲在幼兒教學(xué)中應(yīng)用的建議（一）合理設(shè)置游戲內(nèi)容1.創(chuàng)新游戲方式和情境在幼兒教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂不具備靈活性，尤其是一些數(shù)學(xué)、科學(xué)及語言的等學(xué)科的教學(xué)。因此，教師應(yīng)該通過游戲的融入，設(shè)置更為靈活的課堂。創(chuàng)新游戲方式，例如涉及戶外運動的游戲活動，在學(xué)習(xí)關(guān)于“運動”的詞匯課程時，可以將幼兒安排在戶外草地上，提前準(zhǔn)備好“跳遠(yuǎn)”“跑步”“跳繩”“拍皮球”等詞匯板，進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的同時，每個項目邀請2-3位幼兒完成動作演示，這個過程中，幼兒將有效地將運動情境和詞匯相互關(guān)聯(lián)，加強詞匯記憶。通過創(chuàng)建更多新穎的情境，游戲與教學(xué)實現(xiàn)更有機(jī)的融合。例如，繪本故事講述課程上，可以依據(jù)繪本，選擇幾位同學(xué)分別扮演不同角色，教師負(fù)責(zé)講述，幼兒進(jìn)行表演，表演過程中，教師可以積極引導(dǎo)幼兒理解每個句子，作出相應(yīng)表情或是動作，表演結(jié)束后，選擇其他同學(xué)分別對指定表演同學(xué)的表演，進(jìn)行評價，教師引導(dǎo)幼兒自由表達(dá)想法，有助于提高他們的思維能力，最后，再引導(dǎo)全體幼兒進(jìn)行對故事中人物的性格及主題的思考，或者可以邀請幼兒再次對繪本進(jìn)行簡要概括。整個過程，不僅包含著游戲，也融入了語言的學(xué)習(xí)，語言表述能力可以得到很好的鍛煉，并且提升幼兒對課程的興趣，兼顧“玩”和“學(xué)”，一舉兩得。2.設(shè)計覆蓋全面的游戲內(nèi)容幼兒教學(xué)學(xué)科廣泛，因此游戲也需要使用到各個學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)。教師積極思考，尋找有效途徑，將游戲與語言、科學(xué)等學(xué)科實現(xiàn)融合。另外，設(shè)計的游戲教學(xué)課程，應(yīng)該盡量覆蓋全體幼兒，提高幼兒的參與度，關(guān)注表現(xiàn)較少的幼兒，為他們提供更多參與課程的機(jī)會。另外，有條件的幼兒園，可以“小班制”管理，減少每個班級容納的幼兒數(shù)量，增加老師數(shù)量，既方便教師管理幼兒，也可保證教師對每位幼兒的關(guān)注度，幼兒參與課堂的機(jī)會更多。當(dāng)然，游戲的方式各種各樣，僅部分游戲適于教學(xué)活動，因此，需要教師悉心考慮，根據(jù)教授內(nèi)容，制定合理的適合的游戲方式，保障幼兒能從游戲中獲得快樂，同時教學(xué)目標(biāo)有效完成。（二）突顯幼兒主體地位1.針對性優(yōu)化游戲教學(xué)方式游戲的作用除了帶來愉悅，也可以有效地幫助活躍大腦，讓幼兒充分發(fā)揮思維能力。因此在進(jìn)行游戲設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)更多的從幼兒的角度思考，考慮最適合他們的游戲方式，加入教學(xué)活動中。由于個體在思維、興趣、優(yōu)勢等多方面的差異，教師需要進(jìn)行全面的考慮，既考慮到全體幼兒的利益，也兼顧個體特點的展示，因此，不能忽略任何一名幼兒，一系列課程可以采取不同的游戲方式，使得每位幼兒的優(yōu)勢得以展示，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)激情和興趣，調(diào)動幼兒思維。例如，性格較為內(nèi)斂的幼兒，對于認(rèn)知方面會更加敏銳，但在運動型活動中會表現(xiàn)更少，而性格外向的幼兒可能相反，對于細(xì)節(jié)的記憶能力較差，而其他活動中表現(xiàn)踴躍。因此，教師要綜合幼兒特點，使幼兒充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時給他們提供機(jī)會，提升不足之處，促進(jìn)幼兒整體全面的發(fā)展。因此，針對性的游戲創(chuàng)建活動，十分重要，這樣可以強化幼兒在教學(xué)活動中的主體地位。另外，教師可以開展更多需要幼兒進(jìn)行合作的游戲教學(xué)活動，通過與他人進(jìn)行配合合作，每位幼兒的參與度都會更高，主體性更強。例如，教師可以分小組，選取年齡較大的幼兒作為組長，開展積木搭建或是拼接泡沫墊搭建小房子的游戲，讓每個幼兒之間密切合作，每位幼兒都能在游戲中找到自己的位置，發(fā)現(xiàn)解決問題。培養(yǎng)合作精神，有助于他們的全面發(fā)展?？傊?，教師應(yīng)該注意觀察幼兒的能力表現(xiàn)，以編制更具針對性、個性化，適合幼兒特點的游戲教學(xué)活動，強化幼兒在教學(xué)過程中的主體地位。2.鼓勵幼兒自主設(shè)計游戲教師不應(yīng)該依據(jù)自己的喜好，決定教學(xué)活動中的游戲形式，相反，另一種有效方式是讓孩子自主設(shè)計游戲，給他們自由發(fā)揮的空間，當(dāng)然不一定是在課堂上全部完成，而是以這種方式，鼓勵幼兒表達(dá)自己的想法及興趣，提高他們自主思維能力。教師可以基于對幼兒個性特點和興趣的綜合分析，設(shè)計合理的教學(xué)方式，將兼顧全體幼兒的游戲融入教學(xué)，在這個過程中，教師也可以加深對幼兒性格及喜好的了解，幼兒可以全身心地投入游戲和學(xué)習(xí)，彰顯幼兒在游戲教學(xué)活動中的主體地位，實現(xiàn)游戲與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。五、結(jié)論幼兒教學(xué)作為一切教育的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。游戲，作為幼兒天生的權(quán)利，在幼兒教學(xué)中的作用也引得了許多學(xué)者的關(guān)注。本文對于游戲在教學(xué)中應(yīng)用的意義和影響進(jìn)行了探討，介紹了目前游戲在幼兒教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀，淺析其應(yīng)用中出現(xiàn)的不足，如幼兒教學(xué)活動中游戲本身內(nèi)容設(shè)置不合理、幼兒的主體地位缺少及教師在幼兒教學(xué)活動中引導(dǎo)作用有待強化等。游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用還有待發(fā)展。本文也給出了一些建議，例如創(chuàng)新游戲方式和構(gòu)建新穎的游戲情境；拓展游戲內(nèi)容及群體覆蓋面；針對性優(yōu)化游戲方式等等。幼兒教育現(xiàn)代