中國(guó)高考狀元三十年回顧

中國(guó)高考狀元三十年回顧

高考是我國(guó)規(guī)模最大、最公平、最公平的人才選拔體系。每年的高考結(jié)束后，公眾都會(huì)討論高考獎(jiǎng)將花給誰(shuí)家?！案呖脊谲姟币恢笔且环N便捷的方式，大學(xué)認(rèn)為他們是人才，并相互競(jìng)爭(zhēng)。自2002年來(lái)許多教育專家對(duì)中國(guó)高考狀元的后續(xù)發(fā)展展開了深入調(diào)查,結(jié)果驚奇地發(fā)現(xiàn)自1977年恢復(fù)高考30多年以來(lái),大部分狀元的職業(yè)發(fā)展與社會(huì)期望相差甚遠(yuǎn),幾乎“全軍覆沒”。這樣大的反差使人感到震驚,值得我們深深地思考。您會(huì)不會(huì)由此發(fā)出類似傷仲永式的感慨?造成高考狀元在職業(yè)成就上遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會(huì)預(yù)期原因很多,下面就30年來(lái)中國(guó)高考狀元“全軍覆沒”的主要原因進(jìn)行分析與評(píng)述。一、改革高考對(duì)于“基肥”的限制,加大了社會(huì)、地方及高校的政策扶持和社會(huì)關(guān)注自1977年恢復(fù)高考30多年來(lái),我國(guó)以高考狀元為代表的高分考生在高校及專業(yè)的選擇上過于集中在名牌大學(xué)的熱門專業(yè),“學(xué)校要名牌,專業(yè)要熱門”已成了高考狀元填報(bào)志愿的最真實(shí)寫照,對(duì)自身了解不足,一味地選擇熱門專業(yè)和熱門院校而很少考慮自己的主觀條件是否適合從事這一行業(yè)。再者,面對(duì)熱門專業(yè)可能帶來(lái)的預(yù)期高收益和各名牌高校開出的最優(yōu)惠條件,隨大流奔熱門,很少立志長(zhǎng)遠(yuǎn),沒有明晰自己的定位并做好職業(yè)規(guī)劃。結(jié)果導(dǎo)致很多高考狀元不得不中途轉(zhuǎn)換專業(yè),不僅浪費(fèi)了自身的寶貴精力,同時(shí)也浪費(fèi)了教育資源。因此國(guó)家、地方及高校應(yīng)大力改革高考招錄制度,充分發(fā)揮高考的分流功能和引導(dǎo)功能?！笆旰盁o(wú)人問,一朝成名天下知?！庇捎谖覈?guó)歷史上長(zhǎng)期實(shí)行“科舉制度”,在我國(guó)國(guó)民集體意識(shí)中已經(jīng)積淀形成了獨(dú)特的“狀元情結(jié)”。每年高考放榜后,“高考狀元”因其特有的價(jià)值與影響贏得社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注,名校之間的“高考狀元之爭(zhēng)”幾乎都是每年盛夏各大媒體的“焦點(diǎn)話題”。高考狀元被頻繁炒作,具有“高曝光率”,從學(xué)校到地方對(duì)狀元都有豐厚的獎(jiǎng)勵(lì),這給狀元們?cè)斐闪司薮蟮睦Щ蠛蛪毫?一時(shí)的成功并不代表一輩子。這些狀元們還剛剛成才,心智未必成熟,年紀(jì)過輕,榮譽(yù)來(lái)得過早,很容易失去自我,無(wú)法以一顆平常心面對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活,從而導(dǎo)致職業(yè)成才出現(xiàn)障礙。所以建議社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)以及媒體等不要繼續(xù)炒作高考狀元,給他們一個(gè)正常和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境可能更有利于他們的健康成長(zhǎng)?！盃钤馕吨^去,不代表未來(lái)?！睜钤某晒χ皇菍?duì)學(xué)生在基礎(chǔ)教育這個(gè)階段的評(píng)價(jià),狀元進(jìn)入職場(chǎng),成功與否還取決于機(jī)遇、社會(huì)背景、人脈與情商等因素,考試檢測(cè)的能力與職場(chǎng)需要的能力并不是一一對(duì)應(yīng),不能把讀書時(shí)的成績(jī)與職業(yè)成就劃等號(hào)。古代狀元走上仕途之后,也不見得都能成為名臣良相,歷史上的名臣雖然大多有科舉功名,但許多普通進(jìn)士政績(jī)超過狀元的也比比皆是。馬拉松賽可以給我們重要的啟示:往往在開始時(shí)跑在前面的不能得冠軍。21世紀(jì),知識(shí)更新速度呈幾何數(shù)列增長(zhǎng),知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要我們不斷學(xué)習(xí),如果狀元們走上工作崗位依然停留在學(xué)生時(shí)代的榮譽(yù)中,當(dāng)然很難獲得職場(chǎng)的輝煌。四、反思體制:高校的“0.2”教育環(huán)境據(jù)了解,高考狀元大學(xué)畢業(yè)后近四成選擇了出國(guó)留學(xué)深造,在這場(chǎng)不見硝煙的世界大戰(zhàn)中,中國(guó)和印度是目前世界上數(shù)量最大、損失最多的人才流失國(guó)。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家一方面能提供更好的教育條件,另一方面加大了對(duì)中國(guó)人才的吸引力度,在移民政策方面制定了很多優(yōu)惠措施,不論在科研設(shè)備還是研究環(huán)境上,都要優(yōu)于國(guó)內(nèi),你很難想象,不去拉項(xiàng)目就能拿到科研經(jīng)費(fèi)。國(guó)外在“拉”(Pull),而國(guó)內(nèi)教育、用人、移民制度改革緩慢,在浮躁的心態(tài)之下做研究,不太可能,等于是在“推”(Push),在“推拉因素”雙重作用下,留學(xué)人數(shù)這幾年激增。以小見大,留學(xué)熱潮帶來(lái)的人才流失,無(wú)疑將直接影響21世紀(jì)中國(guó)在國(guó)際人才戰(zhàn)場(chǎng)上的成敗得失,這個(gè)問題的答案同樣事關(guān)民族未來(lái)。青年精英的外流與流失背后,反映了國(guó)內(nèi)科研、企業(yè)機(jī)構(gòu)吸引力的匱乏(用人機(jī)制、科研環(huán)境、薪酬標(biāo)準(zhǔn))。鼓勵(lì)高校培養(yǎng)出“國(guó)家急需的創(chuàng)新人才和杰出人才”以及“大師級(jí)人才”是每一所大學(xué)的戰(zhàn)略任務(wù),務(wù)必牢記在心。目前,我國(guó)高等教育領(lǐng)域存在一定的弊端,最突出的則是在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究評(píng)價(jià)方面“重量輕質(zhì)”?？茖W(xué)研究方面,用論文數(shù)量評(píng)價(jià)高校的科研水平質(zhì)量;人才培養(yǎng)方面,用“在校學(xué)生數(shù)量”或“考生入學(xué)分?jǐn)?shù)”來(lái)評(píng)價(jià)高校的“人才培養(yǎng)”,用畢業(yè)生出國(guó)率或考研率來(lái)評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量,另一方面高校追求所謂的世界一流和中國(guó)一流的研究性大學(xué)的建設(shè)目標(biāo),在人才培養(yǎng)上僅重視研究生教育,忽視本科生教育質(zhì)量。其次,不重視新人的原始性創(chuàng)新,美國(guó)基礎(chǔ)研究中的重大科學(xué)成就,百分之七十五來(lái)自于不為人們所普遍關(guān)注的小項(xiàng)目,諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的得主也大都來(lái)自名不見經(jīng)傳的小人物。再者,中國(guó)社會(huì)與公眾普遍具有浮躁的心理,思維比較僵化,受制于框框條條,缺乏獨(dú)立思考與自主創(chuàng)新的精神。高考狀元誕生時(shí)的風(fēng)光、畢業(yè)后的落寞、在職場(chǎng)上集體淪為平庸之輩,應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)對(duì)狀元群體的關(guān)注,特別是對(duì)教育的反思。但是由于30多年來(lái)全國(guó)各省高考狀元“全軍覆沒”,就急于顛覆現(xiàn)行高考制度與置疑現(xiàn)行教育制度則是不科學(xué)的。個(gè)人認(rèn)為,高考狀元“全軍覆沒”只是當(dāng)前教育內(nèi)容、方式脫離實(shí)際的一個(gè)縮影,在未來(lái)的教育發(fā)展中,知名大學(xué)要踐行培養(yǎng)一流人才的使命,高考狀元應(yīng)牢記“馬拉松精神”。同時(shí)國(guó)家極需建立一個(gè)更加開放的科學(xué)文化與有利于科技人才成長(zhǎng)的環(huán)境,努力減少和消除各種不必要的行政壁壘,摒棄“山頭主義”式的管理構(gòu)架,在科研機(jī)構(gòu)實(shí)施聘任制,建立公正、公平和透明的選聘機(jī)制,真正面向全國(guó)、面向世界選拔尖子人才,高校和社會(huì)也應(yīng)創(chuàng)造高考狀元和非狀元變身職場(chǎng)狀元的環(huán)境和氛圍。美國(guó)有句諺語(yǔ):“AstudentsworkforCstudents”,意思是說“得A的學(xué)生最后會(huì)為得C的學(xué)生打工”。字面含義雖然簡(jiǎn)單,但意義深遠(yuǎn),尤其對(duì)于我們當(dāng)代大學(xué)生更是值得思考,考試能力練得“出神入化、登峰造極”但忽視了社會(huì)更需要的創(chuàng)新能力、解決問題的能力,可能會(huì)歷史重演,