在長江源頭各拉丹冬

18.在長江源頭各拉丹冬【教學(xué)目標(biāo)】1.梳理文章脈絡(luò)，把握課文的寫景順序和角度。2.品味文章語言，體會(huì)其表達(dá)效果。3.感受作者筆下的景物的雄偉、圣潔、瑰奇的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．教學(xué)重點(diǎn)：把握課文的寫景順序和角度，理解作者對(duì)自然的感悟與思考。2．教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文把景物描寫與身體狀況、內(nèi)心體驗(yàn)、邈遠(yuǎn)思緒融為一體的寫法。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.把握文章的寫景順序和角度，理解作者對(duì)自然的感悟與思考。2.感受景物雄偉、圣潔、瑰奇的特點(diǎn)，體會(huì)作者的寫景方法?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：（出示課件1）《長江之歌》中第一句是這樣唱的：“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采?！备柙~中的“雪山”就是長江的源頭——各拉丹冬雪山。今天，我們學(xué)習(xí)馬麗華的游記《在長江源頭各拉丹冬》，去揭開各拉丹冬神秘的面紗，感受雪域高原的壯美景色。板書課題：18在長江源頭各拉丹冬（出示課件2）二、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（1）課本知識(shí)教師講解涉及這課的重要知識(shí)，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件4）各拉丹冬，唐古拉山脈最高的一組雪山群，主峰海拔6621米。終年積雪，雪線高度海拔5800米，冰雪覆蓋面積近600平方千米。（2）寫作背景（出示課件5）教師講解：教師出示課件，講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：本文選自《藏北游歷》（中國藏學(xué)出版社2007年版）。有刪改。藍(lán)天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景觀。馬麗華在西藏工作多年，足跡踏遍大半個(gè)西藏，寫下了許多介紹西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟隨電影攝制組走進(jìn)各拉丹冬，領(lǐng)略到壯美的雪山和奇異的冰塔林的景色，寫下此文。（3）走進(jìn)作者教師以課件展示形式展示作者馬麗華的相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。預(yù)設(shè)：（出示課件6）馬麗華，1953年出生于山東濟(jì)南。長期從事《西藏文學(xué)》編輯工作。主要作品有詩集《我的太陽》，散文集《追你到高原》《終極風(fēng)景》，長篇紀(jì)實(shí)散文《藏北游歷》《西行阿里》《靈魂像風(fēng)》。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)（1）讀一讀生字詞。（出示課件7）（2）析一析多音字。（出示課件8）（3）辨一辨形近字。（出示課件9）釋一釋重點(diǎn)詞。（出示課件10、11）三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：同學(xué)們，本文是按照怎樣的順序組織材料的？找出第一天游覽中體現(xiàn)這一順序的詞語。（出示課件12）（學(xué)生朗讀課文，勾畫分析回答）學(xué)生：按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來組織材料的。教師補(bǔ)充：也是以“我”的游蹤為線索組織材料的。教師指正：教師：請同學(xué)們，課文可分為幾部分？用自己的話概括每部分的主要內(nèi)容（出示課件13）（學(xué)生默讀課文，分析歸納回答）學(xué)生：第一部分（第1、2段）寫初見各拉丹冬的景象。學(xué)生：第二部分（第3—11段）詳寫第一天在各拉丹冬不同地點(diǎn)所見的景象及感受。學(xué)生：第三部分（第12—15段）略寫第二天再次進(jìn)入冰塔林的經(jīng)過。四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，在藏北高原大山腳下仰望各拉丹冬，作者看到了怎樣的景象？（出示課件14）（學(xué)生默讀課文，分析歸納回答）學(xué)生：各拉丹冬陰陽二坡學(xué)生：西北陰坡盡是冰雪，景色單調(diào)學(xué)生：東南陽坡好看教師追問：這種好看體現(xiàn)在哪兒？（學(xué)生默讀課文，分析歸納回答）學(xué)生：陽光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端：融雪處裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感。教師補(bǔ)充：氣勢磅礴，變化多端。教師：同學(xué)們，讀課文，說說考察的環(huán)境是怎樣的。請找出相應(yīng)的描寫。（出示課件15）學(xué)生勾畫語句季節(jié)上的隆冬將盡，但嚴(yán)寒還將在此駐防三兩個(gè)月。遠(yuǎn)不是秋高氣爽時(shí)節(jié)的明媚，這一個(gè)風(fēng)云變幻的季節(jié)里，氣勢磅礴的密云來去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰難得在云遮霧障中一現(xiàn)尊容。（學(xué)生朗讀語句，討論分析回答）學(xué)生：準(zhǔn)確生動(dòng)地刻畫出了這里嚴(yán)寒氣候停留的時(shí)間之久。增強(qiáng)了各拉丹冬的神秘感。為下文描寫作者爬各拉丹冬山的艱難埋下伏筆。教師：同學(xué)們，作者是怎樣描寫各拉丹冬的冰塔林的？（出示課件16）（學(xué)生討論，分析回答）學(xué)生：有詳有略。略寫深處冰窟的感受，冰風(fēng)的呼嘯與川流不息，詳寫冰體的千奇百怪、美不勝收。學(xué)生：把主觀感受、想象與客觀的描寫融在一起，從眼前的景物出發(fā)，做時(shí)間維度上的延展，既增加了文章的厚度，也賦予文章獨(dú)特的韻味。如對(duì)冰窟和冰風(fēng)的描寫，又如描寫冰塔林和冰川。教師：同學(xué)們，作者描寫冰塔林意在表達(dá)一種什么情感？（出示課件17）（學(xué)生朗讀課文，討論分析回答）學(xué)生：作者通過描寫冰塔林的奇景和美麗，展現(xiàn)了雪域高原的壯美景色，表達(dá)了對(duì)大自然美的熱愛和對(duì)大自然神奇力量的贊美。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.體會(huì)本文把對(duì)景物的描寫與身體狀況、內(nèi)心體驗(yàn)、邈遠(yuǎn)思緒融為一體的寫法。2.仔細(xì)品味本文看似隨意實(shí)則精巧的語言，體會(huì)這種語言的妙處?！窘虒W(xué)過程】一、回顧上課，導(dǎo)入新課（出示課件18）上節(jié)課我們跟著作者一起感受了各拉丹冬雪山的神奇、壯美，同時(shí)感受到了造物主的創(chuàng)造力。這節(jié)課我們繼續(xù)感受各拉丹冬的魅力。二、深讀課文，合作探究教師：同學(xué)們，跟隨隊(duì)伍行進(jìn)在各拉丹冬，作者的身體狀況不斷發(fā)生變化，內(nèi)心感受也不盡相同。讀課文，試著找出這些變化。（出示課件19）（學(xué)生默讀課文，勾畫分析回答）教師點(diǎn)撥：我們可以分兩天來回答教師：第一天學(xué)生：駛向各拉丹冬身體尚屬正常感嘆雪山的雄偉神秘學(xué)生：在草壩子上安營高原反應(yīng)，發(fā)燒疼痛擔(dān)心影響心態(tài)，感嘆自然偉大學(xué)生：接近冰山、冰塔林摔傷，惡心，呼吸困難贊美自然，凄涼、無奈學(xué)生：置身冰窟“我要死了”感到溫暖，思緒飛揚(yáng)，被自然震撼教師：第二天呢？學(xué)生：再入冰河“似乎已經(jīng)衰竭”，沒力氣、掙扎想象長江的故事教師：同學(xué)們,作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，這些內(nèi)容與文中景色描寫有什么關(guān)系？（出示課件19）（學(xué)生討論。分析回答）學(xué)生：1.從側(cè)面寫出了各拉丹冬自然環(huán)境的艱險(xiǎn)，突出了本文“所至”和“所見”的獨(dú)特性。學(xué)生：2.作者的身體狀況構(gòu)成了文章的一條潛在線索，隨著身體狀況越來越糟糕，作者對(duì)各拉丹冬的感受與理解卻越來越細(xì)致，想象也越來越有詩意。教師追問：產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？（出示課件20）學(xué)生：1.這樣的寫法，使讀者體會(huì)到作者的樂觀與堅(jiān)強(qiáng)，也讓文章顯得親切、真實(shí)、可信。學(xué)生：2.作者在身體痛苦中堅(jiān)持行走、體驗(yàn)，甚至考察，這使得本文染上了苦難美和悲壯美的色彩，給讀者的閱讀感受也超越了“觀賞自然”的范疇。教師：同學(xué)們，品讀下面的句子，思考并回答問題。想一想，這些句子在表達(dá)方面有什么共同的特點(diǎn)？（出示課件21）學(xué)生出示語句：（出示課件22）這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。（學(xué)生朗讀語句，討論分析回答）教師：這里的“眩暈”和“賣弄”是什么意思？學(xué)生：“眩暈”原指一種癥狀，感覺到自己或周圍的東西旋轉(zhuǎn)，這里指“浩浩蒼蒼”的美景令人應(yīng)接不暇，令人不知道看什么。學(xué)生：“賣弄”原指有意顯示、炫耀，含貶義，這里指大自然的無窮創(chuàng)造力在各拉丹冬展現(xiàn)得淋漓盡致。教師追問：傳達(dá)了作者怎樣的感受？（出示課件22）學(xué)生：這兩個(gè)詞表現(xiàn)了作者面對(duì)冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人與自然對(duì)比而產(chǎn)生的對(duì)自然的敬畏。學(xué)生出示語句：（出示課件23）風(fēng)一刻不停地呼嘯，辨不清它何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚(yáng)揚(yáng)地掃蕩著，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落在河灘上、冰縫里。（學(xué)生朗讀語句，討論分析回答）教師：刪去標(biāo)紅部分，全句的表達(dá)效果會(huì)有怎樣的變化？學(xué)生：刪去后，全句就只是對(duì)眼前景物的實(shí)實(shí)在在描寫，缺少了對(duì)大自然漫長歷史和永恒運(yùn)動(dòng)的想象。沒有了想象之美，景物也就缺少了神韻。學(xué)生出示語句：（出示課件24）端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時(shí)光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。（學(xué)生朗讀語句，討論分析回答）教師：作者是怎樣描繪冰山的裂紋和皺褶的？這樣寫有什么好處？學(xué)生：作者并不去詳細(xì)描寫冰山裂紋和皺褶的形狀，而是由此寫到關(guān)于冰川、冰山形成變化的想象，把冰山的裂縫和皺褶想象成樹的年輪。這樣的寫法讓讀者聯(lián)想到眼前景物“背后的故事”——大自然漫長、反復(fù)的變化，并由此認(rèn)識(shí)到：這冰山、冰川其實(shí)是大自然歷史的一部分。三、課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括歸納一下主題。教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：（出示課件25）文章主要講述作者的一次雪域高原之游，描寫了各拉丹冬美麗壯觀的景色和作者攀登的經(jīng)歷，贊美了大自然神奇的偉力，表現(xiàn)了作者勇于攀登的決心，不畏艱難的態(tài)度，抒發(fā)了熱愛雪域風(fēng)光、熱愛大自然的情感，并啟示我們，做任何事情只要不放棄，不半途而廢，勇往直前，就能達(dá)到自己想要的目標(biāo)。2.同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？師生共同討論，最后教師指正。預(yù)設(shè)1：（出示課件26）感悟一：各拉丹冬雪山終年冰雪覆蓋，是長江的源頭，景色神奇、壯美。各拉丹冬孕育了長江，是生命之源。讀后，我們心中不由得產(chǎn)生了對(duì)它的向往、崇拜、熱愛之情。預(yù)設(shè)2：（出示課件26）感悟二：各拉丹冬雪山圣潔、坦蕩，讀文如臨其境，身心豁然圣潔，靈魂也得到了升華，是內(nèi)在體驗(yàn)的深化和生命質(zhì)量的提高。3.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會(huì)它的寫作特色。預(yù)設(shè)1：（出示課件27）?議論抒情寫感受，給讀者以強(qiáng)烈的共鳴。游記要寫出游覽過程中的所見所聞，其中還會(huì)滲透作者的情感。作者遠(yuǎn)望冰塔林的景物，“巨大的冰谷里，一列小小身影”，融匯著作者的主觀情感，感嘆人在自然奇景面前的渺小。“這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力”，直接發(fā)表言論，表達(dá)景物帶給自己的震撼以及對(duì)自然神奇?zhèn)チΦ馁澝?。預(yù)設(shè)2：（出示課件28）?移步換景巧觀察，語言比較平實(shí)、自由、隨性。本文采用“移步換景”來觀察描寫景物，如“在各拉丹冬以東……草壩子上”“我們把車停在冰河上”“從礫石堆上四面張望”等，移步換景，脈絡(luò)清晰，激發(fā)讀者閱讀興趣。有些句子簡潔而形象，如“海拔接近六千米，力大如牛的安托師傅做起活兒來也不免氣喘吁吁”；有些句子則親切自然，如“這樣的身體狀況真是大煞風(fēng)景。但愿它不要影響我的心態(tài)，各拉丹冬值得你歷盡艱辛去走上一遭”。4.板書設(shè)計(jì)。（出示課件29）四、課堂檢測，當(dāng)堂反饋要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識(shí)沒有掌握，教師及時(shí)再要求學(xué)生鞏固。（出示課件3034）五、知識(shí)遷移，拓展延伸（出示課件3542）現(xiàn)代游記閱讀。小明和你閱讀陳白塵的《初游燕子磯》一篇游記，你們邊討論，邊做旁批。六、布置作業(yè)，課后鞏固（出示課件43）觀看紀(jì)錄片《話說長江》《再說長江》，從多個(gè)角度了解長江壯麗的自然景象和多彩的人文景觀。【教學(xué)反思】《在長江源頭各拉丹冬》是八下第五單元第二篇游記,備課時(shí)我反復(fù)閱讀課文,翻閱教參,思考教學(xué)目標(biāo)，最終定下明游蹤、賞所見、悟所感三大塊,并未跳出普通游記的思路范疇。本課講解下來,發(fā)現(xiàn)學(xué)生滿臉迷茫。我費(fèi)盡心思努力讓學(xué)生感受高原的美好，可是我講的費(fèi)力，學(xué)生聽的懵懂,講的越多,越聽不懂