“雙減”背景下精設(shè)作業(yè)提高課堂質(zhì)量 論文

“雙減”背景下精設(shè)作業(yè)提高課堂質(zhì)量摘要：素質(zhì)教育體系之下，雙減政策的橫空出世讓當(dāng)下的初中語(yǔ)文教育面臨全新的改革趨勢(shì)，作業(yè)作為語(yǔ)文教學(xué)的整體組成內(nèi)容，作業(yè)內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)直接關(guān)乎到課堂質(zhì)量的提升。同樣道理，精心規(guī)劃設(shè)計(jì)的各類(lèi)語(yǔ)文作業(yè)也能成為輔助學(xué)生課后作業(yè)、提高課堂教學(xué)效果的助力劑。因此，本文立足初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，從作業(yè)興趣、學(xué)習(xí)思維、知識(shí)體系、學(xué)習(xí)效果、實(shí)踐能力等幾個(gè)方面，探究雙減背景下立足雙減政策的落地，促使初中語(yǔ)文教師針對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式等展開(kāi)新的思考。作業(yè)作為課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充元素，其存在一直有自身特有的教育價(jià)值，它不僅可以鞏固提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，還能檢驗(yàn)任課教師的教學(xué)水平和能力。在雙減政策的實(shí)驗(yàn)階段，初中語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)同樣需要進(jìn)行全新的策劃，才能迎合“減負(fù)增效”的教育改革需要，才能讓中學(xué)生在輕松豐富的作業(yè)氛圍中不斷提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。然而，由于雙減政策的實(shí)施還處于起步階段，很多作業(yè)設(shè)計(jì)也停留在改革創(chuàng)新的層面上，為了能更好地詮釋雙減政策的內(nèi)涵，真正發(fā)揮雙減政策的教育改革作用，本文立足部編版初中八年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)單論述雙減背景下優(yōu)化設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新對(duì)策，提高初中語(yǔ)文課堂質(zhì)量。在“雙減政策”的背景之下，語(yǔ)文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從作業(yè)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)、作業(yè)設(shè)計(jì)形式、作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容習(xí)需求和興趣愛(ài)好出發(fā)。改變他們對(duì)語(yǔ)文作業(yè)排斥的負(fù)面心理，營(yíng)造一種輕松有趣的語(yǔ)文作業(yè)環(huán)境，讓中學(xué)生可以在完成作業(yè)的過(guò)程中逐漸愛(ài)上語(yǔ)文，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。初中生的心智逐漸成熟，他們對(duì)于一些新鮮的事物具有強(qiáng)烈的探究欲望，因此，語(yǔ)文教師可以結(jié)合初比如，部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《背影》的作業(yè)設(shè)計(jì)中，本課時(shí)刻畫(huà)了一位普通但是偉大的父親形象，能夠讓中學(xué)生從朱自清先生細(xì)膩的筆觸中認(rèn)識(shí)到生活中父親無(wú)私偉大的愛(ài)，了解作者在語(yǔ)言、動(dòng)作、心理變化方面的描寫(xiě)手法，教師在這一課中需要引導(dǎo)學(xué)生們感悟父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)之情。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以布置課本劇的表演項(xiàng)目，根據(jù)課本中出現(xiàn)的“買(mǎi)橘子”的經(jīng)典一幕進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)編，從場(chǎng)景的表演。通過(guò)這種“課本劇”的作業(yè)設(shè)計(jì)可以激發(fā)中學(xué)生參與語(yǔ)文作業(yè)的興趣，通過(guò)具體形象的表演和觀看過(guò)程鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，同時(shí)也能從人物的感知上引導(dǎo)學(xué)生明白“父親對(duì)朱自清深深的愛(ài)”。除此之外，針對(duì)這一節(jié)課的主題，語(yǔ)文教師還可以布置“背影”為核心的讀后感寫(xiě)作類(lèi)型的作業(yè)，要求學(xué)生們以“背影”為切入點(diǎn)，寫(xiě)一寫(xiě)自己生活中與朱自清類(lèi)似的父母故事，并精選一些優(yōu)秀的作業(yè)在課堂上進(jìn)行公開(kāi)朗讀和討論，鼓勵(lì)學(xué)生們暢談自己與父母有關(guān)的內(nèi)容。這樣就把課堂中“父母之愛(ài)”的知識(shí)學(xué)習(xí)與生活中的現(xiàn)實(shí)教育結(jié)合在一起，學(xué)生進(jìn)入初中之后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是單一的碎片化狀態(tài)，很多課文內(nèi)容的安排和選擇都遵從“單元主題”的核心理念，雖然是不同的課文內(nèi)容，但是從中心思想、文學(xué)體裁等方面一定存在某種相似的特性。因此，在初中語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，語(yǔ)文教師就不能只看到某一篇文章的學(xué)習(xí)要求，要學(xué)會(huì)站在同一個(gè)知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，尋找本單元中不同課文的共同之處。這一點(diǎn)與雙減政策中“立足全局”的理念不謀而合，主張聚焦單元作業(yè)，從單元主題的立場(chǎng)出發(fā)設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，幫助中學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)比如，部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元中，出現(xiàn)了《中國(guó)石拱為中國(guó)的古代建筑，而《夢(mèng)回繁華》的描寫(xiě)對(duì)象為中國(guó)著名的藝術(shù)品《清明上河圖》等，但是這些文章都遵從“說(shuō)明事物要抓住特征”這一種說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)。因此，在本單元的教學(xué)結(jié)束后，語(yǔ)文教師可以從“培養(yǎng)學(xué)生掌握說(shuō)明方法”的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)如下的單元性作業(yè)：結(jié)合本單元的課外閱讀書(shū)目《昆蟲(chóng)記》,展開(kāi)自由閱讀學(xué)習(xí)，并在閱讀中從“說(shuō)明事物要抓住特征”的主題出發(fā)，記錄和整理閱讀中與之相關(guān)的資料內(nèi)容。通過(guò)這種拓展性的單元作業(yè)設(shè)計(jì)模式，不僅可以讓中學(xué)生重溫“說(shuō)明事物要抓住特征”這種說(shuō)明方法，而且在具體的課外書(shū)籍的閱讀中展開(kāi)分析整理，鞏固課堂中教師關(guān)于這一說(shuō)明方法講解的理解和應(yīng)用，在課外閱讀的分析中還能為同類(lèi)型題材的寫(xiě)作積累豐富的寫(xiě)作素材。除了這種課外閱讀分析的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，語(yǔ)文教師還可以布置“根據(jù)主語(yǔ)造句”的語(yǔ)文作業(yè)：在黑板上出示生活中常見(jiàn)的某些事物，如建筑物、植物、昆蟲(chóng)、家電等，并給出一個(gè)例句，要求學(xué)生仿照例句從不同的角度去說(shuō)明某一個(gè)事物的具體特征。借助這種練習(xí)過(guò)程可以鍛煉中學(xué)生的在“大語(yǔ)文”的觀念中，語(yǔ)文學(xué)科要樹(shù)立與其他學(xué)科融合的教學(xué)理念，借助多學(xué)科的融合方式激活學(xué)生的思維，突出學(xué)生多樣化思維模式的形成。雙減政策落地之后，語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)也非常注重與其他學(xué)科的交融，以此來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的豐富性特點(diǎn)。因此，初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以結(jié)合具體的學(xué)情，針對(duì)課時(shí)講解的內(nèi)容進(jìn)行比如，部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)第三單元中，通過(guò)如下幾首古詩(shī)詞的教學(xué)鑒賞，引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)從古詩(shī)詞的描寫(xiě)中勾勒出作者筆下的各種畫(huà)首古詩(shī)分別描寫(xiě)了山家秋晚圖和在黃鶴樓上遠(yuǎn)眺的美好景色，每一首古詩(shī)中都有關(guān)于自然景色的細(xì)膩刻畫(huà)，帶給人一種身臨其境的感受。為了讓中學(xué)生更深刻地體會(huì)古詩(shī)詞文化的意境之美，語(yǔ)文教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)上融合美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科的特點(diǎn)，開(kāi)啟一場(chǎng)豐富奇妙的文學(xué)之旅。具體的作業(yè)安排如下：第一，從美術(shù)學(xué)科的融合角度出發(fā)，可以讓學(xué)生發(fā)揮美術(shù)的繪畫(huà)特長(zhǎng)，根據(jù)古詩(shī)詞的語(yǔ)句描寫(xiě)，要求他們畫(huà)出自己心目中的古詩(shī)意境。第二，語(yǔ)文教師還可以從音樂(lè)鑒賞的角度出發(fā)，選擇目前選取其中與這兩首古詩(shī)詞有關(guān)的音樂(lè)鑒賞片段，從音樂(lè)聆聽(tīng)和畫(huà)面欣賞的雙重角度出發(fā)，利用視聽(tīng)的刺激效果引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)詞的意境客戶中雙減政策實(shí)施之后，語(yǔ)文作業(yè)的改革增加了大量實(shí)踐探究的形式，更注重將課堂中學(xué)到的各種知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化應(yīng)用到實(shí)踐生活中。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓中學(xué)生獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，還能拓展傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生“新聞采訪”和“新聞寫(xiě)作”的基本能力。為了讓學(xué)生將這一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓他們可以隨時(shí)隨地完成一些重要事件的采訪和寫(xiě)作任務(wù)，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以從調(diào)查實(shí)踐的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)如下的作業(yè)：以家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面作為采訪的場(chǎng)合，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用課堂上學(xué)到的采訪技巧對(duì)身邊的人或者事件展開(kāi)采訪，并記錄自己的采訪內(nèi)容。等采訪結(jié)束后，模仿課本中幾篇文章的寫(xiě)作格式，完成新聞寫(xiě)作的學(xué)習(xí)任務(wù)。這個(gè)特殊的作業(yè)可以讓學(xué)生走出課堂來(lái)到更寬廣的生活空間，通過(guò)學(xué)生們的觀察、設(shè)計(jì)、采訪、記錄、整理、寫(xiě)作等各個(gè)環(huán)節(jié)的努力，最終形成一片合格的新聞稿。在這個(gè)實(shí)踐性作業(yè)的完成中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、總結(jié)和應(yīng)用的學(xué)習(xí)綜上所述，雙減背景下初中語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)效果直接影響課堂教學(xué)的最終效果，語(yǔ)文教師既要保證作業(yè)的“質(zhì)”,又要保證作業(yè)推陳出新可以吸引中學(xué)生的目光。所以，在這種特殊背景下，語(yǔ)文教師要從學(xué)生個(gè)體、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)設(shè)計(jì)形式等不同角度出發(fā)，加大對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，確保讓沉悶的作業(yè)“活躍”起來(lái)，讓中學(xué)生可以在作業(yè)中收獲更多[1]林肖永，黃振宇.分類(lèi)、分序、分層：“雙減”背景下初中語(yǔ)文[2]崔敏.“雙減