學(xué)前兒童語(yǔ)言教育智慧樹(shù)知到課后章節(jié)答案2023年下衡陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育智慧樹(shù)知到課后章節(jié)答案2023年下衡陽(yáng)幼兒師范高等專科學(xué)校衡陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校

第一章測(cè)試

兒童語(yǔ)言發(fā)展有賴于三種知識(shí)的整合習(xí)得即（）。

A:情感知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)

B:社會(huì)知識(shí)、情感知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)

C:社會(huì)知識(shí)、情感知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)D:社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)

答案:社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)

一般到了（）左右，語(yǔ)詞才逐漸從復(fù)合情境中分離出來(lái)，真正作為獨(dú)立信號(hào)而引起兒童相應(yīng)的反應(yīng)。

A:15個(gè)月

B:9個(gè)月C:11個(gè)月D:6個(gè)月

答案:11個(gè)月

1～1.5歲兒童處于（）。

A:學(xué)話萌芽階段B:簡(jiǎn)單句階段C:復(fù)合句階段

D:單詞句階段

答案:單詞句階段

（）是掌握語(yǔ)音的關(guān)鍵時(shí)期，也是語(yǔ)音可塑性最大的時(shí)期。

A:嬰兒期B:學(xué)齡期C:青春期

D:幼兒期

答案:幼兒期

現(xiàn)階段對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育頗具影響力的教育觀不包括（）。

A:整合教育觀

B:完整語(yǔ)言教育觀C:生活教育觀D:活動(dòng)教育觀

答案:生活教育觀

先天語(yǔ)言能力說(shuō)由（）提出的。

A:斯金納B:喬姆斯基C:阿爾伯特D:勒納伯格

答案:喬姆斯基

認(rèn)知相互作用論的代表人物是（）。

A:喬姆斯基B:斯金納C:皮亞杰D:斯塔茨

答案:皮亞杰

第二章測(cè)試

幼兒在生活中會(huì)接觸各種各樣的物品，如餐具、家具、交通工具、食物等。當(dāng)成人向幼兒介紹這些物品的名稱、特征及用途時(shí)，幼兒便積累了一些相關(guān)的詞匯和句子。這種語(yǔ)言教育的途徑屬于（）。

A:幼兒園專門組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)

B:日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育

C:在其他領(lǐng)域滲透進(jìn)行語(yǔ)言教育

答案:日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的縱向?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)包括（）。

A:學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的年齡階段目標(biāo)

B:學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)

C:學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的總目標(biāo)

答案:學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的年齡階段目標(biāo)

;學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)

;學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的總目標(biāo)

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的途徑，通常包括（）。

A:在其他領(lǐng)域滲透進(jìn)行語(yǔ)言教育

B:日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育

C:幼兒園專門組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)

答案:在其他領(lǐng)域滲透進(jìn)行語(yǔ)言教育

;日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育

;幼兒園專門組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)

以下不屬于學(xué)前兒童專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)的是（）。

A:談話活動(dòng)

B:講述活動(dòng)

C:科學(xué)探究活動(dòng)

D:文學(xué)作品活動(dòng)

答案:科學(xué)探究活動(dòng)

從學(xué)習(xí)一個(gè)具體的文學(xué)作品入手，圍繞這個(gè)作品展開(kāi)一系列相關(guān)的活動(dòng)，幫助幼兒理解和感受文學(xué)作品所蘊(yùn)含的內(nèi)在情趣，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)的美，學(xué)習(xí)并運(yùn)用文學(xué)作品所提供的語(yǔ)言形式，這種活動(dòng)類型是（）。

A:文學(xué)作品活動(dòng)

B:談話活動(dòng)

C:講述活動(dòng)

D:早期閱讀活動(dòng)

答案:文學(xué)作品活動(dòng)

以下哪種活動(dòng)類型對(duì)于培養(yǎng)學(xué)前兒童語(yǔ)言交際感情、交際能力等方面有特別重要的意義？（）

A:講述活動(dòng)

B:談話活動(dòng)

C:文學(xué)作品活動(dòng)

D:早期閱讀活動(dòng)

答案:談話活動(dòng)

語(yǔ)言教育的分類結(jié)構(gòu)目標(biāo)，具體來(lái)說(shuō)，包括（）。

A:欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)

B:傾聽(tīng)行為的培養(yǎng)

C:表述行為的培養(yǎng)

D:早期閱讀行為的培養(yǎng)

答案:欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)

;傾聽(tīng)行為的培養(yǎng)

;表述行為的培養(yǎng)

;早期閱讀行為的培養(yǎng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，語(yǔ)言領(lǐng)域總目標(biāo)包括兩個(gè)子領(lǐng)域，其中，傾聽(tīng)與表達(dá)子領(lǐng)域的具體目標(biāo)包括（）。

A:具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣

B:喜歡聽(tīng)故事，看圖書

C:認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言

D:愿意講話并能清楚地表達(dá)

答案:具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣

;認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言

;愿意講話并能清楚地表達(dá)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，語(yǔ)言領(lǐng)域總目標(biāo)包括兩個(gè)子領(lǐng)域，其中，閱讀與書寫準(zhǔn)備子領(lǐng)域的具體目標(biāo)包括（）。

A:喜歡聽(tīng)故事，看圖書

B:愿意講話并能清楚地表達(dá)

C:具有書面表達(dá)的愿望和初步技能

D:具有初步的閱讀理解能力

答案:喜歡聽(tīng)故事，看圖書

;具有書面表達(dá)的愿望和初步技能

;具有初步的閱讀理解能力

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般步驟包括（）。

A:制定活動(dòng)目標(biāo)

B:選擇活動(dòng)內(nèi)容

C:策劃活動(dòng)流程

D:擬定活動(dòng)方案

答案:制定活動(dòng)目標(biāo)

;選擇活動(dòng)內(nèi)容

;策劃活動(dòng)流程

;擬定活動(dòng)方案

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》不是一個(gè)測(cè)量工具，不是對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展水平進(jìn)行測(cè)量的指標(biāo)或者標(biāo)準(zhǔn)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

臨近午睡時(shí)，教師提醒幼兒洗漱、如廁、脫衣服、疊衣服等。起床后，提醒幼兒自己穿衣服、疊被子，然后盥洗、喝水等，均不屬于語(yǔ)言教育的具體途徑。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)具有計(jì)劃性，計(jì)劃性代表是活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)是固定的、不可改變的，教師在活動(dòng)中不能根據(jù)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第三章測(cè)試

下列不屬于學(xué)前兒童談話活動(dòng)特征的是（）。

A:語(yǔ)境寬松自由B:具有一定憑借物

C:有一個(gè)明確的中心話題D:是一種多方位的言語(yǔ)交流過(guò)程

答案:具有一定憑借物

教師在談話活動(dòng)中應(yīng)起到（）。

A:間接引導(dǎo)作用

B:直接引導(dǎo)作用C:主要引導(dǎo)作用D:次要引導(dǎo)作用

答案:間接引導(dǎo)作用

學(xué)前兒童的（）是指培養(yǎng)學(xué)前兒童的傾聽(tīng)和輪流說(shuō)話能力的教育活動(dòng)。

A:早期閱讀活動(dòng)

B:談話活動(dòng)C:聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)

D:講述活動(dòng)

答案:談話活動(dòng)

學(xué)前兒童談話活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)前兒童的（）。

A:對(duì)話言語(yǔ)

B:內(nèi)部言語(yǔ)

C:書面言語(yǔ)D:獨(dú)白言語(yǔ)

答案:對(duì)話言語(yǔ)

“能集中注意力，認(rèn)真地傾聽(tīng)別人說(shuō)話，不隨便插話和打斷別人的話；積極、愉快而有禮貌地參與交談，不隨便插話和打斷別人的談話。”這屬于幼兒園談話活動(dòng)中哪個(gè)年齡班談話活動(dòng)的目標(biāo)（）。

A:學(xué)前班

B:小班C:中班D:大班

答案:中班

第四章測(cè)試

編構(gòu)故事的重點(diǎn)放在“有趣情節(jié)”上，這是對(duì)（）編構(gòu)故事的要求。

A:小班幼兒B:大班幼兒

C:中班幼兒

答案:中班幼兒

以下不屬于學(xué)前兒童復(fù)述故事形式的是（）。

A:分段復(fù)述B:全文復(fù)述C:個(gè)人復(fù)述D:分角色復(fù)述

答案:個(gè)人復(fù)述

幫助學(xué)前兒童排除認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)知識(shí)方面的障礙這是學(xué)前兒童文學(xué)欣賞活動(dòng)中（）這一層次的重點(diǎn)。

A:理解體驗(yàn)作品B:遷移作品經(jīng)驗(yàn)C:初步感知作品D:創(chuàng)造性想象與語(yǔ)言表達(dá)

答案:初步感知作品

以下不屬于學(xué)前兒童文學(xué)作品的是（）。

A:兒歌B:散文

C:兒童歷史知識(shí)D:童話故事

答案:兒童歷史知識(shí)

學(xué)前兒童文學(xué)欣賞活動(dòng)為學(xué)前兒童提供的是（）的機(jī)會(huì)。

A:獨(dú)白言語(yǔ)學(xué)習(xí)B:口頭語(yǔ)言學(xué)習(xí)C:全面語(yǔ)言學(xué)習(xí)

D:書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)

答案:全面語(yǔ)言學(xué)習(xí)

第五章測(cè)試

“認(rèn)識(shí)漢字的獨(dú)特書寫風(fēng)格”的經(jīng)驗(yàn)是（）的經(jīng)驗(yàn)。

A:前書寫B(tài):前圖書閱讀C:前識(shí)字

答案:前書寫

“理解圖書畫面、文字與口語(yǔ)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系”的經(jīng)驗(yàn)是（）的經(jīng)驗(yàn)。

A:前識(shí)字B:前書寫

C:前圖書閱讀

答案:前圖書閱讀

早期閱讀可讓幼兒積累前圖書閱讀、前識(shí)字和前書寫的經(jīng)驗(yàn)，這里的“前”特指（）。

A:提前教育

B:學(xué)齡前兒童C:適合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的，本質(zhì)上區(qū)別于入學(xué)后正規(guī)的學(xué)習(xí)

答案:適合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的，本質(zhì)上區(qū)別于入學(xué)后正規(guī)的學(xué)習(xí)

學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)的特征不包括？（）。

A:與講述活動(dòng)緊密相連

B:具有整合性的特點(diǎn)

C:與談話活動(dòng)緊密相連D:需要豐富的閱讀環(huán)境

答案:與談話活動(dòng)緊密相連

早期閱讀活動(dòng)能夠讓學(xué)前兒童有機(jī)會(huì)接觸（）。

A:口頭言語(yǔ)B:內(nèi)部言語(yǔ)C:正式語(yǔ)言

D:書面言語(yǔ)

答案:書面言語(yǔ)

第六章測(cè)試

講述活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)前兒童的（）言語(yǔ)能力的活動(dòng)。

A:談話

B:獨(dú)白

C:構(gòu)思

D:交談

答案:獨(dú)白

講述有一定的（），是學(xué)前兒童講述活動(dòng)的獨(dú)特之處。

A:憑借物B:教具C:實(shí)物D:圖片

答案:憑借物

講述活動(dòng)具有以下特征（）。

A:需調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的多種能力

B:有一定的憑借物

C:運(yùn)用獨(dú)白言語(yǔ)

D:有相對(duì)正式的語(yǔ)境

答案:需調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的多種能力

;有一定的憑借物

;運(yùn)用獨(dú)白言語(yǔ)

;有相對(duì)正式的語(yǔ)境

學(xué)前兒童講述活動(dòng)的類型按照講述內(nèi)容編碼的表達(dá)形式可分（）。

A:哲理性講述

B:敘事性講述

C:描述性講述

D:說(shuō)明性講述

E:議論性講述

答案:敘事性講述

;描述性講述

;說(shuō)明性講述

;議論性講述

學(xué)前兒童講述活動(dòng)的結(jié)構(gòu)一般包括以下幾個(gè)步驟（）。

A:引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)

B:感知理解講述對(duì)象

C:制定講述目標(biāo)

D:鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)

E:運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述

答案:引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)

;感知理解講述對(duì)象

;鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)

;運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述

下面屬于小班講述活動(dòng)的目標(biāo)的是（）。

A:能有重點(diǎn)地講述實(shí)物、圖片和情景，突出講述的中心內(nèi)容。

B:通過(guò)觀察，理解圖片、情景中蘊(yùn)涵的主要人物關(guān)系和思想感情傾向。

C:能安靜地聽(tīng)老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。

D:能積極地傾聽(tīng)別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。

答案:能安靜地聽(tīng)老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。

第七章測(cè)試

學(xué)前兒童語(yǔ)言游戲?qū)儆冢ǎ?/p>

A:音樂(lè)游戲

B:規(guī)則游戲

C:角色游戲

D:創(chuàng)造性游戲

答案:規(guī)則游戲

“在游戲中學(xué)習(xí)運(yùn)用反義詞、量詞和連詞，并能說(shuō)完整的合成句”是（）語(yǔ)言游戲的教育目標(biāo)。

A:小班

B:中班

C:學(xué)前班

D:大班

答案:大班

《我能找到他》的游戲要求全體幼兒手拿圖片，請(qǐng)個(gè)別幼兒練習(xí)描述圖片，其他幼兒舉出描述的圖片，先舉出圖片的幼兒獲勝。這屬于（）

A:句子練習(xí)游戲

B:語(yǔ)音練習(xí)游戲

C:詞匯練習(xí)游戲

D:描述性游戲

答案:描述性游戲

當(dāng)幼兒參與語(yǔ)言游戲活動(dòng)時(shí)，他們必須遵守一定的游戲規(guī)則，按照規(guī)則進(jìn)行游戲，通過(guò)活動(dòng)練習(xí)幼兒的語(yǔ)言能力。這說(shuō)明學(xué)前兒童語(yǔ)言游戲具有哪一個(gè)特點(diǎn)？（）

A:語(yǔ)言游戲沒(méi)有明確的語(yǔ)言教育目標(biāo)

B:語(yǔ)言教育的目標(biāo)內(nèi)隱于游戲之中

C:游戲規(guī)則含有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容

D:活動(dòng)中逐步擴(kuò)大游戲的成分

答案:游戲規(guī)則含有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容

“不斷提高兒童傾聽(tīng)的精確程度，準(zhǔn)確掌握和傳遞有細(xì)微差別的信息”是（）語(yǔ)言游戲的教育目標(biāo)。

A:小班

B:學(xué)前班

C:大班

D:中班

答案:大班

第八章測(cè)試

滲透的學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的主要類型不包括（）。

A:其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言教育

B:自由游戲中的語(yǔ)言教育C:日常生活中的語(yǔ)言教育D:文學(xué)欣賞活動(dòng)中的語(yǔ)言教育。

答案:文學(xué)欣賞活動(dòng)中的語(yǔ)言教育。

以下不屬于滲透的學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的特點(diǎn)是（）。

A:情境性B:不確定性C:單向性

D:滲透性

答案:單向性

游戲區(qū)角與語(yǔ)言區(qū)角教育活動(dòng)中材料的提供投放要點(diǎn)不包括（）。

A:材料的適宜性與層次性B:材料的封閉性與靜態(tài)性

C:材料的安全性與藝術(shù)性D:材料的豐富性與創(chuàng)造性

答案:材料的封閉性與靜態(tài)性

在其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中具體滲透語(yǔ)言教育內(nèi)容的方法不包括（）。

A:將語(yǔ)言領(lǐng)域內(nèi)容滲透到其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中

B:確立領(lǐng)域教育活動(dòng)的多重目標(biāo)

C:嘗試“主題”與“領(lǐng)域”有機(jī)整合

D:在語(yǔ)言教育活動(dòng)中滲透其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容

答案:在語(yǔ)言教育活動(dòng)中滲透其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容

自由游戲中語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)要點(diǎn)不包括（）。

A:創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，營(yíng)造游戲氛圍

B:制定必要的活動(dòng)規(guī)則，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)

C:經(jīng)常干預(yù)與指導(dǎo)幼兒自由游戲。

D:認(rèn)真仔細(xì)觀察，把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)

答案:經(jīng)常干預(yù)與指導(dǎo)幼兒自由游戲。

第九章測(cè)試

兒童語(yǔ)言獲得強(qiáng)化理論的主要代表人物是（）。

A:皮亞杰

B:斯金納

C:杜威

D:喬姆斯基

答案:斯金納

下面哪一選項(xiàng)不是兒童詩(shī)的特點(diǎn)？（）

A:自由體短詩(shī)

B:枯燥無(wú)味，毫無(wú)意義

C:韻律、節(jié)奏明快

D:具有夸張性和想象性

答案:枯燥無(wú)味，毫無(wú)意義

幼兒園游戲和語(yǔ)言區(qū)域中材料投放的特點(diǎn)（