小學(xué)教育-單親家庭小學(xué)生行為問(wèn)題與教育策略研究

PAGEIII單親家庭小學(xué)生行為問(wèn)題與教育策略研究摘要：我國(guó)單親家庭的數(shù)量不斷增加，造就了數(shù)量龐大的單親家庭學(xué)生，由于家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，很多單親家庭學(xué)生淪為所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，這就給學(xué)校教育提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，如何解決單親家庭小學(xué)生行為問(wèn)題是當(dāng)下小學(xué)教育的重要課題。本課題觀察的方式對(duì)小學(xué)階段單親家庭子女的行為問(wèn)題進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、日常生活、人際關(guān)系等方面的行為問(wèn)題，并從家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境、學(xué)生自身素質(zhì)等方面研究小學(xué)階段單親家庭子女行為問(wèn)題的原因，最后從轉(zhuǎn)變教育方式、增加親子活動(dòng)增強(qiáng)情感溝通、加強(qiáng)對(duì)單親家庭學(xué)生的心理輔導(dǎo)、建立社會(huì)關(guān)愛(ài)體系、對(duì)單親家長(zhǎng)開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)、充分利用社區(qū)的教育資源等方面提出了單親家庭小學(xué)生行為問(wèn)題的教育策略，以促進(jìn)教師及家長(zhǎng)對(duì)單親家庭子女的關(guān)愛(ài)，引起社會(huì)對(duì)單親家庭學(xué)生行為問(wèn)題的關(guān)注及研究，使他們能夠健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭；小學(xué)生；行為問(wèn)題

Behavioralproblemsandeducationalstrategiesofprimaryschoolstudentsfromsingle-parentfamiliesAbstract:Thenumberofsingle-parentfamiliesisincreasinginourcountry,hascreatedalargenumberofsingle-parentfamiliesstudents,duetotheparticularityoffamilystructure,manysingleparentfamiliesofstudentsintotheso-called"problemstudents",thistestareputforwardforschooleducation,howtosolvetheproblemofsingle-parentfamilypupilbehaviorisanimportanttopicofthecurrentprimaryschooleducation.Thistopicobservationwayofelementaryschoolinanshanareasingle-parentfamilieschildren'sbehavioralproblemsareanalyzed,andfoundthattheyarelearningandbehavioralproblemsinaspectsofdailylife,interpersonalrelationship,andfromthefamilyeducation,schooleducation,socialenvironment,primaryschoolstudents'ownqualityofsomesingleparentfamilieschildrenbehaviorproblems,finallyfromthetransformationofthemodeofeducation,increasetheparent-childactivitiestoenhancetheemotionalcommunication,tostrengthenthepsychologicalcounselingofsingle-parentfamilystudents,establishingthesystemofsocialcare,carriesouttherelatedtrainingforsingleparents,makefulluseofcommunityeducationresourcesputforwardthesingle-parentfamiliesbehaviorofprimaryschooleducationstrategy,Inordertopromoteteachersandparentstosingleparentfamilychildren'scare,causethecommunitytosingleparentfamilystudentsbehaviorproblemsconcernandresearch,sothattheycangrowuphealthily.Keywords:Singleparentfamily;Primaryschoolstudents;Behavioralproblems

目錄一、前言 1二、單親家庭小學(xué)生行為問(wèn)題的表現(xiàn) 2（一）學(xué)習(xí)方面 2（二）日常生活方面 3（三）人際關(guān)系方面 4三、單親家庭小學(xué)生行為問(wèn)題的原因分析 4（一）家庭教育的漏洞 41、家庭背景的影響 42、教育方法的不當(dāng) 5（二）學(xué)校教育的缺失 51、教師的不公平對(duì)待 52、教育方法不恰當(dāng) 5（三）社會(huì)環(huán)境的誘導(dǎo) 61、來(lái)自他人的偏見(jiàn)和歧視 62、社會(huì)不良思想的影響 6四、單親家庭小學(xué)生行為問(wèn)題的教育策略 7（一）家庭方面 71、轉(zhuǎn)變教育方式 72、增加親子活動(dòng)增強(qiáng)情感溝通 8（二）學(xué)校方面 81、加強(qiáng)對(duì)單親家庭學(xué)生的心理輔導(dǎo) 82、教師的教育方式要有針對(duì)性 9（三）社會(huì)方面 101、建立社會(huì)關(guān)愛(ài)體系 102、充分利用社區(qū)的教育資源 10五、結(jié)論 10參考文獻(xiàn) 12PAGE15一、前言家是能夠給予孩子安全感、歸屬感和愛(ài)的港灣，是孩子最重要的成長(zhǎng)場(chǎng)所。心理學(xué)家認(rèn)為：完整的家庭不僅是個(gè)人美好生活的起點(diǎn)，更是優(yōu)良人格形成的源頭。隨著社會(huì)變遷和時(shí)代的發(fā)展，尤其是改革開(kāi)放后外來(lái)文化的滲透和影響，使得我國(guó)國(guó)民固有的婚姻倫理觀念發(fā)生了一定程度的變化，“不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有”這樣一種反傳統(tǒng)的新潮思想被越來(lái)越多的人接受，越來(lái)越多的家庭走向了破裂。當(dāng)今社會(huì)單親家庭數(shù)量龐大，成為一個(gè)特殊的群體，單親家庭學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)受到足夠的重視。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何教育和管理好單親家庭的學(xué)生是一個(gè)重要的課題國(guó)外對(duì)單親家庭子女行為問(wèn)題的研究?jī)?nèi)容較廣泛，研究認(rèn)為多數(shù)單親家庭對(duì)子女行為問(wèn)題帶有負(fù)面影響。美國(guó)學(xué)者Boszormeny-Nagy.L研究發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)知能力方面，單親家庭子女較差，他們的行為問(wèn)題要多于完整家庭子女。有少數(shù)學(xué)者認(rèn)為，在獨(dú)立能力方面，單親家庭子女強(qiáng)于完整家庭。Darby's研究發(fā)現(xiàn)，如果孩子與剛剛成為單親媽媽或單親爸爸一起住，不管孩子的社交團(tuán)體怎樣，都會(huì)有更多的行為問(wèn)題出現(xiàn)。國(guó)外的研究在“消極影響論”主導(dǎo)下，片面地夸大了單親家庭對(duì)孩子的負(fù)面影響，將單親家庭子女會(huì)將出現(xiàn)的行為問(wèn)題僅僅歸因于父母離異。家庭是一個(gè)系統(tǒng)，是組成社會(huì)的細(xì)胞，對(duì)未成年成長(zhǎng)所起到的作用也是不容忽視的，一個(gè)完整的家庭能給予未成年孩子情感、心靈的歸屬感，養(yǎng)成孩子的社會(huì)行為規(guī)范、培養(yǎng)生活能力。隨著社會(huì)的變遷，單親家庭的數(shù)量也是處于不斷上升的趨勢(shì)，越來(lái)越多的未成年子女被迫生活在家庭結(jié)構(gòu)和家庭氛圍都有所缺陷的環(huán)境中，家庭結(jié)構(gòu)的變化，單親使得一個(gè)完整的家庭失去了原本的平衡狀態(tài)，這對(duì)未成年的孩子所造成的影響也是很大的，在人際交往方面也會(huì)引起不適甚至障礙。單親家庭的孩子在處理人際關(guān)系的過(guò)程中容易出現(xiàn)敏感回避的心理和行為，嚴(yán)重時(shí)可能出現(xiàn)人際交往的障礙，所以要重視該群體的這方面問(wèn)題。筆者選擇這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行探究，希望所提供的案例和探究分析能為社會(huì)工作領(lǐng)域提供參考價(jià)值。家庭結(jié)構(gòu)的變遷雖然很多不是因?yàn)橹饔^原因所致，但或多或少都會(huì)使尚未成年的孩子過(guò)早、過(guò)多地產(chǎn)生憂慮、敏感、擔(dān)心、害怕、自卑、回避等等不良情緒并由此產(chǎn)生的消極負(fù)面的心態(tài)，希望全社會(huì)意識(shí)到單親家庭未成年子女的人際交往是一個(gè)不能忽視的問(wèn)題，也是在高速發(fā)展的社會(huì)中越來(lái)越凸顯的話題，直接影響未來(lái)的前途與自我的發(fā)展定位，也希望整個(gè)社會(huì)能夠引起這個(gè)問(wèn)題重視，引導(dǎo)未成年樹立正確的自我定位。因此，作為社會(huì)工作者力求探究這一問(wèn)題并尋求有效的解決途徑，應(yīng)該立足于社會(huì)工作專業(yè)的角度，運(yùn)用合理的方法技巧幫助單親的未成年孩子緩解消極情緒，改善他們?cè)谌穗H交往方面的焦慮和障礙。二、單親家庭對(duì)小學(xué)生行為的影響（一）缺乏自我認(rèn)同能夠理性正確的認(rèn)識(shí)接受自己和客觀的外界環(huán)境，是建立自信和自我認(rèn)知的重要心理基礎(chǔ)。擁有一個(gè)積極、良好的自我認(rèn)同表現(xiàn)為自信、勇敢、主動(dòng)、外向開(kāi)朗的外顯表現(xiàn)，相反則會(huì)表現(xiàn)出自卑、膽怯，未成年的孩子由于本身年齡就比較小，所以對(duì)于大的家庭變動(dòng)接受程度較低，心里也敏感脆弱，如果不向好的方向引導(dǎo)，易于有消極的心理情緒出現(xiàn)，呈現(xiàn)出很多不好的表現(xiàn)。1.性格孤僻教育學(xué)調(diào)查研究也表明，單親家庭的孩子由于缺少了爸媽一方的聯(lián)系，或者會(huì)與老一輩一起生活，這樣的缺少溝通交流的學(xué)習(xí)生活環(huán)境下，他們會(huì)處于少人關(guān)心、少人講話，也害怕與他人主動(dòng)交流的生活狀態(tài)，久而久之很容易對(duì)自我產(chǎn)生懷疑，自我認(rèn)同感過(guò)低，這種不好的念頭一旦產(chǎn)生就會(huì)深埋在未成年。孩子幼小的心靈中，影響他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展，于是他們害怕別人的嘲笑，在社交中常表現(xiàn)出社交回避的傾向，通過(guò)各種途徑來(lái)避免與他人的接觸，長(zhǎng)久以來(lái)會(huì)使孩子形成冷漠孤僻的性格，在遇到問(wèn)題和困難時(shí)候也不會(huì)向他人求助，處于社會(huì)和集體的邊緣地帶。單親家庭的小孩子由于家庭環(huán)境的變化會(huì)產(chǎn)生離開(kāi)自己的爸爸或媽媽不愛(ài)自己了，會(huì)讓未成年的還自認(rèn)為自己是不受歡迎的，在人際交往中會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的戒備心，不會(huì)對(duì)人敞開(kāi)心扉也不會(huì)接受他人的好意，人際交往狀態(tài)常處于消極被動(dòng)，自己不主動(dòng)與他人交流，沉浸在自己的世界中，別人無(wú)法走進(jìn)自己也不愿意走出來(lái)自己的小世界，就這樣自我封閉和怯懦的狀態(tài)。2、不安全感與自卑心理因?yàn)閺耐暾募彝ィ郊彝サ钠屏鸦蚴亲児?，孩子的心理肯定?huì)發(fā)生巨大變化，會(huì)變得焦慮而不知所措，而父母任何一方性別角色的缺失，都會(huì)使孩子產(chǎn)生不安全和不幸福的感覺(jué)，特別是看到身邊完整家庭的小朋友們與父母幸福甜蜜的生活，“爸爸或媽媽不要你了”很多類似這樣的話都是周圍人所灌輸?shù)模W(xué)生心里很容易產(chǎn)生自卑情緒的，很多單親家庭的孩子早前是生活在完整家庭中的，從前也許是一句看似玩笑的話都會(huì)給他們心靈造成不可估量傷害，他們會(huì)認(rèn)為自己和身邊的小伙伴不一樣，在做事的時(shí)候缺乏信心，沒(méi)有積極性和進(jìn)取心。單親孩子都會(huì)產(chǎn)生一種的心理暗示，有一種低人一等的感覺(jué)，小孩子的內(nèi)心是容易受到?jīng)_擊的，會(huì)因?yàn)閱斡H感到羞恥抬不起頭，自卑心理的困擾使很多單親家庭的孩子覺(jué)得單親是一件不可告人的事情，也不愿意聽(tīng)到有關(guān)家庭的話題，況且學(xué)校教育很多話題都是圍繞“我的爸爸”、“我的媽媽”、“我的父母”而展開(kāi)的，每當(dāng)提及這些方面的時(shí)候，單親家庭未成年的孩子本來(lái)就脆弱的心理就更會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)面子，家庭不光彩。3、敏感和猜疑成長(zhǎng)中的未成年人察覺(jué)到自己和周圍人的家庭構(gòu)成不一樣，只有媽媽或者只有爸爸，在青春期階段，容易表現(xiàn)出敏感、焦慮、意志低沉等等，單親家庭的未成年子女經(jīng)常會(huì)因?yàn)樯磉吶说囊谎砸恍卸械矫舾?，不?huì)對(duì)他人有信任感，也會(huì)因?yàn)閯e人不經(jīng)意的眼神而自我懷疑。未成年的成長(zhǎng)階段是他們?nèi)松^形成的時(shí)期，周圍環(huán)境和人的因素都可能影響他們的想法，他們可能會(huì)懷疑別人議和同學(xué)面前談及自論自己的家庭，會(huì)談?wù)撚嘘P(guān)自己的不好的話題，時(shí)刻處于防備和抵御的心理防備狀態(tài)，其實(shí)很多假想的事情都是不存在的，只是自己的敏感和猜疑的心態(tài)在作祟，于是他們?cè)趦?nèi)心深處就建立起一道隔離他人的墻。這樣的猜疑和防御，導(dǎo)致他們?cè)诮煌^(guò)程中也不能同別人打開(kāi)心門，建立同伴間的信任交際關(guān)系，交流中的有效信息也會(huì)被阻斷，造成溝通不暢，所以這種猜疑和敏感也是一種障礙。（二）師生關(guān)系處理不當(dāng)不可否認(rèn)的是，大部分的單親家庭會(huì)給未成年孩子造成消極影響，增加孩子成長(zhǎng)階段的負(fù)面情緒。正處于身心成長(zhǎng)階段的未成年人，單方家長(zhǎng)撫養(yǎng)可能會(huì)出現(xiàn)孩子過(guò)分依賴或者過(guò)分疏離的情況，如果單親家長(zhǎng)任何事情都親力親為則會(huì)出現(xiàn)未成年子女過(guò)分依戀的生活狀態(tài)，不利于獨(dú)立性的養(yǎng)成和生活能力的培養(yǎng)；而由于工作或其他的原因把孩子交給老人帶則會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)與子女情感的過(guò)分疏離。隨著未成年子女的社會(huì)化成長(zhǎng)，也開(kāi)始形成自我的獨(dú)立意識(shí)，就會(huì)開(kāi)始困惑為什么自己與別的家庭有區(qū)別。在成長(zhǎng)期間的未成年子女，他們不得不被動(dòng)的接受殘缺的家庭結(jié)構(gòu)。筆者在小學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查顯示有超過(guò)一半的老師也表示“處理師生關(guān)系困難”，有超過(guò)90%的老師表示會(huì)與學(xué)生發(fā)生矛盾沖突。（三）朋輩關(guān)系疏離朋輩因素對(duì)孩子的影響也很重要。在筆者的實(shí)地考察過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)單親家庭未成年子女在于朋輩群體接觸和交際過(guò)程中存在的焦慮和障礙，導(dǎo)致他們回避朋輩社交，具體可表現(xiàn)為：1、社交經(jīng)驗(yàn)匱乏單親家庭親子間相處多處于沉默的狀的家庭內(nèi)部環(huán)境很可能多是少言寡語(yǔ)，所以單親家庭的孩子不能有效的學(xué)習(xí)人際交往的技巧，不知道如何處理人際交往中的問(wèn)題和困惑，可能孩子內(nèi)心原本是有強(qiáng)烈的交友欲望，但不會(huì)用合適的行為和方式進(jìn)行表達(dá)，本來(lái)是想表示關(guān)心的情感卻因?yàn)楸磉_(dá)不當(dāng)，讓別人看起來(lái)很生硬疏離，甚至?xí)龃税笡_突碰撞，所展現(xiàn)的行為與內(nèi)心所想不符，如此下來(lái)，就會(huì)阻斷朋輩之間交際的順利進(jìn)行，出現(xiàn)單親家庭孩子交際圈狹窄的問(wèn)題。此外單親家庭的未成年子女他們接觸的人比較少，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知也不是很深入，所以不知道如何處理與不同人之間的交往關(guān)系，這樣無(wú)疑會(huì)使他們?cè)诮浑H過(guò)程中受到挫折和打擊，無(wú)法正常融入同輩群體中，筆者訪談時(shí)也有單親家庭的小朋友表達(dá)出在學(xué)校和小區(qū)內(nèi)，很多小朋友不愿意同他們玩耍，長(zhǎng)此以往，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)和關(guān)注，這樣的單親家庭的未成年孩子就會(huì)因?yàn)樽约喝穗H交往中處理方式不當(dāng)和交際經(jīng)驗(yàn)匱乏而自動(dòng)疏離朋輩群體。2、個(gè)人表達(dá)能力欠缺溝通技能中最重要的當(dāng)屬語(yǔ)言能力，語(yǔ)言的表達(dá)是人與人之間溝通和交流最直接和便利的載體，流利順暢的語(yǔ)言表達(dá)是傳遞人際交往的橋梁，好的個(gè)人表達(dá)能力能很快的拉近兩個(gè)人之間的距離，能讓人感到親切和愉悅。單親家庭缺乏與父母雙方長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)言交流和溝通，在這種沉默、少語(yǔ)言的環(huán)境下，自然就不能培養(yǎng)出很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。單親家庭的孩子在與陌生人交談時(shí)或者在眾人面前講話時(shí)多會(huì)出現(xiàn)慌張、窘迫、猶豫不決、左顧右盼的狀態(tài)。在人際交流的場(chǎng)合他們躲躲閃閃，或者更多的狀態(tài)是他們想表達(dá)自己的心里想法，由于表達(dá)能力的欠缺找不到合適的語(yǔ)言來(lái)形容自己的內(nèi)心感受，所以導(dǎo)致單親家庭的孩子在人際交往的場(chǎng)合多減少了他們與人交往的機(jī)會(huì)，限制了他們社會(huì)化能力的發(fā)展，影響交往的主動(dòng)性和積極進(jìn)行，這也是阻礙未成年子女人際交往的一個(gè)重要因素。三、單親家庭小學(xué)生行為問(wèn)題的原因分析青少年本身就處于生長(zhǎng)發(fā)展的高峰期，他們的心理本身就極不穩(wěn)定，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，家庭的破裂和家庭關(guān)系的緊張，無(wú)疑給這些青少年的心理和行為帶來(lái)重?fù)?。家庭教育不?dāng)、學(xué)校教育不良以及社會(huì)的無(wú)視冷漠或誘惑，都會(huì)嚴(yán)重影響對(duì)他們的健康成長(zhǎng)。（一）家庭教育的漏洞1、家庭背景的影響家長(zhǎng)的知識(shí)、素養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)條件以及對(duì)孩子的發(fā)展很重要。如果家庭背景不成熟，那么趨于定型逐漸達(dá)到成熟的孩子便會(huì)受到不良影響，家庭背景的缺失是造成單親家庭青少年性格變化的重要社會(huì)因素。不良的家庭環(huán)境氣氛讓孩子無(wú)法在一個(gè)和諧充滿愛(ài)心的家庭中成長(zhǎng)，這就沒(méi)法陶冶孩子的心境和情感。孩子在這個(gè)環(huán)境中，心情自然不會(huì)感到愉悅，生活壓力加大和時(shí)常伴有不快樂(lè)的體驗(yàn)。此外單親父母?jìng)兺鶗?huì)出現(xiàn)厭世心理，伴有喜怒無(wú)常，情緒多變的情緒，從而造成孩子無(wú)所適從，給孩子帶來(lái)不良影響。2、教育方法的不當(dāng)家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，在單親家庭中，家庭教育的重要性更是毋庸置疑。而很多單親家庭的家長(zhǎng)在教育和培養(yǎng)子女時(shí)往往方法簡(jiǎn)單，不夠理想，進(jìn)而導(dǎo)致家庭教育的功能弱化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)正確教育和引導(dǎo)孩子的積極作用。很多單親家庭的家長(zhǎng)在教育子女時(shí)往往因?yàn)閼z憫孩子而過(guò)分溺愛(ài)孩子，有求必應(yīng)，以彌補(bǔ)至親缺失的遺憾。而很多家長(zhǎng)卻忽視了對(duì)孩子情感的投入和與孩子的思想交流，基本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)、人際交往等方面的問(wèn)題，結(jié)果導(dǎo)致單親家庭學(xué)生容易形成自私、蠻橫和任性的性格，同時(shí)又缺乏同情心和責(zé)任感。還有些某些單親家庭的家長(zhǎng)習(xí)慣運(yùn)用簡(jiǎn)單粗暴的方式教育孩子，將自己的氣撒在孩子的身上，使得單親家庭學(xué)生經(jīng)常處于惶恐不安的氛圍之中，因而個(gè)性發(fā)展受到極大的壓抑和影響，往往容易形成膽小、倔強(qiáng)、自卑等不良品性。很多單親家庭學(xué)生在家庭中得不到溫暖就去向社會(huì)尋求依靠，這樣很容易走上彎路甚至犯罪道路。（二）學(xué)校教育的缺失1、教師的不公平對(duì)待學(xué)校教育是除了家庭教育之外最為重要的教育陣地，單親家庭學(xué)生在家庭教育方面的缺失應(yīng)在學(xué)校教育中得到補(bǔ)償。目前學(xué)校教育過(guò)程中教師還未能做到足夠的細(xì)致和周到，有時(shí)候會(huì)有意無(wú)意傷害到單親家庭學(xué)生。這一現(xiàn)象主要是受到長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式的影響而產(chǎn)生，某些教師觀念比較陳舊，未能面向全體學(xué)生，偏重于關(guān)注成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生則比較輕視。由于很多單親家庭學(xué)生因家庭原因在性格上有缺陷，因而成績(jī)不是很穩(wěn)定，也會(huì)受到教師的不公平對(duì)待。2、教育方法不恰當(dāng)單親家庭學(xué)生的心理本就脆弱，教師的一言一行必須慎重，以免對(duì)他們?cè)斐刹涣加绊憽Ｋ詫?duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，要深入教師的素質(zhì)提升，努力改變教育方式，實(shí)現(xiàn)公平的學(xué)校教育。在升學(xué)教育的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，單親家庭學(xué)生因?yàn)榧彝サ脑蚨菀壮霈F(xiàn)心理煩亂的問(wèn)題，學(xué)習(xí)時(shí)注意力容易分散。同時(shí)又因?yàn)槿鄙僬?、和諧的家庭氛圍的影響和家長(zhǎng)的及時(shí)監(jiān)督和約束，容易在學(xué)習(xí)處于劣勢(shì)，進(jìn)而經(jīng)常成為學(xué)校提高升學(xué)率的負(fù)擔(dān)。有些教師缺乏必要的心理學(xué)知識(shí)積淀，在面對(duì)學(xué)生情緒波動(dòng)時(shí)，不懂得分析原因，反而武斷地加以訓(xùn)斥和批評(píng)，缺乏知性和理性。（三）社會(huì)環(huán)境的誘導(dǎo)社會(huì)對(duì)于單親家庭子女持有偏見(jiàn)，這直接導(dǎo)致單親家庭學(xué)生無(wú)法接受到正常的家庭教育和學(xué)校教育，社會(huì)在各個(gè)方面給予的關(guān)愛(ài)的缺乏對(duì)單親家庭及其學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。1、社會(huì)偏見(jiàn)我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)社會(huì)觀念認(rèn)為“家和萬(wàn)事興”，自古以來(lái)根深蒂固的社會(huì)主流價(jià)值觀也認(rèn)為一個(gè)正常家庭就應(yīng)該是的完整的，這才是是個(gè)人生活幸福美滿的基本條件，這是社會(huì)偏見(jiàn)所形成的一種歧視和一種不全面的看法。對(duì)夫妻的離異情況，社會(huì)中大多數(shù)人會(huì)持有理解的態(tài)度，但多少還會(huì)認(rèn)為這是非常態(tài)的，而對(duì)喪偶的單親家庭，來(lái)自社會(huì)的評(píng)判一般是憐憫的，這種傳統(tǒng)陳舊的觀念使得單親家庭生活的孩子會(huì)承受很大的心理壓力，無(wú)意間的談?wù)摱紩?huì)給未成年的孩子帶來(lái)心靈的傷害，長(zhǎng)期聽(tīng)到這些負(fù)面的言論會(huì)使還未成年的孩子形成自閉、冷漠的性情?，F(xiàn)代媒體宣傳、社會(huì)輿論和互聯(lián)網(wǎng)的快速傳播，經(jīng)常會(huì)關(guān)注單親家庭的孩子，也是影響單親家庭未成年子女形成人際交往障礙的又一重要影響因素，很多時(shí)候?yàn)榱苏f(shuō)明一個(gè)問(wèn)題（比如未成年人犯罪、逃學(xué)、網(wǎng)癮、早戀等問(wèn)題）會(huì)以影視等方式把這一群體的事件當(dāng)做反面教材，為博得流量與關(guān)注會(huì)夸大與渲染，這樣的行為會(huì)使得人們一提起單親家庭就會(huì)聯(lián)想到“心理問(wèn)題”、“壞孩子”、“問(wèn)題生”、“不健康人格”等標(biāo)簽，這也引導(dǎo)了社會(huì)價(jià)值輿論導(dǎo)向?qū)斡H家庭孩子這一群體的標(biāo)簽化與消極印象。因此單親家庭的孩子會(huì)頂著巨大的心理壓力來(lái)面對(duì)社會(huì)言論和異樣的眼光，這無(wú)疑會(huì)使他們變得內(nèi)向與自卑。另外社會(huì)上也有一部分富有同情心的人原本是基于好心的初衷，同情心泛濫給這些孩子一些物質(zhì)或者精神上的幫助，其實(shí)這種行為超出了正常的范圍就會(huì)成為傷口上撒鹽，這種自認(rèn)為好意的援助和愛(ài)心，其實(shí)是無(wú)形中傷害了未成年孩子的強(qiáng)烈的自尊心，反而會(huì)被看做是一種施舍、憐憫、救濟(jì)，從而會(huì)使他們?cè)谂c別人的交流互動(dòng)中處于被動(dòng)與邊緣的位置。2、社區(qū)周圍的目光社區(qū)中，鄰里鄰居大多將關(guān)注的焦點(diǎn)放在“單親”、“家庭破碎”這種細(xì)枝末節(jié)的事情上，看不到他們自身的閃光點(diǎn)，可能還會(huì)教導(dǎo)自己家的孩子不要和單親家庭的小孩玩耍，會(huì)學(xué)到不好的習(xí)慣，而忽略以及對(duì)未成年孩子本身的關(guān)懷和鼓勵(lì)。在這種情況下，他們?yōu)榱瞬宦?tīng)到這些流言蜚語(yǔ)，自然而然會(huì)為了避免聽(tīng)到這些言論而主動(dòng)的回避人群，回避別人打量與異樣的眼光，毋庸置疑這會(huì)給未成年的孩子心靈造成傷害與陰影，也是不利于人際關(guān)系建立的。四、單親家庭小學(xué)生行為問(wèn)題的教育策略為了可以更好地知道廣大教育工作者在工作中如何與單親家庭學(xué)生交流，并為他們的成長(zhǎng)提供幫助，筆者在已有研究的基礎(chǔ)之上，提出了一下關(guān)于單親家庭小學(xué)生行為問(wèn)題的教育管理策略。（一）家庭方面1、轉(zhuǎn)變教育方式科學(xué)合理的教育方式可以讓孩子提高判斷是非的能力以及個(gè)人的思想素質(zhì)和道德觀念，它可以培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)并指導(dǎo)孩子規(guī)范自己的行為。當(dāng)然，不合理的教育方式則會(huì)讓孩子形成叛逆現(xiàn)象，厲害的還會(huì)傷及孩子自尊，讓孩子有輕生的念頭。針對(duì)這些現(xiàn)象，單親家長(zhǎng)們不得不提高自己的教育水平，根據(jù)孩子的實(shí)際情況調(diào)整自己的教育方法，不能簡(jiǎn)單粗暴也不能一味順從。（1）尊重孩子，做體諒型父母單親家長(zhǎng)與孩子相依為命，因?yàn)閮烧呖梢越⒁粋€(gè)平等的關(guān)系倆進(jìn)行對(duì)話，打開(kāi)內(nèi)心，尊重孩子與自己有不同意見(jiàn)，用公平民主的方式客觀的分析問(wèn)題，家長(zhǎng)先要傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)而且不要急于反駁，站在孩子的角度進(jìn)行綜合思考，用身邊的例子或故事打動(dòng)孩子，不是用規(guī)矩和大道理束縛孩子。（2）適度施愛(ài)，養(yǎng)獨(dú)立型孩子在離異型家庭中，單親家長(zhǎng)可能會(huì)因?yàn)楹⒆印皭?ài)”的缺失而過(guò)于施愛(ài)，這樣就會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏獨(dú)立性。孩子一旦提出要求，單親家長(zhǎng)不能因?yàn)榧彝サ娜笔Ф晃兜臐M足，要判斷合理要求和過(guò)分要求，合理要求盡量滿足，過(guò)分要求要適當(dāng)回絕并給予回絕的理由。在獨(dú)生子女盛行的年代，“公主病”“王子病”也不在少數(shù)，因此單親家長(zhǎng)撫養(yǎng)孩子壓力大的情況下，更應(yīng)該讓孩子做些力所能及的家務(wù)活和適度節(jié)儉，讓孩子在實(shí)際生活中反復(fù)打磨反復(fù)鍛煉并養(yǎng)成獨(dú)立的好習(xí)慣。2、提升自我認(rèn)同單親家庭孩子身上人們往往關(guān)注的都是他們的非常態(tài)之處，這就是不對(duì)的方式，單親家庭的孩子在互動(dòng)交往上的障礙是很多元的，不能把原因歸咎于一個(gè)未成年人身上，其根本原因在于他們個(gè)體與環(huán)境的不良互動(dòng)。但其實(shí)對(duì)于單親家庭未成年子女的這種人際障礙我們給予正確的引導(dǎo)和支持是可以幫助他們克服的，這就需要不斷的賦予他們自信與權(quán)力，提升他們的自我認(rèn)同感，這種情況下社會(huì)工作者要做好角色的轉(zhuǎn)變，成為了整個(gè)活動(dòng)中的支持者和引導(dǎo)的角色，提升自我抗逆力和自身潛能，提升他們自己的支持系統(tǒng)。和諧自我支持系統(tǒng)的建立是克服人際障礙的基礎(chǔ)，只有通過(guò)自我心理和行為的調(diào)整才能使正確的行為內(nèi)化從而達(dá)到自我發(fā)展的要求。3、采取多種形式，加強(qiáng)家校合作首先，要建立學(xué)?！赣H—母親的三角教育。父母是人生第一個(gè)老師。即使家庭破裂，對(duì)于單親子女的教育，父母雙方都有責(zé)任，也必須關(guān)心單親子女。其次，建立家訪制度。走進(jìn)家庭進(jìn)行家訪，容易把教者與被教者和學(xué)生家庭成員雙方的心理距離拉近。通過(guò)交談，教師更容易了解學(xué)生家庭的情況，家庭成員的修養(yǎng)、周邊的環(huán)境以及人際關(guān)系。最后，要呼吁全社會(huì)的關(guān)心。單親子女的增多應(yīng)引起社會(huì)的重視，特別是單親子女的鄰里朋友，對(duì)于單親子女的教育，全社會(huì)都要關(guān)心。學(xué)校對(duì)單親子女的教育起著主導(dǎo)作用，然而要教育好單親子女，僅靠學(xué)校單一的力量是有限的，還必須爭(zhēng)取家庭、社會(huì)的通力合作。給他們更多關(guān)心和愛(ài)，是我們教育工作者以及全社會(huì)的責(zé)任，讓單親孩子在愛(ài)中健康、幸福地成長(zhǎng)。（二）學(xué)校方面1、營(yíng)造單親家庭未成年子女的社會(huì)支持系統(tǒng)學(xué)校的作用是很大的，因?yàn)橐粋€(gè)未成年人生活中所占時(shí)間最多的兩個(gè)場(chǎng)所就是家庭和校園。單親家庭的孩子很多方面愛(ài)的缺失，他們不愛(ài)說(shuō)話，在家庭可能會(huì)有些問(wèn)題也會(huì)悶在心里，所以學(xué)校就要彌補(bǔ)這個(gè)缺失的方面，鼓勵(lì)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升自我內(nèi)驅(qū)力、發(fā)展證實(shí)自己，提高自信心，為他們克服障礙提供助力。學(xué)校的老師要充分利用能夠波及的資源，幫助存在交際問(wèn)題的單親孩子，學(xué)習(xí)更多的互動(dòng)能力，因材施教，多鼓勵(lì)少批判，多引導(dǎo)少教訓(xùn)來(lái)消除他們的自卑心理，也要與單親家庭孩子的父母保持聯(lián)系，多角度了解孩子的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，朋輩群體友善的交往態(tài)度會(huì)讓單親家庭的孩子放下戒備心理，給存在人際交往障礙的孩子更多的信心，給他們走出心里困境以更大的助力。積極參與同輩交往，積極地結(jié)交年紀(jì)興趣相仿的小伙伴，尋找歸屬感，單親青少年應(yīng)該積極主動(dòng)的敞開(kāi)心扉打開(kāi)心門，在同伴歡聲笑語(yǔ)的環(huán)境中找到自我價(jià)值，消除因?yàn)榧彝?lái)的不良情緒，在同輩的集體中找到價(jià)值和歸屬。2、以集體力量去溫暖單親家庭學(xué)生的心單親家庭學(xué)生會(huì)在心理上有一定的失衡表現(xiàn)，對(duì)待老師、同學(xué)，多多少少會(huì)存在一定的多疑與敏感，比如教師的善意批評(píng)或是同學(xué)之間的玩鬧，都有可能讓單親家庭的學(xué)生產(chǎn)生心理波動(dòng)，甚至?xí)虼寺裣鲁鸷薜姆N子。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用集體的力量去打開(kāi)單親家庭學(xué)生的心結(jié)，使其放下心防，敞開(kāi)心扉，主動(dòng)擁抱世界。實(shí)際上，單親家庭學(xué)生比其他學(xué)生更加盼望得到別人的認(rèn)可與鼓勵(lì)，所以教師在心理健康教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取有效的策略去達(dá)成這一目的。比如可安排其與班干部組成學(xué)習(xí)小組，在生活、學(xué)習(xí)方面都可互幫互助；在課堂教學(xué)提問(wèn)中，我們可以給單親家庭學(xué)生多一些展示自我的機(jī)會(huì)，讓孩子們感受到來(lái)自成果的喜悅感，幫助其樹立自信心，進(jìn)而在集體力量的幫助下，去溫暖單親家庭學(xué)生早已冷漠的心靈。3、多組織戶外活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于單親家庭學(xué)生而言，他們內(nèi)心的苦悶急需一個(gè)環(huán)境進(jìn)行釋放，作為教師可試著多組織戶外或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們的心理情緒得到釋放。比如，農(nóng)村小學(xué)教師可組織學(xué)生開(kāi)展田野春游活動(dòng)，讓學(xué)生各自帶工具、材料、食物等進(jìn)行野炊，在同學(xué)之間的互相幫助下去完成活動(dòng)，也會(huì)讓單親家庭學(xué)生體會(huì)到被人需要的感覺(jué)，意識(shí)到自己并非累贅，進(jìn)而與同學(xué)、與老師都能良好交往；又如，教師可組織學(xué)生前往農(nóng)村老年活動(dòng)中心去看望老人，讓單親家庭學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去感受不同人群所承受的生活艱辛，只有大家心里都裝滿愛(ài)意，才能夠活出燦爛的人生。如此一來(lái)，通過(guò)活動(dòng)的組織，能夠讓單親家庭學(xué)生更加熱愛(ài)自我、熱愛(ài)生活，對(duì)未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)有更多的信心。（三）社會(huì)方面1、建立社會(huì)關(guān)愛(ài)體系社區(qū)要積極鼓勵(lì)并動(dòng)員社區(qū)內(nèi)的單親家長(zhǎng)及其子女勇敢地走出封閉的自我，主動(dòng)、積極地參與到社區(qū)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，讓有著相同或者類似經(jīng)歷的家庭在社區(qū)組織的聯(lián)誼活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流和相互鼓勵(lì)。通過(guò)交流與溝通，單親家庭的家長(zhǎng)及其子女將能夠緩解長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)的心理壓力，通過(guò)相互幫助來(lái)增強(qiáng)對(duì)生活的信心。2、引導(dǎo)正確的社會(huì)價(jià)值觀和輿論導(dǎo)向一提到單親家庭社會(huì)的看法就是各種各樣的，但更多得是偏見(jiàn)和歧視。一直以來(lái)，人們過(guò)于注重家庭的完整性，認(rèn)為單親的孩子很難健康成長(zhǎng)，這種偏激的想法在社會(huì)中是很常見(jiàn)的，這個(gè)是很不對(duì)的。為了博得觀眾和點(diǎn)擊量流量，很多宣傳和輿論都是說(shuō)單親孩子會(huì)做出很多非正常的行為，有犯罪傾向越軌行為一些的偏向，容易誤入歧途等夸大的報(bào)道。這種有時(shí)候過(guò)分的渲染不切實(shí)際的傳播，給了人們錯(cuò)誤方向，就會(huì)使整個(gè)社會(huì)對(duì)單親家庭青少年有不公正的看法之類的，這是需要著重注意和改進(jìn)的。大眾媒體有著很多的關(guān)注度，鄭會(huì)因?yàn)檫@樣才應(yīng)該摘下有色的眼鏡，以公平公正的眼光去看待社會(huì)的每一類人群，對(duì)于單親的家庭未成年人是需要關(guān)注的，我們相信如果能一視同仁公正的對(duì)待單親家庭青少年在公眾面前的形象也就不會(huì)不再是自卑、負(fù)面，而更多的是積極、陽(yáng)光、向上、正面的，這需要長(zhǎng)時(shí)間的改變?nèi)ヒ龑?dǎo)整個(gè)社會(huì)輿論的走向。3、幫助單親家庭學(xué)生規(guī)劃人生單親家庭學(xué)生一般都會(huì)比較要強(qiáng)，對(duì)于他人的評(píng)價(jià)會(huì)顯得非常敏感，存在一定的偏激心理。而對(duì)于他們成長(zhǎng)道路中的引路人，教師的話會(huì)給他們提供很好的指引，而且小學(xué)生對(duì)于教師的話都有一種無(wú)條件的信任，所以我們更不能辜負(fù)這一信任，幫助他們認(rèn)真思考“我想要做什么？我要如何實(shí)現(xiàn)？”引導(dǎo)其從小目標(biāo)開(kāi)始，確定人生的大目標(biāo)，幫助其規(guī)劃更好的人生藍(lán)圖，不能因?yàn)檠巯碌拇煺鄱艞壣畹南Ｍ?。五、結(jié)論單親家庭學(xué)生問(wèn)題行為的教育和管理問(wèn)題是一項(xiàng)艱苦的工作，作為家長(zhǎng)和學(xué)校必須承擔(dān)起教育引導(dǎo)學(xué)生的重任，而社會(huì)也要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，積極參與到對(duì)單親家庭學(xué)生的教育管理工作中。單親家庭學(xué)生相對(duì)于完整家庭學(xué)生來(lái)說(shuō)在心理上和行為上存在差異，主要問(wèn)題表現(xiàn)為：在心理上更顯得自卑、叛逆、疏離、自戀、焦躁、敵視、嫉妒、懷疑；在行為上，由于心理上的問(wèn)題促發(fā)了思想和行為上的差異，如單親家庭學(xué)生容易表現(xiàn)出寡言少語(yǔ)、脆弱偏執(zhí)、品德不佳的行為特征。本文以小學(xué)單親家庭學(xué)生問(wèn)題行為的教育管理為例，分別從家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三方面來(lái)具體闡述了單親家庭學(xué)生問(wèn)題行為的教育管理策略。

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