初中英語教學中差異教學的應(yīng)用獲獎科研報告

初中英語教學中差異教學的應(yīng)用獲獎科研報告摘要：新課改革工作的深入開展，初中英語教學改革工作也有了新的進展。初中英語課程轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，在初中英語教學中注重學生的實踐和應(yīng)用教學，由傳統(tǒng)的填鴨式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貙W生的個性化差異化發(fā)展的教學。所以，通過對初中英語教學中差異教學的應(yīng)用情況進行分析，為初中英語教學工作的順利開展提供可參考的建議。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學;差異教學

引言

在初中英語教學中應(yīng)用差異教學方法，可以有效解決初中英語教學中存在的問題，推動因材施教教學理念的落實，從而實現(xiàn)讓每一位學生在英語教學中都獲得一定的進步，在教學中充分體現(xiàn)出學生是教學的主體。初中英語教學中，每一位學生對英語知識的掌握情況和英語基礎(chǔ)有著很大的差異，因此在英語教學中采用差異教學方式，可幫助學生在英語學習中獲得進步，提升初中英語教學質(zhì)量和效果。

一、初中英語教學中差異教學應(yīng)用面臨的問題

（一）差異教學調(diào)查難度大

在英語教學中開展差異化教學，就需要對學生的差異性進行充分的調(diào)查。由于不同的學生有著不同的性格，并且這一時期學生的性格很容易遭受多種因素的影響而發(fā)生改變，導(dǎo)致學生的差異化調(diào)查非常復(fù)雜，增加了初中英語差異教學調(diào)查的難度。除此之外，初中階段的學生思想觀念得到進一步發(fā)展，對于個人隱私的保護意識逐漸提升，在進行差異教學調(diào)查的過程中還要注重學生隱私的保護，避免學生隱私被侵犯，這也會增加初中英語差異教學調(diào)查難度。

（二）差異教學缺少專業(yè)的理論指導(dǎo)

初中英語應(yīng)用差異教學還面臨著缺少專業(yè)理論指導(dǎo)的問題，專業(yè)正確的理論可以引導(dǎo)差異教學的應(yīng)用實施，而錯誤的理論則會對差異教學的實施帶來不利影響，差異教學是新課程標準工作落實開展中衍生出的一種教學方法，雖然差異教學方法被越來越多的教學工作者所認可，但是并沒有得到廣泛應(yīng)用，并且對差異教學法的研究理論相對較少，所以無法通過教學實踐來進行不斷的修正和完善。差異教學缺少專業(yè)的理論指導(dǎo)，影響了差異教學法在初中英語教學中的應(yīng)用。

（三）英語教學方式過于單一

初中英語教學方式過于單一，影響學生在英語課堂的積極性，不利于調(diào)動學生對英語學習的積極性，很多英語教師在教學方式、教學內(nèi)容的選擇上缺乏創(chuàng)新性，很難提升學生的英語學習興趣。多媒體教學在初中教學中得到的普遍的應(yīng)用，初中英語教師在教學過程中利用多媒體播放課件等演示文稿，教學內(nèi)容缺少趣味性創(chuàng)新性，從而限制差異教學的開展。

（四）差異教學實施條件不足

實施差異教學還需要具備一定的條件，例如：教學設(shè)備、課堂或是教師等等?，F(xiàn)階段，初中英語教師在課堂中采用傳統(tǒng)的授課方式進行教學，很多學校都是每個班級只有一間教室，沒有過多的教室進行分配，缺少良好的教學設(shè)施和教學環(huán)境，從而增加差異教學在初中英語教學應(yīng)用的難度。

二、初中英語教學中差異教學的應(yīng)用措施

（一）結(jié)合不同學生情況制定差異化教學目標

實施英語差異教學時，英語教師應(yīng)當以學生對英語知識掌握的情況、對英語的興趣愛好或是英語的學習能力等標準對學生開展差異教學調(diào)查，然后針對學生的具體情況制定英語差異化教學目標和英語教學任務(wù)，在差異化教學中要多留意學生英語學習的潛力，并且要結(jié)合學生當前的英語學習水平來制定教學目標，否則就無法實現(xiàn)差異化教學效果。例如：在進行蔬菜Vegetable的教學時，教師可以制定基礎(chǔ)、提升或者拓展等不同類型的教學目標。在基礎(chǔ)教學目標當中，教師可以向?qū)W生展示各種蔬菜圖片，讓學生根據(jù)圖片顯示的內(nèi)容用英語說出蔬菜的名稱，讓學生學會各種蔬菜的英語詞匯，并掌握描述蔬菜的句型。在提升型的教學目標中，學生可以向同學用英語表達出不同的蔬菜。在拓展類的教學中可以讓學生用英語介紹今天吃了什么蔬菜、自己最喜歡吃的蔬菜以及蔬菜的顏色等等。

（二）采取多樣化的教學方法

在初中英語教學中采取多樣化的教學方法是實現(xiàn)差異教學法的重要途徑。在英語教學中，往往會發(fā)現(xiàn)很多學生對知識點的掌握能力有很大的差異，同樣的知識點，一些學生可以很輕松的掌握，而一些學生學習起來就很困難，導(dǎo)致教師在教學中處于進退兩難的情況，將知識點在進行詳細的講述就會浪費已經(jīng)掌握知識學生的時間，如果不講述就會導(dǎo)致對英語學習困難的學生基礎(chǔ)越來越差，這時候就要采取多樣化的差異教學方法。例如：在英語課堂中可以采用小組教學方法，每組都有英語學習較好和學習較差的學生，讓學習好的學生帶動較差學生的學習;教師在教學中還可以采用差異式的提問方式，對于英語基礎(chǔ)較差的學生可以提問一些基礎(chǔ)性的問題，對于掌握較好的學生提問具有拓展性的問題;教師在英語教學中還可以對學生每堂課的知識點掌握情況進行測試，了解每一位學生的學習情況，并為學生制定差異化的課后作業(yè)幫助學生鞏固知識。通過采取多樣化的教學方法，提升英語教學的趣味性，在結(jié)合不同學生英語學習的差異性特點，提高學生的英語學習效率。

（三）提升初中英語差異教學的條件

提升初中英語差異教學的條件，才能為初中英語差異教學方法的實施創(chuàng)造良好條件。提升差異教學的條件不但需要教師轉(zhuǎn)變教學形式，還需要國家、教育學者、學校和學生等多方面的共同努力。首先，需要國家提供政策的支持，為初中英語差異教學的應(yīng)用提供保障;其次，需要專業(yè)的教育學者為差異教學的實施提供理論支持;最后，需要學校和學生對英語教師開展差異教學的支持和配合，才能推動差異教學在初中英語課堂的順利開展。通過多方面的共同努力配合，提升中英語差異教學的條件，推動初中英語教學中差異教學的應(yīng)用，從而實現(xiàn)教學水平的提升。

三、結(jié)語

總的來說，在初中英語教學中采用差異化教學方法可以有效提升英語教學質(zhì)量，但是差異教學方法在應(yīng)用過程中面臨著差異教學調(diào)查難度大、差異教學缺少專業(yè)的理論指導(dǎo)、英語教學方式過于單一以及差異教學實施條件不足的問題，推動差異教學的順利開展需