用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計

《用數(shù)對確定位置》教學(xué)設(shè)計教材分析：用數(shù)對確定位置是在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置及簡單路線等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，讓學(xué)生用抽象的數(shù)對來表示位置，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念，提高抽象思維能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與坐標(biāo)打下重要基礎(chǔ)。學(xué)情分析：確定位置的方法學(xué)生并不陌生，生活中通常用方向或固定的參照物描述物體的位置，根據(jù)需要按一定順序排列是學(xué)生已有的經(jīng)驗。如：教室的座位、課間操站隊、放學(xué)路隊等。但是用數(shù)對表示位置順序，并在方格圖上用數(shù)對確定位置，學(xué)生還是第一次接觸，因此教學(xué)時，應(yīng)從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，增加學(xué)生參與、體驗的機(jī)會，讓其在實(shí)踐中加深理解，在活動中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生抽象思維的水平，初步建立行、列與平面直角坐標(biāo)系中縱軸與橫軸的聯(lián)系，為第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)坐標(biāo)幾何打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo):1.在具體情景中認(rèn)識列與行，理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示位置。2.使學(xué)生親身經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過程，提高抽象思維能力，滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。3.學(xué)生體驗用數(shù)對確定位置知識在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。教學(xué)重點(diǎn):探究確定位置的方法，認(rèn)識數(shù)對。教學(xué)難點(diǎn):理解抽象的“數(shù)對’,并能用數(shù)對準(zhǔn)確地表示出方格圖中某一物體的位置。教學(xué)準(zhǔn)備:練習(xí)卡、課件。教學(xué)過程:一、情景導(dǎo)入開家長會的時候，總有一些學(xué)生的家長找錯位置。說明準(zhǔn)確描述位置的重要性，進(jìn)而引出確定位置課題。二、認(rèn)識行與列1、出示教室情景圖，結(jié)合教室情景圖，直觀的認(rèn)識，橫排叫做行，豎排叫做列。教師演示課件，充分認(rèn)識什么是列、什么是行。2、怎樣數(shù)行與列首先提醒學(xué)生數(shù)的時候要站在觀察者的角度數(shù)行與列。然后解釋何為觀察，教室里老師就是觀察者。3、通過課件展示數(shù)列的時候從左往右。數(shù)行的時候，從前往后，讓學(xué)生跟著老師一塊兒數(shù)，感受怎樣數(shù)行與列。4、應(yīng)用行與列的知識準(zhǔn)確描述位置。首先告訴學(xué)生描述位置的時候，先說在第幾列再說在第幾行。然后以小英的位置第4列第5行為例給學(xué)生做示范。最后讓學(xué)生用這種方式準(zhǔn)確描述小青，小強(qiáng)分別在第幾列，第幾行。三、認(rèn)識數(shù)對1、師:大家不覺得這些文字寫起來比較麻煩嗎?數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)就是簡練。想一想，能不能更簡練一點(diǎn)呢?比如說用數(shù)字、圖形、符號等等。以小強(qiáng)的位置為例，同桌討論一下。2、以小英的位置第4列第5行為例，同桌討論一下，怎樣表示更簡潔。3、指名幾位學(xué)生上臺演板展示自己的方法。4、交流各自的方法，全班評價。5、師:大家的想法都非常棒，且各有特點(diǎn)，但都有共同之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎?（都是列在前，行在后。）6、師:對呀，都保留了兩個數(shù)字，大家真是英雄所見略同，都知道關(guān)鍵的內(nèi)容要保留。不過，雖然大家的方法都挺簡練，但能不能你用這種方法，她用那種方法，各執(zhí)一法?(生搖頭)7、師:對為了大家交流方便，我們也必須統(tǒng)一起來。(是介紹數(shù)對)8、師:為什么叫數(shù)對?生:因為它有兩個數(shù)，兩個數(shù)就是一對，數(shù)對就是一對的意思。師:對，用一個數(shù)確定一個位置，所以叫數(shù)對。(介紹數(shù)對的讀法)師:這樣表示比(第行)怎么樣?生:更簡練了。(用數(shù)對的方法在表示小強(qiáng)小青同學(xué)的位置。)9、填空鞏固—牛刀小試看圓片圖，完成下列填空題。周明在第（）列第（）行，數(shù)對表示是（，）。王艷的位置是（，）。（4,2）是（，）同學(xué)的位置。四、學(xué)以致用，數(shù)對描述自己的位置:1、師:其實(shí)數(shù)對知識的應(yīng)用就在我們身邊。那么，同學(xué)們你能有數(shù)對表示自己的位置嗎?現(xiàn)在我們都是觀察者，指一指，哪是第一列的同學(xué)，確定第幾行，要從前向后數(shù)。指一指，哪是第一行的同學(xué)?(學(xué)生上臺指，教師演示課件，充分認(rèn)識什么是列、什么是行。)用列和行來描述位置。2、學(xué)生用數(shù)對寫出自己的位置，同桌互查。3、老師課件出示數(shù)對（1,5）（3,3）（2,3）（3,2），對應(yīng)的同學(xué)起立，并說明為什么？4、同學(xué)說出表示自己位置的數(shù)對，其他同學(xué)注意聽，聽聽他說的數(shù)對對不對。5、出示這組數(shù)對(6,1)(6,2)(6,3)(6,4)(6,5)(6,6)，對應(yīng)的同學(xué)起立，說說有什么特點(diǎn)。第二個數(shù)分別是1、2、3、4、5、6，各不相同。師:為什么會這生:因為數(shù)對中的第一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行，這些同學(xué)在同一列、不同行上，所以，列數(shù)相同，行數(shù)不同。師:非常棒，大家既善于觀察，又善于總結(jié)規(guī)律。6、出示這組數(shù)對(1,2)(2,2)(3,2)(4,2)(5,2)(6,2)，對應(yīng)的同學(xué)起立，說說有什么特點(diǎn)。第一個數(shù)分別是1、2、3、4、5、6，各不相同。師:為什么會這生:因為數(shù)對中的第一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行，這些同學(xué)在同一行、不同列上，所以，行數(shù)相同，列數(shù)不同。師:非常棒，大家既善于觀察，又善于總結(jié)規(guī)律。7、請下列同學(xué)起立。（5,X）(Y,6)為什么一整行或一整列都站起來了呢？五、由座位圖抽象成行、列的平面圖、格子圖。1.座位圖抽象成點(diǎn)子圖:如果一個同學(xué)用一個圓圈表示，一列要畫幾個圓圈，要畫這樣的幾列?讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上找到小軍、小麗(第行)和小強(qiáng)(6,5)的位置.2.提出問題:0應(yīng)該在哪里?引出原點(diǎn)的含義。告訴學(xué)生0既表示列的起點(diǎn)，也表示行的起點(diǎn)，叫做原點(diǎn)。3.點(diǎn)子圖抽象成方格圖:讓學(xué)生在方格圖上找出數(shù)對小麗(6,3)、小華(5,2)、表示的點(diǎn)。4、描出下列各點(diǎn)，并依次連成封閉圖形，看看是什么圖形。A(5,9)B(2,1)C(9,6)D(1,6)E(8,1)首先找同學(xué)讀題，大家仔細(xì)想一想，看這個題目提出了哪幾點(diǎn)要求？怎么去做？然后老師特別強(qiáng)調(diào)依次是什么意思？就是從A到B，從B到C.........最后.從E到A，這樣才能連成封閉圖形。學(xué)生根據(jù)老師的提示自己獨(dú)立完成，老師巡視。然后展示典型的作業(yè)進(jìn)行講評。六、總結(jié)與拓展1、本節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生暢所欲言。2、課后