三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思-三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文第三單元教學(xué)反思

Word三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思-三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文第三單元教學(xué)反思

本單元有四篇課文，一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。在本單元的要求是理解課文中的詞義，能正確地運(yùn)用常用詞語(yǔ)說(shuō)句子。通過(guò)看圖理解句意以及句子之間的先后順序進(jìn)而理解課文內(nèi)容?；A(chǔ)訓(xùn)練的要求是正確朗讀拼音字母,認(rèn)識(shí)大寫(xiě)的字母。能正確地畫(huà)去不是同一類的詞語(yǔ)。能按句子順序能把括號(hào)里的詞語(yǔ)正確的加到句子中并把不完整的句子補(bǔ)充完整。能正確地給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。能把幾句話排列成通順的一段話。看圖運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)、句式說(shuō)、寫(xiě)一段話。

由于本班學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱思維死板，不會(huì)積累所學(xué)的知識(shí)，手語(yǔ)比較欠缺，和老師交流有一定的困難。因此根據(jù)學(xué)生情況我就降低學(xué)習(xí)要求，在課堂上充分創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)他們多多參與演示過(guò)程，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生眼界，在講解時(shí)盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際引導(dǎo)他們理解所學(xué)知識(shí)，特別注重手語(yǔ)的教學(xué)，幫助他們掌握常用的一些基本手語(yǔ)能讓他們理解詞義和句意。從課堂教學(xué)情況看這四篇課文中的詞義學(xué)生基本能理解，但是在課后問(wèn)的時(shí)候卻什么也不知道，這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正參與到課堂教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性還沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，這在以后的字詞教學(xué)中調(diào)整自己的教學(xué)思路，降低學(xué)習(xí)要求盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際講解，把字詞講細(xì)講準(zhǔn)確，在課后抽時(shí)間和學(xué)生多交流，克服師生之間的交流障礙。在本單元內(nèi)課文中的句子有了一定的難度，在講解句子時(shí)主要是采用演示、看圖的方法讓學(xué)生來(lái)理解句意，但是學(xué)生和圖、演示結(jié)合不起來(lái)，最大的問(wèn)題是學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系不起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生腦子里沒(méi)有所學(xué)知識(shí)的概念。盡管是課文但是我還是采取了看圖學(xué)文的的方法講解，即使降低了學(xué)習(xí)要求，但是學(xué)生看圖的能力很差，不知道怎樣看圖，理解句子的意思困難還是比較大。針對(duì)這種情況我利用晚自習(xí)的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文，利用晨訓(xùn)前的一點(diǎn)時(shí)間督促學(xué)生朗讀課文。

從我個(gè)人來(lái)說(shuō)盡管投入了一些時(shí)間和精力，但是個(gè)人的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)抓的不緊，在學(xué)的時(shí)候也不動(dòng)腦結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際思考。特別是在評(píng)價(jià)學(xué)生方面存在著情緒化，有的課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很到位也具有針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也好，從中我也知道評(píng)價(jià)的重要性，但是有時(shí)候由于個(gè)人的心情、時(shí)間等因素忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒(méi)調(diào)動(dòng)起來(lái)。其次我對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)跟不上。其實(shí)我班學(xué)生的情況是最需要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，但是在這方面老是忙于個(gè)人事情，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)缺乏耐心，致使自己對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有全面的了解。在本單元內(nèi)對(duì)學(xué)生提出了預(yù)習(xí)的要求也教給了預(yù)習(xí)的方法，但是在課堂中沒(méi)有強(qiáng)化這一做法導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式?jīng)]有真正發(fā)揮出預(yù)習(xí)的作用。

由于學(xué)生還沒(méi)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，很多事情都得需要老師去跟，因個(gè)人的精力有限，未免很多地方跟的還不到位，使學(xué)生的成效不大。從基礎(chǔ)訓(xùn)練的練習(xí)中看學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成看題目的習(xí)慣，不懂得題目的要求，對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有記牢，完成各類練習(xí)題困難較大，今后在答題的格式方面還需要重點(diǎn)指導(dǎo)。在后面的單元中我將加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，強(qiáng)化預(yù)習(xí)的方法，努力克服在這一單元中出現(xiàn)的問(wèn)題，在教學(xué)方法上多想些辦法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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