2023年小柳樹和小棗樹教學(xué)反思

2023年小柳樹和小棗樹教學(xué)反思小柳樹和小棗樹教學(xué)反思1

《小柳樹和小棗樹》是一篇特別好玩的童話故事,文中主要描寫了小柳樹和小棗樹的可愛形象,借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)狀況的不同,給予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長(zhǎng)得美麗而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒有小柳樹好看而泄氣,也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。通過它們之間的對(duì)話,生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要擅長(zhǎng)發(fā)覺別人的特長(zhǎng),正視自己的不足”這一深刻的道理。

對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,識(shí)字是最基礎(chǔ)的,沒有生字作為支撐,以后就很難談寫話、閱讀了。我們班孩子已經(jīng)初步駕馭了識(shí)字、記字的方法。所以在本節(jié)課中,我大膽讓孩子用自己喜愛的方法記字。并且讓他們自由找小伙伴來合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自己喜愛的小伙伴面前顯得主動(dòng),愛表現(xiàn)。識(shí)字欲望特別強(qiáng)。大部分生字都是在孩子自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)的。

為了盡快讓孩子學(xué)會(huì)閱讀,我有意識(shí)地從低年級(jí)起先進(jìn)行訓(xùn)練閱讀技巧。培育學(xué)生的審題實(shí)力。因此,我設(shè)計(jì)了這樣的思索題:請(qǐng)讀讀一至四自然段,找一找小柳樹和小棗樹長(zhǎng)得怎樣?于是孩子們自己去讀文段,然后畫出描寫他們的句子。這樣孩子能夠獨(dú)立、自主地帶著問題去文本找答案。找出答案后,我讓學(xué)生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。

其中,我從柳樹和棗樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)分析他們的不同,抓住小柳樹和小棗樹的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn),也體會(huì)到了“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的特長(zhǎng)。

總之,這堂課也讓我明白,在以后的教學(xué)工作中要多發(fā)覺優(yōu)點(diǎn),接著保持,找出缺點(diǎn),努力改正,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!

小柳樹和小棗樹教學(xué)反思2

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子?！币虼耍€課堂給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂里自主地“動(dòng)”起來，是我們小學(xué)語(yǔ)文老師探討的課題。筆者有幸參與賽教活動(dòng)，現(xiàn)就本節(jié)課的教學(xué)狀況反思如下：

這節(jié)課主要突出有一下幾個(gè)亮點(diǎn)：

亮點(diǎn)1、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主“動(dòng)”的愛好。在課堂導(dǎo)入中通過圖片展示，運(yùn)用童話般的語(yǔ)言，讓小柳樹和小棗樹具有“人”的靈性，讓不會(huì)說話的樹“說話”，讓不能動(dòng)的樹“動(dòng)”起來，怎能不激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的愛好呢？

亮點(diǎn)2、分組朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主“動(dòng)”的激情。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中已經(jīng)掃除生字的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行分小組朗讀。主要讓學(xué)生讀出感情，老師深化各個(gè)小組，通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)，把每一個(gè)學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來，讓課堂充溢朗朗的讀書聲，使每一個(gè)學(xué)生激情飽滿，熱血沸騰，真正體會(huì)出課文所蘊(yùn)含的道理。再進(jìn)行小組競(jìng)賽朗讀、分角色朗讀等方法，使課堂“動(dòng)”起來。

亮點(diǎn)3、角色表演，展示學(xué)生自主“動(dòng)”的成果。由于有前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，學(xué)生的表現(xiàn)欲很高，有點(diǎn)與猶未盡之感，于是我趁熱打鐵，通過對(duì)一些學(xué)生的“化妝”，讓大膽的學(xué)生走向講臺(tái)，用話劇的方式，分角色表演，再現(xiàn)課文故事，重溫課文寓意。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“動(dòng)”性就表現(xiàn)出來了，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

當(dāng)然了，金無赤足，人無完人。在確定成果的同時(shí)，也有很多須要改進(jìn)的地方，詳細(xì)表現(xiàn)在：

1、學(xué)生感悟預(yù)留時(shí)間短。終歸是二年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生，接觸面窄，理解實(shí)力差，對(duì)某些句子還不夠很理解，感悟不深。

2、課后作業(yè)應(yīng)變?yōu)檎n堂作業(yè)，可檢測(cè)學(xué)生自主“動(dòng)”的效果。

鑒于這節(jié)課容量大，學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有過多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，因而只能作為課后練習(xí)，有點(diǎn)缺憾。

總之，小學(xué)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培育，不是一兩節(jié)示范課，也不是一朝一夕能培育出來的，須要廣闊的小學(xué)語(yǔ)文同仁共同努力，任重而道遠(yuǎn)。

小柳樹和小棗樹教學(xué)反思3

《小柳樹和小棗樹》是以小學(xué)生寵愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)狀況的不同，給予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長(zhǎng)得美麗而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒有小柳樹好看而自卑，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。通過它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，留意取長(zhǎng)補(bǔ)短”這一深刻的道理。反思自己的教學(xué)過程，有以下幾個(gè)方面：

一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！?/p>

從這一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字教學(xué)的意義和在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。

我是以識(shí)字、寫字、讀文整體推動(dòng)為重點(diǎn)，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語(yǔ)境中識(shí)字。培育學(xué)生用不同的方法識(shí)記生字，如：加一加，換一換，猜謎語(yǔ)等。對(duì)學(xué)生書寫時(shí)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)培育學(xué)生正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣。

二、敬重學(xué)生的特性差異，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)童真。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展特性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求老師能夠敬重學(xué)生的差異，敬重學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作溝通，創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循提倡新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較勝利。如在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹的美時(shí)，抓住柳樹的生長(zhǎng)的過程與特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。學(xué)生在讀中體會(huì)到了美。

三、在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜愛誰？為什么？”這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)