小學(xué)語文-單元教學(xué)組文閱讀《走進(jìn)神話》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】在精讀課方法引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練運(yùn)用故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的支架概括文章的主要內(nèi)容。感受神話故事神奇的想象和鮮明的人物形象。滲透閱讀方法的引導(dǎo)，為課外閱讀打下基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、選擇重點(diǎn)情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事神奇的想象和鮮明的人物形象。2、抓住語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)過程】一、直接導(dǎo)入。（1分）大家喜歡讀神話故事嗎？——喜歡。上節(jié)課，張老師帶領(lǐng)大家閱讀了一篇神話故事，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)神話單元，閱讀一組神話故事。板書：走進(jìn)神話二、整體感知（15分）1、出示課題，齊讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？精衛(wèi)填?？偨Y(jié)：讀題目可以快速了解故事主要內(nèi)容。女媧補(bǔ)天再出示普羅米修斯這篇題目并沒有告訴我們主要內(nèi)容，結(jié)合你的預(yù)習(xí)，你能用一個(gè)詞來概括普羅米修斯做了什么嗎？（盜火受難）3、題目用簡(jiǎn)練的詞揭示了故事的主要內(nèi)容，那你能在題目的基礎(chǔ)上再概括故事的大意嗎？板書：知大意4、結(jié)合學(xué)習(xí)《盤古開天地》的方法，用簡(jiǎn)練的語言概括故事大意。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)單：我挑戰(zhàn)的題目是————神話故事起因經(jīng)過結(jié)果精衛(wèi)填海普羅米修斯女媧補(bǔ)天4、匯報(bào)交流：《精衛(wèi)填?！分v述了炎帝的小女兒，去東海游玩時(shí)，不幸溺水化為精衛(wèi)，銜西山之木石填塞東海的故事。《普羅米修斯》講述人類因?yàn)闆]有火，生活非常悲慘，普羅米修斯為了幫助人類，勇敢到太陽神阿波羅那里盜取火種，遭受宙斯殘酷的懲罰，他不屈不撓，后來得到大力神的救護(hù)，終于獲得自由的故事。《女媧補(bǔ)天》講述了女媧因?yàn)檎壬钌罨馃嶂械娜藗?，讓人們重新過上幸福生活，先建五色石熔煉，再用石漿把天上的大窟窿補(bǔ)好。接著斬下烏龜?shù)乃臈l腿撐天，有殺死黑龍，最后用蘆灰堵住地縫。三、感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。（20分—）1、過渡：神話故事最主要的特點(diǎn)就是神奇，那么這三篇神話故事的神奇之處又體現(xiàn)在哪里呢？2、自主閱讀三篇故事，用自己喜歡的顏色或符號(hào)畫出故事中讓你感受神奇的語句或段落，并在旁邊標(biāo)注你的感受。板書：找神奇3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4、匯報(bào)交流：預(yù)設(shè)1：《精衛(wèi)填?！纺阏J(rèn)為這篇故事最神奇的語句是那一句？----------“溺而不返，故為精衛(wèi)?！背鍪揪l(wèi)填海圖畫：觀察女娃變成一只（）鳥（外形像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳。它叫聲發(fā)出精衛(wèi)精衛(wèi)的聲音）面對(duì)浩瀚的大海，精衛(wèi)是怎樣做的？--------“常銜西山之木石以堙于東海?！睘槭裁匆@樣做？————再觀察圖片，——海，無邊無際。是那么大。而精衛(wèi)，是這么小。一大一小形成鮮明對(duì)比。細(xì)看精衛(wèi)的動(dòng)作神情，她有沒有放棄？——他下定決心——“常銜西山之木石以堙于東海?！碑?dāng)炎炎夏日，驕陽似火時(shí)，精衛(wèi)________________________;當(dāng)狂風(fēng)大作，海面掀起巨浪時(shí)，精衛(wèi)________________________;當(dāng)雷電交加，暴雨滂沱時(shí)，精衛(wèi)________________________;當(dāng)寒風(fēng)凜冽，冰雪紛飛時(shí)，精衛(wèi)________________________;此時(shí)，你感受到精衛(wèi)的什么------------------------預(yù)設(shè)2、《普羅米修斯》這一課是三篇故事中寫的最精彩的。哪個(gè)情節(jié)最精彩，最能打動(dòng)人心呢？找一找是哪幾段？“普羅米修斯的雙手和雙腳帶著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦?！薄昂菪牡闹嫠褂峙闪艘恢粌磹旱您慂棧刻煺驹谄樟_米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦。永遠(yuǎn)沒有了盡頭?！雹僮宰x這兩段文字：說說普羅米修斯遭受的什么樣的懲罰？（從肉體和精神兩方面說）其中最讓你感受到神奇的句子是——“白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來?！保w會(huì)精神方面的懲罰）②當(dāng)時(shí)普羅米修斯的感受是——（用文中的一個(gè)詞來描述）——痛苦③從哪些詞中體會(huì)到普羅米修斯的這種痛苦？——高高的、既也、日夜、啄指導(dǎo)朗讀：當(dāng)時(shí)普羅米修斯被宙斯判處受折磨是永久的，至少也得三年。三年來：“普羅米修斯的雙手和雙腳帶著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦?！雹芟胂氪饲榇司埃愕膬?nèi)心有什么感受？——對(duì)普羅米修斯的同情。對(duì)宙斯的憎恨。再次指導(dǎo)朗讀：讀出你的這種感受。⑤面對(duì)殘酷的宙斯，普羅米修斯什么態(tài)度？讀讀他說的話“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”普羅米修斯的態(tài)度非常的堅(jiān)決，從哪些詞可以體會(huì)到？----------但絕不會(huì)、更不會(huì)⑥此時(shí)，你體會(huì)到普羅米修斯的什么精神？————預(yù)設(shè)3、《女媧補(bǔ)天》這課中有很多處讓我們感受到很神奇，文中那一段最神奇呢？——出示課文第4段。①概括一下，女媧做了那幾件事？作為一位女性：女媧給你的印象是什么？②女媧為什么要做這些工作？——出示課文第3段③補(bǔ)天可是一件巨大而艱巨的任務(wù)。每一項(xiàng)工作都充滿了艱辛。就拿撿石頭來說吧：女媧先從各地?fù)靵沓?、青、黃、白、黑五種顏色的石頭，燃起神火熔煉。哪個(gè)詞能表現(xiàn)出女媧的艱辛——各地?fù)膦芟胂笥?xùn)練：女媧可能會(huì)到那些地方撿？又是怎樣撿呢？把這個(gè)過程說清楚。瞧，我們也可以創(chuàng)編更多版本的神話故事?；仡櫿恚?分）《精衛(wèi)填?！匪茉炝薩______________的精衛(wèi)形象?！镀樟_米修斯》塑造了_______________________的普羅米修斯形象?！杜畫z補(bǔ)天》中塑造了______________的女媧形象。這些神話人物，具有共同的崇高的思想境界。他們所做的一切都是為了_______________________?？偨Y(jié)：這也正是神話故事之所以能夠流傳幾千年，而生生不息的真正原因。這也是社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步的精神力量。推薦閱讀（1分）《中國(guó)神話故事》《中國(guó)古代神話故事》《中外神話故事》《希臘神話》《外國(guó)神話故事》運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的閱讀方法去閱讀更多的神話故事，相信你會(huì)有更多的收獲。板書設(shè)計(jì)：走進(jìn)神話知大意讀神話找神奇悟形象學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生接觸神話故事，內(nèi)心感到新鮮、有趣，學(xué)生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視對(duì)語言表達(dá)的關(guān)注，不能細(xì)細(xì)體味文中的語言。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛，感受語言文字的精妙。效果分析主題式閱讀教學(xué)在我國(guó)的語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，尤其是現(xiàn)階段是最受關(guān)注的一種教學(xué)模式，當(dāng)下部編小學(xué)語文課本所使用的就是“單元主題式”編排方法，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師需根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)并結(jié)合小學(xué)語文每一單元的具體內(nèi)容，以教材為基礎(chǔ)，研究分析小學(xué)語文單元主題式閱讀教學(xué)策略，確保課堂教學(xué)的實(shí)效性。我作為語文教研團(tuán)隊(duì)的骨干教師敢于嘗試主題教學(xué)，并結(jié)合本堂課，談?wù)剬?duì)主題教學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解。1、關(guān)注單元導(dǎo)語，擬定單元主題在部編教材中，每一個(gè)單元前面都有非常簡(jiǎn)潔的單元導(dǎo)語，導(dǎo)語中不僅明確了單元所要求訓(xùn)練的語文要素，還蘊(yùn)含了單元編排的實(shí)際意圖。這就需要教師關(guān)注導(dǎo)語，解讀導(dǎo)語，根據(jù)單元內(nèi)幾篇課文的內(nèi)容特點(diǎn)，解讀文本，擬定出單元主題。例如，我執(zhí)教的這節(jié)課就是部編版四年級(jí)上冊(cè)第四單元。本單元前面有這樣一句話“神話，永久的魅力，人類童年時(shí)代飛騰的幻想?！蔽腋鶕?jù)這一人文主題，擬定本單元教學(xué)主題為“走進(jìn)神話”。作為小學(xué)生對(duì)于神話仍處于初步了解階段，利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象力豐富的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找這幾篇文章中能夠展現(xiàn)出神奇的地方，通過想象和聯(lián)想，再讀神話故事，在讀中感受神話故事中人物的品質(zhì)，從而愛上神話。2、整合課本內(nèi)容，提煉閱讀主題統(tǒng)編教材雖然要以單元主題學(xué)習(xí)，但內(nèi)容相近的文本也可以進(jìn)行整合，提煉出新的主題進(jìn)行閱讀教學(xué)。這樣會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此，在單元主題式閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)放眼整本教材，找到內(nèi)容相近的有助于提升學(xué)生語文素養(yǎng)的相關(guān)篇目整合在一起，提煉出新的主題，集中學(xué)習(xí)文本。本單元中《精衛(wèi)填?！肥且黄盼?，教材編排入本單元，是因?yàn)檫@也是一篇神話故事。我把后三篇文章整合，提煉出神話故事“神奇”的特點(diǎn)。圍繞這一目標(biāo)，我展開教學(xué)，做到有目的的專項(xiàng)訓(xùn)練。還有一種整合方式，以古文為主題，將《精衛(wèi)填海》與《王戎不取道旁李》整合在一起教學(xué)，又該是另一番景象。3、重視活動(dòng)鋪墊，創(chuàng)設(shè)主題情境單元式主題閱讀，整個(gè)單元教學(xué)過程中應(yīng)始終圍繞同一主題，以每一單元為整體的主題式閱讀教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)考慮單元課文的先后順序以及所教文本材料之間的關(guān)系。教學(xué)過程中，老師所創(chuàng)設(shè)主題情境要緊密結(jié)合課本內(nèi)容。如在教學(xué)《精衛(wèi)填?！芬徽n時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同語境，讓學(xué)生在情境中體會(huì)精衛(wèi)鳥堅(jiān)持不懈的精神。

4、拓展課外閱讀，提升閱讀能力學(xué)生學(xué)習(xí)完單元課文以后，心中自然就會(huì)對(duì)課本知識(shí)有一定的了解，甚至已經(jīng)具備了閱讀同一類主題文章的能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，進(jìn)而進(jìn)一步擴(kuò)寬主題閱讀的層面，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，讓其通過閱讀來體會(huì)同一主題的文章的新意與深度，讓學(xué)生熱愛上閱讀，喜歡上閱讀，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力。本節(jié)課主要以教讀《精衛(wèi)填?！贰ⅰ镀樟_米修斯》為主，略讀《女媧補(bǔ)天》，激發(fā)拓展課外閱讀，只是時(shí)間關(guān)系沒有設(shè)計(jì)課外朗讀訓(xùn)練。實(shí)踐表明，本節(jié)課嘗試主題閱讀模式適合學(xué)生當(dāng)前閱讀的需要，可以更廣泛的開展研究與應(yīng)用，把主題教學(xué)作為一項(xiàng)語文教學(xué)課題堅(jiān)持做下去。課后反思

組文閱讀就是把一組文章以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。本課我選擇了人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的神話故事。神話故事本身就帶有趣味性，加之神話故事自身神奇的特點(diǎn)，學(xué)生們都比較感興趣。

本節(jié)課我首先根據(jù)神話的文體特點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容?！吧裨捁适率巧衿娴?，神奇的人物，神奇的力量，神奇的器具，還要心中有神奇的感覺。因此，我在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)上，抓住神話故事的“神”展開閱讀指導(dǎo)。我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事的題目，通過題目提煉故事的中心事件，再通讀全文，并能運(yùn)用起因，經(jīng)過，結(jié)果的框架簡(jiǎn)煉地講出故事大意。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀故事。找出神話故事的神奇之處。在閱讀體驗(yàn)交流中，走進(jìn)神話世界，感受故事的神奇，感悟神話人物的生動(dòng)形象。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀了本課幾篇神話之后，學(xué)生們都從神話人物身上感悟到了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？這也正是中華民族幾千年來經(jīng)久不衰的民族文化，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地講述神話故事，傳承神話故事。綜合分析本課教學(xué)成功之處是：教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理。我結(jié)合學(xué)生學(xué)情，對(duì)“走進(jìn)神話”這一單元的三篇課文進(jìn)行整合，提煉出“神話中的英雄形象”主題。學(xué)生在體會(huì)神話人物形象的同時(shí)，進(jìn)一步了解神話的特點(diǎn)，從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)知。2.教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。學(xué)生能掌握“抓住關(guān)鍵詞句”體會(huì)人物形象的方法，總結(jié)梳理出人物的精神品質(zhì)，通過朗讀讀出自己的感受，在合作交流中分享自己的閱讀體悟。最后總結(jié)神話特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能自己進(jìn)行概括，說明在教學(xué)中達(dá)到了“感受鮮明的人物形象”這一目標(biāo)。?3.突破教學(xué)難點(diǎn)。“感受普羅米修斯所承受的巨大痛苦”是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)中我除了引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來，還讓學(xué)生想象情境，讓學(xué)生帶著感情朗讀，想象普羅米修斯當(dāng)時(shí)的狀況，進(jìn)一步感受鮮明的人物形象。?4.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂上采用“自主共學(xué)、合作探究”的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生的課前所習(xí)在課中所學(xué)得以延續(xù)，共話探究所得。學(xué)生參與交流匯報(bào)的熱情高漲，生生互動(dòng)頻繁，有很多精彩的生成性資源，教師只需要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，充當(dāng)“隱性扶手”。不足之處：本節(jié)課僅僅完成了本單元的語文訓(xùn)練要素，其它學(xué)習(xí)任務(wù)何時(shí)處理，怎樣處理？這也是值得考慮的問題。教材分析本節(jié)課例選用的是人教版（部編版）四年級(jí)上冊(cè)第四單元的教材內(nèi)容。本單元課文主要是圍繞“神話，永久的魅力，人類童年時(shí)代飛騰的幻想”這個(gè)主題進(jìn)行編排的，包含4篇課文：《盤古開天地》、《精衛(wèi)填?！贰ⅰ镀樟_米修斯》、《女媧補(bǔ)天》。本單元采用主題教學(xué)模式，第一課時(shí)教學(xué)《盤古開天地》，主要引導(dǎo)學(xué)生掌握本單元概括故事內(nèi)容的方法，以及如何感悟神話故事的神奇之處展開教學(xué)。第二課時(shí)教學(xué)圍繞《精衛(wèi)填?！?、《普羅米修斯》、《女媧補(bǔ)天》三篇課文開展組文閱讀課。本節(jié)課主要展示第二課時(shí)。神話故事是寶貴的民間文化瑰寶，故事淺顯易懂，內(nèi)容想象豐富，敘述生動(dòng)。讀這樣的故事，要引導(dǎo)學(xué)生愛讀、會(huì)講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的氛圍中去，讓學(xué)生從中受到人格的熏陶，從讀中有所感悟，到悟中有所提升。因此本堂課我逐步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中掌握讀書要領(lǐng)，從而走進(jìn)神話，愛上神話故事。一、本課教學(xué)內(nèi)容《精衛(wèi)填?！肥且黄」盼?，以精煉的語言描寫了女娃變?yōu)榫l(wèi)后堅(jiān)持填海的事。讓學(xué)生感悟精衛(wèi)的勇敢、不畏艱難以及持之以恒的精神?！镀樟_米修斯》是一篇古希臘神話，記敘了普羅米修斯盜取火種的故事。讓學(xué)生體會(huì)普羅米修斯的不畏強(qiáng)權(quán)，為民造福和不惜犧牲一切的精神?！杜畫z補(bǔ)天》寫的是女媧為了拯救處于水深火熱的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。讓學(xué)生體會(huì)女媧的善良、勇敢，以及不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。二、本課教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)劃分要求制定教學(xué)目標(biāo)為：①在精讀課方法引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練借助故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的支架概括文章的主要內(nèi)容。②感受神話故事神奇的想象和鮮明的人物形象。③滲透閱讀方法的引導(dǎo)，為課外閱讀打下基礎(chǔ)。三、本課教學(xué)重點(diǎn)①運(yùn)用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。②指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)有感情地朗讀，使學(xué)生感受神話的神奇。③運(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，能夠借助關(guān)鍵詞句，感受神話人物的神奇。四、本課教學(xué)策略①借助課本插圖豐富故事情節(jié)。②厘清人物主次，了解前因后果。③自主合作交流，梳理方法，實(shí)踐運(yùn)用，拓展應(yīng)用。五、本課教學(xué)方法①朗讀品悟法，本課教學(xué)課文多，任務(wù)重，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對(duì)話中獲得啟迪。②自主合作探究法，鼓勵(lì)學(xué)生通過讀讀，劃劃，議議，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。評(píng)測(cè)練習(xí)1、結(jié)合學(xué)習(xí)《