基于“雙減”政策下英語作業(yè)的有效設(shè)計(jì) 論文

基于“雙減”政策下英語作業(yè)的有效設(shè)計(jì)摘要：隨著國家“雙減”政策的推行，明確了課后作業(yè)的布置要求，要求不斷提升作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，科學(xué)合理的布置課后作業(yè)，嚴(yán)格控制作業(yè)的數(shù)量。我們英語老師在落實(shí)國家“雙減”政策的時(shí)候，由于以往的教學(xué)理念以及長時(shí)間的教學(xué)方法，導(dǎo)致我們現(xiàn)狀推行新政策的時(shí)候，還是有一些問題。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就“雙減”政策推行過程遇到的問題以及相關(guān)的解決辦法進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：“雙減”政策，英語，作業(yè)設(shè)計(jì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)是我們學(xué)生對課上知識的鞏固與反饋。教師可以根據(jù)學(xué)生的課后作業(yè)的完成情況，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。課后作業(yè)是我們教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)，但是目前我們很多英語老師在課后作業(yè)設(shè)計(jì)上做的很不到位，不能很好的體現(xiàn)課后作業(yè)的具體價(jià)值。我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對英語課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，進(jìn)行簡單的討論。一、現(xiàn)狀英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題1、英語課后作業(yè)形式單一目前，我們大多數(shù)的英語作業(yè)都是以枯燥的抄寫作業(yè)為主。機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，讓很多學(xué)生感到枯燥，做作業(yè)只是為了完成任務(wù)，不能很好的起到提升學(xué)生能力的作用?？菰锏淖鳂I(yè)，既不能起到提升學(xué)生英語能力的作業(yè)，還會(huì)使得很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。所以我們要改變這種課后作業(yè)的布置形式，采用更加豐富多樣的形式來幫助學(xué)生提升英語能力。2、英語課后作業(yè)沒有系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)我們現(xiàn)狀的英語課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，都是根據(jù)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身的感覺進(jìn)行布置。這樣布置的課后作業(yè)，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生課上所學(xué)知識的具體效果，使得老師不能很好掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，失去了布置課后作業(yè)的意義。因此，我們教師在布置課后作業(yè)時(shí)，我們要根據(jù)自身課上所講授的知識，進(jìn)行系統(tǒng)的合理的布置，避免出現(xiàn)隨意、無章法的作業(yè)布置。3、英語課后作業(yè)無層次劃分我們英語老師在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同，每個(gè)學(xué)生都有這自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我們要根據(jù)學(xué)生的不同，學(xué)習(xí)情況的不同，學(xué)習(xí)能力的不同，因材施教，根據(jù)學(xué)生合理布置課后作業(yè)。不能只是單一層次的布置作業(yè)，讓很多學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在課后作業(yè)完成時(shí)候不能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的快樂，從而使得很多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理，這就嚴(yán)重違背了我們布置課后作業(yè)的意愿。二、課后作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)策略為更好的幫助學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的快樂，更好激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣以及積極主動(dòng)性，特提出以下幾點(diǎn)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的布置意見：1、豐富課后作業(yè)的形式我們要想更好的吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)英語，更加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，我們就要改變以往的英語作業(yè)，機(jī)械重復(fù)，枯燥乏味的形式。我們要將英語作業(yè)的作業(yè)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，豐富作業(yè)的形式。例如，我們可以布置學(xué)生的課后作業(yè)為收集身邊的英語，讓學(xué)生將自身生活中能看到的英語進(jìn)行記錄。比如我們身邊常見的MadeinChina，BankofChina，Toilet等。讓學(xué)生注意觀察，并進(jìn)行記錄，有條件的話讓學(xué)生在收集后及時(shí)進(jìn)行翻譯，不能翻譯的我們可以在課上老師幫助進(jìn)行翻譯學(xué)習(xí)。這種讓學(xué)生實(shí)際親身體驗(yàn)的作業(yè)能夠更好的激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。尤其是我們小學(xué)階段，正是發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的階段，如果在這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生對英語產(chǎn)生了厭煩感，這會(huì)對以后學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的后果。因此我們教師在日后的英語作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，要多樣化的進(jìn)行設(shè)計(jì)，更加提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2、課后作業(yè)要有系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)我們英語教師在布置課后作業(yè)時(shí)，要有合理的依據(jù)，要根據(jù)課上講授的具體知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的作業(yè)布置。要改變以往根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)以及感覺來布置作業(yè)的模式。只有教師布置的作業(yè)合理化，才能根據(jù)作業(yè)的完成情況，更準(zhǔn)確的了解到學(xué)生對課上所講知識的掌握情況，知道哪些知識點(diǎn)是學(xué)生掌握的薄弱點(diǎn)，我們教師才能更好的對自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。如果出現(xiàn)整體課程的講授都掌握不好的情況，教師就需要對自己上課的教學(xué)方法進(jìn)行合理的優(yōu)化。系統(tǒng)合理的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，能夠讓更多的學(xué)生掌握更多的英語知識，更好的提升學(xué)生的英語能力。3、多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)我們傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式，大多時(shí)候都是依據(jù)教學(xué)大綱和課本進(jìn)行作業(yè)的布置，不能很好的兼顧學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生的自身特點(diǎn)。這就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生不能在課后的作業(yè)設(shè)計(jì)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。我們教師在布置課后作業(yè)時(shí)，要充分考慮到不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情況，合理布置課后作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能完成課后作業(yè)，并在完成過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。每個(gè)學(xué)生都有自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，需要我們教師在教學(xué)過程中不斷的發(fā)現(xiàn)不斷的總結(jié)，只有掌握了每個(gè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特征，才能更好的幫助每個(gè)學(xué)生更好的提升英語成績。只有這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，只有學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，才能讓學(xué)生喜歡英語的學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，更好的幫助學(xué)生。4、英語作業(yè)注重語感的培養(yǎng)我們目前的英語作業(yè)形式，大部分都是進(jìn)行單詞、語句等的背誦以及抄寫，這些作業(yè)重復(fù)性強(qiáng)，相對來說比較枯燥，很多學(xué)生因?yàn)閷τ⒄Z作業(yè)的厭煩，從而導(dǎo)致對英語的反感。這些作業(yè)只是對英語單詞的學(xué)習(xí)，不能提升學(xué)生英語的表達(dá)能力，不能完善我們英語教學(xué)的最終目的。為了幫助學(xué)生能夠提升英語的語感，更好的進(jìn)行英語的溝通交流。我們可以布置一些學(xué)習(xí)比較感興趣的作業(yè)，豐富我們英語課后作業(yè)的內(nèi)容以及形式。我們可以布置英語歌曲學(xué)習(xí)的作業(yè)，英語對話練習(xí)的作業(yè)以及欣賞英語視頻的作業(yè)。我們學(xué)生在完成這些作業(yè)時(shí)候，不僅可以提升學(xué)生的語感，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要更多的英語課后作業(yè)的學(xué)習(xí)，我們才能更好的掌握英語的語感，更好幫助學(xué)生掌握使用英語進(jìn)行溝通的能力，從而達(dá)到我們學(xué)習(xí)英語的最終目的。5、趣味化作業(yè)形式設(shè)計(jì)雙減政策的提出要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就需要教師能夠優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，增加作業(yè)完成過程的趣味性，減少學(xué)生的心理和身體壓力，提升學(xué)習(xí)的效率。要讓學(xué)生樂于去進(jìn)行英語作業(yè)的完成，在完成作業(yè)時(shí)既能夠提升自身的英語水平，也能夠強(qiáng)化知識的學(xué)習(xí)。趣味化的作業(yè)形式需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及課堂教學(xué)的內(nèi)容綜合考量進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如教師在教學(xué)學(xué)生顏色相關(guān)的詞匯時(shí)，可以布置學(xué)習(xí)英文歌曲《Thecolorsong》,讓學(xué)生們通過歌曲的學(xué)習(xí)過程熟悉各種顏色的詞匯，并且熟練掌握其發(fā)音和拼寫。再比如教師想要鍛煉學(xué)生的英語聽力，就可以節(jié)選英文動(dòng)畫片的判斷，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫片當(dāng)中的內(nèi)容和英文配音進(jìn)行觀看，解讀英文配音的含義，通過重復(fù)觀看動(dòng)畫片，提升學(xué)生的英語聽力。這樣的作業(yè)形式與其說是學(xué)習(xí)不如說是娛樂，不僅能夠在很大程度上擺脫機(jī)械式書面抄寫作業(yè)給學(xué)生帶來的“壓抑感”，讓學(xué)生在快樂的唱歌和看動(dòng)畫的過程中就能夠?qū)W習(xí)英語，同時(shí)也能夠有效強(qiáng)化作業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)功效，利用趣味化的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。結(jié)束語我們小學(xué)的英語學(xué)習(xí)，正是一個(gè)打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程，因此教師在英語的課后作業(yè)布置時(shí)，我們要充分掌握這些特點(diǎn)，以豐富多樣的，系統(tǒng)合理的，豐富多元化的趣味性的布置英語課后作業(yè)。相信通過我們積極的改進(jìn)，不斷的進(jìn)步能夠更好的幫助我們學(xué)生掌握英語知識，全面的提升學(xué)生的英語能力，為我們學(xué)生的今后學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]林麗君