基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)研究 論文_第1頁(yè)
基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)研究 論文_第2頁(yè)
基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)研究 論文_第3頁(yè)
基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)研究 論文_第4頁(yè)
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基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)研究研究，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí) 知識(shí)分類 課型界對(duì)于深度教學(xué)還沒(méi)有一致的定義，但基于能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)是深度教學(xué)這種觀中去強(qiáng)化組織與實(shí)施。學(xué)實(shí)施策略。一、概念教學(xué)課型1.分類研究的概念課型究途徑。2.聚類研究的概念課型括抽象命名就形成了概念。3.規(guī)律研究的概念課型本質(zhì)屬性進(jìn)行歸納概括抽象命名的過(guò)程。在概念形成過(guò)程中提供大量感性的材料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感悟材料的特點(diǎn)。二、運(yùn)算教學(xué)課型運(yùn)算教學(xué)根據(jù)研究?jī)?nèi)容分為運(yùn)算產(chǎn)生研究的課型，運(yùn)算法則形成研究的課學(xué)思想方法，如從特殊到一般的歸納思想、數(shù)形結(jié)合思想、換元轉(zhuǎn)化思想等。1.運(yùn)算產(chǎn)生研究的課型舊運(yùn)算之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生相互轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思維與能力。2.運(yùn)算法則形成研究的課型同分母分式和異分母分式的加減運(yùn)算。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)算教學(xué)中的枚舉歸納過(guò)了大量的事實(shí)依據(jù)。3.運(yùn)算運(yùn)用研究的課型方程與不等式就是運(yùn)用式概念和式運(yùn)算的原理解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。方程與二次函數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。三、規(guī)律教學(xué)課型數(shù)學(xué)規(guī)律教學(xué)主要有枚舉研究的教學(xué)和推理研究的教學(xué)。分類枚舉→歸納結(jié)論→運(yùn)用結(jié)論歸納結(jié)論→運(yùn)用結(jié)論。對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)將有很大的推動(dòng)作用。參考文獻(xiàn)[1]莫 年第5期。[2]吳亞萍：《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課型研究》[M],福建教育出版社，2014年。[

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