核心素養(yǎng)理念下的初中數學課堂教學創(chuàng)新研究 論文

核心素養(yǎng)理念下的初中數學課堂教學創(chuàng)新研究率得到有效提升。關鍵詞：核心素養(yǎng)；創(chuàng)新；初中數學；效率對廣大數學教學工作者提供一些實質性的建議。一、核心素養(yǎng)下開展數學課堂教學的要求數學學習的動力，實現學生核心素養(yǎng)和綜合能力的提升。二、數學課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性生的理解，幫助學生掃清自己的知識盲點，切實有效的實現初中數學課堂教學質量的提升。三、現階段初中數學課堂教學存在的問題教學目標設置不清晰步完善。教學方式太過于單調見無法得到發(fā)表，長此以往，學生的學習興致也很消磨殆盡，無法實現高效課堂的構建。教學模式存在滯后性在互聯網不斷發(fā)展的今天，初中數學教學工作也需要借助新技術實現教學工作的完善，需求。四、核心素養(yǎng)下數學課堂教學創(chuàng)新的策略1.靈活設置問題，開發(fā)學生抽象思維無論什么年段的數學知識，都有存在一定的抽象想性，學生想要更好地掌握數學知識，建立一個整體的框架，還能夠讓學生在思考、分析的過程中開放自己的抽象思維。到一般的數學規(guī)律來設置數學問題。如，一個正方形它的邊長為3厘米，那么它的面積應該是多少？現在有一張正方形的桌子，它的面積是135cm，問它的邊長是多少？通過這兩放學生的抽象思維，實現學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。加強知識聯系，提高學生邏輯思維以將新舊知識進行關聯，在舊知識的基礎上加強對新知識的理解，逐步培養(yǎng)學生的邏輯性，實現系統(tǒng)知識的完善，讓學生能夠更好的獲取知識，實現邏輯思維能力的開發(fā)。識的深入理解和內化，另一方面也能夠幫助學生搭建知識體系，實現學生邏輯思維的培養(yǎng)。理論結合實踐，增強學生建模認識的認識。83405030生對“二元一次方程”有了新的理解，同時增加了學生對知識進行探索的欲望，通過討論、分析，幫助學生對“二元一次方程”進行建模，快速幫助學生解決數學問題。利用信息技術，提升學生核心素養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。生通過直角坐標系去觀察兩個圖形之間有什么內在關聯，引導學生進行進一步思考和探索。象，增強學生的數學核心素養(yǎng)。更加清晰、直觀，實現學生數學科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，推進學生數學綜合能力的發(fā)展。參考文獻：[1]祁兵.核心素養(yǎng)下初中數學高效課堂構建[J].文理導航(中旬),2022(09):49-51.[2]賀燦.基于核心素養(yǎng)的初中數學課堂教學設計方法探討[J].新課程,2022(30):69-71.[3]安奇穎.有效融入核心素養(yǎng)，提高初中數學教學效率[J].數學學習與研究,2022(16):86-88.[4]郭利明.核心素養(yǎng)視角下的初中數學課堂優(yōu)化策略探析[J].數學學習與研究,2022(15):80