2023年小學美術(shù)教案錦集7篇

2023年小學美術(shù)教案錦集7篇小學美術(shù)教案篇1

學問與技能：駕馭對比色的概念并能夠運用在作品中。

過程與方法：通過視察、探討一系列運用對比色的作品，充分理解對比色的概念，并嘗試運用這一法則進行基本繪畫創(chuàng)作。

情感看法與價值觀：感知對比色的運用法則，學會感受生活中的美。

教學重點：駕馭對比色的概念及應(yīng)用方法。

教學難點：能夠精確運用對比色進行美術(shù)創(chuàng)作。

情境教學法、演示法、講授法

PPT、卡紙、彩筆及繪畫工具

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

老師出示課前打算好的小魚尼莫卡通形象并提出問題：小魚尼莫要來做客了，老師要為它安一個家，究竟該選擇哪一個好呢?老師同時出示紅、藍兩種顏色卡紙，學生自主發(fā)言選擇，引入課題：色調(diào)的對比。

二、新課講授

1猜一猜

老師拿精彩相環(huán)讓學生找到小魚尼莫的顏色讓學生視察并思索：為什么藍色的背景和橙色的小魚放在一起顏色更好看?學生思索后回答，老師講解對比色概念：色相環(huán)上相距120度到180度之間的兩種顏色，稱為對比色。

2找一找

老師出示不同畫作讓學生找出其中對比色，學生主動視察并踴躍發(fā)言，老師適時總結(jié)：基本常見對比色紅——綠藍——橙黃——紫。

3看一看

以對比色為主題為學生進行演示創(chuàng)作一幅《我們的地球》，并分步驟講解，在此過程中讓學生視察詳細創(chuàng)作方法及對比色的應(yīng)用。

三、鞏固提高

畫一畫：給學生15分鐘的時間自主進行創(chuàng)作，主題不限，要求至少運用兩組對比色，老師巡察指導(dǎo)，剛好糾錯。

說一說：學生創(chuàng)作結(jié)束后，讓學生以小組為單位展示作品，進行自評、互評、老師評。

四、小結(jié)作業(yè)：

以提問的方式回顧本課內(nèi)容。

作業(yè)：找誕生活中的對比色，并在下次上課時與全班同學一同共享。

小學美術(shù)教案篇2

教學目標：

1、相識鄰近色，駕馭鄰近色的調(diào)配規(guī)律。

2、用鄰近色進行涂色練習。

3、感受色調(diào)的魅力。

教學重點：

相識鄰近色并駕馭其調(diào)色方法。

教學難點：

如何運用鄰近色表現(xiàn)出和諧的色調(diào)搭配和完整的畫面效果。

教學打算：

老師：課件、水粉顏料和繪畫工具。

學生：水粉顏料,毛筆,調(diào)色盤,筆洗,報紙,抹布。

教學思路：

本課首先通過讓學生觀賞生活中的鄰近色，使他們感受到鄰近色的和諧美；接著通過視察色輪表，明白鄰近色之間的色調(diào)關(guān)系和改變規(guī)律，并在多媒體的演示下理解鄰近色的調(diào)配方法；最終最終通過動手實踐達到本課的學習目的。

教學過程：

1、引導(dǎo)觀賞：

（1）播放錄象，觀賞生活中的鄰近色畫面

（2）出示課題——“色調(diào)的和諧”。

（3）復(fù)習對比色，比較鄰近色與對比色的區(qū)分。

2、目標發(fā)展：

（1）什么是鄰近色？（出示色輪）

在色環(huán)上，相鄰近的色調(diào)，稱為鄰近色。如：

黃——黃綠——綠

紅紫——紫——藍紫

黃橙——橙——紅橙

（2）找尋鄰近色（師生互動）

A、家居圖片

B、生活圖片

C、建筑圖片

（3）觀賞畫家作品，找出鄰近色，并說說鄰近色在畫面中產(chǎn)生的效果：和諧

（4）師示范鄰近色的調(diào)配方法

3、實踐活動：

（1）作業(yè)：用鄰近色組織一幅畫面。

（2）學生動手操作，老師巡察指導(dǎo)。

4、作業(yè)展評。

5.課后拓展

教后反思：教學設(shè)計流程主要采納圖片導(dǎo)入，合作探究，觀賞感悟，實踐創(chuàng)作，展示評議和課后拓展。教學中我首先通過圖片讓學生感受色調(diào)和諧統(tǒng)一的美感，引起學生的留意，順當導(dǎo)入新課。接著通過課件視察色相環(huán)直觀相識鄰近色，緊接著接著展示課件，引導(dǎo)學生觀賞自然界中、生活中的鄰近色，在最終的展評作業(yè)時的效果很好。

小學美術(shù)教案篇3

一、說教材

1、教材的地位作用

本課是人教版第1冊中的內(nèi)容，是一年級新生入學后上的第五堂美術(shù)課，所以本課重在引導(dǎo)學生嘗試各種工具媒材，用剪刀、筆、紙等通過看看、撕撕、剪剪、畫畫的方法，大膽、自由地把學習過程中觀賞到的大師的畫、學生的畫，以及聽到的、看到的、想到的表現(xiàn)出來。本課從學生的須要動身，從學生的愛好動身，充分考慮學生的實力水平及將來發(fā)展的持續(xù)性，通過各種形式激發(fā)學生自主學習的意識。

2、教材特點

本課教材是以紙材、彩筆運用體驗為基礎(chǔ)的繪畫工藝課。因此，教材中支配了一些撕貼添畫、剪紙作品及學生活動的圖片。其中，馬蒂斯等作品的支配重在引導(dǎo)學生賞析現(xiàn)代藝術(shù)，開闊學生眼界及創(chuàng)作思路，提高審美感知實力。學生合作創(chuàng)作的作品體現(xiàn)了學生團結(jié)協(xié)作、共同提高的這一思路。觀賞作品及作業(yè)要求的多元組合，為學生供應(yīng)了思索、探究的廣袤空間，學生可以自主探究，并以多種不同的表現(xiàn)形式表達自己的想法。

二、說教學目的

《新課程標準》將總目標是按三個維度來表述的。即學問與技能，過程與方法；情感、看法與價值觀。

1、在學問與技能方面，我將本課的目標定位于：通過體驗以紙質(zhì)材料為主的造型表現(xiàn)活動，初步駕馭撕紙?zhí)懋嫛⒓艏埖挠^賞方法、創(chuàng)作制作方法，培育學生視察感知、審美實力，提高學生的創(chuàng)作實力。

2、在情感與看法方面，我將本課的目標定位于：通過觀賞體驗，感受剪紙、撕紙藝術(shù)的美，領(lǐng)會多種藝術(shù)文化，激發(fā)對美術(shù)造型表現(xiàn)及觀賞活動的愛好，形成初步的合作意識。

3、在過程與方法方面，我將本課的目標定位于：通過學生個人或合作的方式參加活動，讓他們充分體驗美術(shù)活動的樂趣，并在嘗試多種工具材料的過程中，發(fā)展美術(shù)實踐實力。

三、說教學重點、難點

1、重點：觀賞感受剪紙、撕紙藝術(shù)之美，學習剪紙、撕紙造型表現(xiàn)的方法，充分發(fā)揮想象進行作品創(chuàng)作，并大膽發(fā)表看法。

2、難點：依據(jù)剪紙、撕紙，進行大膽地添畫、拼貼，并表述自己的看法。

四、說教法、學法

新課程變更了傳統(tǒng)教學中過于注意學問傳授、機械訓(xùn)練的狀態(tài)，提倡學生歡樂地學、主動地學、長久地學，注意培育學生搜尋處理信息的實力、獲得學問的實力、分析、解決問題的實力及溝通合作的實力；因而我設(shè)計并運用了以下教法、學法：

1．教法：本課詳細采納了嬉戲激趣法、指導(dǎo)視察法、啟發(fā)想像法、課解示范法。

2．學法：在教學中，我主要采納做嬉戲、變魔術(shù)、觀賞探討等形式讓學生在玩中學，學中玩，并利用小組合作、組際競賽等方式調(diào)動學生學習主動性，活躍課堂氣氛。

五、說教學過程

（一）嬉戲激趣

對于低年級學生來說，每一個教學環(huán)節(jié)都應(yīng)讓學生處于趣味動態(tài)感知活動中。因為，動態(tài)參加行為創(chuàng)設(shè)著情境并觸發(fā)著激情，趣味將使學生主動投入探究并深感歡樂。因而，一起先，我便很神奇地告知學生：今日，老師給大家?guī)砹艘患澜缂壌髱煹淖髌?，想知道是什么嗎？然后，用變魔術(shù)的方法出示馬蒂斯的'剪紙貼畫的作品，在學生們大為驚羨之時，我讓學生猜一猜，知道這些作品是怎么制作出來的嗎？在學生回答出“撕”或“剪”之時，我相機板書撕和剪的相關(guān)標記。隨后，我請學生為所欲為地撕一撕、剪一剪各種紙張。在“撕一撕、剪一剪”這一師生互動中，學生們將興致高漲，他們大膽嘗試，主動探究，全方位地體驗紙質(zhì)的特性和紙所帶來的歡樂。此后，我請大家集體溝通一下：哪一種紙簡單剪，簡單撕？哪些不簡單剪或不簡單撕，為什么？這樣組織學生溝通閱歷，能使他們相互補充，相互學習，在交融中了解更多的紙性。

接著，我在學生中隨意選出幾張剪紙、撕紙貼在黑板上，在一句魔術(shù)咒語“咯哩咯哩－－巴巴變”中，我將其中的一件添畫成好玩的東西。在學生為這種奇妙的畫而驚羨不已時，我問學生：這樣的畫好玩嗎？大家想不想學一學呢？在得到確定的回答后，我將學習任務(wù)很自然地交給學生：今日我們就來學一學《撕撕剪剪畫畫貼貼》，同時板書課題。一個良好的開端就這樣形成了。

（二）賞析激思

從工藝課的特點看，要抓住材料、加工手段和靈感三個要素，即要指導(dǎo)學生駕馭材料的選擇、加工方法的嘗試和對學生創(chuàng)作靈感的誘發(fā)。其中創(chuàng)作靈感的誘發(fā)首當其要。心理學認為每一個人的想像力都是建筑在肯定的閱歷基礎(chǔ)上的，想像力的復(fù)活與發(fā)展和閱歷狀態(tài)不無關(guān)系。依據(jù)心理學復(fù)述、提高、拓展等理論原則，讓學生對閱歷狀態(tài)中積淀的事物進行提取是非常有意義的。因此，我先引導(dǎo)學生觀賞法國馬蒂斯的《爵士》作品，同時敘述：此后，我請學生視察這幅作品用了什么方法？這幅畫給了你什么樣的感受？你覺得這幅畫什么地方很好看？這一步同時也是在示意學生：可以表現(xiàn)什么題材？用哪些方法來表現(xiàn)？像這種形態(tài)的紙可以變成什么、用什么材料、怎么改變。這樣為學生積累了感性的創(chuàng)作素材，為他們打開了想像的翅膀。此后，我再小結(jié)：只要我們動動靈活的小手，大膽地撕一撕、剪一剪，再依據(jù)紙片的形態(tài)進行奇妙地想像加工，也能變成好玩的畫來。

（三）啟思訓(xùn)練

“啟思訓(xùn)練”這一部分是本課的教學重點又是難點。在積累了肯定的創(chuàng)作素材之后，我激勵學生通過“看看、想想、添添”學一學撕（剪）紙?zhí)懋?。首先，我先請學生看看黑板上小摯友們的撕、剪出來的紙片外形，想想這樣的紙片像什么？還要添些什么？怎么添？第一步，“看看”。這里，我并不要求學生用語言來描述看到的紙片是什么樣子，只要他們用眼睛去視察，并保持一種最原始的感知狀態(tài)。其次步，“想想”。我請學生依據(jù)紙片的外形特點進行大膽的想像。為了誘發(fā)創(chuàng)作靈感，我通過多媒體演示變換角度、去掉一個部分、添加一個部分等多種視察視角，創(chuàng)設(shè)一個多維求思的情境。而每一種視角，我讓學生進行天馬行空式的想像，大膽發(fā)表自己的看法，啟發(fā)他們另辟蹊徑的聯(lián)想。“好勝”是兒童心理的突出特征。在這里，我激勵學生比一比“誰的靈感最先出現(xiàn)”、“誰的奇思妙想最多”

，學生的創(chuàng)作激情即刻被調(diào)動起來，他們大膽想像、相互競爭。第三步，“添添”。在這個過程中，最重要的是要解決怎樣選擇各種材料奇妙裝飾的問題。因而，在直觀示范時，我不斷地示意學生可以利用什么顏色的畫筆或彩紙；運用哪些方法，是畫上線條還是貼上剪紙……并請學生“幫老師出出辦法”、“選選其它方法”，以調(diào)動學生的主動性，使他們始終處于主動參加的“前沿陣地”。

（四）舉辦展覽完成作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)形式，學生之間是獨立的、封閉的，其氣氛是沉悶的。現(xiàn)代教化學認為，課堂教學中各個因素只有通過相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)，才能發(fā)揮整體功能，因而，我致力于創(chuàng)設(shè)一個溝通合作、悅愉共振的作業(yè)背境，這樣有利于學生在溝通合作中相互啟發(fā)，形成立體交互的思維網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)作環(huán)境。本課的作業(yè)，我采納以四人小小組參與“小小紙片”藝術(shù)創(chuàng)想展覽會的形式進行。作業(yè)之前，我先組織學生小組說一說自己想創(chuàng)作什么樣的畫？在這環(huán)節(jié)，我請學生先用語言作大膽的描述，內(nèi)容可以仿照大師作品，可以是天馬行空的想象，允許他們的思維進行海闊天空的運動。之后，再讓他們說一說用撕貼添畫、剪貼畫還是自己喜愛的其它方法。

（五）展評添趣

在作業(yè)展示中，常會出現(xiàn)一些離奇的想像、夸張的造型和怪誕和組合，作為老師不應(yīng)以自己的喜好、個人的眼光、單一的標準去衡量。在這里，我采納了學生自評、互評、老師點評三位一體的評價方式，讓學生在評價中發(fā)覺不足、完善自我、建立自信，引導(dǎo)學生漸漸形成美的共識。

我先從學生中拿出一件作品請該小給成員介紹一下把把紙片變成了什么、用了什么方法。學生介紹后，我評：這幾個小摯友想得真奇妙，還嘗試了這么多好玩的方法，真不失為一件好作品，我們把它展示出來好嗎？教給學生評價方法后，我請小組成員相互評價，推選2～3件作品參與展覽。這樣一場別開生面的“互評溝通會”起先了，學生們心情高漲，他們細致觀賞，仔細評比。在民主評比的基礎(chǔ)上，我適當?shù)丶尤朦c評：這件作品大家喜愛嗎？你們認為他們好在什么地方呢？其他作品哪些地方還要努力呢？

（六）課后延長

在美術(shù)教學中，我們應(yīng)將教學活動由課內(nèi)向課外延長。在展評結(jié)束后，我先請同學們說說你在這節(jié)課學得快樂嗎，學到了什么，還想到學什么，還有什么問題須要解決。此后，我又問學生生活中還有什么東西是用紙做的，用紙還可以些什么。以此造成一種“完而未完，意猶未盡”的境界，從而激發(fā)學生迫不及待而又愛好盎然的投入到新的探究中去。至此，我完成了教學任務(wù)。

六、說板書設(shè)計

本課的課題生動形象地采納了樹葉中寫字的方法，內(nèi)容設(shè)計為“撕撕”、“剪剪”、“畫畫”、“貼貼”及

“看”、“想”、“添”，其功能是能清楚地揭示學習內(nèi)容和創(chuàng)作思路。

七、說主要運用的教學原理

（一）示意教學理論

依據(jù)聞名示意教學專家盧扎諾夫提出的“變苦學為樂學”理論，運用音樂、競賽變魔術(shù)等手段進行教學，能充分激發(fā)學生的學習愛好，豐富想像實力，并活躍課堂氣氛。

（二）合作教化理論

依據(jù)前蘇聯(lián)沙塔洛夫等合作教化提倡者提出的“老師與兒童、兒童與兒童是摯友關(guān)系、合作關(guān)系”的觀點，我采納了四人一組集體探討、創(chuàng)作，老師、學生互評作業(yè)等方法進行教學，有助于增進學生間的感情，相互溝通、學習，互為補充，更利于學生創(chuàng)新。

小學美術(shù)教案篇4

教學目標：

1、引導(dǎo)學生回憶分蛋糕與吃蛋糕時的喜悅。

2、激發(fā)學生的想象，并描繪出造型各異的蛋糕。

3、引導(dǎo)學生采納多種分割方法，把蛋糕分割后重新組合成新的畫面。

教學重、難點：

1、是否能大膽想象，并描繪出新奇的蛋糕。

2、能否采納別出心裁的構(gòu)圖。

教具學具：油畫棒、剪刀、膠水、水彩筆等

教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

1、導(dǎo)入：每個人都有自己的生日，爸爸媽媽，親戚摯友都會來幫你過生日，那么小摯友們，你們都見過和吃過什么樣造型的蛋糕呢？

心型的、圓形的，三角形的……

2、新授：

師：那么你覺的為什么會有這些形態(tài)的蛋糕呢？它代表了人們美妙的祝福。你吃蛋糕時，帶著怎樣的心情？

3、老師出示各種造型的蛋糕范畫，介紹蛋糕的種類和作用。你記得爸爸媽媽的生日嗎？請你來為他們設(shè)計一塊蛋糕，你想怎樣來設(shè)計？蛋糕上可以畫些什么？（小動物、花、還可以寫上給爸爸媽媽祝愿的話……）

4、師：小摯友剛才說的真是太棒了，老師也忍不住想來畫一畫了，你想用什么方法來畫呢？可以用水彩筆、油畫棒，可以用線條和色塊來表現(xiàn)。形態(tài)可以你自己來設(shè)計?，F(xiàn)在請同學們起先設(shè)計吧！

5、切蛋糕競賽

將自己設(shè)計的蛋糕分給小組的成員，要求每人分到一塊大小基本一樣的蛋糕。利用切開的蛋糕重新排列畫面，形成新的構(gòu)圖形式。

三、學生制作、老師輔導(dǎo)

生日的小主子，可別性急，要吃蛋糕時，先得考考你，大膽切開它，還能變個啥？

四、講評

五、

六、課后拓展：啟發(fā)學生利用廢舊紙盒設(shè)計制作立體的蛋糕。

小學美術(shù)教案篇5

活動目標：

1。探究畫面造型改變與折紙的關(guān)系。

2。感受“哈哈小人”帶來的樂趣。

活動打算：

范畫、記號筆、人手四張不同顏色的彩紙。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒愛好。

師：小摯友，今日我要請小摯友畫一個頂天立地的“哈哈小人”。誒，那什么是頂天立地呢？

二、視察“哈哈小人”，嘗試畫出一模一樣的“小人”。

1。重點說明頂天立地。

老師出示頂天立地的“哈哈小人”，原來，頂天立地就是頭頂著天，腳踩著地的意思。引導(dǎo)幼兒細致視察仿照畫出相同的“哈哈小人”。（第一次請個別幼兒畫）

2。比較作品與范例的差異。

三、探究“哈哈小人”，發(fā)覺畫面造型與折紙的關(guān)系。

1。請幼兒在折好的紙上畫頂天立地的“哈哈小人”。（其次次畫）

師：在其次張紙上再畫一遍你視察到的頂天立地的小人，留意不能打開這張紙。你發(fā)覺這張紙跟剛才那張紙有什么區(qū)分嗎？留意在畫的時候不能把紙打開。畫完后放好筆，打開來看看跟剛才畫的小人有什么區(qū)分。

2。幼兒繪畫，視察幼兒選擇繪畫的位置。

3。引導(dǎo)幼兒視察打開后白紙上小人的改變。

老師小結(jié)：折紙的方向和斷掉的部位有關(guān)。把身體的某個部位畫在折過的地方，那個部位就斷了。折過的地方叫折痕。

4。探究小人改變的緣由，視察連線后小人的改變。想想出現(xiàn)不同改變的位置的緣由。

師：有什么方法把小人斷的地方連起來呢？請全體幼兒在自己的紙上把小人斷的地方連接起來。連接完成后把斷的同樣部位的小人貼在一起，老師講講分別把什么部位變長了。

5。小結(jié)探討后的結(jié)果。

6。幼兒再次操作，老師提操作要求。（第三次畫）

師：再給你第三次畫的機會，這次請你先想好要把身體的什么部位變長，再把要變長的那個部位畫在折痕上。畫完后打開來把斷的地方連接起來，看看又有什么改變。

7。展示幼兒的作品，視察彼此把畫面的哪里進行了變形。

看看誰變得最有創(chuàng)意，評出最佳創(chuàng)意獎。

四、延長活動：

引發(fā)思索，想象折紙方向、數(shù)量的改變會給變形帶來什么改變。師：假如把紙斜著放再折一下會有什么改變？小摯友回家去試試看。

小學美術(shù)教案篇6

教學內(nèi)容：

人教版美術(shù)三年級下冊第16課

教學目標：

１、啟發(fā)學生對將來建筑的造型綻開想象。

２、想象將來建筑可以建筑在哪里。

３、指導(dǎo)學生表現(xiàn)不同造型的建筑。

重點、難點：

１、引導(dǎo)學生對將來建筑的造型綻開想象。

２、指導(dǎo)學生將自己所想，用自己喜愛的方式表現(xiàn)出來。

教具、學具：

圖片、色卡、資料、媒體等。

教學過程：

一、談話導(dǎo)入

１、你知道什么是建筑嗎？（生思索回答）

２、你見過哪些很有意思或很獨特的建筑嗎？能說給我們聽聽嗎？（學生拿出自己收集的圖片，觀賞，溝通）

二、探討、探討

１、今日，老師也打算了幾幅建筑圖片（古建筑、現(xiàn)代建筑），比較一下，你發(fā)覺了什么？［出示圖片］（學生比較觀賞）

２、這樣的古房子已不多了，而且越來越少，它們被很多現(xiàn)代建筑取而代之，現(xiàn)代建筑越來越受歡迎，你知道是為什么嗎？（學生談想法）

a、下面我們就一起去參觀一下現(xiàn)代建筑之城吧?。鄢鍪緢D片］

b、剛才現(xiàn)代建筑之城的旅行中有你印象深刻的建筑嗎？跟大家一起共享共享吧！（學生介紹）

３、從古代到現(xiàn)代，建筑也是不停（發(fā)展）改變的．將來的二十二世紀又會出現(xiàn)什么樣的建筑呢？你能猜想一下嗎？（學生猜想）

４、請你用簡潔的線條把它表現(xiàn)出來？學生板演．（其余學生在紙上練習、表現(xiàn)建筑）

５、真了不得，你能依據(jù)這個簡潔的建筑造型，詳細想象一下這幢建筑的詳細樣子嗎？（學生想象、溝通）

６、看來，一個造型在不同的建筑師腦海里能建立出不同的建筑，下面就讓我們用自己的雙手來表現(xiàn)我們腦海中的建筑吧！學生表現(xiàn)．（可畫可做）

７、建筑雛形展示，師生共評

三、建筑與環(huán)境的探討

１、你設(shè)計的建筑，準備把它建在哪里？為什么？

２、不同環(huán)境須要不同的建筑．不同的建筑應(yīng)放在不同的環(huán)境中，你的建筑應(yīng)有怎樣的環(huán)境呢？（學生思索，接著完成作品。）

3、學生作業(yè)，老師巡察指導(dǎo)。

四、作品展評。

1、舉辦“二十二世紀的建筑”展覽，師生共賞，溝通心得。

2、生生互評，老師點評。

小學美術(shù)教案篇7

一、教材分析：

《畫汗衫》一課屬于蘇教版美術(shù)教材的第十一冊，是其教材體系〖設(shè)計·應(yīng)用中的一課。汗衫作為夏季T恤衫的一個特別類型，其款式自身并沒有太多改變，它的獨特之處在于汗衫上所印制的各種圖案。汗衫的圖案類型豐富、形式多樣，所以汗衫除了隨意、舒適等特點以外，還充溢了劇烈的文化、時尚氣息。因此本課的教學重點在于了解汗衫上的文化和設(shè)計藝術(shù)；學習設(shè)計汗衫圖案，熬煉設(shè)計實力；并通過設(shè)計汗衫，提高對生活物品和自身周邊環(huán)境的審美評價實力，激發(fā)其美化生活的愿望，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力。為此，在這一課中，我以視察、探討、講解等教學方法為主，引導(dǎo)同學了解汗衫上的文化和設(shè)計藝術(shù)，學習設(shè)計方法，并以嬉戲活動完成作品的展示、評價環(huán)節(jié)。

二、教學目標：

情感領(lǐng)域：發(fā)展創(chuàng)新意識，激發(fā)美化生活的愿望。

認知領(lǐng)域：了解汗衫上的文化和設(shè)計藝術(shù)。

操作領(lǐng)域：學習設(shè)計汗衫圖案，熬煉設(shè)計實力。

三、教學打算：

教具：汗衫實物、范作、課件。

學具：水粉顏料、畫筆等。

四、教學過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在課前我事先在教室兩邊掛滿了各種各樣的汗衫，同學進入美術(shù)專用教室后都特別新奇，用詢問的眼神看著我。我并不馬上揭示課題，而是請他們猜猜老師為什么要掛這些汗衫，在同學進行了短暫的猜想后，我公布了他們誰也沒想到的謎底：“老師是準備開一個汗衫專賣店，但只賣我們同學自身設(shè)計的汗衫！”同學們的心情一下子都被調(diào)動起來了，完全進入了我為他們設(shè)置的情境中。這時我再出示課題，同學們已經(jīng)是興趣盎然了。

2、組織探討，激發(fā)獨創(chuàng)

接下來我趁熱打鐵：“要設(shè)計汗衫，首先我們得對它有所了解才行，除了教室里的汗衫，老師還為大家收集了許多各種各樣的汗衫的圖片，讓我們一起來通過大屏幕觀賞一下吧！”接著我利用課件向同學們展示了各種汗衫的圖片，同學們看得特別專注，時常對畫面中漂亮獨特的汗衫發(fā)出贊美聲。

“雖然我們見過許多汗衫，但你真的就了解它嗎？”

“了解！”

“真的？那好，老師現(xiàn)在要考考你們，兩個問題：（1）你覺得汗衫可以分為哪些類型？（2）你認為汗衫為什么會受到人們的普遍歡迎？請同學們小組探討后回答?！?/p>

這時候，同學們都迫不和待地探討了起來，經(jīng)過各小組的一番探討和老師的啟發(fā)，最終歸納出：

汗衫的分類：從應(yīng)用角度上：廣告、裝飾、公益、體育等

從年齡、性別上：老年、中青年、兒童或男式、女式等

從表示手法上：文字式、圖文并茂式、純圖式等

汗衫的特點：時代性、簡潔性、裝飾性、隨意性

接著，我又更進一步讓他們考慮汗衫的圖案設(shè)計：“依據(jù)汗衫的分類，你認為設(shè)計一件汗衫應(yīng)當先考慮什么問題呢？”

“先考慮設(shè)計什么類型的……”

“考慮設(shè)計什么圖案……”

“……”

“是的，我們可以依據(jù)汗衫的類型設(shè)計圖案，不同類型的汗衫圖案會有不同的主題，圖案的主題有的有意義，有的很隨意，這是依據(jù)它們各自的應(yīng)用范圍確定的。大家看大屏幕，哪些圖案的主題有意義？哪些圖案的主題很隨意？”

“有意義的有‘停止斗爭’、‘捍衛(wèi)母親河’、‘創(chuàng)立文明城市’……”

“隨意性的圖案有卡通圖畫的，有花草圖案的，有幾何圖形的，有英文字母的……”

“汗衫上的圖案題材豐富，它們在汗衫上的擺放、布局也各有不同，瞧，有的圖案設(shè)計得很方整，像胸前繪了一幅畫一樣，這樣的圖案構(gòu)成形式是四邊形。有的圖案在汗衫上拉得比較開，不是很規(guī)則，那就是非四邊形的形式。你更喜愛哪一種形式呢？”

“我比較喜愛……”

“你認為這些圖案在設(shè)計擺放時要留意什么？”

同學接著視察大屏幕，并回答：

“四邊形的圖案應(yīng)當繪在胸前或背后的顯要位置……”

“非四邊形的圖案大小、色調(diào)要與袖口、領(lǐng)邊協(xié)調(diào)呼應(yīng)……”

“說了這么多，你想好要設(shè)計一件怎樣的汗衫了嗎？請各小組探討確定一下，你們想設(shè)計的汗衫是給誰穿的？圖案選用什么主題？采納哪種表示方法？”

3、付諸行動，展示評議

當同學急于把自身的想法表示出來的時候，他們的審美觀和獨創(chuàng)力已經(jīng)達到了高峰，當我再將一件紙做的汗衫范作展示出來時，同學們更是一個個躍躍欲試，都想嘗試做一件可以穿在自身身上的紙汗衫。

我建議同學依照原來的四人小組合作完成作品，供應(yīng)