新課標魯教版初中化學全套教案

新課標魯教版初中化學全套教案課題名稱：第一單元化學改變了世界第一節(jié)奇妙的化學課型：新授課課時安排：2課時教學目標：1.感受化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。2.認識物理變化、化學變化的基本特征，激發(fā)對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學習化學的興趣。3.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。4.初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。5.認識化學的兩面性，初步樹立綠色化學觀。重點、難點：1.認識物理變化、化學變化的基本特征。2.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。3.初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。教學過程：[創(chuàng)設(shè)情景]在我們正式學習化學課前，請同學們談談你在生活中所感知的與化學有關(guān)的知識和經(jīng)驗。[學生活動]交流生活中對化學的感知。一、化學給我們帶來了什么？[提出問題]化學給我們帶來了什么？[學生學習]天然材料和人工制造材料。[學生活動]設(shè)想來到與世隔絕的荒島，沒有了化學制品，你的生活會是什么樣子？二、觀察化學變化[閱讀分析]化學變化與物理變化的定義。[活動天地]觀察化學變化的現(xiàn)象。引導觀察現(xiàn)象，認識儀器，準確地記錄并記憶實驗現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學生參與完成，活躍課堂氣氛?？偨Y(jié)以下幾點：1.化學變化的基本特征。2.化學變化與物理變化的區(qū)別。3.開展化學研究的基本目的。4.認識化學的兩面性，了解綠色化學觀。三、化學變化的奧秘閱讀想象水的構(gòu)成，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點：1.水是由大量的水分子構(gòu)成的。2.每個水分子由一個氧原子和兩個氫原子構(gòu)成。3.水分子是保持水的化學性質(zhì)的最小粒子。4.化學變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì)。5.通過原子種類、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較，體驗物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩。[課堂小結(jié)]本節(jié)重點是認識物理變化、化學變化的基本特征；知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀；初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。[課后作業(yè)]1.記憶物理變化和化學變化的定義。2.完成P6交流共享。3.記憶有關(guān)實驗現(xiàn)象。[課后記]開始學習化學，學生興致很高，踴躍發(fā)言，效果較好。課題名稱：第一單元化學改變了世界第一節(jié)奇妙的化學課型：新授課課時安排：2課時教學目標：1.感受化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。2.認識物理變化、化學變化的基本特征，激發(fā)對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學習化學的興趣。3.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。4.初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。5.認識化學的兩面性，初步樹立綠色化學觀。重點、難點：1.認識物理變化、化學變化的基本特征。2.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。3.初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。教學過程：[創(chuàng)設(shè)情景]在我們正式學習化學課前，請同學們談談你在生活中所感知的與化學有關(guān)的知識和經(jīng)驗。[學生活動]交流生活中對化學的感知。一、化學給我們帶來了什么？[提出問題]化學給我們帶來了什么？[學生學習]天然材料和人工制造材料。[學生活動]設(shè)想來到與世隔絕的荒島，沒有了化學制品，你的生活會是什么樣子？二、觀察化學變化[閱讀分析]化學變化與物理變化的定義。[活動天地]觀察化學變化的現(xiàn)象。引導觀察現(xiàn)象，認識儀器，準確地記錄并記憶實驗現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學生參與完成，活躍課堂氣氛?？偨Y(jié)以下幾點：1.化學變化的基本特征。2.化學變化與物理變化的區(qū)別。3.開展化學研究的基本目的。4.認識化學的兩面性，了解綠色化學觀。三、化學變化的奧秘閱讀想象水的構(gòu)成，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點：1.水是由大量的水分子構(gòu)成的。2.每個水分子由一個氧原子和兩個氫原子構(gòu)成。3.水分子是保持水的化學性質(zhì)的最小粒子。4.化學變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì)。5.通過原子種類、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較，體驗物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩。[課堂小結(jié)]本節(jié)重點是認識物理變化、化學變化的基本特征；知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀；初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。[課后作業(yè)]1.記憶物理變化和化學變化的定義。2.完成P6交流共享。3.記憶有關(guān)實驗現(xiàn)象。[課后記]開始學習化學，學生興致很高，踴躍發(fā)言，效果較好。課題名稱：第一單元化學改變了世界第二節(jié)化學之旅課型：新授課課時安排：2課時教學目標：1.知道科學探究是化學學習的重要方式和內(nèi)容?！疤岢鰡栴}”“解決問題”“活動反思”的方法。3.體驗化學科學探究的樂趣。重點、難點：1.學會提出問題。2.體驗科學探究的幾個環(huán)節(jié)及探究的樂趣。教學過程：[創(chuàng)設(shè)情景]同學們怎樣才能學好化學呢？一、從問題開始[學生閱讀]體驗科學始于問題。[學生活動]交流討論你對“化學之迷”的看法。[交流共享]把你心中的化學問題說出來與同學們分享。[學生討論]怎樣才能發(fā)現(xiàn)和提出問題？①時刻保持一顆好奇心；②學會質(zhì)疑，不輕信現(xiàn)成的結(jié)論；③善于變換角度看問題；④善于觀察；⑤善于從生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題……[教師講解]金剛石、石墨、C60的有關(guān)知識拓展。二、通過科學探究解決問題[活動天地]以蠟燭燃燒時間長短的探究為素材，體會探究活動的各個環(huán)節(jié)?；瘜W的探究活動一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：1.提出問題。2.猜想與假設(shè)。3.制定計劃并實驗。4.收集證據(jù)。5.結(jié)解釋與結(jié)論。6.反思與評價。[學生活動]請你提出一個影響蠟燭燃燒時間的因素，并進行探究活動。[多識一點]自變量、因變量、控制變量。三、對探究活動進行反思不僅要“三思而后行”，還要“行后而三思”。[學生自學]化學探究實驗報告的規(guī)范格式。[學生活動]分析P16的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？1.較高的蠟燭燃燒時間短；2.同一根蠟燭燃燒時間逐次減短。[學生分析]上述結(jié)果如何解釋？讓學生充分的討論，教師走入學生中傾聽討論。[課堂小結(jié)]本節(jié)重點是知道科學探究是化學學習的重要方式和內(nèi)容,體驗科學探究的各個環(huán)節(jié)，體驗化學科學探究的樂趣。[課后作業(yè)]針對影響蠟燭燃燒時間的因素提出自己的問題，建立猜想和假設(shè)，設(shè)計出實驗，并借助家中的器材進行實驗。[課后記]教材內(nèi)容貼近生活，使學生感受到身邊的化學，體會到化學的樂趣。課題名稱：第一單元化學改變了世界走進化學實驗室課型：新授課課時安排：2課時教學目標：1.認識常見的九種儀器，了解它們的主要用途和使用注意事項。2.初步學習固體、液體藥品的取用，物質(zhì)的加熱與稱量，儀器的連接與洗滌等基本的實驗操作技能。3.理解化學實驗室安全規(guī)則，提高遵守實驗室安全規(guī)則的自覺性。“動腦思考、規(guī)范操作、仔細觀察、詳實記錄”的實驗習慣和嚴謹認真的科學態(tài)度。重點、難點：1.認識常見的九種儀器。2.學習固體、液體藥品的取用，物質(zhì)的加熱與稱量，儀器的連接與洗滌等基本的實驗操作技能。教學過程：一、認識你的實驗室結(jié)合P138附錄Ⅱ認識常用儀器。二、驗室安全規(guī)則P137附錄Ⅰ；P21發(fā)生意外怎么辦？三、本操作練習㈠、液體藥品的取用練習內(nèi)容練習步驟注意事項及原因1.取試劑瓶中的水向試管中倒入約1/3體積。（1）.將盛水的試劑瓶取出；(2.)打開瓶塞倒放在桌上；(3.)標簽對著手心，拿穩(wěn)試劑瓶；(4).試管略傾斜，試劑瓶口靠緊試管口傾倒液體。1.打開瓶塞倒放在桌上，防止污染瓶塞；2.標簽對著手心，防止殘留液沿瓶壁外流下腐蝕標簽。2.用滴管向試管中滴加約20滴水。(1).將盛水的試劑瓶取出；(2.)打開瓶塞倒放在桌上；(3).取膠頭滴管，先擠壓排氣后，再伸入試劑瓶中吸取液體；(4).滴管于試管的正上方垂直滴入。(5).滴管用后洗凈插在試管架上。1.不可把滴管伸入試管內(nèi)，會污染滴管；2.不可把滴管放在實驗桌上，會污染滴管；3.不可倒持滴管，滴管內(nèi)的試液會腐蝕膠頭。㈡、固體藥品的取用練習內(nèi)容練習步驟注意事項及原因1.取少量細砂于試管中1.將盛細砂的試劑瓶取出；2.打開瓶塞倒放在桌上；3.取寬窄合適的紙槽，用藥匙取少量食鹽倒入紙槽中；4.試管平放，用紙槽將食鹽送到試管底部后，將試管豎直起來，慢慢取出紙槽。1.打開瓶塞倒放在桌上，防止污染瓶塞；2.若藥匙大小合適也可直接將藥匙伸入試管中，不用紙槽。2.取石灰石顆粒于試管中1.將盛石灰石的廣口瓶取出；2.打開瓶塞并倒放在桌上；3.試管平放，用鑷子取一粒石灰石放入試管口，緩慢將試管豎直使固體滑落。1.試管由平放到豎直，保證固體滑落，防止塊狀固體直接墜落砸破試管。㈢、物質(zhì)的加熱練習內(nèi)容練習步驟注意事項及原因1.點燃和熄滅酒精燈1.將酒精燈放在實驗桌中央；2.取下燈帽正放在桌上；3.用火柴點著酒精燈，將廢火柴梗投入廢液缸中；4.觀察酒精燈火焰，然后用燈帽蓋滅。絕對禁止：向燃著的酒精燈中添加酒精；用一個酒精燈去點燃另一個酒精燈；用嘴吹滅酒精燈火焰。否則會引燃燈內(nèi)酒精而著火！2.加熱試管中的水至沸騰1.取少量水于試管中（同㈠中1的步驟）放在試管架上；2.點燃酒精燈（同㈢中1的步驟）；3.將試管夾從下往上套夾到距試管口1/3處，手握試管夾的長柄（拇指不能按在短柄上）。4.試管與桌面成45。，試管口不能對著人，試管底部在酒精燈外焰處加熱并來回移動。1.加熱液體的量不能超過試管容積的1/3，否則加熱時液體可能濺出；2.試管口不能對著人，萬一液體濺出可能傷人；3.試管底部接觸酒精燈外焰，因為外焰溫度最高；來回移動是為進行預熱。4.加熱后的試管放回試管架上，冷卻后再洗滌。㈣、物質(zhì)的稱量練習內(nèi)容練習步驟注意事項及原因1.用托盤天平稱量2g食鹽1.調(diào)節(jié)天平平衡，并在兩盤上各放一張質(zhì)量、大小相同的紙；2.用鑷子將游碼調(diào)至2g；3.取少量食鹽向左盤添加至天平平衡。1.在兩盤上各放一張相同大小的紙，如果是易潮解或有腐蝕性的藥品要放在玻璃器皿里稱量，防止藥品污染和損壞托盤。2.稱量物必須放在左盤，因為游碼的質(zhì)量是加在右盤的。（即左物右碼）2.用量筒量取20mL的水1.取25mL的量筒；2.向其中倒水至接近20mL（取用液體的方法同㈠中1）；3.改用膠頭滴管向量筒中滴加水至恰好20mL。1.觀察量筒讀數(shù)時：視線要與凹液面最底處保持水平，仰視時讀數(shù)偏低，俯視時讀數(shù)偏高。2.量筒不能用來溶解物質(zhì)，不能用來進行化學反應。否則會影響刻度的準確性。㈤、儀器的連接與洗滌書P2四、實驗練習——對基本操作的實際應用實驗內(nèi)容操作步驟現(xiàn)象氫氧化鈉、硫酸銅、酚酞三種液體間的反應試管1：倒入氫氧化鈉滴加硫酸銅；試管2：倒入氫氧化鈉滴加酚酞；試管3：倒入硫酸銅滴加酚酞。2.石灰石與稀鹽酸的反應在試管中加入2-3塊石灰石，滴入2mL稀鹽酸，觀察石灰石表面的變化，然后將一根燃著的木條伸進試管口。3.氧化銅與稀硫酸的反應取少量氧化銅粉末裝入試管，滴入約2mL稀硫酸；加熱上述試管。[課堂小結(jié)]本節(jié)重點是認識儀器和練習基本操作，同時要掌握幾個反應的實驗現(xiàn)象。[課后作業(yè)]結(jié)合學習提綱理解記憶有關(guān)基本操作的注意事項。[課后記]首次進入實驗室，教師和學生準備的都很充分，進行的也很順利，，表現(xiàn)出學生對化學實驗的興趣。第一課時水的三態(tài)變化教學目標：1.對水的三態(tài)變化的微觀解釋和原因分析。2.通過分析水分子的運動與水的三態(tài)變化之間的關(guān)系,認識水分子的特征。教學起點分析：學生知道水能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，相當一部分學生也知道水是由水分子構(gòu)成的，但是不了解分子的特征，不能自發(fā)地從微觀的角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見慣的想象不易產(chǎn)生探究沖動。教學的起點應當定位于對水的三態(tài)變化的微觀描述和原因分析方面。如我們?yōu)槭裁从X察不到水的蒸發(fā)的？水在什么情況下更容易蒸發(fā)？在蒸發(fā)過程中，水分子發(fā)生什么變化？教學過程：[師]同學們喜歡潺潺的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海嗎？[生]喜歡。[問]它們是由什么組成的呢？[生]水（水分子）。[師]水是由什么組成的？[生]水是由水分子組成的。[師]你知道一個水分子的大小嗎？[生]不知道。[投影]一滴水。（只一滴水，就約含有1021個水分子）。[師]這樣小的分子似乎是微不足道的，然而，沒有小小的水分子，哪有晶瑩的水滴，又怎么會有奔騰的江河，洶涌的大海呢？[設(shè)問]那水分子有什么特征？為什么有時會幻作朵朵白云，有時又能化做綿綿細雨、皚皚白雪？[生]狀態(tài)變化。[師]水變成云、雨、雪是水的存在狀態(tài)發(fā)生變化的結(jié)果。[投影]第一節(jié)水分子的三態(tài)變化水的三態(tài)變化[板書]水的三態(tài)變化[投影]出示目標[投影]封閉在針筒中的水。設(shè)想把封閉在針筒中的少量水煮沸，液態(tài)的水就會變?yōu)樗魵?，體積會明顯增大。[問]請大家猜想一下，在這個過程中，水分子會發(fā)生什么變化？[學生猜想]水分子本身變大了？水分子間的間隔變大了？水分子的數(shù)目增多了？水分子受熱都沖到針筒的那一端去了？[師]下面我們來研究同學們的猜想是否正確？先來觀察：不同狀態(tài)的水中水分子的排列[問]從圖中你可以得到哪些信息？（同桌之間相互交流）（學生七嘴八舌）固態(tài)的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振動液態(tài)的水：水分子無序排列，在一定體積內(nèi)較自由地運動氣態(tài)的水：水分子自由運動，充滿整個容器或自由地向空間擴散分子間的間隔[師]小結(jié)：分子間的間隔不同，物質(zhì)在氣態(tài)時分子間的間隔比在固態(tài)液態(tài)時要大得多[說明]圖中的質(zhì)量是不相同的，圖中水分子的個數(shù)也不相同，圖示的目的僅在于表示分子的間隔不同，所以，同一質(zhì)量的水在變?yōu)樗魵鈺r，分子本身沒變，分子間的距離，分子的排列方式，通過剛才的研究：大家來小結(jié)一下。[板書]水由固→液→氣時分子數(shù)目分子間的距離不變改變分子大小分子的排列方式[問]這樣的變化是物理變化還是化學變化？[生]物理變化[投影]生活景象（路邊斑斑水跡，太陽光照下，一會兒就消失得無影無蹤了）[問]這是什么原因？[生]水蒸發(fā)了[師]你能試著從微觀上解釋水蒸發(fā)這一現(xiàn)象嗎？[生]回答（交流討論）[師]生活中常見這樣的現(xiàn)象濕衣服晾在空氣流通的地方比晾在空氣不流通的地方干的快[你能解釋其中的原因嗎？][生]回答（交流討論）[板書]水分子獲得能量，運動加快，分子間間隔增大（液態(tài)→氣態(tài)）[投影]生活現(xiàn)象（水燒開后，揭開鍋蓋，立即就會有許多小水滴滴下。）[問]這是什么原因？[生]水蒸汽在鍋蓋上冷凝的結(jié)果[問]誰能從微觀的角度分析這一個過程[生]回答（交流討論）[板書]失去能量，運動減慢，分子間間隔減?。鈶B(tài)→液態(tài)）[投影]交流共享（課本30頁）[生]同意[師]下面請大家分別舉例證明小明的觀點[板書]①分子很小[生]小的看不見，摸不著只一滴水，就含有約1021個水分子[板書]②分子間有間隔[問]先問大家一個問題：100ml大豆，100ml小米（展示）如果把二者混合在一起，體積是否等于200ml[生]等于；不等于[師]演示（充分混勻）小于200ml[問]為什么？[生]黃豆與黃豆之間有間隔，小米與小米之間有間隔[師]請大家思考：100ml水，100ml酒精，混合體積是否等于200ml?[生]小于200ml（酒精分子，水分子之間有間隔）[師]請大家再舉出能說明分子間有間隔的例子①氣體加壓后，體積變?。ǚ肿娱g有間隔，加壓后，間隔變小，體積變小）（例如：25m3的石油氣在加壓的情況下可裝入容積為0.024m3的鋼瓶中）②氣體比固體液體容易壓縮（分子間有間隔，并且間隔不同）③物體的熱脹冷縮現(xiàn)象（分子間有間隔，受熱時增大，遇冷時縮?。板書]③分子在不斷運動[生]①墻內(nèi)開花墻外香；打開酒瓶可以聞到酒香②香水，汽油要密封保存[演示]③品紅在水中擴散④一杯熱水，加入品紅中[生]解釋原因[板書]溫度越高，運動越快[小結(jié)]學生完成[板書設(shè)計]水的三態(tài)變化1、水：固態(tài)→液態(tài)→氣態(tài)（物理變化）水分子的大小分子間的距離不變改變水分子的數(shù)目分子的排列方式水分子獲得能量，運動加快，分子間間隔變大。（液態(tài)→氣態(tài)）水分子失去能量，運動減慢，分子間間隔變小。（氣態(tài)→液態(tài)）2、分子的特征①分子很?、诜肿娱g有間隔③分子在不斷的運動（溫度越高，運動越快）[作業(yè)]課本30頁活動天地和在線測試[教學反思]分子的特征比較抽象，難以理解，但將教學起點定位與對水的三態(tài)變化的微觀描述和原因分析方面，能夠使學生易于接受，并且“交流共享”部分通過學生從生活中列舉大量的例子來說明分子的特征，能起到深化理解的作用，今后教學中要更加注重理論聯(lián)系實際。第二課時水的凈化一、教學目的1．了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別2．了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。二、重點：過濾和蒸餾的原理及實驗操作復習提問：水是純凈物還是混合物？由什么元素組成的？由什么微粒構(gòu)成的？新授：提問：什么地方存在水？學生思考回答：河水、湖水、井水、海水等提問：有沒有同學看到黃河？（電視上也行）黃河水是什么樣子的？學生答：很渾提問：能不能說一下原因？學生：因為含有大量的泥沙提問：那么你說黃河水是純凈物還產(chǎn)混合物呢？學生：是混合物提問：捧起一捧海水是否是清澈透明的？嘗一下是什么味道？為什么？學生：是，是咸的。因為含有食鹽提問：那么，海水是純凈物還是混合物？學生：是混合物?？偨Y(jié)：自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質(zhì)還有象食鹽這樣可溶性的雜質(zhì)，因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質(zhì)，這就是水的凈化問題。首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質(zhì)。請同學們看書參照自來水廠凈水過程示意圖總結(jié)一下可以采取哪些操作來除去這些不溶性的雜質(zhì)。一、不溶性雜質(zhì)的凈化1．沉淀演示實驗：觀察混濁的水的靜置，并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢，從而得出加絮凝劑的作用：使小的顆粒凝聚成大的顆粒，加快沉淀。2．過濾：我為什么能從教室出去，再進來？拖拉機能進來嗎？為什么？同學們還能想出哪些類似的問題？原理：小的走，大的留。3．吸附：衣服可以吸有很多灰塵，還可以吸收異味。是什么變化？哪個同學家使用凈水器？你知道里面有什么嗎？問題：上述操作哪個凈化效果最好？通過上述操作得到的水已經(jīng)是澄清透明的了，這些水是純凈的嗎？學生答：不是，還有可溶性的雜質(zhì)。二、可溶性雜質(zhì)的凈化提問：對我們的身體來說，喝礦泉水好呢？還是喝純凈水好呢？為什么？學生答：礦泉水。因為礦泉水含有人體需要的多種礦物質(zhì)?？偨Y(jié)：這就是說，水中的這些可溶性雜質(zhì)有些對我們來說是有益是，這些不需要除去。但有兩類可溶性的化合物，如果水中含得太多，將會對生活和生產(chǎn)造成很多麻煩，請同學們找出來看是哪兩類化合物？這樣的水叫什么水？學生答：鈣的化合物、鎂的化合物，叫硬水。提問：能帶來什么樣的麻煩？請同學們看書。提問：你能鑒別硬水和軟水嗎？學生：用肥皂：起沫的是軟水，起渣的是硬水。硬水的軟化：有哪此操作？學生答：煮沸水蒸餾提問：在家里做飯時，開鍋時，如果你掀開鍋蓋，你能看到鍋蓋上有什么？怎么來的？你能說一下蒸餾的原理是什么？提問：同上面的幾個操作相比，蒸餾的凈水效果怎樣？練習題：56頁1、2、3。下面咱們重點學習一下過濾的實驗操作。三、過濾“一貼”“二低”“三靠”練習：基礎(chǔ)訓練小結(jié)：請學生總結(jié)都學到什么？作業(yè)：一課三練。檢測板書水的凈化水：化學符號，組成；構(gòu)成。（純凈物）自然界的水：含有不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)（混合物）一、不溶性雜質(zhì)的凈化1．沉淀（加絮凝劑）2．過濾：小的走，大的留3．吸附：物理變化二、可溶性雜質(zhì)的凈化1．硬水：含鈣、鎂的化合物較多2．鑒別：用肥皂：渣硬沫軟3．軟化：煮沸：家庭蒸餾：液氣液課題：第三節(jié)認識原子（第一課時）●

教學目標1、

認識原子的組成及核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。2、

了解原子、分子和離子的異同點和相互關(guān)系，會用原子和分子的觀點說明化學反應的發(fā)生過程。3、

進一步認識事物的可分性，逐步培養(yǎng)學生樹立物質(zhì)的變度能引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析綜合能力和抽象綜合能力?！裰攸c和難點重點：原子的組成難點：原子、分子和離子的異同點和相互關(guān)系?！?/p>

教學方法自學研究法、講述法、談話法、討論法?！?/p>

教學媒體選擇多媒體系統(tǒng)●

教學內(nèi)容分析“認識原子”這一節(jié)的主要內(nèi)容是認識原子的結(jié)構(gòu)和相對原子質(zhì)量，第一課時主要是原子的結(jié)構(gòu)和電子的知識。小結(jié)時重點應放在原子、分子的主要區(qū)別上，也就是看兩種微粒在化學反應里能否再分，可以采取總結(jié)、對比、討論的方法促進理解。在上一節(jié)的學習中，學生已經(jīng)掌握了有關(guān)化合反應、分解反應的概念，這是引導學生從分子認識原子的十分有效的基礎(chǔ)知識。通過物質(zhì)的分解反應可以從宏觀上觀察到一種物質(zhì)分解成兩種或兩種以上的其他物質(zhì)，再從“分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的微粒”來分析，能推斷出分子是可分的，從而引出原子能否可分的問題?！?/p>

教學對象分析在“原子能不能再分”教學中，就目前的實驗手段來說，還難以讓人們直接看到原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在此化學啟蒙階段，學生又缺乏分析推斷原子結(jié)構(gòu)的知識基礎(chǔ)，比較理想的方法是用描述原子結(jié)構(gòu)的動畫片，使學生對原子結(jié)構(gòu)有一個比較形象的了解。在節(jié)課教學之前，學生頭腦中已形成了一系列有關(guān)分子的形象，而且原子概念又是通過分析反應導出的，所以有必要讓學生清楚的對原子和分子加以對比，了解二者的相似、相異和相關(guān)之處。在教學中，對于電子的運動，既不能套用宏觀物體的運動規(guī)律去體會微觀粒子的運動狀態(tài)，又不能不以宏觀物體的運動狀態(tài)為例來描述原子核和電子的行為，否則學生將無法建立起有關(guān)的形象，應該向?qū)W生指出電子在核外作高速運動，與汽車在公路上奔馳、人造衛(wèi)星按一定軌道繞地旋轉(zhuǎn)是不同的，它沒有固定的線性軌道?！?/p>

教學流程設(shè)計創(chuàng)設(shè)情景，提出問題分子可以再分，原子能否再分？

引出課題原子的結(jié)構(gòu)

提出問題，共同探究1、為什么只有極少數(shù)α粒子被反彈回來？2、原子核能把轟擊它的α粒子反彈回來，說明什么？3、原子核很小，是不是不能再分了？

討論交流結(jié)合教師的講解對原子的結(jié)構(gòu)有比較深刻的理解提出問題，學生閱讀教師總結(jié)，學生練習

檢查對本節(jié)課內(nèi)容是否全面掌握●

教學過程［教師］1、舉例說明分子是真實存在的；2、分子具有哪些性質(zhì)？一一舉例說明；3、寫出水通電分解的符號表達式。[學生]思考教師提出的問題，回答[教師]我們已經(jīng)知道物質(zhì)的分子在化學變化中可以再分，它分成了什么呢？分成了原子。原子是一種非常非常小的粒子，一個原子跟一個乒乓球的體積之比，相當于乒乓球跟地球的體積之比。在化學反應里分子可以分為原子，而原子在化學反應里卻不能再分，是不是說原子是不能再分的實心球體？1897年，英國科學家湯姆森在原子中發(fā)現(xiàn)了帶負電的電子，人類才揭開原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的秘密——在一定的條件下，原子是可以再分的?！景鍟恳弧⒃拥慕Y(jié)構(gòu)【講述】湯姆森的西瓜模型、盧瑟福的α粒子散射實驗【提出問題】為什么絕大多數(shù)的α粒子能夠順利穿過金箔，而只有極少數(shù)被反彈回來？［學生］探究活動：對盧瑟福α粒子散射實驗的思考和討論[教師]點評：對盧瑟福的實驗現(xiàn)象進行解釋，提出原子核的概念，并進一步提出問題：原子核的體積非常小，只占原子體積的幾千億分之一，卻能把轟擊它的α粒子反彈回來，說明什么？[學生]以小組為單位進行討論并全班交流[教師]點評科學實驗證明，原子是由居于原子中心的原子核和核外電子構(gòu)成的。原子非常小，而原子核更小，原子核的半徑僅為原子半徑的幾萬分之一。但是，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上，核外的電子質(zhì)量非常小，與原子核相比可以忽略不計。電子在原子內(nèi)很大的空間內(nèi)做高速運動?！驹O(shè)問】原子很小，是不是不能再分了？【導入】現(xiàn)代原子能的利用、原子彈的爆炸，證明原子核可以再分?！窘Y(jié)合動畫指出】科學實驗證明，原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成。每個質(zhì)子帶一個單位的正電荷，而中子不帶電。因此，原子核所帶正電荷數(shù)目等于原子核內(nèi)質(zhì)子的數(shù)目。即：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)?！景鍟亢穗姾蓴?shù)=質(zhì)子數(shù)。[學生]觀察、領(lǐng)悟。[學生]閱讀教材第45頁最后一段。【設(shè)問】原子核帶正電，核外電子帶負電，而原子為什么不帶電？【討論】小組活動，回答：核外電子數(shù)=原子核所帶正電荷數(shù)【板書】核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)【設(shè)問】不同種原子之間有什么本質(zhì)的區(qū)別？[學生]思考。[教師]科學證明，不同類的原子，其原子核所帶的正電荷數(shù)同。同種原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)都相同，同類原子的質(zhì)子數(shù)相同。解說氫、氧、碳等原子。【動畫展示】原子結(jié)構(gòu)圖（教材P46）?！驹O(shè)問】在原子中，電子的體積和質(zhì)量非常小，它有什么用途？【板書】二、原子中的電子[學生]閱讀教材第46頁，對電子的得失形成初步印象。[學生]填寫下表，對分子和原子、離子進行比較。

分子原子離子微觀粒子的共性

本質(zhì)區(qū)別

聯(lián)系

【設(shè)問】電子非常小，可是它所“占據(jù)”的空間卻非常大，它在原子核周圍空間中怎樣運動？[教師]電子在核外作高速運動，與汽車在公路上奔馳、人造衛(wèi)星按一定軌道繞地球旋轉(zhuǎn)是不同的，它沒有固定的軌道。我們無法知道它在某一時刻所處的位置，只能想像，電子在核外運動時就像一團云霧籠罩在原子核周圍，所以形象地把它稱為“電子云”?！拘〗Y(jié)】原子的結(jié)構(gòu)[學生]記憶[教師]布置課堂學習[學生]練習，檢查鞏固[教師]布置課后作業(yè)：（1）

通過本節(jié)課的學習，你對原子有哪些印象？把你的收獲和體會告訴你的同學。（2）

以“我相像中的原子結(jié)構(gòu)”為題，寫一篇科普學作。附：課堂學習1．一般原子的原子核（）（A）由電子和質(zhì)子構(gòu)成（B）由質(zhì)子和中子構(gòu)成（C）由電子和中子構(gòu)成（D）不能再分2．原子里的質(zhì)子數(shù)等于（）（A）中子數(shù)（B）電子數(shù)（C）中子數(shù)和電子數(shù)之和（D）核電荷數(shù)3．化學變化中的最小微粒是（），在化學變化中可分的微粒是（）。（A）原子（B）分子（C）電子（D）原子核4．原子和分子的根本區(qū)別在于（）。（A）體積大小不同（B）質(zhì)量不同（C）分子能獨立存在，原子不能（D）在化學反應中分子可分，原子不可分5．發(fā)現(xiàn)電子的科學家為（）。（A）拉瓦錫（B）湯母森（C）道爾頓（D）舍勤6．下列關(guān)于原子的敘述正確的是（）。（A）原子一定比分子小（B）原子是不能再分的粒子（C）一切物質(zhì)都是由原子直接構(gòu)成的（D）原子是化學變化中的最小粒子7．一個二氧化碳分子是由兩個氧原子和一個碳原子構(gòu)成的。已知氧原子的質(zhì)子數(shù)為8，碳原子的質(zhì)子數(shù)為6，則該分子中共有個原子核、個質(zhì)子和個電子教學反思：1、

這一節(jié)教學內(nèi)容幾乎是全新的，只要求學生掌握基礎(chǔ)知識即可，切勿任意拔高。2、

本節(jié)教學中，主要以學生的探究活動為主。在學生活動中，不斷用“問題”引導他們進入思考狀態(tài)，為他們提供討論、交流、合作、表達的機會。這節(jié)內(nèi)容雖然是認識原子，但不能局限在原子上，應當讓學生對微觀世界有一個初步的印象，能整體全面的看問題，而不是局限于一點。

第三節(jié)認識原子（第二課時）●

教學目標1．

了解原子的實際質(zhì)量和相對原子質(zhì)量的意義，理解相對原子質(zhì)量的概念。2．

學會計算原子的相對原子質(zhì)量?！?/p>

重點、難點重點：相對原子質(zhì)量的概念難點：相對原子質(zhì)量的意義●

教學方法自學研究法、講述法、談話法、討論法、練習法●

教學媒體選擇多媒體系統(tǒng)●

教學內(nèi)容分析“認識原子“這一節(jié)的主要內(nèi)容是原子的結(jié)構(gòu)和相對原子質(zhì)量，第二課時為相對原子質(zhì)量。學生在上一節(jié)課對原子已經(jīng)有了一定的感性的認識，知道原子很小，由此就非常自然地引出了原子和質(zhì)量和相對原子質(zhì)量。在講授過程中，要讓學生明白原子質(zhì)量與相對原子質(zhì)量的區(qū)別，這也是本節(jié)課的一個難點，可通過相對原子質(zhì)量的簡單計算讓學生加深理解。在小結(jié)時，重點應放在分子、原子的比較上?！?/p>

教學對象分析學生對本節(jié)課的內(nèi)容一般不會感到很難，關(guān)鍵是讓學生學會相對和絕對之間如何轉(zhuǎn)化，掌握這樣一種科學方法：相對原子質(zhì)量法（原子的質(zhì)量非常小，用通常的質(zhì)量單位來度量不方便，建立一個更小的單位——碳單位來度量，使得原子質(zhì)量的數(shù)值更接近平常數(shù)值的大小），這樣可以培養(yǎng)學生用化學方法認識微觀物質(zhì)世界的能力?！?/p>

教學流程設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情景，提出問題———————————如何表示原子的質(zhì)量？教師講解———————————相對原子質(zhì)量的表示方法學生練習———————————鞏固相對原子只哦量的意義和計算對全節(jié)進行總結(jié)鞏固———————————掌握分子、原子的聯(lián)系與區(qū)別●

教學過程[教師]1.什么是原子？原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？[學生]思考教師提出的問題，回答?！驹O(shè)問】我們已經(jīng)知道原子很小但有質(zhì)量，那么原子的質(zhì)量有多大呢？【講述】不同原子的質(zhì)量各不相同，可以用現(xiàn)代科學儀器精確地測量出來。[學生]體會原子的質(zhì)量很小，猜想能否換一種表示方法。[教師]這樣小的數(shù)字，書寫、記憶和使用起來都很不方便，就像用噸做單位來表示一粒稻谷、小麥的質(zhì)量一樣。因此，在國際上，一般不直接應用原子的實際質(zhì)量，而采用不同原子的相對質(zhì)量——相對原子質(zhì)量?！景鍟咳?、相對原子質(zhì)量【投影】以一種碳原子（質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)都是6）的質(zhì)量的1/12作為標準，其他原子的質(zhì)量跟它相比較所得的數(shù)值，就是這種原子的相對原子質(zhì)量。[學生]計算鐵原子的相對原子質(zhì)量，加深對原子的真實質(zhì)量，加深對相對原子質(zhì)量的理解。[教師]相對原子是原子質(zhì)量的真實質(zhì)量嗎？【講解并投影】注意：①相對原子質(zhì)量不是原子的真實質(zhì)量，而是相對質(zhì)量；②相對原子質(zhì)量是一個比值，它的SI單位是一，符號是1（單位一般不寫出）。[學生]領(lǐng)悟相對原子質(zhì)量，加深對相對質(zhì)量的理解.[教師]相對原子質(zhì)量是原子的真實質(zhì)量嗎？[講解并投影]注意：（1）相對原子質(zhì)量不是原子的真實質(zhì)量，而是相對質(zhì)量。（2）相對原子質(zhì)量是一個比值，它的SI 單位是一，符號是1（單位一般不寫出）。[學生]領(lǐng)悟相對原子質(zhì)量與原子的真實質(zhì)量的區(qū)別。[教師]精確的相對原子質(zhì)量有效數(shù)字可達八位，一般的化學計算多采用它的近似值。相對原子質(zhì)量可從書后附錄Ⅲ中查到。[學生]閱讀書后附錄Ⅲ：相對原子質(zhì)量表，知道如何查相對原子質(zhì)量表。[教師]我國著名化學家、中國科學院院長張青蓮教授為相對原子質(zhì)量的測定做出了卓越貢獻。他于1983年當選為國際原子量委員會委員，主持測定了銦、銻、鉺、鍺、鋅、鏑幾種元素的相對原子質(zhì)量新值，1995年精確測定了和的相對原子質(zhì)量，被國際原子量委員會采用為國際新標準。[小結(jié)]知道學生小結(jié)本節(jié)課的重要內(nèi)容，然后總結(jié)：掌握原子、分子之間的異同和相互關(guān)系（表格）；能用分子、原子的觀點分析化學反應的實質(zhì)；了解原子的構(gòu)成及與相對原子質(zhì)量的關(guān)系。

分子原子備注相似點質(zhì)量小，體積小，處于永恒運動之中。同種物質(zhì)分子物質(zhì)相同，不同種物質(zhì)分子性質(zhì)不同質(zhì)量小，體積小，處于永恒運動之中。同種原子性質(zhì)相同，不同種原子性質(zhì)不同分子與構(gòu)成這種分子的原子相比，原子更小，但并不是說所有原子都一定比分子小相異點在化學反應中分裂，重新組成別種物質(zhì)的分子化學變化中的最小粒子，在化學反應中不可再分，化學反應后并沒有變成其他原子相關(guān)關(guān)系分子是由原子構(gòu)成的，分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子原子是構(gòu)成分子的粒子，原子也是直接構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。[教師]布置課堂練習[學生]練習，檢查鞏固[教師]布置課后作業(yè)：“在線測試”和“挑戰(zhàn)自我”附：課堂練習×10-26kg,碳的相對原子質(zhì)量為（）×10-26/12●

教學反思1.習題的內(nèi)容和形式需要進一步拓展，要注重層次性和開放性，還要加強題目的實踐性、合作性和創(chuàng)新性，促進學生反思學習過程和結(jié)果，提高分析問題和解決問題的能力，全面提高學生的科學素養(yǎng)。要引導學生對科學知識的探究、發(fā)展過程進行反思，加深對科學本質(zhì)、科學方法的認識，這樣才能實現(xiàn)真正意義上的主本性學習，變“要我活動”為“我要活動水的分解與合成（2課時）教學目標：1、通過水電解實驗，認識水的組成。2、能說出由分子和原子構(gòu)成的常見物質(zhì)。3、體會水是一種重要的自然資源、氫氣是一種理想能源的涵義。起點分析：在上節(jié)課學生已經(jīng)了解到物理變化中分子本身沒變，本節(jié)繼續(xù)采用學生熟悉的水作為載體，通過對水分解產(chǎn)生氫氣和氧氣的微觀過程的描述，使學生認識到化學反應的實質(zhì)。教學重點：1、通過對水分解反應的微觀解釋，認識化學變化中分子發(fā)生了本質(zhì)的改變，分成了原子，而原子不可再分。2、通過水的分解和氫氣的燃燒反應，了解分解反應和化合反應，并能對學過的典型反應進行分類。教學難點：1、知道化學反應過程中同時伴隨著能量的變化。2、認識同種分子化學性質(zhì)相同，不同種分子化學性質(zhì)不同。教學方法：實驗、討論、交流媒體選擇：多媒體系統(tǒng)，實驗器材教學過程：[創(chuàng)設(shè)情境]水的三態(tài)變化是分子間的間隔和分子的排列方式發(fā)生了改變，如果往水中通以直流電，情形是否會有不同呢？[活動天地]探究課題：水在直流電作用下的分解探究目標：1、通過實驗，驗證電解水的產(chǎn)物。2、通過電解水實驗，進一步從分子、原子角度理解什么是化學變化。3、培養(yǎng)科學探究精神。提出問題：1、水中通以直流電，會有什么現(xiàn)象？2、水通電與水的三態(tài)變化是否屬于同一種變化？收集資料：1、氧氣是一種無色無味不易溶于水的氣體，能使帶火星的木條復燃。2、氫氣是一種無色無味難溶于水的氣體，在空氣中燃燒時，產(chǎn)生淡藍色火焰。做出假設(shè)：水通電后有新物質(zhì)生成設(shè)計實驗并進行驗證：實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論在水電解器的玻璃管中注滿水，接通直流電源，觀察兩個電極和兩支玻璃管內(nèi)液面的變化與電源正極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較-------與電源負極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較-------2、用一根點燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察。該氣體是————————3、用一根帶火星的木條接近液面下降較小的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察。該氣體是————————分析歸納：1、電解水是——————變化。2、水通電分解生成的兩種物質(zhì)是——————和————————，二者的體積比為——————。交流與反思：物質(zhì)發(fā)生物理變化時，構(gòu)成物質(zhì)的分子————（填“有”或“沒有”）發(fā)生變化，只是分子的——————和——————改變了；物質(zhì)發(fā)生化學變化時，構(gòu)成反應物分子的——————重新組合成新的。知識應用：1、下圖表示宇宙飛船發(fā)動機內(nèi)氫氣和氧氣燃燒生成水的微觀過程。下列說法錯誤的是()。A．氫氣、氧氣和水都是由分子構(gòu)成的B．氫氣和氧氣燃燒生成水的過程中，分子種類發(fā)生了改變C．氫氣和氧氣燃燒生成水的過程中，原子種類沒有發(fā)生改變D．氫原子和氧原子保持水的化學性質(zhì)。2用分子和原子的知識解釋水受熱蒸發(fā)和電解水這兩個變化[板書]一、電解水1、水通電氫氣+氧氣H2OH2O2分解反應：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的物質(zhì)的化學反應。[分析]討論分析圖片獲得的信息2、化學變化的實質(zhì)：破壞舊分子，形成新分子的變化。[說明]水、氫氣、氧氣由分子構(gòu)成，也有的物質(zhì)是直接由原子構(gòu)成。3、原子：構(gòu)成物質(zhì)的一種基本微粒，具有微觀粒子的一般性質(zhì)。[練習]做P38[在線測試][小結(jié)]教學反思：利用圖示可較清楚地理解化學變化的實質(zhì)，幫助學生掌握這一“看圖說話”方法。第二課時[創(chuàng)設(shè)問題情境]氫氣和氧氣反應結(jié)果是不是還能生成水呢？如何用實驗來證明你的猜想？[實驗探究]氫氣在空氣中燃燒[觀察]發(fā)生的現(xiàn)象，然后用手輕輕觸摸燒杯[友情提示]本實驗導管點火的一端不要用普通玻璃管，最好用鐵管、鋁管或瓷管、石英管，這樣才能看到氫氣燃燒時的淡蘭色火焰。[板書]氫氣+氧氣→水H2O2H2O[討論]該反應是否是分解反應？[板書]化合反應：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的化學反應。[描述]氫氣作為新型燃料的優(yōu)點，教會學生辨證地看問題。[交流共享]從分子變化的角度分析氫氣和氧氣化合生成水的反應?；瘜W反應的本質(zhì)：分子分割為原子，原子重新組合成新的分子。[板書]化學性質(zhì)：物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。[在線測試]1、電解水的實驗證明水是由（）A、氫氣和氧氣組成B、氫原子與氧原子構(gòu)成C、氫元素、氧元素組成的D、兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。2、有關(guān)水的敘述錯誤的是（）A、水是無色無味的液體B、水在通常狀況下很穩(wěn)定，4℃時密度最大C、蒸餾水是最純的水D、0℃時會形成冰、水的混合物3、電解水的實驗時，看到的現(xiàn)象是（）A、兩極出都有氣體生成，正極出氣多B、正極出氧氣，負極出氫氣C、可以看到體積比VH2：VO2＝2：1D、兩極出都有氣體生成，正極的玻璃管內(nèi)匯集的氣體可以使帶火星的木條復然4、下列變化屬于化合反應的是（）A、把糖和水混合后形成糖水B、氫氣在氧氣中燃燒生成水C、水蒸氣遇冷凝結(jié)成水D、3體積水和7體積酒精混合成70%的消毒酒精5、在化學反應中，構(gòu)成反應物分子的----------重新組合成新的。[小結(jié)]P40[長話短說][反饋練習]P41[挑戰(zhàn)自我][作業(yè)][教學反思]本節(jié)內(nèi)容需要記憶的知識教多，以后要注意鞏固情教學設(shè)計空氣教學方法：談話、研討、講解相結(jié)合的啟發(fā)式教學教學過程引言：在我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境當中，時時處處都充滿著一種“看不到又摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它既是一切動植物生命的支柱，也是重要的、廉價的自然資源，它就是我們在小學自然課上已經(jīng)學到，今天將要進一步學習的空氣。板書：空氣提問：空氣就在我們的周圍，你對它已有哪些了解？（提示：它是一種單一的物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成？）小結(jié)：空氣是一種無色、無氣味的氣體，它不是一種單一物質(zhì)，是由多種氣體物質(zhì)組成的。人們已經(jīng)測知它的成分有：板書：一、空氣的組成1.空氣的成分及其體積分數(shù)（大約）：講述空氣的主要成分是：氮氣約占總體積的4/5，氧氣約占1/5。提問：你知道氮氣和氧氣在性質(zhì)上主要的不同嗎？講解并提問：（氧氣支持燃燒，氮氣不支持燃燒。）實驗可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，實質(zhì)上只是紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反應，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶于水。根據(jù)上述知識，你能設(shè)計一套實驗裝置用來證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎？（給學生一定時間的思考和議論）演示實驗：①展示如圖裝置②介紹儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置③提示學生注意觀察操作方法和實驗現(xiàn)象后，教師操作。提問：①你看到了哪些現(xiàn)象？②為什么紅磷燃燒會生成大量白煙？白煙是什么物質(zhì)？③為什么打開止水夾后燒杯中的水會進入集氣瓶（或稱反應容器）中？又為什么進入集氣瓶中的水，只占集氣瓶體積的約1/5？④剩余的4/5體積的氣體主要是什么？你如何加以證明？⑤你認為這個實驗成功的關(guān)鍵是什么？小結(jié)：根據(jù)學生回答情況進行小結(jié)。講述：人類對空氣的研究和認識，經(jīng)歷了很長的歷史時期，期間許多科學家都做過類似的實驗，但都未能取得明顯的成果。直到18世紀末法國化學家拉瓦錫在前人工作的基礎(chǔ)上，通過實驗得出了空氣是由氧氣和氮氣組成的結(jié)論。他所以能獲得突出的成果，關(guān)鍵是他敢于破除當時傳統(tǒng)的錯誤理論（燃素說）的束縛，能夠尊重實驗事實，并做出了嚴謹?shù)?、實事求是的分析和判斷。?9世紀末以前，人們還深信空氣中含有氧氣和氮氣。后來，隨著科學技術(shù)水平的不斷發(fā)展，科學家才陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了稀有氣體等其它成分。引言：下面我們簡單的了解一下稀有氣體。板書：2.稀有氣體：稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱。講述：稀有氣體因在空氣中含量極少而得名，以前曾被叫做惰性氣體，這是因為過去，人們認為它們不跟其它物質(zhì)發(fā)生反應的緣故。隨著科技的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在一定條件下，它們也能跟某些物質(zhì)反應，生成其它物質(zhì)，故改稱為稀有氣體。由此可見，任何事物都不是絕對的，因此把稀有氣體稱為惰性氣體是不科學的。閱讀：課本使學生了解稀有氣體的特性和用途講述：大家對空氣的組成已有了進一步的了解，一般來說，空氣的成分是比較固定的，但是隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展，若不重視工業(yè)廢氣，特別是有害氣體的回收和處理，任其進入空氣，就會帶來空氣污染，嚴重損害人體的健康，影響作物生長，形成對自然資源的破壞。簡介英國倫敦、日本四日市或美國洛杉磯等空氣污染事件，以說明空氣污染的危害性和防止污染的重要性。板書：二、空氣的污染與防止(1)粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。(2)氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。(1)礦物燃料（煤和汽油、柴油等）的燃燒(2)化工廠的廢氣(3)水泥廠的粉塵(4)燃放煙花爆竹(5)焚燒枯枝野草樹葉等(1)工廠做到廢氣回收與處理(2)發(fā)展民用煤氣生產(chǎn)(3)嚴禁燃放煙花爆竹(4)禁止焚燒樹葉、野草(5)提高汽油、柴油質(zhì)量小結(jié)：防止空氣與環(huán)境污染，保護人類生存環(huán)境，是每個人都應盡的義務和責任。典型例題例1：下圖是測定空氣中氧氣含量的裝置，燃燒匙內(nèi)盛有足量的紅磷。（1）點燃后瓶內(nèi)反應的現(xiàn)象是_________。（2）過一會兒，打開彈簧夾又會出現(xiàn)的現(xiàn)象是__________。（3）結(jié)論是________。選題角度：考查學生對實驗現(xiàn)象的觀察和分析能力。思路分析：做有實驗裝置圖的實驗習題時，除認真審題外，還要認真看裝置圖。從左至右，從下至上，從內(nèi)至外，從藥品至裝置要認真審查，從圖中獲取解題信息。此圖命題人有意將集氣瓶畫成4等分，注入的水面應在A線以下。解答：（1）瓶內(nèi)產(chǎn)生大量的白煙（2）水被倒吸入瓶內(nèi)，還沒有到A時水面停止上升（3）空氣中氧氣所占的體積比約為五分之一。例2：自1999年初，北京市政府采取措施，強制各用煤單位使用低硫優(yōu)質(zhì)煤，主要是為了防止下列哪種氣體對空氣的污染？（

）。A．二氧化碳

B．一氧化碳C．二氧化硫

D．二氧化氮選題角度：考查大氣污染物方面的知識。思路分析：上述四種氣體大量排放都會影響空氣質(zhì)量，根據(jù)題給信息“使用低硫優(yōu)質(zhì)煤”，其關(guān)鍵在“低硫”上，硫燃燒會生成二氧化硫。解答：C。

填空題A組1．空氣成分中，所占體積分數(shù)最大的是________，其次是________，約占________%，此外還有________、________、________等其他氣體和雜質(zhì)。2．稀有氣體包括________________等氣體。3．在世界范圍內(nèi)，排放到空氣中的氣體污染物較多的是________、________、________等，這些氣體主要來自礦物燃料（煤和石油）的燃燒和工廠排放的廢氣。4．成年人每分鐘大約吸入8升氧氣，大致需要空氣________升，這些空氣的質(zhì)量約為________克（標準狀況下空氣的密度為/升）。5．排放到空氣中的有害物質(zhì)，大致可分為________和________兩大類。從世界范圍看，排放到空氣中的氣體污染物較多的是________、________、________等。這些氣體主要來自

的燃燒和工廠的________。6．填空

（1）空氣中含量最多的氣體是________；

（2）澄清的石灰水露置于空氣中會逐漸變渾濁，說明空氣中含有________。

（3）盛有冰水的杯子，放在常溫下的空氣中，杯子外壁會潮濕，說明空氣中含有________。

（4）隨著工業(yè)的發(fā)展和燃料的用量激增，排放到空氣中的一些________和________，改變了空氣的成分，污染空氣的有毒氣體主要有________、________、________。8．判斷

（1）人呼吸時，吸入的是氧氣，呼出的是二氧化碳，所以空氣中氧氣的含量會越來越少，二氧化碳含量會越來越多。（

）

（2）沒有顏色，沒有氣味的氣體一定是空氣。（

）

（3）空氣中的惰性氣體不跟任何物質(zhì)發(fā)生化學反應。（

）答案：1．氮氣

氧氣

21%

稀有氣體、二氧化碳、水蒸氣等其它氣體和雜質(zhì)2．氦、氖、氬、氪、氙等氣體3．二氧化硫、一氧化碳、二氧化碳4．40升

52克提示：8升÷1/5=40升

/升×40升≈52克5．23%提示：/升×21升÷/升×100升=23%6．答案：有害氣體、粉塵；二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳；礦物燃料；廢氣7．答案：（1）氮氣（2）二氧化碳（3）水蒸氣（4）氣體；粉塵；二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳8．答案：（1）×（2）×（3）×點撥：（1）大自然生態(tài)平衡，人消耗氧氣，植物可進行光合作用產(chǎn)生氧氣，生態(tài)是平衡的。（2）氧氣在常溫下也是無色無味的氣體；所以，無色無味的氣體也可能是氧氣。（3）惰性氣體的“惰性”是相對的，在一定條件下也可發(fā)生化學變化。選擇題A組1．按體積計算，空氣分含量最多的是（

）A．氧氣

B．氮氣

C．稀有氣體

D．二氧化碳2．在100升空氣里，氧氣的體積約為（

）A．78升

B．21升

C．94升

D．3升3．空氣中氧氣和氮氣的體積比約為（

）A．1：4

B．1：5

C．4：1

D．4：54．有六種物質(zhì)：①汽車排放的尾氣；②煤燃燒產(chǎn)生的煙塵；③化工廠排放出的廢氣；④江河湖泊蒸發(fā)出的水蒸氣；⑤植物光合作用放出的氣體；⑥人呼出的二氧化碳。其中，能嚴重污染空氣，對人類造成很大危害的物質(zhì)是（

）A．①③⑤

B．②④⑥

C．①②③

D．④⑤⑥5．下列說法中，正確的是（

）A．空氣是一種單一的物質(zhì)B．通常狀態(tài)下，無色、無味的氣體一定是空氣C．空氣的成分是比較固定的，主要由氮氣和氧氣組成D．空氣中只含有氮氣和氧氣6．最早通過實驗測定出空氣化學組成的科學家是（

）

A．舍勒

B．普利斯特里

C．道爾頓

D．拉瓦錫7．下列對空氣的敘述正確的是（

）

A．氧氣約占空氣質(zhì)量的，氮氣約占

B．除了氮氣和氧氣外，空氣中含量最多的是二氧化碳

C．空氣是一種寶貴的天然資源

D．空氣中水蒸氣的體積分數(shù)約為0.03%8．下列物質(zhì)不能造成大氣污染的是（

）

A．沙塵暴

B．二氧化碳

C．煤氣

D．二氧化硫9．某容器所盛的空氣里含有氧氣10升，則此容器所盛空氣的體積是

升。

A．50

B．21

C．40

D．70答案：1．B

2．B

3．A

4．C

5．C6．答案：D

點撥：拉瓦錫在前人工作的基礎(chǔ)上，通過實驗得出了空氣是由氧氣和氮氣組成的結(jié)論。7．答案：C

點撥：A中應是體積分數(shù)，不是質(zhì)量分數(shù)。B中應是稀有氣體，D中水蒸氣的體積分數(shù)應小于0.03%。8．答案：B

點撥：污染大氣的三種氣體污染源：二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳；煤氣的主要成分是一氧化碳。故C、D可污染大氣。沙塵暴也污染大氣。二氧化碳沒有毒，不污染大氣。9．答案：A

點撥：利用氧氣的體積約占空氣體積的，則有空氣的體積。創(chuàng)新題某同學用圖所示的裝置測定空氣中氧氣的體積分數(shù)。實驗步驟是：

①先讓夾子夾緊橡皮管

②點燃燃燒匙里的紅磷

③將燃燒匙插入廣口瓶，并塞緊

④燃燒完畢后，打開夾子

實驗后發(fā)現(xiàn)測定氧氣的體積分數(shù)低于21%，問：這可能是由哪些原因引起的？答案：原因可能有：

a．紅磷量不足，使瓶內(nèi)氧氣未消耗盡。

b．裝置的氣密性不好，外界空氣進入廣口瓶。c．未冷卻至室溫就打開夾子，使進入瓶內(nèi)水的體積減少。點撥：此題實驗原理是：紅磷燃燒消耗氧氣導致廣口瓶內(nèi)壓強減小，在大氣壓作用下水進入廣口瓶占據(jù)氧氣空間，從而測得氧氣體積分數(shù)。水進入廣口瓶的多少取決于瓶內(nèi)壓強減小的程度。而影響壓強的因素有：①裝置氣密性；②消耗氧氣的量；③溫度。

擴展資料什么是大氣污染？大氣是環(huán)境的組成部分，是人類和動植物攝取氧氣的源泉，是植物進行光合作用所需二氧化碳的貯存庫，也是環(huán)境中能量流轉(zhuǎn)的重要環(huán)節(jié)。大氣是多種氣體的混合物，其組成基本上是恒定的。但由于人口增多，工業(yè)發(fā)展，向大氣中排放的有害氣體及飄塵越來越多，遠遠超過大氣自凈能力，使大氣的組成發(fā)生變化，有害氣體危害了人類的生存和發(fā)展，就形成了大氣污染。大氣污染可以根據(jù)污染物的不同，分為氮氧化物污染、硫氧化物污染、碳氧化物污染及飄塵污染。1．氮氧化物污染主要污染物是一氧化氮和二氧化氮。大氣中的氮氧化物大約有2/3來自煤炭及石油產(chǎn)品燃燒，以及生產(chǎn)氮肥、有機中間體、金屬冶煉時產(chǎn)生的廢氣。燃燒1噸煤能產(chǎn)生～9千克二氧化氮。還有約1/3來自汽車的尾氣。少量是由于自然界的火山爆發(fā)、雷擊閃電等使大氣中的氮和氧化合生成的。大氣中氮氧化物含量達到一定程度時，如果還有碳氫化合物、硫氧化物等存在，就可能發(fā)生“光化學煙霧”，危害人類健康。2．硫氧化物污染主要污染物是二氧化硫，還包括硫酸及硫酸鹽的微粒等。據(jù)統(tǒng)計，全世界每年由于人類活動排放到大氣中的二氧化硫超過一億五千萬噸。其中2/3來自煤炭燃燒，l/5來自石油的燃燒。大氣中硫氧化物含量大時，就可能形成酸雨。世界八大公害之一的比利時馬斯河谷事件就是由于二氧化硫污染造成的。3．碳氧化物污染主要污染物是一氧化碳和二氧化碳。大氣中的碳氧化物主要來自煤炭和石油的燃燒。碳和碳的化合物在空氣不充足的情況下燃燒，就會產(chǎn)生一氧化碳。例如，l噸鍋爐工業(yè)用煤燃燒約產(chǎn)生一氧化碳；l噸居民取暖用煤燃燒約產(chǎn)生20千克以上的一氧化碳；一輛行駛中的汽車，每小時約產(chǎn)生l千克～l.5千克一氧化碳。據(jù)統(tǒng)計，全世界每年排入大氣中的一氧化碳約2.4億噸，而且一氧化碳不能氧化，不易與其他物質(zhì)發(fā)生反應，因此，一氧化碳對環(huán)境的污染絕不能忽視。二氧化碳雖然不是有毒物質(zhì)，但大氣中含量過高，就會形成“溫室效應”，有可能給全球帶來巨大災難。×10－7m×10－5m之間，長期懸浮不落的，稱為“大氣飄塵”。飄塵的成分復雜，形態(tài)萬千，往往是其他多種污染物的“載體”和“催化劑”。大氣中飄浮著因核爆炸而產(chǎn)生的放射性灰塵時，會使人引起慢性放射性病或皮膚慢性損傷。因此，大氣飄塵是危害較大的大氣污染物之一。大氣污染既損害人體健康，又影響動植物的生長，破壞經(jīng)濟資源，損壞建筑物及文物古跡，嚴重時可改變大氣的性質(zhì)，使生態(tài)受到傷害。什么是“溫室效應”?溫室效應是由于大氣里溫室氣體（二氧化碳、甲烷等）含量增大而形成的。

空氣中含有二氧化碳，而且在過去很長一段時期中，含量基本上保持恒定。這是由于大氣中的二氧化碳始終處于“邊增長、邊消耗”的動態(tài)平衡狀態(tài)。大氣中的二氧化碳有80％來自人和動、植物的呼吸，20％來自燃料的燃燒。散布在大氣中的二氧化碳有75％被海洋、湖泊、河流等地面的水及空中降水吸收溶解于水中。還有5％的二氧化碳通過植物光合作用，轉(zhuǎn)化為有機物質(zhì)貯藏起來。這就是多年來二氧化碳占空氣成分0.03%（體積分數(shù)）始終保持不變的原因。

但是近幾十年來，由于人口急劇增加，工業(yè)迅猛發(fā)展，呼吸產(chǎn)生的二氧化碳及煤炭、石油、天然氣燃燒產(chǎn)生的二氧化碳，遠遠超過了過去的水平。而另一方面，由于對森林亂砍亂伐，大量農(nóng)田建成城市和工廠，破壞了植被，減少了將二氧化碳轉(zhuǎn)化為有機物的條件。再加上地表水域逐漸縮小，降水量大大降低，減少了吸收溶解二氧化碳的條件，破壞了二氧化碳生成與轉(zhuǎn)化的動態(tài)平衡，就使大氣中的二氧化碳含量逐年增加?？諝庵卸趸己康脑鲩L，就使地球氣溫發(fā)生了改變。

二氧化碳可以防止地表熱量輻射到太空中，具有調(diào)節(jié)地球氣溫的功能。如果沒有二氧化碳，地球的年平均氣溫會比目前降低20℃。但是，二氧化碳含量過高，就會使地球仿佛捂在一口鍋里，溫度逐漸升高，就形成“溫室效應”

溫室效應就是由于大氣中二氧化碳等氣體含量增加，使全球氣溫升高的現(xiàn)象。如果二氧化碳含量比現(xiàn)在增加一倍，全球氣溫將升高3℃～5℃，兩極地區(qū)可能升高10