例談探究式實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式

例談探究式實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式引言探究式教學(xué)是指在授課時讓學(xué)生在操作、思考、實(shí)踐和體驗(yàn)中構(gòu)建知識和技能的教學(xué)方式。因此，探究式實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)已經(jīng)成為理科和工科專業(yè)普遍采用的一種教學(xué)模式，其目的是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和解決問題的能力。探究式實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的基本原則探究式實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式的核心原則是“探究型教學(xué)模式”，它強(qiáng)調(diào)的是教師不是給學(xué)生提供答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去探尋問題的本質(zhì)及其解決的方法。探究式實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的基本原則包括以下三點(diǎn)：1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生被視為學(xué)習(xí)的主體，教師的任務(wù)是提供必要的信息和引導(dǎo)，而不是直接告訴學(xué)生正確答案。學(xué)生在接受教育時，應(yīng)該是學(xué)生、工具和資源的集合體，而不是僅僅依靠教師所提供的信息。2.重要的是探究過程探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重的不僅是答案，而是學(xué)生解決問題的方法、思維和學(xué)習(xí)過程。問題答案的正確性自然是重要的，但這不是學(xué)生應(yīng)該看重的唯一考慮因素，學(xué)生應(yīng)該了解到，尋找答案和經(jīng)驗(yàn)，是一個充滿挑戰(zhàn)折磨的過程，而非一個“數(shù)學(xué)化”的過程。因此，探究型實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、腦筋靈活和創(chuàng)造力，而非簡單地掌握某些知識。3.強(qiáng)調(diào)思維的重要性探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法都強(qiáng)調(diào)了思維能力的重要性，要求學(xué)生在問題解決過程中動用自己的思維能力，如分析、比較、判斷、合成、推理等。同時，學(xué)生也需要了解自己的思維方式，如何有效地運(yùn)用思維技巧和實(shí)踐方法來推動問題解決。因此，探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求激發(fā)學(xué)生思維能力，并培養(yǎng)他們探究問題和思考方法的能力。探究式實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有以下特點(diǎn)：1.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法課堂中除了實(shí)驗(yàn)操作以外還需要學(xué)生在科學(xué)問題的探究過程中完成相關(guān)的任務(wù)。以此來增加實(shí)驗(yàn)的難度和學(xué)生的思考的深度。2.強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)向探究式實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程是在問題的探究過中中完成的，因此在課堂上提供一個合理的問題序列可以把探究式實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效果發(fā)揮到極致。3.組織自主合作的學(xué)習(xí)探究式實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程是一個個體和團(tuán)體在互相協(xié)作的一個過程。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅要求學(xué)生了解自己的偏好習(xí)慣，更要求學(xué)生與同伴溝通探討，協(xié)作合作完成任務(wù)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的模式成為了可能。4.風(fēng)險(xiǎn)控制能力探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中存在一定的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)，因此在教學(xué)過程中，除了安全的基本技能、合理的科學(xué)方法以外，還要求學(xué)生具備一定的風(fēng)險(xiǎn)控制能力，在不確定的條件下，做出安全明智的決策。探究式實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式中的教學(xué)策略探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的成功依賴于好的教學(xué)策略，這里介紹兩種主要的教學(xué)策略：1.提問策略提問策略就是以問題為驅(qū)動教學(xué)過程。通過提出問題促使學(xué)生思考和探究，讓學(xué)生自己提出問題，從而獲得知識。提問策略有以下優(yōu)點(diǎn)：可以引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動自己的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的興趣和參與度。可以激起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，以獲得他們?yōu)榻鉀Q問題而進(jìn)行的活動?？梢酝ㄟ^討論和交換看法，增強(qiáng)學(xué)生的合作和協(xié)作意識，并逐漸提高其思維水平。可以幫助學(xué)生拓展和深化自己的知識，從而更好地應(yīng)對問題和挑戰(zhàn)。2.客觀策略客觀策略就是確保課堂教學(xué)對象化和量化的教學(xué)策略，通過行之有效的客觀標(biāo)示，使探究問題實(shí)現(xiàn)更有淘汰性的解決?？陀^策略有以下優(yōu)點(diǎn)：可以確保探究式實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性?？梢詭椭鷮W(xué)生克服學(xué)習(xí)上的極端個性化，偏向和偏見?？梢蕴岣邔W(xué)生在解決問題和評價(jià)中的準(zhǔn)確性和客觀性?？梢源_保學(xué)生的探究式實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)對于其他專業(yè)科目的成功過渡。結(jié)論綜上所述，探究式實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式是一種新式的理科和工科專業(yè)普遍采用的教學(xué)模式，以其“探究型教學(xué)模式”為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位、思維過程的重要性和強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。探究式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策