2023年體育課的教學(xué)設(shè)計（通用7篇）

2023年體育課的教學(xué)設(shè)計（通用7篇）體育課的教學(xué)設(shè)計篇1

一．指導(dǎo)思想

本課以體育課中，學(xué)生為主體的思想為指導(dǎo),在教學(xué)中堅固樹立健康第一歡樂體育的指導(dǎo)思想，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康，培育學(xué)生對體育課的愛好，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動參加，在相識、情感和看法方面都得到主動的發(fā)展。同時構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氛圍，力求給學(xué)生一個親切、和諧、敏捷寬松的課堂氛圍，培育學(xué)生主動獲得學(xué)問的實(shí)力，注意學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到體育課的樂趣。

二．教學(xué)對象與教材

本課的授課對象是我校中職06SK5.7班的全體學(xué)生，該班學(xué)生的身體素養(yǎng)差異較大，但學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較高，思路也較活躍?；@球是中學(xué)體育教學(xué)基本內(nèi)容之一，本節(jié)課結(jié)合籃球運(yùn)動特點(diǎn)，利用身體素養(yǎng)練習(xí)“折返跑”以達(dá)到提高學(xué)生身體機(jī)能。

三．課的構(gòu)思：

依據(jù)學(xué)校體育教學(xué)要樹立健康第一的要求，真正促進(jìn)身心兩健，體育課應(yīng)更加生動活潑、豐富多彩。特殊是中職階段，更應(yīng)讓學(xué)生在快樂中精神得到陶冶，身體得到強(qiáng)健，技能得到發(fā)展，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

本課老師設(shè)計一個練習(xí)提高腰部力氣，以及運(yùn)控球?qū)嵙Φ逆覒?，將參與者分成四路縱隊，分腿站立，各組第一名學(xué)生手持籃球。當(dāng)老師發(fā)出口令時，各組第一名通過頭頂傳遞籃球球給其次名學(xué)生，其次名學(xué)生再垮下傳遞給第三名學(xué)生，一次又一次傳遞直到最終一名學(xué)生，該同學(xué)運(yùn)球到排頭后接著之前的動作，直至籃球重新回到第一名學(xué)生的手上，最先完成的為勝。培育學(xué)生集體主義感。教學(xué)以強(qiáng)調(diào)育心和育體相結(jié)合，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在教學(xué)中通過多種手段來激發(fā)學(xué)生的愛好和主動性，培育創(chuàng)建性，在輕松和諧的活動中達(dá)到身心兩健；將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合起來，充分運(yùn)用情境引導(dǎo)和激勵機(jī)制，讓學(xué)生在活動中駕馭技能，陶冶情操，發(fā)揚(yáng)精神，并在愉悅和諧的氛圍中結(jié)束活動。

四．教學(xué)方法：

教法：通過老師的講解、示范、提示等教學(xué)方法，以競賽競爭的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)學(xué)生主動主動思索與學(xué)習(xí)，提高籃球基本技術(shù)以及身體素養(yǎng)。

學(xué)法：本節(jié)課采納了學(xué)生小組溝通、合作、參加練習(xí)等學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主性練習(xí)的實(shí)力。首先讓學(xué)生細(xì)致視察老師示范動作，有一個直觀地了解，之后自己體會領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，最終進(jìn)行小組練習(xí)，找尋自身不足之處，加以改進(jìn)。

五．教學(xué)程序：

打算部分：打算活動中通過慢跑、熱身操練習(xí)來達(dá)到預(yù)熱的目的。

基本部分：通過球性球感練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對球的熟識程度，在通過原地雙手胸前傳接球的教學(xué)讓學(xué)生基本駕馭動作要領(lǐng)；并初步了解原地單手肩上投籃的基本技術(shù)動作；

結(jié)束部分：主要是學(xué)生放松和老師總結(jié)。本節(jié)課后面內(nèi)容強(qiáng)度較大，通過放松活動使學(xué)生漸漸復(fù)原到相對穩(wěn)定的狀態(tài)，是對學(xué)生身體和心理兩方面的調(diào)整，總結(jié)本堂課同學(xué)們練習(xí)狀況多以激勵為主。

六．場地與器材：

整個教學(xué)活動在學(xué)校籃球場進(jìn)行，老師提前打算好籃球以及標(biāo)記物。

體育課的教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字詞，駕馭“傷疤、礙手礙腳、小菜一碟、君臨天下、旁若無人”等詞語。

2、幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)切和激勵下，是怎樣爬上橫木頂?shù)模w會涅利自強(qiáng)、獨(dú)立、自信的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)切和激勵下，爬上橫木頂?shù)墓适隆?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

體會涅利自強(qiáng)、獨(dú)立、自信的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

教學(xué)打算：

1、布置學(xué)生自學(xué)生字，讀通課文，理解大意，找出描寫涅利、老師、母親、同學(xué)的句子，在感受深刻的句子旁邊寫上感受。

2、打算課件。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1．回答問題。（在上體育課）

2．齊讀課題。

出示圖片，老師提問。

老師：出示學(xué)生上體育課的圖片，提問學(xué)生：他們在上什么課？

板題，讀題。

老師：體育課是許多同學(xué)都很喜愛上的一門科目。今日這節(jié)語文課老師就帶大家也上一節(jié)特別的體育課。（板書：17體育課）請大家齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。

（一）練習(xí)念外國人名。

1．念作者的名字。

2。念出課文中出現(xiàn)的人名。

（二）自學(xué)生字詞。

1．讀學(xué)習(xí)提示。

2．依據(jù)提示自學(xué)生字詞。

3．匯報讀音領(lǐng)讀，讀對了，大家跟著讀，讀錯了大家訂正。

4．朗讀理解詞語。

5．聽寫詞語

（1）聽寫

（2）展示

（3）評價

（4）訂正

三、初讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)。

（一）指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思索：

1．完成填空。（課文主要講了一件什么事？）

涅利太（）了，媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動，因此懇求校長免去他的（），但涅利不同意。在（）上，涅利在（）和（）的激勵下，最終爬到了（），站到了（）。

2．課文哪些自然段主要寫同學(xué)們上體育課的情形？主要描寫的是誰？

（二）指名匯報溝通，老師相機(jī)指導(dǎo)。

過渡：體育課前，涅利是個怎樣的孩子

四、品讀

（一）指導(dǎo)朗讀思索。

自由讀1——5自然段，說說：涅利是個怎樣的孩子？

（二）指名學(xué)生匯報溝通，老師相機(jī)指導(dǎo)。

1．出示課件：

外貌：（瘦弱）

語言：（你會知道的，媽媽。我能跟其他同學(xué)做得一樣好?！?/p>

2．想象畫面：涅利是個瘦弱的孩子，想象一下他的樣子。（個兒很矮，臉色顯得蒼白、沒有精神……）

3．指導(dǎo)學(xué)生說感受。

從涅利的看法和語言中可以感受到涅利是個怎樣的孩子？（自信）

4．引導(dǎo)學(xué)生理解。

從母親的言行中又讓我們看到了一個怎樣的母親？（非常關(guān)愛孩子。）

五、布置

做業(yè)

1、抄寫生字；

2、讀熟課文；

3、預(yù)習(xí)課后問題第三題。

老師：母親后來還認(rèn)為涅利是一個瘦弱的孩子嗎？涅利又通過什么行動來讓母親從新相識自己的呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)課文，來揭曉這些疑問。

體育課的教學(xué)設(shè)計篇3

一、課堂常規(guī)內(nèi)容

1、體育委員整隊，報告人數(shù)

2、師生問好

3、提出本課教學(xué)目標(biāo)和要求

4、支配見習(xí)生

二、打算活動

1、繞籃球場慢跑五圈

2、徒手操

（1）擴(kuò)胸運(yùn)動

（2）腹背運(yùn)動

（3）側(cè)壓腿

（4）活動關(guān)節(jié)

三、技能教學(xué)

1、運(yùn)球接力賽

2、雙手胸前傳接球，宣布本次課的內(nèi)容

3、熱身后，為后面的激烈運(yùn)動做打算；老師巡回指導(dǎo)，要領(lǐng)提示；聽老師講解，要求快、靜、齊；老師講解領(lǐng)做、口令指導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)；全班集體練習(xí)；主動主動練習(xí)仔細(xì)聽老師講解，遵守規(guī)則；自由組合，運(yùn)用自己所理解的雙手胸前傳接方法練習(xí)。

四、教學(xué)反思

細(xì)心設(shè)計教學(xué)過程，主動創(chuàng)設(shè)主動探究學(xué)習(xí)的氛圍。新奇敏捷、富有創(chuàng)意的師生互動形式，可以最大限度的調(diào)動起學(xué)生參加活動的熱忱。老師的“教”真正轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的學(xué)。結(jié)合自身的學(xué)習(xí)水平，使各層次學(xué)生都得到了相應(yīng)的發(fā)展，獲得了學(xué)會學(xué)習(xí)的實(shí)力，漸漸學(xué)會了與同伴合作，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會主動探究解決問題的方法、途徑。相互之間取長補(bǔ)短，從而獲得交往的閱歷，使學(xué)生投入做自己的事，說自己的話，在合作與競爭的過程中逐步完善人格，養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)。

體育課的教學(xué)設(shè)計篇4

教材分析

《體育課》是語文S版課標(biāo)試驗(yàn)教科書五年級下冊第四單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)，要對學(xué)生進(jìn)行自強(qiáng)不息等方面的美德教化，在閱讀的同時，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，把握課文的內(nèi)容，抓住含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情，感受他們的精神，從中受到啟迪。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)切和激勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強(qiáng)、獨(dú)立、自信的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。設(shè)計理念

課堂上，以疑促讀，以讀為主，邊讀邊想，邊讀邊議，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，深化文本，了解人物特點(diǎn)，讀懂課文，從而讓學(xué)生在朗讀中感知，在感知中揣摩，在揣摩中領(lǐng)悟。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)切和激勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強(qiáng)、獨(dú)立、自信的精神品質(zhì)。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)

心和激勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強(qiáng)、獨(dú)立、自信的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第17課《體育課》。（板書課題齊讀）

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《體育課》這篇文章的第一部分，誰來說說這部分寫了什么？

（因?yàn)槟萑趿?，媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動，所以前來懇求校長免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。）

二、深化學(xué)習(xí)、感悟理解

（一）讀中品詞析句，引導(dǎo)體會涅利爬上橫木頂上的困難之大。

是啊，涅利太瘦弱了，深愛他的媽媽來懇求免去涅利的體育課，但要強(qiáng)的涅利硬是不同意。那么體育課上涅利的表現(xiàn)又是怎樣的呢，我們拭目以待吧！請同學(xué)們自由讀課文其次部分，一邊讀一邊用“----”畫出文中其他同學(xué)爬橫木語句。想想你從中體會到什么？（2）學(xué)生匯報溝通，老師出示相關(guān)的語句。

A：得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去。

B：就連小普科西往上爬的動作也很靈活，盡管他身上那件低垂到膝蓋的上衣有點(diǎn)兒礙手礙腳。

C：斯塔笛喘著氣，咬著牙，臉變得像火雞一樣紅，可他還是堅

持爬到頂了。

D：諾比斯也爬了上去，還君臨天下似的站在上面。（君臨天下是什么意思？形容高高地站在上面，說明橫木真的很高）

E：但是伏提尼卻接連兩次在中途滑了下來，他那身新做的藍(lán)色條紋的運(yùn)動服也沒能幫上他什么忙。

F：輪到加倫了，他嘴里嚼著面包，幾下子就爬上去了，這對他來說根本就是小菜一碟。我信任他肩上扛著一個人也能爬上去，因?yàn)樗麖?qiáng)壯得就像一頭小公牛。

（3）反復(fù)朗讀句子，引導(dǎo)學(xué)生讀有發(fā)覺。（從中體會到涅利要爬上橫木頂是一件很困難的事）

（4）指導(dǎo)朗讀。

（二）讀中品詞析句，引導(dǎo)體會對涅利的相識

是啊，要爬上這么高的橫木的確不簡單，連一些身體比較好的同學(xué)爬上去都比較難，更何況是瘦弱的涅利。面對這么大的困難，涅利放棄了嗎？（沒有）那請用“﹏﹏”畫出描寫涅利的語句，反復(fù)讀幾遍，把讀的感受批注在文章邊上。

組織溝通：

1．出示ppt：

可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。

（1）細(xì)致讀讀這句話，你讀懂了什么？

（涅利太弱小了，他使出了渾身的力氣涅利要爬到橫木頂上很

困難）

（2）是從哪些詞語感受到的？

（使出全身憋紫汗珠滾落）

（3）抓住這些重點(diǎn)詞，讀出感受（學(xué)生抓重點(diǎn)詞練讀）我們再把這句話讀一遍，再次感受涅利爬上橫木的艱難。

（4）假如你就是“涅利”能告知大家你心中是怎樣想的嗎？（肯定要堅持）

（5）你還從哪些句子感受到涅利的堅持不懈。

A：可他沒聽，努力堅持著。（即使老師叫他下來，不用爬了，可涅利仍努力堅持著）

B：涅利氣喘吁吁，用完了力氣，爬到離橫木頂只有一臂遠(yuǎn)的地方。（涅利爬得很辛苦，用完了力氣還是堅持著）

C：他又一用勁，胳膊肘搭到平臺上了，接著腿也上去了。最終，他最終站到了平臺上，喘著氣望著下面的我們。他在笑呢。

這是涅利的動作描寫，寫出了涅利努力爬上平臺的情景?！靶Α弊謱懗隽四郎掀脚_后興奮、驕傲的心情。從中體會到了涅利是一個怎樣的人？（堅持不懈獨(dú)立自強(qiáng)）2．換位體驗(yàn)

（1）看著涅利那樣的吃力，假如你是他的同學(xué)，你想怎么做？（激勵他、幫助他）

（2）找出文中老師、同學(xué)激勵涅利的話，自己多讀幾遍。老師領(lǐng)讀你覺得涅利的老師和同學(xué)又有什么好品質(zhì)呢？（關(guān)切愛惜）（多么

好的老師，多么好的同學(xué)，他們在涅利遇到困難的時候不斷的激勵他，關(guān)切他，使他最終獲得勝利）

（3）假如你是涅利，在同學(xué)、老師的激勵下，最終站在最高處時，你的心理肯定有很多話要說，你想對誰說些什么？出示ppt：

A．對自己說

B．對老師說

C．對媽媽說

D．對同學(xué)說

（三）讀中品詞析句，引導(dǎo)體會大家是如何贊揚(yáng)涅利的。

（1）涅利從橫木頂上下來時，大家是如何贊揚(yáng)他的，快速讀第三部分邊讀邊畫出贊揚(yáng)涅利的句子。

（2）學(xué)生匯報溝通，齊讀相關(guān)句子。

（3）拓展思維：同學(xué)們，假如你當(dāng)時也在場，你想對涅利說些什么？（學(xué)生自由抒發(fā)對涅利的欽佩和贊美之情。）

（四）提煉中心

文章讀到這兒，來說說看，你最喜愛誰？為什么？

小結(jié)：涅利是一個多么堅毅的好孩子啊，他用超乎常人的`努力，完成了一件別人都認(rèn)為他不行能完成的事情；他的老師、同學(xué)也是好樣的，關(guān)切、激勵弱小的同學(xué)，他們都是高尚的；涅利的母親是一位慈祥的好母親。我們做人，就要像他們那樣自強(qiáng)不息，關(guān)愛他人。

三、回來整體，升華相識。

1、在日常生活中、在學(xué)習(xí)上，你遇到過困難嗎？你放棄了嗎？學(xué)了本課后你又有什么體會？

2、在今后的生活中，你打算如何對待自己，對待別人？

四、布置作業(yè)

1、摘抄文中的好詞好句。

2、拓展閱讀：閱讀亞米契斯的著作《愛的教化》

五、板書設(shè)計

17、體育課

涅利：爬橫桿——自強(qiáng)獨(dú)立

老師、同學(xué)：激勵——關(guān)切、愛惜

體育課的教學(xué)設(shè)計篇5

教學(xué)內(nèi)容：

一、排球:墊球

二、身體素養(yǎng)

重點(diǎn)：

墊球:墊球要點(diǎn);素養(yǎng):看手勢快速移動,反應(yīng)快,移動快速。

難點(diǎn)：

墊球：協(xié)調(diào)用力，插、壓、蹬、送。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo):全班建立墊球技術(shù)表象,說出怎樣移動的更快和了解排球的有關(guān)學(xué)問。

2.技能目標(biāo)；

A基本駕馭墊球技術(shù),使50~60%的學(xué)生能協(xié)調(diào)的自墊5次,發(fā)展靈敏與協(xié)調(diào)實(shí)力。

B提高快速移動的實(shí)力,發(fā)展腿部力氣,培育創(chuàng)建思維實(shí)力,訓(xùn)練快速反應(yīng)實(shí)力。

3.情感目標(biāo)：發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

4.負(fù)荷目標(biāo):平均心率130~140次/分,課的密度40~50%教學(xué)內(nèi)容

一、起先部分

1.師生問好，明確內(nèi)容、目標(biāo)

2.情景:排球競賽五連冠

3.宣布本課內(nèi)容、要求

4.支配見習(xí)生

二、打算部分（熟識球）

1.情景:現(xiàn)我國排球現(xiàn)狀,主動健身

2.介紹擊球的幾種方法。

3.巡察指導(dǎo)、參加

4.充分活動各關(guān)節(jié)。

三、基本部分

1、模擬排球賽

方法:不使球落地

思索:如何限制好擊球的方向

⑴.情景：苦練本事,再奪冠軍

⑵.講解方法

⑶.提示:實(shí)行哪些方法把球擊出

⑷.巡察指導(dǎo)、參加

2、歸納要領(lǐng):擊球部位,移動,用力方向

設(shè)疑:為什么限制不好球的方向、落點(diǎn)?怎樣限制

⑴.典型學(xué)生示范

⑵.反思?xì)w納

⑶鞏固練習(xí):

3、素養(yǎng)練習(xí)

⑴、兩人一組互摸對方腳跟

⑵、兩人一組移動拋接球嬉戲

⑶、看老師手勢前后左右快速移動

四、結(jié)束部分

1.評定

2.布置作業(yè)

3.收回器材

預(yù)料生理負(fù)荷曲線

略

預(yù)料心率:130~140次/分

運(yùn)動密度40~50%

體育課的教學(xué)設(shè)計篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)切和激勵下，爬上橫木頂上的，體會涅利自強(qiáng)、獨(dú)立、自信和堅持不懈的精神品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者通過人物的語言、動作及心理活動來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，并懂得在習(xí)作中敏捷運(yùn)用。

4、總結(jié)全文，賜予學(xué)生啟迪。懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)懂得相互觀賞和激勵

教學(xué)重點(diǎn)：

探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)切和激勵下，爬上橫木頂上的，體會涅利自強(qiáng)、獨(dú)立、自信和堅持不懈的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過人物的語言、動作及心理活動來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，并懂得在習(xí)作中敏捷運(yùn)用。

教具打算：

摘有文中關(guān)鍵語句的幻燈片。

教學(xué)過程

其次課時

一、導(dǎo)入新課

1、《體育課》這篇文章主要記敘了涅利的什么故事？（體育課上，瘦弱的涅利在母親的關(guān)切、老師和同學(xué)的激勵下爬上了橫木頂端的故事。板書：母親、涅利、老師同學(xué)）

2、涅利是一個身體瘦弱的孩子，但他也爬上了橫木頂。他是怎么爬上去的呢？今日，我們接著學(xué)習(xí)課文來探究這個問題。

二、感悟品質(zhì)

（一）默讀課文，找出描寫涅利動作、神態(tài)的語句。

是啊，要爬上這么高的橫木的確不簡單，連一些身體比較好的同學(xué)爬上去都比較難，更何況是瘦弱的涅利。面對這么大的困難，涅利放棄了嗎？（沒有）

1、默讀課文，用“﹏﹏”畫出描寫涅利動作、神態(tài)的語句，反復(fù)讀幾遍，把讀的感受批注在句子的旁邊。

2、組織溝通，出示句子，引導(dǎo)品嘗。

出示：可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。

1、指名讀，你知道了什么或體會到了什么？（涅利太弱小了，他使出了渾身的力氣？）

2、是從哪些詞語感受到的？（使出、全身、憋紫、汗珠、滾落？）用“△”標(biāo)出來。

3、此時的“涅利”心中只有一個信念，那就是——（堅持不懈）請帶著這份堅決，再來讀讀這個句子

4、從句中我們深深的體會到了涅利身上的什么品質(zhì)？自強(qiáng)自信、堅持不懈

5、你覺得他是個怎樣的孩子？（自強(qiáng)獨(dú)立）作者通過什么描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的？（動作、神態(tài)描寫）在書上批注。

（二）總結(jié)學(xué)習(xí)方法

剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這些句子的呢？我們一起來總結(jié)一下。學(xué)生回答板書：

朗讀

理解

感悟

還有哪些句子讓你感受到涅利的自強(qiáng)自信、堅持不懈，找出來，用上面的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。出示：老師對他喊：“下來吧！”可他沒有聽，努力堅持著。

涅利氣喘吁吁，用完了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方。（堅持不懈）

（“喘吁吁”、“用完了”體現(xiàn)了涅利的吃力、努力）

出示：但是，涅利希望自己也能像其他人那樣站到那個平臺上。他又一用勁，胳膊肘搭到平臺上了，接著腿也上去了。最終，他最終站到了平臺上，喘著氣望著下面的我們。他在笑呢！

1、作者通過什么描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)？（動作和神態(tài)描寫）你體會到他的什么品質(zhì)？（自強(qiáng)不息，堅持不懈）

2、對于身體瘦弱的涅利來說，完成這個活動絕非易事。你對他產(chǎn)生了怎樣的感情？（佩服、贊揚(yáng)）

帶著這樣的情感朗讀這句話。

涅利勝利了，他的勝利不僅是他自己堅持不懈、努力的結(jié)果，還有——同學(xué)們和老師的激勵。

3、同學(xué)們是怎樣激勵涅利的呢？我們一起來用激勵的語氣來讀讀同學(xué)的話（9—11自然段）。老師讀旁白，學(xué)生讀激勵的話寫作方法

作者主要通過抓住涅利的動作、神態(tài)來描寫，表現(xiàn)了涅利的自強(qiáng)自信、堅持不懈的精神；通過語言描寫體現(xiàn)了同學(xué)和老師對涅利的愛與激勵。因此，我們今后在寫作文的時候只要留意了人物動作、神態(tài)、語言等方面的描寫，我們才能把文章寫得像這些課文一樣生動形象，耐人尋味。

2涅利這個外表弱小，內(nèi)心堅毅的小小男子漢，他真了不得！文中還有表現(xiàn)涅利自強(qiáng)不息、堅持不懈的句子嗎？引導(dǎo)學(xué)習(xí)句子。

出示：但是，涅利好像以不參與體育活動為恥，硬是不同意。“你會知道的，媽媽。”他說，“我能跟其他同學(xué)做得一樣好。”

1、課件出示句子齊讀并填空：從句中可以看出，涅利在媽媽為他懇求不上體育課時的看法（堅決），對自己充溢了（自信）。作者通過什么來描寫？（語言描寫）

2、男生朗讀，全班齊讀。

出示：他神情激烈，面色紅潤，雙眼閃著亮光，好像不再是從前的涅利了。

1、作者抓住什么來描寫？（神態(tài)描寫）

2、你感受了什么？（涅利變得自信）

涅利爬上橫木頂端，除了他自身的努力外，還有別的緣由嗎？

三、探究緣由

1.快速閱讀課文，找出描寫同學(xué)上體育課的句子，讀一讀。

（1）？.很多人笑了起來，有的還“噓！噓！”地起哄。這時，加倫在胸前抱起雙臂，眼睛盯著那些起哄的人？

從這些句子中你體會到誰怎樣的思想感情？（可以看出從前同學(xué)中是有人在訕笑的，被加倫制止了，加倫是個關(guān)切幫助弱小，非常有正義感的人。）

（2）“涅利，爬上去！再加把勁兒！”“好樣的！”“再堅持一下！”“瞧啊，涅利抓住平臺了！”“好樣的！”

從這些句子中你體會到了什么？（這些話表現(xiàn)了老師和同學(xué)們對涅利熱忱的激勵，同學(xué)們都被涅利感動了，不由自主地為他喝彩加油。）

（3）同學(xué)們七嘴八舌地回答她：“她很棒！”“他跟我們一樣爬到頂上了。”“他是很英勇的，您知道。”“他很能干！”“他并不比別人差。”

從同學(xué)們的回答中你體會到了什么？（這已經(jīng)不再是平常眼中那個瘦弱的涅利了，他跟大家一樣了不得）

（4）請你用上面的句子來夸一夸涅利。

這篇文章令我們感動的東西太多了，除了涅利的努力、同學(xué)們的關(guān)切和激勵，你還有什么緣由讓他勝利的呢？（母親的愛）請同學(xué)們讀一讀課文的最終一個自然段

出示：涅利的母親歡樂得不得了，她想感謝我們，卻一個字也說不出來。她握了握幾個男孩的手，拍拍加倫的肩，然后拉著兒子走了。我們目送他們母子遠(yuǎn)去，他們走得很快，一邊走一邊比劃著，交談著，旁若無人地盡情歡樂著。

3

1、全班齊讀，從這段話中你感受到涅利和他的母親的心情如何？

2、從這一段中，你還感受到了什么？（母親對涅利的愛，她“握了握幾個男孩的手”、“拍拍加倫的肩”是對他們賜予涅利的激勵和贊揚(yáng)的感謝。）

四、換位體驗(yàn)

假如你是涅利，在同學(xué)、老師的激勵下，最終站在最高處時，你的心理肯定有很多話要說，你想對誰說些什么？出示：

1．他會對自己說？

2．對老師說？

3．對同學(xué)說？

4．對媽媽說……

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這是一節(jié)感人的體育課。更是一節(jié)對涅利來說永生難忘的課。因?yàn)橥瑢W(xué)們沒有訕笑涅利的瘦弱，反而賜予了他真誠的激勵和贊許，這使自強(qiáng)、獨(dú)立的涅利變得更加自信了。我們要像涅利那樣做一個獨(dú)立、自強(qiáng)、自信的人，還應(yīng)當(dāng)像他們的同學(xué)那樣懂得賜予他人真誠的激勵和贊許。

六、作業(yè)布置

1.課后閱讀《愛的教化》

2、小練筆：仿寫文中描寫涅利的方法，寫一個片段來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

體育課的教學(xué)設(shè)計篇7

一、教材內(nèi)容：

省編高一《體育》課本教材內(nèi)容，籃球：運(yùn)球，雙手胸前傳、接球。

二、教材分析：

籃球運(yùn)動是由跑、跳、投等動作組成，是在快速、激烈、對抗的狀況下通過傳遞、拋接、運(yùn)拍，最終把球送入固定籃圈的一項(xiàng)綜合性的體育運(yùn)動，具有集體性、競爭性強(qiáng)、趣味性濃等特點(diǎn)，籃球賽攻防頻繁，技術(shù)動作多樣，使之富有吸引力深受廣闊中學(xué)生寵愛。通過籃球運(yùn)動，可以發(fā)展學(xué)生跑、跳、投等基本活動實(shí)力，提高靈敏、速度、力氣、耐力等身體素養(yǎng)和動作的精確性、協(xié)調(diào)性，增加內(nèi)臟器官的功能。同時還能培育學(xué)生英勇堅韌、機(jī)靈、堅決、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一樣、親密協(xié)作的集體主義精神。是一項(xiàng)有很高熬煉價值的運(yùn)動項(xiàng)目。

本課教學(xué)內(nèi)容是籃球運(yùn)動中的運(yùn)球、雙手胸前傳、接球。運(yùn)球和雙手胸前傳接球是籃球運(yùn)動中最主要的基本技術(shù)，是全隊進(jìn)攻的重要手段，起著組織全隊相互協(xié)作的重要橋梁作用，是中學(xué)籃球教學(xué)重要組成部分，是更好地學(xué)習(xí)各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，傳接球技術(shù)好壞干脆影響到集體力氣的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)的協(xié)作的質(zhì)量，所以我們必需高度重視學(xué)習(xí)和駕馭這一技術(shù)。這一教材在小學(xué)和初中的《體育與保健》中就已經(jīng)介紹學(xué)習(xí)，所以學(xué)生對此教學(xué)內(nèi)容都有不同程度的了解和駕馭。本課是中學(xué)體育課中學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動的第一節(jié)課，起著承上啟下的作用，運(yùn)球、傳接球技術(shù)的基本方法并不困難，但要做到精確、嫻熟、隱藏、快速，同時要快速轉(zhuǎn)換連接其它技術(shù)動作，就比較困難。因此，本課著重要解決在各種狀況下學(xué)生限制并支配球的實(shí)力，鞏固提高運(yùn)球、雙手胸前傳接球技術(shù)同時加強(qiáng)精確性、嫻熟性，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析

學(xué)生來自全區(qū)各個初中，體育的運(yùn)動技能雖然有差異，但學(xué)生總體身體素養(yǎng)都比較好，組織紀(jì)律性和集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，有比較強(qiáng)的思維實(shí)力、創(chuàng)建實(shí)力，擅長學(xué)習(xí)，加上中學(xué)學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)建實(shí)力和自學(xué)實(shí)力，本課采納了講解、示范、啟發(fā)、仿照、創(chuàng)新、競賽等教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在教學(xué)中采納引導(dǎo)學(xué)生主動體驗(yàn)和頓悟的教學(xué)方法，以及各種新奇的練習(xí)方法。按部就班、層層深化、層層剖析，充分挖掘每個學(xué)生的潛在實(shí)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在激發(fā)思維和實(shí)力有很大的幫助，老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，培育學(xué)生參加運(yùn)動的熱忱。讓學(xué)生不知不覺中駕馭運(yùn)動學(xué)問和技能，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)目標(biāo)的確定：

1、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步建立運(yùn)球，雙手胸前傳接球動作概念。

2、技能目標(biāo)：鞏固提高運(yùn)球、傳接球技術(shù)動作和對球的限制實(shí)力、支配實(shí)力，發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素養(yǎng)。

3、情感目標(biāo)：培育學(xué)生英勇、機(jī)靈、堅決、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一樣