綜合實踐活動課程綱要

I綜合實踐活動指導綱要·總則綜合實踐活動是《九年制義務教育課程計劃(試驗稿〉》所規(guī)定的必修課程自3年級開始設置,每周平均3課時。為幫助廣大中小學教師、各級教育行政管理人員、學生家長和社會其他人員理解和實施綜合實踐活動,特制定本綱要。一、綜合實踐活動的產生背景綜合實踐活動的產生既適應了學生個性發(fā)展的需要,又適應了社會發(fā)展的需求.每一個學生的個性發(fā)展都具有獨特性、具體性,每一個學生都有自己的需要、興趣和特長,都有自己的認知虧式和學習方式,綜合實踐活動為每一個學生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間e當今社會變遷日邊嚴坐了-系列新的問題,如環(huán)境問題、道德問題、國際理解問題、信息科技問題等等,這些問題都具有跨學科的性質,綜合實踐活動為學生參與.探究理解這些新的社會問題提供了機會。綜合實踐活動的產生既繼承了我國基礎教育的優(yōu)秀傳統,又體現了當前素質教育的內在要求。義務教育法頒布后推出的基礎教育課程體系,積極倡導活動課程,但由于沒有相應的課程指導綱要.活動課程在實施中遇到許多問題.此次課惶改革設立的綜合實踐活動是對活動課程的繼承、發(fā)展與規(guī)范.當前舉國上下積阪推進以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育,基礎教育的課程體系亟待改革與創(chuàng)新,設置綜合實踐活動是應對這一需求的重要舉措。二、綜合實踐活動的性質綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程.在新的基礎教育課程體系中.綜合實踐活功具有自己獨特的功能和價值.與其他課程相比,綜合實踐活動具有如下特性：（一）實踐性

綜合實踐活均以唇動為非要開展形式.強調學生的親身經歷.要求學生積極參與到各項活動中去,在"傲"、"考察"、"實驗"、"探究"、"設計"、"創(chuàng)作"、"想象"、"反思"、"體驗"等一系列活動中發(fā)現和解決問題、體驗和感受生活,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。〈二)開放性

綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展,尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要,其課程目標具有開放性。綜合實踐活動面向學生的整個生活世界,其課程內容具有開放性。綜合實踐活動強調富有個性的學習活動過程,關注學生在這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現,其學習活動方式與活動過程、評價與結果均具有開放性?！慈?自主性

綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好,注重發(fā)揮學生的自主性。學生自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師,自己決定活動結果呈現的形式,指導教師只對其進行必要的指導,不包攬學生的工作。(四)生成性

綜合實踐活動是由師生雙方在其活動展開過程中逐步建構生成的課程,而非根據預定目標預先設計的課程。隨著實踐活動的不斷展開,學生的認識和體驗不斷深化,創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā),新的活動目標和活動主題將不斷生成,綜合實踐活動的課程形態(tài)隨之不斷完善。三、綜合實踐活動的基本理念綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施基于如下基本理念:(一)堅持學生的自主選擇和主動參與,發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力綜合實踐活動的開發(fā)與實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎,將學生的需要、動機和興趣置于核心地位,充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,鼓勵學生自主選擇活動主題,積極開展活動,在活動中發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。(二)面向學生完整的生活領域,為學生提供開放的個性發(fā)展空間綜合實踐活動的開發(fā)與實施要克服當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向,面向學生完整的生活領域,引領學生走向現實的社會生活,促進學生與生活的聯系,為學生的個性發(fā)展提供開放的空間。(三)注重學生的親身體驗和積極實踐,促進學習方式的變革綜合實踐活動的開發(fā)與實施強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐,注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗,要求學生超越單一的接受學習,親身經歷實踐過程,體驗實踐活動,實現學習方式的變革。四、綜合實踐活動的目標綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯系,推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗,發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質。五、綜合實踐活動的內容綜合實踐活動是由國家設置、白地方和學校根據實際開發(fā)的課程領域。因此,國家著眼于宏觀指導而研制綜合實踐活動指導綱要,地方和學校要根據綱要所設定的基本框架規(guī)劃中小學活動的基本類型、基本內容和具體活動方案?！匆?綜合實踐活動的組織線索綜合實踐活動內容的選擇與組織以學生為核心,主要圍繞三條線索進行——1.學生與自然的關系。2.學生與他人和社會的關系。3.學生與自我的關系。〈二〉綜合實踐活動的內容范圍綜合實踐活動的內容范圍包括以下幾個方面:

1.研究性學習。研究性學習是指學生基于自身興趣,在教師指導下,從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題,主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調學生通過實踐,增強探究和創(chuàng)新意識,學習科學研究的方法,發(fā)展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動,形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。2.社區(qū)服務與社會實踐。社區(qū)服務與社會實踐是學生在教師指導下,走出教室,參與社區(qū)和社會實踐活動,以獲取直接經驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。通過該學習領域,可以增進學校與社會的密切聯系,不斷提升學生的精神境界、道德意識和能力，使學生人格臻于完善。3.勞動與技術教育。勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標,且以操作性學習為特征的學習領域。它強調學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習,強調學生動手與動腦相結合。通過該領域使學生了解必要的通用技術和職業(yè)分工,形成初步的技術意識和技術實踐能力。4、信息技術教育。信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段,而且是綜合實踐活動探究的重要內容c信息技術教育的目的在于幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學生利用信息技術的意識和能力,還包括發(fā)展學生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力,形成健康向上的信息倫理。以上幾個方面是綜合實踐活動的指定領域,除上述指定領域以外,綜合實踐活動還包括大量非指定領域,如:班團隊活動、校傳統活動〈科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)〉、學生的心理健康活動等等,這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領域相結合,也可以單獨開設,何課程目標的指向是一致的。指定領域與非指定領域互為補充,共同構成內容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。(三)綜合實踐活動內容的選擇原則綜合實踐活動的具體內容白地方和學校根據實際確定。確定綜合實踐活動的內容需遵循下列原則:1、尊重每一個學生的興趣、愛好與特長2、體現每一所學校的特色3、反映每一所學校所在社區(qū)的特色4、善于引導學生從日常生活中選取探究課題或問題(四)綜合實踐活動與各學科領域的關系綜合實踐活動與各學科領域存在以下三方面的聯系:第一,學科領域的知識圄可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升:第二,綜合實踐活動中所發(fā)現的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深:第三,在某-些情況下,綜合實踐活動可與某些學科教學打通進行。六、綜合實踐活動的實施綜合實踐活動是教師與學生合作開發(fā)與實施的。教師和學生既是活動方案的開發(fā)者,又是活動方案的實施者。有效實施綜合實踐活動需遵循下列原則:(一)正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。第一,學生要形成問題意識,善于從日常生活中發(fā)現自己感興趣的問題。第二,學生要善于選擇自己感興趣的課題。第三,在課題的展開階段,可以采取多種多樣的組織方式,主要包括:個人獨立探究的方式:小組合作探究的方式:班級合作探究的方式:跨班級與跨年級合作探究的方式:學校合作探究的方式;跨學校合作探究的方式:跨地區(qū)、跨國界合作探究的方式等e第四,在課題的探究過程中要遵循"親歷實踐、深度探究"的原則,倡導親身體驗的學習方法,引導學生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究,防止淺嘗輒止。

教師要對學生的活動加以有效指導。在指導內容上,綜合實踐活動的指導在根本上是創(chuàng)設學生發(fā)現問題的情境,引導學生從問題情境中選擇適合自己的探究課題,幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式。在指導方式上,綜合實踐活動倡導團體指導與協同教學。不能把綜合實踐活動的指導權只賦予某一學科的教師、或班主任、或專門從事綜合實踐活動指導的教師,而應通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來,對綜合實踐活動進行協同指導。

總之,教師既不能"教"綜合實踐活動,也不能推卸指導的責任、放任學生,而應把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動實踐有機結合起來。(二)恰當處理學校對綜合實踐活動的統籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系綜合實踐活動要集中體現學校的特色,學校應對綜合實踐活動進行統籌規(guī)劃。建議每一所學校根據本校和本校所在社區(qū)的特色推出三類相互銜接的計劃,即"學校綜合實踐活動計劃"、"年級綜合實踐活動計劃"以及"班級綜合實踐活動計劃"。

隨著活動過程的展開,學生在與教育情境的交互作用過程中會產生出新的目標、新的問題、新的價值觀和新的對結果的設計,有效實施綜合實踐活動要求教師首先要認識到這些生成性目標與生成性主題產生的必然性,肯定其存在價值，并加以運用,從而將活動引向新的領域。

各學校對綜合實踐活動的統籌規(guī)劃不能限制其生成性,而應當使其生成性發(fā)揮得更具方向感和更富有成效。(三〉課時集中使用與分散使用相結合綜合實踐活動要求的課時安排應是彈性課時制。即將每周3課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排,做到集中使用與分散使用相結合。例如,可以將每周的時間集中在一個單位時間使用,也可將幾周的時間集中在一天使用,亦可根據需要將綜合實踐活動時間與某學科打通使用,等等。(四)整合校內課程與校外課程綜合實踐活動要打破學校、教室的框束,把校內課程與校外課程整合起來,把E規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來,積極鼓勵學校和學生利用雙休日、節(jié)假日等開展綜合實踐活動。(五)以融合的方式設計和實施囚大指定領域研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大指定領域以融合的方式設計與實施是綜合實踐活動的基本要求。各學校要根據地方和學校的課程資源,以綜合主題或綜合項目的形式將囚者融合在一起實施,使四大領域的內容彼此滲透,達到理想的整合狀態(tài)。(六)把信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來綜合實踐活動要把信息技術有機地融入綜合實踐活動的內容與實施過程之中。首先,信息技術領域是綜合實踐活動的重要探究內容,要做到信息技術內容與綜合實踐活動的其他內容有機整合。其次,在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網絡技術等信息技術手段,以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平。國家將謀求建立"國家綜合實踐活動課程網站",各地區(qū)、各學校要謀求建立局域網、校園網,為學生進行跨國家、跨地區(qū)、跨學校、跨班級的合作探究開辟空間,為教師進行跨國家、跨地區(qū)、跨學校、跨班級的合作指導提供條件。再次,信息技術手段的設計與運用要致力于為學生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學習情境和問題情境,防止陷入純粹的技能訓練。七、綜合實踐活動的評價綜合實踐活動要求新的評價理念與評價方式。它反對通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式,主張采用"自我參照"標準,引導學生對?己在綜合實踐活動中的各種表現進行"自我反思性評價",強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定、進行鑒賞。(一)評價理念1、整體觀

綜合實踐活動評價的整體觀要求在評價中把課程、教學和評價進行統整,使它們融合為一個有機整體,貫徹到活動進行中去。一方面,將學生在綜合實踐活動中的各種表現和活動產品如研究報告、模型、主題演講等作為評價他們學習情況的依據:另一方面,注重把評價作為師生共同學習的機會,提供對課程修改有用的信息,實踐于教學。2、多元化

綜合實踐活動的評價強調多元價值取向和多元標準,肯定學生與世界交往的多元方式。不僅允許對問題的解決可以有不同的方案,而且表現自己所學的形式也可以豐富多樣e評價者要盡量使用家長、學生及一般人能理解的語言描述學生的表現,避免將評價簡化為分數或等級。此外,評價主體的多元化也是被積極提倡的。3、過程性

綜合實踐活動的評價要重視學生活動過程的評價,對學生進行評定的作業(yè)應該揭示學生在活動過程中的表現以及他們是如何解決問題的,而不僅是針對他們得出的結論。即使最后結果按計劃來說是失敗的,也應從學生獲得了寶貴經驗的角度視之為重要成果,肯定其活動價值,營造其體驗成功的情境。(二〉評價方式綜合實踐活動的評價方式多種多樣。但無論何種方式,其運用的先決條件為觀察。通過觀察,記錄和描述學生在活動過程中的表現,并以此作為評價學生的基礎,這是綜合實踐活動各種評價方式運用的基本要求。在具體操作中,"檔案袋評定"與"協商研討式評定"等方法被認為是非常有效的評價方法。教師在運用這些方法時要注意用文字說明學生活動令人滿意或需要改進的地方。

教師要鼓勵每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案,以便使學生深入地了解和肯定自己的能力,并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅。八、綜合實踐活動的管理綜合實踐活動作為主要由學校自主開發(fā)的課程,與其他課程類型相比具有許多新的特點,各級教育行政部門和學校要切實加強對這一課程領域的研究和管理,使其作用得到充分發(fā)揮。(一)學校對綜合實踐活動的管理學校必須從組織建設、人員建設和制度建設等方面著手,從開發(fā)、實施到評價加強綜合實踐活動的全過程管理。具體而言,要設立研究和協調綜合實踐活動的專門機構和人員,以保證綜合實踐活動的有效實施:通過制定相應的規(guī)章制度(如計算教師工作量制度等〉,給予綜合實踐活動一定的政策支持。(二)開發(fā)利用多種教育資源學校要因地制宜、因時制宜,充分開發(fā)利用各種教育資源(包括校內資源、社區(qū)資源和學生家庭中的教育資源〉,落實課程計劃的要求。要積極創(chuàng)造條件開發(fā)信息化課程資源,拓展綜合實踐活動的實施空間。學校還要注意發(fā)展校外指導教師隊伍,構建起指導學生綜合實踐活動的人才資源庫?！慈?教師培訓教師培訓是綜合實踐活動有效實施的關鍵,地方教育行政部門和學校都要十分重視通過各種形式開展教師培訓工作。在通過培訓促進教師教育觀念轉變的同時,要鼓勵、支持教師去研究綜合實踐活動的實施規(guī)律,提高開發(fā)與實施綜合實踐活動的能力。(四)教育行政部門對綜合實踐活動的管理教育行政部門要把對學校的管理與對學校工作的指導結合起來,通過運用一定的評價手段和組織區(qū)域性的、校際的經驗交流活動等方式,幫助學校領導和教師轉變教育觀念,指導學校切實地、創(chuàng)造性地落實課程計劃中的有關要求。3--6年級綜合實踐活動指導綱要綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程按照《九年制義務教育課程計劃(試驗稿沛的規(guī)定,綜合實踐活動是小學3-6年級的一門必修課程,每周平均3課時,為幫助各省市有效實施綜合實踐活動,依據《綜合實踐活動指導綱要·總則》的精神,特制定本綱要。一、綜合實踐活動的目標綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯系,推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的塾體認識與體驗,發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質.3-6年級綜合實踐活動的具體目標是:〈一〉親近周圍的自然環(huán)境,熱愛自然,初步形成自覺保護周i量自然環(huán)境的意識和能力·

接觸自然,豐富對自然的認識·欣賞自然世界,發(fā)展對自然的熱愛情懷·通過豐富多彩的活動,理解人與自然不可分韌的內在聯系·知道如何保護和改善自然環(huán)境,并身體力行(二〉考察周圍的社會環(huán)境,自覺遵守社會行為規(guī)程,增民社會溝通能力,養(yǎng)成初步的服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度·

認識社會資源,并能有效運用·走入社會,熟悉并遵守社會行為規(guī)范·發(fā)展人際交往,養(yǎng)成合作品質,融入集體·力所能及地參與社區(qū)服務活動,體會參與社區(qū)服務的意義〈三〉逐步掌握基本的生活技能,形成生活自理的習慣,初步具有認識自我的能力.養(yǎng)模勤奮、積極的生活態(tài)度·

注重生活衛(wèi)生,料理自己的日常起居·認識各種災害及危險情境,學會自我保護·端正勞動態(tài)度,形成良好的勞動習慣·認識和了解自己.樹立,人生理想,積極進取〈四〉激發(fā)好奇心和求知欲.初步養(yǎng)成,從事:探究活動的正確態(tài)度,發(fā)展探究問題的初步能力·

關注日常生活及周圍環(huán)境中的問題,激發(fā)探究的熱情·考察科學發(fā)現的歷程,感受并初步養(yǎng)成從事探究活動所必備的精神和品格·親身實踐,學會使用一些最基本的了具和儀器·嘗試科學探究的一般過釋,初步掌握獲取信息和處理信息的能力二、綜合實踐活動的內容(一)小學綜合實踐活動內容的開發(fā)小學綜合實踐活動課程內容的開發(fā)應注意以下兒點:1、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育是小學3-6年級綜合實踐活動的主要領域.除此之外,班級活動、少先隊活動、節(jié)日活動以及學校的某些傳統活動等都可以與綜合實踐活動的主要領域結合開展。2、小學34年級綜合實踐活動以"研究性學習"、"社區(qū)服務與社會實踐"、"勞動技術教育"、"信息技術教育"四大領域為依托,同時跨越四大領域的界線,迫求活動內容的綜合性.各小學在課程內容的開發(fā)過程中應力圖以綜合主題的方式,將研究性學習滲透于社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育,或由社會實踐與社區(qū)服務統攝研究性學習、勞動技術教育、信息技術教育,亦可從勞動技術教育、信息技術教育領域切入研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐,實現四大領域課程內容的整合。3、堅持生活性及現實指向性原則,重視體驗和探究那些來自小學生現實生活并對小學生自身、家庭、學校及所在地區(qū)具有實際意義的活動及課題。4、根據學校及所在地區(qū)的特點,充分開發(fā)與利用學校、社區(qū)和地方的課程資源.拓展綜合實踐活動實施的空間。5、通過設計多樣化的活動,提供學生多元自主的學習機會,滿足小學生發(fā)展個人興趣、專長的需要?！炊稻C合實踐活動內容的組織

3—6年級綜合實踐活動課程的內容圍繞下列三個維度進行設計和組織.當然,并不排斥不同維皮之間交義、整合的課程內容,而且在各學校綜合實踐活動課程內容的設計與組織中,這些內容是被充分鼓勵和倡導的。1、親近與探索自然自然維度的課程內容包括各學校結合周圍的自然環(huán)境狀況開展的財自然的體驗、欣賞、學習、探索與衍動等一系列實踐活動.這些活動旨在使小學生發(fā)展探究的興趣,了解人與自然相互依存的關系,養(yǎng)成對自然負責任的態(tài)度和行為。2、體驗與融入社會通過參觀、訪問、實際參與、探究等活動了解社會現象,了解臼己在社會中的角色與定位,體會自己與社會、與他人的關系,養(yǎng)成關注社會、服務社會的意識,發(fā)展服務社會的能力。3、認識與完善自我通過暢想、感情、交流、體驗、行動等活動.了解自己的能力、興趣、情緒、價值觀等個性品質,學習生活技能,養(yǎng)成自理、自律、自省的習慣。三、綜合實踐活動的實施綜合實踐活動的實施要求各小學在追求與社區(qū)、家庭密切合作的基礎上,遵循下列實施建議:(一)實施中的教師指導

1、小學綜合實踐活動的實施在堅持學生自主選擇、主均實踐的前提下,強調教師對學生的指導。雖然綜合實踐活動的開設帶來教師角色的根本性變革,由傳統的主導者、支配者轉變?yōu)橹г?、參與者,但這一階段小學生發(fā)展的水平決定了教師在以下方面要給予切實的指導:(l)創(chuàng)設問題情境,激發(fā)自在動機,幫助小學生確定體驗的活動和探究的方向(2)審視小學生預期的探究方法與實踐途徑的可行性并進行相應的指導(3)督促和激勵小學生的實踐與探究活動,幫助他們克服困難,保證活動的持續(xù)進干了(4〉拓寬小學生的思維,將體驗與探究活動引向深入〈5〉指導合作方式與技術,保持有效的小組合作與分工〈6〉引導小學生選擇適當的結果呈現方式〈7)指導學生對實踐活動進行適當的反思對于不同年級的小學生,以上方面指導的力度應有不同.年級越低,指導的力度應越大。2、在指導之外,教師要增加與學生交流的機會,努力成為一個傾聽者和交往者,重視小學生的內心世界,傾聽他們的認識和感悟,并給予相應的認可和鼓勵,使他們的天性得以充分的施展。趴在活動展開過程中,允許小學生興趣的轉移,允許學生偏離設定的研究方向,去探索自己真正感興趣的領域和發(fā)掘新的探求題材.但同時不遷就或放任小學生的興趣,在尊重他們興趣的基礎上引領他們深入探究和體驗自己感興趣的事物、現象及活動。3、鼓勵小學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,在作品和活動中表現自己的見解和傳達自己的方式。趴在實踐和探究過程中,注意原始材料的保存,留下小學生成長發(fā)展的痕跡,便于他們進行實踐反思,完善以后的行動?！炊嫡n程資源的開發(fā)與利用綜合實踐活動課程資源的開發(fā)在充分發(fā)掘學校課程資源的同時,要研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件,充分挖掘地方自然條件、社會經濟文化狀況、民族文化傳統等方面的課程資源,體現課程資源的地方性特色。具體來說.綜合實踐活動的課程資源有:1.地方和社區(qū)的自然因素及其狀況,如水士、氣候、植被,以及綜合環(huán)境。這些因素都與學生進行的關于自然問題的探究有關,諸如水資源狀況的調查研究、水土保持研究、垃圾問題等。2.地方和社區(qū)的社會因素及其歷史與現實狀況,如1:農業(yè)生產、交通、文化遺產、社區(qū)經濟生活、社區(qū)文化生活、政府與社會機構等等.不同地方的學?？山Y合地方差異及其社會因素方面的課程資源,開展多樣化的社會問題探究、社會考察、社會調查等活動。3.地方或杜區(qū)社會活動,如宣傳、服務、文體等活動。4.社區(qū)和地方民族文化傳統、學校傳統.綜合實踐活動的設計與實施,應充分開發(fā)和利用這些文化傳統資源,使學生通過對文化傳統的體驗,獲得民族文化傳統的熏陶。5.圖書館、博物館、革命圣地、歷史遺跡、政府與社會機構等。歷史文化名城的學?？删偷胤綕夂竦奈幕z產資源展開系列的調查和考察研究。有條件的地方和學校還可充分利用網絡等現代信息化途徑,引導學生進行綜合實踐活動。6.城鎮(zhèn)小學應開設勞動場所,建立勞動教室、勞動基地、勞動工廣等,還可利用社區(qū)教育網絡和相應的條件,建立穩(wěn)定的勞動與技術教育基地?！慈祵嵤┑慕M織形式考慮到小學生的年齡特征.為保證綜合實踐活動安全、育效地開展,并在小學生階段即開始對團隊合作精神予以啟蒙和培養(yǎng),在小學通常鼓勵以小組為單位開展綜合實踐活動。由小學生自己協商后確定組合,教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級內,為使實踐與探究走向深入,允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間小學生的組合.當然遵照小學生的意愿,各人獨立進行的活動與探究也是被允許的?！此摹祵嵤┑臅r間安排各小學要統籌規(guī)劃綜合實踐活動的課時,在保證基本課時〈每周3課時〉總數的前提下給予小學生彈性的時空環(huán)境,允許不同的學習小組或個體有不同的學習進霞,保證小學位生活動的連續(xù)性、長期性.同時要注意開發(fā)利用周末、節(jié)假日等課外時間,保證綜合實踐活動充分的展開?？傊?3-6年級是綜合實踐活動實施的起始階段,各學校要在實踐中不斷探索,總結經驗,逐步形成自己的特色。四、綜合實踐活動的評價〈一〉綜合實踐活動的學生評價

1、注重過程

小學綜合實踐活動的評價不過分強調結果的科學性與合理性,將關注的視角指向小學生獲得結果和體驗的過程,注重小學生在活動過程中的表現.在具體操作中,教師可以通過觀察,采用即時評語的方式記錄小學生在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現,并將其作為評價小學生的標準。

2、尊重多元

小學綜合實踐活動的評價鼓勵并尊重小學生極富個性的自我表達方式z演講、繪畫、寫作、表演、制作等.在教師對活動做出評價的同時,通過討論、協商、交流等方式引導,小學生進行自我評價、相互評價。

3、注意反思

發(fā)揮評價的指導功能,引導小學生反思自己的實踐活動.通過調動小學生的認識和情感因素,激勵小學生自覺記錄活動過程〈特別是重要的細節(jié)〉、投入對問題的討論、對成果的分享及思考中,主動審視自己的利弊得失,逐步完善自己的行動,拓寬自己的視野,這到自我反思、自我改進的目的.畫面?！炊稻C合實踐活動的教師評價與學校評價小學綜合實踐活動中的教師評價以下列兒項為標準z深刻領會綜合實踐活動的實質并以負責的態(tài)度參與這門課程的實踐:不斷完善和更新自己的知識結構以應對學生廣泛的知識需求:逐步發(fā)展活動中的規(guī)劃、組織、管理、指導及與其他教師協同工作等方面的能力。對各小學落實綜合實踐活動情況的評價主要集中于學校具體保障措施的實行.包括對教師安排、課時安排、場地安排、設備配套及相關管理制度的制定等方面的評價。3--6年級研究性學習實施指南研究性學習是指學生在教師指導下,從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題,主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動從小學三年級起,在必修課中開設研究性學習研究性學習、社會實踐與社區(qū)服務、勞動與技術教育、信息技術教育共同構成小學階段的綜合實踐活動本指南旨在指導普通小學有效地實施研究性學習落實課程計劃中的相關要求。一、研究性學習的課程理念小學階段的研究性學習以培養(yǎng)學生探究興趣,促邊學生智慧潛能的發(fā)展為宗旨,以培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣與學習方式為著眼點,創(chuàng)設一種適合學生興趣和自我發(fā)展的開放性學習時空,為學生提供一個多渠道獲取知識,理解與生活相關的自然問題或社會問題,并將學到的知識加以綜合和應用于實踐的機會?！匆弧抵匾晫W生的自主活動,讓學生在體驗與創(chuàng)造中學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,必須重視學習過程中書本知識學習與行為實踐活動的平衡和結合.小學階段的研究性學習以學生的活動為中介,讓學生通過自主實踐活動去主動發(fā)現、積銀探究和自由地創(chuàng)造。〈二〉關注學生的興趣,讓學習充滿探究的快樂興趣是學生學習的動力.小學生好奇心強,求知欲旺盛,對身邊問題有濃厚的探究興趣.關注學生的興趣,將興趣轉化為學習的問題,并以此作為探究的出發(fā)點,能有效地引導學生主動投入到研究性活動中?！慈堤峁╅_放的學習空間,發(fā)現和開發(fā)學生的多方面智慧潛能每一個學生都具有多方面的智慧潛能,也存在著明顯的個別差異.研究性學習可以使學生在開放的情境中,依據自己的興趣和愛好,通過各類探究方式,關注自然、走向社會、發(fā)現自我,開發(fā)多方面的智慧潛能,形成積極的人生態(tài)度?！此摹到虒W過程應該是師生共同探求新知的過程現代教育要求建立一種新型的師生關系。教師要實現從單純的知識傳授者向學生研究性學習的組織者、指導者、促進者和參與者轉變.教師與學生在共同探求新知的過程中,獲得思維、能力、情感、行為等方面的發(fā)展。二、研究性學習的目標〈一〉激發(fā)觀察生活、發(fā)現與探究問題的興趣學生通過自主探究的學習活動接觸和了解自然與社會,對身邊的自然現象、社會現象積極觀察和思考,并通過簡單的操作實踐,品嘗自己動手動腦探究和解決問題的愉悅,獲得問題探究的初步經驗,激發(fā)對自然與社會問題探究的興趣,初步養(yǎng)成好觀察、好質疑、好探究的心理傾向。(二〉初步學會觀察與發(fā)現,發(fā)展探究問題的能力通過研究性學習,小學生應當初步學會用不同的方法觀察事物、發(fā)現問題,并發(fā)展對問題進行自主探究的能力.包括:針對特定情境中的事物仔細觀察并且提出問題:針對所探究闖題,形成簡單的探究思路,并以自己的方式實施探究:學會使用簡單的工具和設備,采集基本的信息、數據:運用信息和1數據對問題作出簡單但合理的解釋或回答:用明白的話語與同伴交流觀察、思考、探究的過程與心得,展示成果。〈三〉形成合作與分享的初步意識學生在學習活動中要樂于與伙伴互相幫助,分工合作:克服依賴心理,養(yǎng)成認真完成分工的自覺性:形成人際溝通的初步能力:熱愛集體,樂于與同伴交流和分享信息、創(chuàng)意及成果?！此?形成尊重科學的意識和認真實踐、努力鉆研的態(tài)度在研究性學習中,耍初步形成尊重客觀規(guī)律的意識、養(yǎng)成凡事認真思考的習慣z既敢于大膽想象,又能夠認真實踐、嘗試、探究:不怕困難與挫折,不輕易放棄探究:能進行初步的反思和自我評價;學會尊重他人的意見和觀點等。〈五〉初步形成對于社會的責任意識小學生通過研究性學習初步形成的社會責任意識,主要包括:初步形成對人與自然、人與社會關系的正確認識:注意個人行為對于自然和社會環(huán)境的后果,初步形成關注社會進步的意識,懂得社會發(fā)展人人有責的基本道理等。三、研究性學習的內容小學生開展研究性學習,是從生活中去發(fā)現問題、提出問題和研究問題,涉及學生的學校生活、家庭生活和社會生活,領域十分廣闊。與一般學科課程相比,研究性學習在內容上更廣泛、更靈活、更富有彈性。(一)研究性學習內容的基本特點研究性學習的內容源于學生的生活領域,對象和范圍可以來自學生生活的各個方面。其基本特點是開放性和具有可探究性.研究性學習的內容,可以由學生自己選擇確定,也可以由教師提供選題建議:可以來源于課本知識和課堂教學,也可以產生于家庭或社會生活實際:可以是對自然現象的研究,也可以是對社會問題的探討.研究性學習的內容應該具有值得學生展開探究活動的價值。對于同一個問題或主題,不同的學生可以根據自己的興趣愛好和能力水平,選擇不同的研究角度和范圍?！炊祵W習內容選擇的要求1、尊重興趣愛好尊重學生的個人意愿,讓他們自主選擇探究內容,是研究性學習活動持續(xù)并有效開展的基礎.要鼓勵學生根據自己的興趣愛好,選擇課題,確定方向,積極地投入探究.學生對某個問題產生濃厚的興趣和探究的愿望,不僅是進行學習和探究的直接動力,也是充分發(fā)揮他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛能的前提.教師在活動指導中要盡可能地創(chuàng)造一個可供學生自我選擇和個性發(fā)展的空間,不宜硬性規(guī)定研究的內容和題目.可以通過開設科普講座、推薦科技書籍、介紹科學人物等途徑和方式,激發(fā)興趣,啟油思維,形成問題.在學生產生研究的興趣和愿望的基礎上,進一步引導他們提出研究的題目和思路。2、關注生活實際小學中、高年級學生的邏輯思維已有了一定的發(fā)展,能對各種自然現象和生活實際進行思考,并有自己的觀點和看法.與此同時,基于小學生身心發(fā)展的特點,其活動和探究的范圍又有較大的局限性.關注學生的生活實際,充分發(fā)掘適合于小學生年齡特點和能力水平的探究題材,是有效地選擇和組織研究性學習內容的一個重要方面.小學開展研究性學習.要引導學生從生活實際出發(fā),發(fā)現問題和提出問題。教師要利用學校教育教學活動的各種機會,啟發(fā)小學生提出值得思考和探究的各種問題。從風霜雨雪等自然現象到動、.植物的生長規(guī)律:從個人的衣食住行到社會生活的發(fā)展變化:從校園的環(huán)境布置到城市的規(guī)劃建設,都可以成為研究性學習的內容.要鼓勵學生做生活中的有心人,善于觀察,勤于思考,從現實生活和身邊小事中尋找和提出有價值的探究內容和問題。3、鼓勵動手實踐研究性學習的內容來自學生的生活實際,研究的過程也是學生動手實踐的過程.研究性學習強調更多地通過學生對生活中實際問題的探究來獲得直接經驗,提高運用知識解決實際問題的能力。小學階段開展研究性學習,要多一點學生的親身體驗,少一點教師的知識傳授:多一點實地調查和實驗,少一點書面資料的研讀整理:多一點孚腦并用,少一點純思維訓練.教師對學生進行研究方法的指導,要結合具體的問題和情境,要深入城出、注重實用,避免單純的名詞術語的講解和記憶?！慈?學習內容設計的策略1、由扶到放,選定課題小學生對各種自然和社會現象具有廣泛的興趣愛好,同時他們還沒有形成穩(wěn)定的志向,需要有適當的引導和鼓勵。研究性學習的內容是以問題的形式呈現的,問題可以是來自學生,也可以由教師提出。指導學生開展研究性學習,首先要為問題及課題的產生做好充分的鋪墊和引導工作。在實施研究性學習的起步階段,學校和教師可以提出一定的選題范圍或參考題目,幫助學生思考問題,選定課題.在學生取得一定的經驗以后,逐步擴大選題的范圍,或完全由學生自主選擇課題.學校和教師的指導,必須符合學生的年齡心理特點,要給學生留有自主選擇和個性發(fā)展的空間。2、因地制宜,因時制宜學校開展研究性學習,要根據本校、本地的實際情況,開發(fā)各種教育資源.設計活動內容.在校內外的自然環(huán)境、人文環(huán)境及社會生活中,都包含著可以探討研究的問題和解決問題時可資利用的豐富素材,應予以充分注意和發(fā)掘.農村、邊遠地區(qū)與大中城市相比,信息資源、環(huán)境特點差異明顯,研究性學習可以更多地與鄉(xiāng)土教育、勞技教育、手工制作以及當地的生產、科技活動等結合進行。要注意選擇和利用一些時間性、季節(jié)性較強的事件,作為研究性學習的內容.如社會熱點問題或突發(fā)事件,比較引人注目,可及時用以激發(fā)興趣,引導思考.對于農作物栽培等受季節(jié)、氣候影響較大的活動,要掌握情況.預先設計安排.充分利用當地的各種社會教育資源,這是研究性學習活動順利開展的必要基礎。3、逐步積累,資源共享隨著研究性學習的開展,學校可以根據校內外教育資源和本校的實施情況,總結積累有關材料,逐步構建有地區(qū)文化特點和學校特色的研究性學習內容系列:并為學生根據自己的興趣愛好和自身條件,自主選擇探究項目留有足夠的余地.研究性學習活動過程是學生、教師共同學習、探究的過程,也是合作、分事的過程.要通過不同的渠道和方式,使不同的學校、I教師和學生在不同的時間、空間施圍內共享資源.把開展研究性學習的內容、過程、操作要點和經驗體會通過案例形式總結出來,并分別從學生小組、指導教師、學校管理等不同層面或角度予以反映,在實踐中可以起到資源共享的良好作用。四、研究性學習的實施研究性學習的實施,無論從內容上,還是具體方法上,對教與學雙方都提出了新的要求.為了確保研究性學習達到預期效果,教師需要在教學實踐中不斷探索與總結。〈一〉實施的基本要求1、金員參與.要引導全體學生主動參與,充分發(fā)揮學生在研究性學習全過程中的自主性,特別要注意激發(fā)和保護學生的探究興趣和熱情.不能以學科成績落后等理由,限制學生參與研究性學習活動。2、任務驅動.要向學生提出明確而具體的任務,引導研究性學習活動的展開.任務一般可包括用多長時間,完成那些工作、向誰遞交或發(fā)表怎樣的成果等.可以通過范例介紹的方法,讓學生明白自己的任務。3、形式多樣.要從地區(qū)、學校與學生的實際出發(fā),選擇和確定適合自己特點的實施辦法.提倡將研究性學習活動和綜合實踐活動的其它指定領域,如社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育,以及學校、班級、少先隊活動整合起來實施。4、課內外結合.需要利用一部分課內時間.由教師對學生進行集中指導,或由學生邊行交流研討等:也需要利用較多的課外時間,包括節(jié)假日和寒暑假時間,由學生進行集體的或獨立的研究活動。小學生的社會活動能力不強,處理實際問題的經驗缺乏,思想單純,因而活動范圍應以校內、家庭和所在社區(qū)為主:活動的組織應以教師帶領下的集體活動和在教師或家長能有效控制范圍內的分組活動或個剿活動為主。〈二〉實施的組織形式研究性學習有多種組織形式,包括小組合作探究、個人獨立探究以及在班級、年級或更大范圍中展開的合作研究等等。在小學階段綜合實踐活動課進行的研究性學習,主要應采取小組合作形式"研究小組一般由3·5人組成,學生自己推選組妖,聘i膏奇一定專長的成人(如本校教師、學生家長、校外人士等〉為指導教師.研究過程中,課題組成員要學會相互合作、相互支持,共同完成任務.研究小組一般由本班學生在教師指導下,自行結合,有條件的也可組織跨班級甚至蹲年級的小組。個人獨立探究主要由學生自己在一段時!可內獨立完成探究活動.學生在探究活動中也需要與他人交流.在小學階段,特別提倡家長支持和參與孩子的探究活動,但家長不要包辦代替。

班級集體探究需要全班學生圍繞同一個研究主題,各自搜集資料、開展探究活動。再通過全班集體討論,交流大家搜集到的信息和形成的想法,進行思維碰撞,由此推動同學們在各自原有基礎上深入探究.此后.可以進入第二輪研討,也可以就此完成各自的"作品"。小組研究、班級研究或其他各種合作研究形式要強調集體中每個人的積極參與,要以個人的獨立思考和認真鉆研為基礎,遮兔出現一部分人仗、其他人閑,少數人做、多數人看的現象。同時,也要防止學生之間的不合作現象。個人研究并不排斥交流與合作,要引導學生主動地與他人交流,學會分享資源?！慈祵嵤┑囊话懔鞒绦W研究性學習展開一般分為三個階段、發(fā)現問題階段、解決問題階段、總結交流階段這三個階段在整個研究性學習過程中相互交錯和彼此交互推進。1、發(fā)現問題階段這一階段著重幫助小學生尋找到所要研究的問題,明確研究任務由于小學生個體差異大、興趣廣泛、好奇心強、探索欲旺盛、課業(yè)負擔輕,本階段可以采取多種形式來幫助他們發(fā)現問題例如,可以通過組織參觀與訪問、講故事、辯論等活動來激發(fā)他們對日?，F象的探索欲望,引導他們意識到這些現象與他們原有知識的差距,從而發(fā)現井歸納出問題、形成簡單的研究思路這一階段學生可以在教師指導下,建立研究性學習小組,從多個角度去發(fā)現問題和分析思考問題,也可以邀請校內外指導人員提供幫助并共同參與這一階段的活動。2、解決問題階段在確定需要研究的問題后,隨之進入了具體的解決問題過程這時,學生通過動手操作與體驗探究,獲得對探究過程的初步感性認識,掌握基本的探究方法,形成通過探究解決問題的意識在解決實際問題的過程中,學生往往會碰到各種困難,小學生興趣激發(fā)快,變化也快的特點容易使活動不能持久,教師要及時予以幫助。3、總結交流階段學生要通過總結階段將自己經過實踐探究所取得的收獲進行加工整理由于小學生的書面表達能力弱,他們的最終成果可以主要是口頭材料、實物、圖畫、音像制品或簡單的書面材料等成果的交流方式要多樣化,可以通過辯論、研討、展覽、墻報、刊物、網頁等方式來交流學生要有始有終地完成研究性學習項目的任務,爭取達到預期的目標但是,經過努力仍不能獲得滿意的結果也屬正常?！此摹祵嵤┲械慕處熤笇а芯啃詫W習中,學生是積極主動的學習者,并不意味著可以忽視教師的作用教師能否運用促進性的指導技能,對于研究性學習的展開并取得預期效果,具有決定性意義。1、針對小學生的經驗背景和知識基礎,在研究性學習開始階段,教師需要結合實例對學生進行一定的指導,例如,如何進行簡單的實驗、如何記錄與統計數據等等,以便于學生比較順利地進入研究過程。2、在研究性學習實施過程中,教師要及時了解學生開展研究活動的情況,有針對性地進行指導、點撥與督促對有特殊困難的學生或小組要進行輔導,創(chuàng)設必要條件校外活動前要特別做好安全防拖教育,使學生既能大膽進行探究活動,進行人際交往,義能很好地自我保護。3、教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與,開發(fā)對實施研究性學習有價值的校內外資源,為學生開展研究性學習提供良好的條件。4、研究性學習實施過程中,要指導學生采用多種可能的手段,如記日記、錄音、繪畫、攝影等,及時記載探究活動情況,真實記錄個人體驗同時要創(chuàng)造機會,幫助學生通過交流、研討與別人分事成果。5、基于小學生的身心特點,教師會面臨既不能多臂,又不能不管的兩難局面教師應改變傳統的做法,注意保護學生的探究欲望,充分相信學生的自主性與創(chuàng)造性,允許學生在方法運用和成果獲得上的層次差別,不要求全責備。五、研究性學習的評價小學研究性學習的評價是一種多元的激勵性評價通過評價,以激發(fā)學生的興趣、鼓勵學生的好奇與探索精神,使學生對研究性學習始終保有愉悅的情感體驗。〈一〉評價的一般原則

1、正面評價小學研究性學習的評價重在發(fā)現和肯定學生身上所蘊藏的潛能,所表現出的閃光點,鼓勵學生每一步的想象、創(chuàng)造和實踐,激勵和維持學生在探究過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2、重視過程研究性學習的評價重視對學生學習過程的評價和在過程中的評價,關注學生在過程中的動手實踐和參與、體驗情況,強調讓學生在過程中通過臼i平、互評來改進學習.小學研究性學習的評價不強調學生掌握知識的數量,評價結果也不宜給出數值成績。3、重視體驗.研究性學習的評價關注學生在探究過程中親自參與探索性活動、開展人際交往,以及解決實際問題過程中所獲得的感悟和體驗,而不是一般地接受別人所傳授的經驗。〈二〉評價的主要內容

1、學習態(tài)度.主要指學生在研究性學習中的主動性和積極性,可以通過學生參與研究性學習的時間、次數、認真程度、行為表現等方面來評價,如學生是否認真參加課題組每一次活動、主動提出設想和建議、認真觀察思考問題、積極動手動腦、認真查找相關資料、準時完成學習計劃、不怕困難堅持完成任務等。

2、合作精神.主要對學生在參與小組及班級活動中的合作態(tài)度和行為表現進行評價。如學生是否能積極參與小組活動,主動幫助別人和尋求別人的幫助,認真傾聽同學的意見,樂于和別人一起分享成果,在小組中主動發(fā)揮自己的作用等。3、探究精神和學習能力.

可以通過對學生在提出問題、解快問題過程中的表現及其對探究結果的表達來評價.如是否敢于提出問題,以獨特和新穎的方式著手解決問題和表達自己的學習結果:是否善于觀察記錄、能夠綜合運用相關的資料、積極采用多種多樣的方法、生動形象地表達自己的學習過程與結果等。〈三〉評價的具體措施小學研究性學習的評價是多元評價,其形式可以多種多樣。評價者可以是教師,也可以由教師和學生共同參與,甚至可以以學生為主。研究性學習的評價方法應靈活、多樣,比較常見的有：

1、學習過程檔案。這是學生研究性學習的檔案記錄,可以記錄學生參與研究性學習的時間、次數、內容和行為表現:可以包括觀察日志、討論過程、訪談記錄、-探究計劃或結論、收集到的資料、作品;還可以包括自己的感想、別人的評價等多方面的內容。學習過程檔案能比較充分地體現學生參與研究性學習的過程,展示個人獨特的風格.;檔案材料的積累也有助于學生獲得成功和滿足感,并為師生對研究性學習活動進行調整和反思提供依據。2、展示與交流.展示和交流可以綜合地評價學生的學習過程和學習結果.它要求學生在別人面前進行演示或生動的表演,可以充分展示自己的獨特性和表達能力.在展示與交流中,學生也能學習他人的探究成果,激發(fā)起進一步探究的欲望.展示和交流可以采用學生的繪畫、制作、文章展示,以及口頭橫說、討論會等多種方式?！此摹翟u價時需要注意的兒個問題1、注意對過程材料的收集.要求學生注意收集和積累反映研究過程動態(tài)的、真實的和完整的記錄,包括探究計劃、活動記載、小型設計、實驗觀察記錄、上課筆記、學習總結、心得體會等等.這些記錄是研究性學習評價不可缺少的重要素材,也是學生自我評價和反思的重要依據。2、注意引導學生自我評價與反思。研究性學習的評價要與學生的學習密切結合,和教師的指導密切結合:必須重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進,使評價成為學生學會實踐-反思、發(fā)現自我、欣賞別人的過程。3、注意評價的激勵功能。要鼓勵學生的新想法,努力撒發(fā)學生主動參與研究性學習的熱情,促進廣大學生積極實踐、勇于創(chuàng)新。六、研究性學習的管理及配套措施(一〉教育行政部門對研究性學習的管理研究性學習是列入國家九年義務教育課程計劃的必修課程。教育行政部門必須充分認識開展研究性學習的意義,增強教育改革的緊迫感,選擇合乎實際的推進策略,切實履行管理職責,使之在學校中有效地加以實施。1、地方教育行政部門應從本地的實際出發(fā),采取先試點突破,再面上推開的工作策略,積極創(chuàng)造條件,在→兩年內做到全面實施。2、地方教育行政部門要把對學校的管理與對學校工作的指導結合起來,要著眼于幫助學校領導和教師轉變教育觀念,指導學校切實地、創(chuàng)造性地落實課程的有關要求。3、地方教育行政部門要在對學校教育教學工作的督導評估項目中增加對學校實施研究性學習情況〈包括課程落實、制度建設、資源利用等方面的情況〉的檢查內容。4、地方教育行政部門要采用多種形式組織區(qū)域性的、校際的經驗交流活動,鼓勵先進,加強推動的力度。要針對地區(qū)差異和學校類型差異,進行分層、分類指導,注意扶植、幫助有困難的地區(qū)和學校。(二〉學校對研究性學習的管理學校必須從組織建設、制度建設、學習評定和統籌協調等方面著手。從開發(fā)、實施到評價加強研究性學習的全過程管理。1、學校應建立起相應的指導、管理小組,負責校內外指導力量的組織協調和設備利用、過程洛實、實施檢查等項工作的統籌安排,以保證研究性學習的有效實施。2、學校要結合本校實際情況,在計算教師工作量、課程檔案建設、校內設施設備使用、課程實施情況評價、優(yōu)秀學生表彰、教師指導經驗交流等方面,制定必要的規(guī)章制度,使研究性學習的實施和管理較快地走向規(guī)范化。3、要注意加強各學科教師之間的聯系與合作,發(fā)揮年級組在組織、統籌、協調上的作用,強調班主任在研究性學習管理上的重要作用,建立起必要的組織體系和運作機制,實行對研究性學習的全方位、全過程管理-4、學校要認真研究并采用有助于本校推進研究性學習實施的工作策略,包括宣傳、學習、轉變觀念,點上突破,典型示范,擴大試行。面上鋪開等等。(三〉教師培訓教師是研究性學習有效實施的關鍵。地方教育行政部門、學校和有關的教育研究、教師培訓ll機構都要十分重視通過多種形式開展教師培訓工作,把它放到實施研究性學習、落實課程計劃要求并不斷提高質量的關鍵位置上來。要制訂近期和中長期的培訓計劃,并切實加以落實。

1、教師培訓的主要目標是促進教師教育觀念的轉變,提高對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力重要性和迫切性的認識,促使教師更新知識,樹立終身學習的觀念,提高教師自身的科研素養(yǎng)和教師指導學生開展研究性學習的能力。在培訓中,要幫助教師了解并掌握一些指導學生開展研究性學習的具體方法,尤其要讓教師在不同類型的案例剖析中獲得多方面的啟示。

2、九年義務教育課程計劃中設置研究性學習,本身就具有探索性和創(chuàng)新性,學校要把落實課程計劃的要求與結合本地、本校實際情況進行積極研究探索結合起來,并通過鼓勵、支持教師對研究性學習實施問題的探究,促進教師的專業(yè)化成長。3、教師耍重視相關資料的積累,逐步豐富適合本地、本校實際條件、受學生歡迎的研究專題的綜合性資料儲備。(四〉開發(fā)利用多種教育資源研究性學習的開放性、社會性和實踐性等特征,決定了它的實施必然要求大大地擴展教育資源的開發(fā)利用范圍。

1、學校開展研究性學習時,要從本地本校實際出發(fā),充分開發(fā)利用各種教育資源,包括校內資源、社區(qū)資源和學生家庭中的教育資源。學校內部資源包括具有不同知識背景、特長、愛好的教師和職工,包括圖書館、實驗室、計算機房、校園等設施、設備和場地,也包括反映學校文化的各種有形、無形的資源。社區(qū)教育資源中包括了各種公共文化設施、設備和場所,如圖書館、博物館、紀念館、展覽館等,包括高等院校、科研機構、企業(yè)事業(yè)單位、政府機關等。包括有不同知識背景、特長愛好、技能技藝的居民。學生家庭中也有各種可以支持學生研究性學習展開的人力、物力、財力資源。學校要要特別注意發(fā)展校外指導教師隊伍,構建起指導學生研究性學習的人才資源庫。

2、地方教育行政部門應從實際出發(fā),開拓思路,支持和幫助學校開辟餃外學習、研究的渠道,發(fā)展教育系統與外系統的關系,在創(chuàng)設有利于開展研究性學習的社會環(huán)境上發(fā)揮作用。地方和學校要為學生研究性學習活動,開辟比較穩(wěn)定的參觀、學習和實驗基地e要支持和鼓勵學校之間相互交流,共享校內外教育資源。(五)教研、科研機構對學校研究性學習的指導研究性學習是國家基礎教育課程計劃中新設置的一種課程類型,無論是學哎教師還是管理人員,都缺少實施的經驗,加強教學研究既是緊迫的,又是需要妖期努力的一項工作。

1、在新的課程計劃試行和推廣實施中,要重視發(fā)揮教研、科研機構的作用。各級教研、教育科研機構具有指導本地學校開設研究性學習的課程井有效實施的職能,要組織力量開展切實的研究、指導工作,并有專人負責此項工作。

2、地方教研、教育科研部門要及時發(fā)現和總結學校、教師在實踐中的成功經驗,加以推廣應用。要在研究本地社會資源和教育條件的基礎上,對學校實施研究性學習提出切實有效的建議。3—6年級社區(qū)服務與社會實踐實施指南一、基本理念社區(qū)服務與社會實踐是指學生在教師的指導下,走出教室,參與社區(qū)和社會實踐活動,以獲得直接經驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域.它與研究性學習、勞動與技術教育以及信息技術教育共同構成我國基礎教育新課程體系中的綜合實踐活動課程。知識經濟時代所需要的入才,不但要掌握豐富系統的科學理論知識,更要有較強的創(chuàng)新精神、突出的社會實踐能力以及高度的社會責任感.這種人才的培養(yǎng)僅僅依靠教師在課堂上講授教材的教學是遠遠不夠的。〈一〉改變學習方式,拓展學習空間。學校不等同于教育,聽課不等同于學習.設置社區(qū)服務與社會實踐的目的就在于把學生的發(fā)展置于比課堂、比學校生活更廣大的社會背景中,把學生的學習場所從學校拓展到社區(qū)乃至整個社會,玫變學生單一的學習方式,使課堂知識學習和社會體驗學習結合起來.這對于提高學生的社會實踐能力,幫助學生形成積極向上的情感體驗和健康充實的生活態(tài)度,增強學生對社會的使命感和責任感,具有重要的意義。〈二〉走入社會生活,獲得生存體驗e學生需要認知為主的學習,也需要體驗為主的學習.有效實施社區(qū)服務與社會實踐的關鍵,是讓學生自主而創(chuàng)造性地走入社會,參與實踐活動并由此藐得深刻的生存體驗,是要加強學校與社會、教學與生活的聯系,發(fā)掘學生學習和成長的資源,使學生的學習生活更充實、更有趣、更有意義和富有創(chuàng)造性。二、課程目標(一〉總目標作為綜合實踐活動課程的一部分,杜區(qū)服務與社會實踐服從于綜合實踐活動課程的總目標.同時更為注重學生的社會適應能力、社會服務意識、公民責任感及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。1、拓展經驗,增進社會適應能力與創(chuàng)新精神。2、融入生活,形成健康、進取的生活態(tài)度。3、參與實踐,增強公民意識和社會責任感。4、服務社會,對他人富有愛心。5、親近自然,懂得與自然和諧相處。6、促進自我了解,肯定自我價值,發(fā)展興趣與專長。(二〉小學階段目標〈3—6年級)1、開闊眼界,初步獲得輕會經驗與能力。2、學會交往與合作,遵守社會規(guī)范與公德。3、熱心公益活動,關心他人與社會。4、關愛自然,逐步形成環(huán)境保護的意識和能力。5、珍視生命,陶冶性情,熱愛生活。6、初步了解自我,發(fā)展興趣,展示才能。三、課程內容(一〉內容領域和目標1、服務社區(qū)(l)逐步熟悉社區(qū)中與自己生活密切相關的公共場所、基礎設施和組織機構。(2)對社區(qū)的地理環(huán)境、人文環(huán)境、物產特色、民間風俗和傳統節(jié)日有所了解,并萌發(fā)對家鄉(xiāng)的關愛之惰。(3)愿意為社區(qū)建設和發(fā)展服務,有較強的服務意識和責任心,體驗服務的充實與愉悅。(4)關心社區(qū)中的重大活動和社區(qū)存在的主要問題,并嘗試運用自己所學知識分析和解決具體問題,從中獲得積極的感受。(5)自覺維護社區(qū)形象。逐步形成建設良好生活環(huán)境的情感和態(tài)度。2、走進社會(1)初步了解社會的基本活動。(2)樂于參加力所能及的勞動,體驗勞動的可貴與創(chuàng)造的喜悅。(3)逐步學會合理消費,形成保護自己正當權益的意識,做明智的消費者。(4)遵守社會公德,形成法治觀念,增進民主意識。(5)感受科學技術與日常生活、社會發(fā)展的關系,逐步形成正確的科學觀。(6)了解與尊重多元文化。3、珍惜環(huán)境(1)通過和自然的接觸,感受到自然的神奇與博大,初步懂得欣賞自然的美,對自然充滿熱愛之情。(2)留心觀察身邊的環(huán)境,初步領悟環(huán)境對人的影響以及人與自然相互依存的關系。(3)了解人們的生活和生產活動對環(huán)境的影以及我國人口、資源和生態(tài)環(huán)境的基本狀況,增強環(huán)境保護的緊迫感。(4)具備初步的環(huán)境保護常識與技能,能嘗試運用所學知識解決環(huán)保中的→些實際問題。(5)逐步學會從身邊的生活小事做起,養(yǎng)成保護與珍惜環(huán)境的習慣。4、關愛他人(l)體驗個人與群體的互動關系,對他人的幫助心存感激井隨時樂意幫助他人。(2)愿意與他人交往,初步形成與他人友好相處、共同成長的意識與能力。(3)理解他人的生活習慣、個性特點,懂得尊重人、寬容人。(4)積極參與志愿活動,關心殘疾人、老年人等弱勢群體,樂于為他們做一些力所能及的事情。5、善待自己(1)初步了解自己的成長過程,感受到生命的奧妙與價值。(2)逐步發(fā)現自己身心的特點,知道自己的興趣、愛好與能力,樂于表達自己、表現自已、發(fā)展自己。(3)初步認識和適應不同社會角色,能對自己所做的事情負責。(4)具有良好的生活習慣,掌握安全生活的常識,學會在危難中自助與求助。(5)積極面對生活中遇到的困難與挫折,具有開朗、樂觀、堅強的個性,形成對自己的生命高度負責的態(tài)度。(6)開始懂得自己的權利與義務?！炊祪热莸倪x擇1、應根據課程目標與課程內容的五大領域并考慮自身的特點與條件選擇適當的內容。課程內容最好以主題的方式呈現出來。2、選擇內容時應注重本土性,盡量就地取材,根據社區(qū)實際,體現活動的地方特色,并可以與地方課程結合起來考慮內容。3、選擇的內容應與學生生活息息相關,與社會實際和社會發(fā)展密切聯系,內容的選擇要切實保證讓學生走出教室,參與實踐活動.4、內容的選擇應有利于學生綜合地運用各學科知識于實踐活動之中,應有助于學生形成對周圍世界的完整認識,形成健康的情感、態(tài)度和價值觀。趴在課程目標的導引下,可從其他學科領域中選取有利于實現目標的內容加以重組、綜合與拓展。6、選擇內容時教師或指導者應預先實地考察,考慮實施的可行性,以確?；顒影踩行ч_展。四、課程實施〈一〉實施的基本原則1、親歷性原則。教師應利用各種物質條件、精神條件,通過多種途徑為學生提供具體的現實的情境,改變學生單一的學習方法,拓寬學習的空間,讓學生走出課堂,置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中去親自接觸和感知各種人和事,使他們通過親身經歷、實際操作與活動來獲得探究問題、與人交往的能力以及正確的情感、態(tài)度與價值觀。2、自主性原則。教師應根據本課程的目標和特點自主選擇教學內容和活動場所,自創(chuàng)組織形式和教學方法,教師應認識到自己既是課程的執(zhí)行者,更是課程的開發(fā)者和設計者.教師要關注學生的主體意識,讓學生有更多的機會自己去活動、體驗乃至創(chuàng)造,使其享受探究的樂趣、活動的愉悅、服務的充實,獲得并增強使命感、責任感和生存體驗。3、協同性原則.由于本課程的開放性、跨學科性、主題性等特點,課程的實施既要求學校各科教師共同協作,義要求學校教師與社會各界人員〈如家長、社會有關機構的工作人員等〉相互配合,學校、家庭和社會形成合力,協同完成教學任務。學校應善于協調各方人員的關系,調動各方積極性,共同發(fā)揮作用。4、整合性原則.教師要注重幫助學生形成對自然、社會、自我之內在聯系的整體認識,發(fā)展學生對所學知識的綜合運用能力:學校要注重以社區(qū)服務與杜會實踐為切入點,統整研究性學習和勞動與技術教育及信息技術教育,整合性地實施綜合實踐活動課梧的教學?！?〉活動的設計1、社區(qū)服務與社會實踐活動應根據本課程的目標進行設計,兼顧知識與技能、過程與方法,特別強調情感態(tài)度與價值觀,應注重學生生存體驗的獲得與增進,有助于學生全面、和諧的發(fā)展。2、活動設計應考慮為學生提供盡可能多的走出課堂、參與和體驗社會生活的機會,為學生提供更寬廣的學習與發(fā)展空間,讓每一個學生都能得到實際鍛煉。3、活動設計應圍繞主題整合各科知識,幫助學生提高綜合應用各學科知識的能力,使學生形成較完整的經驗。4、活動可直接從社區(qū)服務與社會實踐這一領域切入,但要注意把社區(qū)服務與牡會實踐、研究性學習和勞動與技術教育等其他指定領域的內容融合起來加以設計,體現綜合實踐活動的宗旨。5、設計出來的活動應力求生動活潑、豐富多樣,有助于調動學生參與的積極性和提高他們活動的興趣。6、活動設計應考慮課程資源的特點、學校現有師資、設備、場所以及當地社區(qū)的其他條件,要充分利用或調動社會各界的力量。〈三〉課穆的組織與要求應根據課程目標選擇適當的活動方式,盡量采用參觀、訪問、調查、實驗、采訪、宣傳、郊游、野營、義務勞動、公益服務等方式。以引起學生的興趣,豐富學生的感性經驗。2、活動的組織形式有個人活動、小組活動、班級活動、學?；顒拥?應根據課程內容、學校特點和學生實際靈活安排,不拘泥于形式,注意活動的實效。3、應充分發(fā)揮學生的自主性,鼓勵學生自己參與設計、自己選擇主題、自己組織實施、自己進行評價,盡可能讓學生自己去觀察、感知、判斷、分析、反思和創(chuàng)造,將活動的實施過程作為學生改變學習方式、學會學習的過程。4、要高度注意課程實施過程中的安全問題,保障學生的身心健康與安全,防止有害于學生身心及易引起訴訟的事件發(fā)生。趴在活動中應多給學生提供并指導學生充分利用相互交流、分享成果的機會,培養(yǎng)學生的交往能力和合作精神。6、應重點關注學生在課程實施過程中認識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等領域的進步與發(fā)展,尤其是個體相對于以前所發(fā)生的變化,而不是急子展示某種成果。7、如果活動中有多方人員參與指導,教師應注意協調各方人員的關系,與之互相配合,共同發(fā)揮作用。8、社區(qū)服務與社會實踐活動是必修的學習領域,布基本課時的保證,但學?？梢造`活使用這些時間,可以與地方課時結合起來使用,每狄活動的時間和活動量應根據具體情況予以調節(jié),既要講求實效。又不能加重學生的負擔?！此摹嫡n程實施的一般程序1、提前準備。全面考察、了解活動所需的人力、物力等條件,確定參觀、訪問、服務、實踐等活動的對象、時間和地點,與參觀、訪問的對象(人或機構〉取得聯系,共同商議活動如何進行。2、擬定方案。由師生及其他有關人員共同擬定實施方案或計劃。萬案內容包括:主題、時間、地點、參加人員、具體步驟、組織形式、活動方式和必要的活動設備以及活動的評價形式等。3、實施活動。師生走出課堂進入活動場地進行實踐活動。教師既要充分發(fā)揮學生的主體性,又要及時了解學生活動的進展情況,做好組織和引導工作,還要注意與家庭、社區(qū)保持密切聯系,活動如果沒有家長、社區(qū)的大力支持,是很難取得預期成效的。4、交流總結。學生把自己成小組在活動中的收獲匯集、整理成各種形式:扮成果,并通過多種方式表達、交流和評價。教師則關注每個學生在已有水平上的發(fā)展,及時準確地給予肯定和鼓勵?！次濉嫡n程實施的基本保證。教師觀念的轉變和實質上的重視是社區(qū)服務與社會實踐實施成功的基本保證。如果沒有教師實質上的支持,社會生活這一最重要的教育資源就會枯竭,社區(qū)服務與社會實踐將流于形式。社區(qū)服務與社會實踐把學生的學習從教室拉向牡會、從以教科書為藍本轉向通過自主探索與活動體驗來求得發(fā)展,這對教師課堂講授的傳統角色提出了挑戰(zhàn),使得教師承擔著更深刻的義務和更艱巨的任務,對他們提出了更高要求。如果學校沒有高瞻遠矚的、重視師資隊伍建設并接受新的教育觀念的領導群體,如果學校沒有一批具有現代教育意識、能夠高出書本、課堂與考分來考慮問題的教師,學校就不能很好地開展社區(qū)服務與社會實踐。1、教師必須更新教育觀念,認識到自己的主要職責在于為學生的學習創(chuàng)設一定的教育情景、營造良好的精神氛圍,把充分的學習時間和空間留給學生,而不是代替學生、強迫學生或把學生束縛在書本、課堂的圈子里。2、教師在實施本課程的過程中要善于發(fā)掘各種教育資源,重視積累相關資料,不僅能根據課程實施指南執(zhí)行課程,而且能結合本校、本地的實際情況開發(fā)和設計課程。3、教師不僅要有高度的責任心,而且要具備很強的組織協調能力,做好學校與家庭、社會,綜合實踐活動與其他學科教學等方面的協調工作,善于調動社會各方力量支持本課程的實施。4、教師應積極參與本課程的研究探索工作,在不斷探究的過程中吸納新知識、改善能力結構,把握本課程的特點,提高自身素質。五、課程評價社區(qū)服務與社會實踐同樣需要進行評價,但評價的重點在于學生是否積極參加、親歷活動與實踐,在于學生是否在活動中形成積極體驗、獲得真實感受并增強其社會責任感,而不在于學生掌握了多少具體知識?！匆弧店P于社區(qū)服務與社會實踐評價的基本建議1、評價要有所側重。完整的課程評價應包括對學生知識、技能、能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的評價。本課程在全面評價學生的基礎上,尤為注重對學生綜合應用知識于實踐的能力、社會參與意識和能力、社會責任感、服務社會的態(tài)度、精神與能力進行評價,不強調記住了多少系統知識與具體技能。2、評價要貫穿活動的全過程。本課程不排除終結性評價,但更強調把評價貫穿在整個活動中,活動最后的成果可以作為評價時的參考依據,但主要依據應來自活動過程中學生的策劃、參與、組織、體驗、表現、感悟的情況。教師應明確認識到,評價是整個活動過程不可分割的一部分,而不完全是在結束這門課程時另外進行的工作。3、強調學生參與評價。學生既是評價的對象,同時也是評價的主體。本課程十分重視讓學生主動對自己和其他同學的活動經歷做出評價,幫助學生逐步學會客觀地評價自己和別人,使評價過程本身也成為學生學習、體驗、發(fā)展的過程。4、重視評價的激勵功能。本課程評價主要不是為了給學生下結論、分等級,而是為了激發(fā)學生參與活動的興趣,改善學生的學習方式,豐富學生的生存體驗,鼓勵學生在活動中充分施展個性和才能。教師應營造鼓勵學生積極進取的評價氛圍,使學生樂于投入到活動中學習,只要學生積極參與活動,即使結果不理想,也不應得到否定性的、傷害其自尊心的評價。〈二〉評價方式的具體建議1、自評和他評相結合。具體方式有t自我闡述與評定、其他同學推舉與評說等。2、日常觀察與活動成果展示相結合。具體方式有:觀察記錄、活動表演、調查報告、成果展示等。3、教師評價與家長、杜區(qū)有關人員的評價相結合。具體方式有t檔案袋、評語、活動記錄、其他人〈包括家長和社區(qū)有關人士〉推舉與評說等。六、課程管理〈一〉課程資源開發(fā)社區(qū)服務與社會實踐本身的特點,決定了學生的學習場所必須從課堂走向社區(qū)、走向社會,學習內容的載體也必須從教科書轉向豐富多彩的社區(qū)、社會生活實際。因此,如何有效地開發(fā)和利用課堂外的、蘊藏于社區(qū)、社會生活之中的課程資源,直接影響到社區(qū)服務與社會實踐課程的有效實施。課程資源的開發(fā)包括兩方面內容:學校對社區(qū)、社會教育資源的有效利用:社區(qū)、社會為學校有效利用其教育資源創(chuàng)造條件。1、學校、家庭、社區(qū)及整個社會必須樹立大教育觀,把學生的成長看作是一種包括所有公民在內的社會責任,教師、學生、家長和社會都應把社區(qū)乃至整個社會作為學生學習和成長環(huán)境的一個不可缺少的部分來看待。2、學校應有效利用校外教育資源。社區(qū)是學生生活、成長的地方,學校應優(yōu)先考慮社區(qū)教育資源的開發(fā)。應充分利用社區(qū)的各種有益場所、機構與環(huán)境,如科技館、圖書館、少年宮、敬老院、孤兒院、車站、碼頭、公園、商店、工廠、農場以及社區(qū)其他的自然與人文環(huán)境,應充分聯系社區(qū)中的各界人士,如學生家長、各行各業(yè)的勞動者、知名人士等,使他們都了解并關心社區(qū)服務與社會實踐活動的實施。學校還可與有關部門合作建立相對穩(wěn)定的活動基地,整合各種教育資源,并通過多種途徑不斷開發(fā)出新的資源。3、社會各界應了解本課程所需的教育資源,應制定相關制度和措施支持課程改革,支持社區(qū)服務與社會實踐活動的實施,關心學生的成長,向學生開放蘊藏于學校之外的各種教育資源。4、學校應作好課程資源的儲備和管理士作,加強課程資源庫的建設,學校之間應加強聯系,互通信息,互相支持,注重課程資源共事。(二)學校對課程的管理1、學校應充分認識本課程的意義,堅定不移地開設和實施本課程。應根據國家相關政策、綱要和課程指南,結合本地區(qū)實際需要和地方特色,制定相應實施計劃。2、學校應選拔合適的教師擔任本課程的教學工作,并督促其他任課教師參與協作,共同把教學工作做好。3、學?？筛鶕枰刚垖W生家躍、校友和其他社會熱心人士擔任本課程的輔導員,并做好和校內教師的協調工作。4、學校應做好課程考核評價、課程資源檔案管理、教師指導經驗的交流與推廣等工作。應合理統計教師的工作量,建立有效的激勵機制,鼓勵教師參與本課程的教研工作。3-6年級勞動與技術教育信息技術教育實施指南勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標,且以操作性學習為特征的國家指定性學習領域。小學3-6年級勞動與技術教育的課程設置及其實施,對于貫徹落實黨的教育方針,對于深入推進以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點的素質教育,對于培養(yǎng)當代社會發(fā)展需要的高素質人才和新型勞動者,都具有重要意義。勞動與技術教育是一個綜合性強,與學生生活實際和當地的生產實際、社會實際聯系緊密,且以實踐為主體的基礎性學習領域.一般以當地的經濟、社會和技術環(huán)境為背景,在現實生活中選擇那些對