關(guān)于三國鼎立教案

【實用資料】《三國演義》是一款Q版戰(zhàn)棋策略的網(wǎng)絡(luò)游戲。它采用了一種新穎的多類型戰(zhàn)略輪戰(zhàn)模式。將軍的部署、各兵種技能的運用、兵種與地形的關(guān)系等都需要精心規(guī)劃。以下是為大家整理的關(guān)于三國鼎立教案的文章3篇,歡迎品鑒！1、本課教學(xué)內(nèi)容豐富，知識點比較多，在上課過程中讓學(xué)生通過比較、列表的形式掌握知識點。2、學(xué)生在學(xué)習(xí)赤壁之戰(zhàn)過程中，對曹操的軍事失利的原因分析不是很全面，后經(jīng)過教師提示，能很好地解決這個問題。3、學(xué)生在學(xué)習(xí)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)時，認(rèn)為這兩個重要的戰(zhàn)役發(fā)生在三國時期，因此，我講授完官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)后，就強調(diào)這兩個重要的戰(zhàn)役是發(fā)生在東漢末年，因為這兩個重要的戰(zhàn)役發(fā)生時，三國并未產(chǎn)生。4、在上課過程中運用圖片、視頻等直觀素材，采用探究、啟發(fā)式教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，主動性。5、在上課過程中學(xué)生用在瀏覽“三顧茅廬“等故事、熟悉和表演歷史劇場、討論問題用去了多一點的時間，導(dǎo)致教師講述第四個問題“三國經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展”很倉促，如果讓我重新上這節(jié)，我會讓學(xué)生在課余時間熟悉“三顧茅廬”等故事，課前提前通知幾個學(xué)生熟悉歷史劇場并揣摩怎樣表演，這樣上課時就不用花更多的時間去熟悉，并讓學(xué)生花比較少的時間去討論問題。這樣就可以節(jié)省出更多的時間講解本課中第四個問題，然后讓學(xué)生做一些課內(nèi)練習(xí)，教師進(jìn)行小結(jié)。6、適時地對學(xué)生進(jìn)行情感教育培養(yǎng)。通過本課學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，比如：學(xué)習(xí)三國時期吳國跟臺灣聯(lián)系時，對學(xué)學(xué)生說明臺灣自古是中國領(lǐng)土不可分割的的一部分等，培養(yǎng)學(xué)生形成抵制臺獨分子分裂祖國的行經(jīng)的意識，進(jìn)行愛國主義教育。7、學(xué)習(xí)魏國建立時，要向?qū)W生說明曹操為魏國的建立立下了汗馬功勞，曹操在世時沒有廢漢稱帝。他的兒子曹丕廢漢稱帝，才是魏國的建立者?！度龂αⅰ肥侨嗣窠逃霭妗吨袊鴼v史》七年級上冊第十八課的內(nèi)容，主要介紹了兩次重要的戰(zhàn)役——官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)及三國鼎立局面的形成，官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立的形成有著直接的因果關(guān)系，因此我把這兩個問題確立為本課的重點。因為考慮到學(xué)生對三國演義的故事比較熟悉，隨便一個學(xué)生都能說出一二個三國時期的人物或者故事、成語，學(xué)生學(xué)起來會有比較濃厚的興趣，他們參與課堂學(xué)習(xí)的力度會比較大，能較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的特點。我把教學(xué)目標(biāo)定為：①通過本課的教學(xué)，使學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。②通過三國鼎立局面形成的原因分析，使學(xué)生認(rèn)識到每一歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要歷史作用。通過對曹操等歷史人物的評價，使學(xué)生認(rèn)識到評價歷史人物時，主要應(yīng)該看他是否推動了社會的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。授課時，我遵循的是讓學(xué)生動起來的原則，設(shè)計了講故事、小組討論、分組比賽復(fù)述故事。上完課之后，我體會到有以下幾點值得改進(jìn)：(1)由于時間比較緊，備課不夠充分，因此對一些比較有趣的故事沒有進(jìn)行進(jìn)行太多的展開介紹，只是一帶而過。對于《三國演義》里面的人物和故事，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多講，充分體現(xiàn)學(xué)生參與的力度，調(diào)動學(xué)生的氣氛。(2)在學(xué)生討論赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因時，可以引導(dǎo)學(xué)生討論更深入些。(3)最后在課堂小結(jié)時，不應(yīng)該幫學(xué)生歸納，而應(yīng)該讓學(xué)生作一個總結(jié)性歸納，讓他們談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)這一課，可以學(xué)到什么，有何啟發(fā)，以進(jìn)一步達(dá)到情感教育的目的，這樣可能效果會更好。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了很多我關(guān)于教學(xué)方面的不足，特別是對新課標(biāo)的認(rèn)識的不足，以后我肯定會更加的努力研究教學(xué)，爭取進(jìn)步，彌補不足。反思讓我看到自己的優(yōu)點，有了進(jìn)步的信心，但也看到了自己還存在很多的不足，找到改進(jìn)的方向。教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。(2)提高學(xué)生對重大歷史事件的復(fù)述能力。(3)通過對曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。(4)通過對歷史事實和文藝作品中描述的情節(jié)進(jìn)行比較，提高學(xué)生對歷史事實和文藝創(chuàng)作的分辨能力。2、過程與方法教學(xué)過程以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)情景、角色表演、設(shè)身處地、史實辯析、講故事、討論戰(zhàn)爭勝敗原因、評價歷史人物、三國代表介紹本國經(jīng)濟等方式，采用探究啟發(fā)式教學(xué)，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。3、情感態(tài)度和價值觀(1)通過對三國鼎立局面形成原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起重要作用。(2)通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評價，使學(xué)生認(rèn)識到評價歷史人物時，主要應(yīng)該看它是否推動了社會進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。(3)歷史使人智慧，通過本課學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行歷史感悟教育、思想品德教育。教學(xué)重點官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成教學(xué)難點曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成教學(xué)手段多媒體教學(xué)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)影片情境，聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課播放《三國演義》片頭，把學(xué)生帶入情境，在學(xué)生興致勃勃地觀看結(jié)束后，問：知道我們今天將要學(xué)習(xí)哪一課嗎?學(xué)生響亮齊答：《三國鼎立》。那么，三國鼎立的局面是怎樣形成的呢?是哪三國?你知道嗎?三國形成的歷史與大家所熟知的哪些歷史人物有關(guān)系呢?下面請大家猜想一下，好嗎?(生答：曹操、諸葛亮、劉備…)二、合作探究，學(xué)習(xí)新知1、我們要探究三國形成的歷史，得首先從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)說起(課件顯示《東漢末年的軍閥混戰(zhàn)》)。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾大起義的過程中，出現(xiàn)了許多割據(jù)一方的軍閥。他們?yōu)榱藬U張自己的勢力，彼此長期混戰(zhàn)。刀槍劍戟帶給人民無盡的災(zāi)難和痛苦，同時也使北方的社會生產(chǎn)遭到嚴(yán)重的破壞。人口集中的黃河中下游地區(qū)，出現(xiàn)了“白骨露于野，千里無雞鳴”的現(xiàn)象。在這種情況下，人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過上和平安定的生活。那么，是誰順應(yīng)歷史的潮流，是誰順應(yīng)人民的愿望，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢?(生答：曹操)2、曹操能謀善斷，很有眼光，以統(tǒng)一天下為已任，是我國古代杰出的政治家、軍事家、詩人。他用詩抒發(fā)了自己遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。(課件顯示曹操圖像及詩)“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！睆倪@句詩中，我們可以看出曹操懷有雄心壯志，他要統(tǒng)一天下。3、(課件顯示東漢末年的軍閥混戰(zhàn))曹操要統(tǒng)一天下，必先統(tǒng)一北方。而在北方的各派軍閥中，實力最雄厚的是誰?其次是誰?(生看示意圖作答)4、曹操要統(tǒng)一北方，必先擊敗實力雄厚的袁紹。那么，曹操的勢力是如何發(fā)展壯大的呢?(課件顯示曹操勢力發(fā)展壯大的錄音材料，讓生分析)5、隨著曹操勢力的壯大，曹操與袁紹展開了決戰(zhàn)，這就是著名的官渡之戰(zhàn)。(動態(tài)顯示《官渡之戰(zhàn)形勢圖》)問：你能根據(jù)示意圖上提示的交戰(zhàn)時間、地點、交戰(zhàn)雙方、兵力對比、交戰(zhàn)結(jié)果，給大家簡單地介紹一下官渡之戰(zhàn)嗎?6、一起歸納：官渡之戰(zhàn)時間交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭特點結(jié)果7、官渡之戰(zhàn)，曹操以少勝多打敗了袁紹。那么，曹操為什么能以少勝多打敗袁紹呢?請看歷史劇場：①生先自我介紹②師作旁白，生表演③袁紹和謀士的對話④曹操和許攸的對話(再現(xiàn)官渡之戰(zhàn)中曹操、袁紹的心態(tài))表演完畢后，師說：這個短劇不斷再現(xiàn)了歷史場面，而且再現(xiàn)了曹操勝利、袁紹失敗的原因。現(xiàn)在你能根據(jù)戰(zhàn)爭過程中兩人的心理素質(zhì)，找出曹操勝利和袁紹失敗的原因嗎?(生答略)8、在剛才的短劇中，曹操勝利、袁紹失敗的原因非常清楚。曹操勢不及袁紹，而竟能克紹者，非惟天時，亦人謀也。正可謂：(課件顯示)勢弱只因多算勝，兵強卻為寡謀亡。若使許攸謀見用，山河焉得屬曹家。從上述表演及詩中我們可以看出：袁紹的謀士許攸降曹并建議偷襲烏巢，是官渡之戰(zhàn)曹操取勝、袁紹失敗的關(guān)鍵。9、官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。(課件顯示《東漢末年的天下形勢圖》)官渡之戰(zhàn)以后，曹操陸續(xù)消滅了袁紹的殘余力量，又陸續(xù)地消滅了一些軍閥，基本上統(tǒng)一了北方。10、曹操統(tǒng)一了北方，又想乘勢統(tǒng)一全國。但這時南方有兩股勢力可以和他相抗衡。一個是江南的孫權(quán)，一個是依附于荊州的劉備。割據(jù)江東的孫權(quán)，統(tǒng)治比較穩(wěn)固。依附于荊州的劉備，自稱是東漢皇族的后裔，在軍閥混戰(zhàn)中，不甘寄人籬下。他聽說諸葛亮有安邦定國之策、濟世安民之術(shù)，便請他出來相助，于是就有了“三顧茅廬”的故事。(生講故事)11、設(shè)身處地：假設(shè)你是當(dāng)年的諸葛亮，你會怎樣分析天下形勢?表演對話(再現(xiàn)諸葛亮未出茅廬，已知三分天下智慧)(請劉備、諸葛亮上臺)12、劉備在諸葛亮的幫助下，力量不斷地壯大。208年，曹操率領(lǐng)二十多萬大軍南下，想要統(tǒng)一天下。孫權(quán)、劉備組成五萬聯(lián)軍，在赤壁與曹軍展開決戰(zhàn)。這就是歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。請看錄像《火燒戰(zhàn)船，曹操逃跑》。13、在影片中，我們看到赤壁之戰(zhàn)時間交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭特點結(jié)果14、(課件顯示)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國古代以少勝多的著名戰(zhàn)役。這兩次戰(zhàn)爭的主角都是曹操，卻出現(xiàn)了不同的結(jié)局。那么赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢的曹操為什么會失敗?(分組討論：從戰(zhàn)爭雙方去找原因)15、有人說，那天晚上恰好刮東風(fēng)，是天意。你怎么看?(引導(dǎo)學(xué)生分析曹軍的失敗是必然性和偶然性交互作用的結(jié)果，而必然性占據(jù)主導(dǎo)地位，是導(dǎo)致曹軍大敗的主要原因)16、如果那晚沒有刮東風(fēng)，曹操會失敗嗎?(在會與不會的激烈爭論中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：實際上最根本的是當(dāng)時統(tǒng)一的客觀條件尚未成熟。)17、赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立局面形成的關(guān)鍵。赤壁之戰(zhàn)后，三方的力量對比發(fā)生了新變化。曹操退守到黃河流域一帶，不敢再輕易南下。孫權(quán)在長江中下游的勢力得到鞏固。劉備乘機占領(lǐng)湖北、湖南的大部分地區(qū)，又向西進(jìn)占四川。這樣，三個軍閥的勢力相當(dāng)，誰也打敗不了誰，但又都不具備統(tǒng)一全國的條件。這樣就形成了三國鼎立的局面。18、(課件顯示《三國鼎立形勢圖》)問：是哪三國?生答后指出：三國鼎立的局面相對東漢末年軍閥混戰(zhàn)局面，是實現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一，因此是歷史的一大進(jìn)步。(課件依次顯示三國成立情況)首先看魏國成立情況(一起讀)。那么蜀國呢、吳國呢?19、下面根據(jù)三國鼎立知識一起回答：政權(quán)名稱時間創(chuàng)建者都城(今名)魏蜀吳20、學(xué)以致用，史實辨析：(課件顯示)在一本連環(huán)畫上有這樣一個場面，諸葛亮領(lǐng)兵攻打曹操，曹操率軍迎敵。諸葛亮身后的大旗上寫著“蜀丞相諸葛”;曹操身后的大旗上大書一個“魏”字。請你說說這幅畫是否符合歷史事實?如果不符合，錯在哪里?21、三國鼎立局面是東漢未年以來軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的一個過渡階段。并存的三個政權(quán)，為了戰(zhàn)勝對方，都采取了一系列措施恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)。接下來，我們來學(xué)習(xí)三國的治理與開發(fā)。(把學(xué)生分成三部分，代表三國，分別介紹三國經(jīng)濟恢復(fù)、發(fā)展的情況)(特別強調(diào)：三國時哪一政權(quán)和臺灣有往來?生答后指出：這證明臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。如今少數(shù)臺獨分子妄圖把臺灣從中國分裂出去，我們要同這種分裂行為作斗爭。)22、通過三國代表的介紹，我們知道在三國鼎立時期的相對穩(wěn)定形勢下，各國的經(jīng)濟都有所發(fā)展。所以，三國時期是分裂而又富有生機的時代。這為日后的統(tǒng)一準(zhǔn)備了物質(zhì)條件。三、課堂小結(jié)，承前啟后，留下懸念(屏幕顯示)你從這幅圖中，看到了什么?生答后指出：在中國歷史發(fā)展的過程中，分裂只是暫時的。天下大勢是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。但最后究竟是誰獨霸天下，問鼎九州呢?我們將在下一課學(xué)習(xí)。四、輕松闖三關(guān)(屏幕顯示)(一)評價歷史人物(課件顯示三國歷史人物)我們先說曹操。說起曹操，“很容易就聯(lián)想起戲曲舞臺上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。其實曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。”依你之見呢?A：曹操能謀善斷，很有眼光。B：“治世之英雄，亂世之奸賊”C：杰出的政治家、軍事家和詩人。D：曹操戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞不可低估。接下來我們再來評價一下諸葛亮。諸葛亮在后世人民的心中已達(dá)到神化的程度，成了忠誠和智慧的化身，甚至有“諸葛近妖”的說法。你該怎樣看待諸葛亮?A：諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，詩人。B：功蓋三分國，名成八陣圖C：他“鞠躬盡瘁，死而后已"的精神，值得我們學(xué)習(xí)。D：他幫劉備統(tǒng)一了西南地區(qū)，并采取措施使西南地區(qū)得到開發(fā)。E：他是人，不是神。師：從剛才的回答中，可以看出，同學(xué)們對歷史人物的評價很全面，對如何評價歷史人物有了一定的認(rèn)識。但在這里，老師仍然要提醒大家的是：評價歷史人物一定要客觀公正，樹立科學(xué)的評價方法，要一分為二的看待，要看他一生的主流，是否推動了社會的進(jìn)步和歷史的發(fā)展。(二)看圖分析課件顯示(1、諸葛亮與周瑜作品中像。2、史書記載：亮生于公元181年，瑜生于公元175年。)問：①從畫像上看，二人誰的年齡大?實際上呢?②文藝作品中的諸葛亮、周瑜與歷史上的諸葛亮、周瑜一樣嗎?為什么?(三)歷史使人智慧。前事不忘，后事之師。學(xué)習(xí)三國歷史后，你有什么感悟?①從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)中得到啟示：戰(zhàn)爭帶給人民的是災(zāi)難、是痛苦。我們要反對戰(zhàn)爭，熱愛和平。②從曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)一勝一敗的不同結(jié)局中，我得到啟示：驕兵必敗;兵力的多少并不是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的關(guān)鍵因素。③從三國鼎立局面的出現(xiàn)中，我得到啟示：三國鼎立局面的出現(xiàn)相對于東漢末年軍閥混戰(zhàn)局面，是實現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一，是歷史的一大進(jìn)步。④從三國經(jīng)濟的發(fā)展中，我得到啟示：三國時期是分裂而又富有生機的時代。穩(wěn)定對一個國家的發(fā)展至關(guān)重要。⑤從三國時吳國船隊到達(dá)過臺灣，證明臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。如今少數(shù)臺獨分子妄圖把臺灣從中國分裂出去，我們要同這種分裂行為作斗爭。⑥從三國歷史的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識到：在中國歷史發(fā)展的過程中，分裂只是暫時的。天下大勢是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。⑦從對歷史人物的評價中，我認(rèn)識到：評價歷史人物一定要客觀公正，要一分為二的看待，要看他一生的主流，是否推動了社會歷史的發(fā)展。⑧從對文藝作品中的諸葛亮、周瑜與歷史上的諸葛亮、周瑜的比較中，我認(rèn)識到：歷史上的人物是歷史的真實，而文藝作品中的人物含有虛構(gòu)的成分。五、課外實踐活動1、游覽三國名勝古跡──隆中、赤壁，尋覓歷史足跡，開發(fā)三國歷史文化。2、小組合作設(shè)計三國鼎立示意圖。3、舉辦三國歷史故事會。附學(xué)生活動：1、歷史劇場(再現(xiàn)官渡之戰(zhàn)中曹操、袁紹的心態(tài))(袁紹、袁紹的一個謀士、許攸、曹操)(劃線為旁白部分)兩軍交戰(zhàn)，相持不下，袁紹的一個謀士勸袁紹說：“袁將軍，烏巢乃屯糧重地，不可不用心提防。我勸將軍派一支部隊駐扎在屯糧處外側(cè)，以防曹軍偷襲?！痹B傲慢地說：“我籌策已定，你休操心!”這時，另一謀士許攸拿著搜獲來的曹操催糧書信，徑直來見袁紹說：“袁將軍，曹操主力屯兵官渡，與我相持已久，后方必定空虛。現(xiàn)在，若分一軍，星夜偷襲許昌，不但可把許昌連根拔起，而且還可生擒曹操。如今，曹操糧草已盡，正可乘此機會，兩路擊之?！痹B說：“曹操詭計極多，此書乃誘敵之計也?！痹S攸氣憤地出來，恨恨地說：“忠言逆耳，豎子不足與謀!”許攸見袁紹驕傲輕敵，注定失敗，就去投奔曹操。曹操聽說許攸來了，高興得連鞋都來不及穿，就光著腳跑出來迎接，還拍著手笑道：“您遠(yuǎn)道而來，我的大事一定可以成功了。請先生教我破紹良策?！痹S攸說：“攸有一策，不過三日，使袁紹百萬之眾，不戰(zhàn)自破?！辈懿俑吲d地說：“愿聞良策?！痹S攸說：“袁紹軍糧輜重，盡積在烏巢。公可選精兵詐稱袁將蔣奇領(lǐng)兵到彼護糧，乘機燒其糧草輜重，則紹軍不出三日，將不戰(zhàn)自亂。”曹操大喜。隨后，曹操率5000騎兵，襲擊袁軍屯糧處烏巢，火燒全部糧草，袁軍軍心動搖，曹操趁勢進(jìn)攻，大敗袁軍。2、設(shè)身處地假設(shè)你是當(dāng)年的諸葛亮，你會怎樣為備分析天下形勢?未出茅廬，已知三分天下備：“久聞先生大名，如雷貫耳!備欲伸大義于天下，愿先生以天下蒼生為念，教備治國安邦之策、濟世安民之術(shù)。”亮：“曹操勢不及袁紹，而競能克紹者，非惟天時，亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，不可與之爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，此可用為援而不可圖也。將軍欲成霸業(yè)，北讓曹操占天時，南讓孫權(quán)占地利，將軍可占人和。先取荊州為家，后取西川建基業(yè)，以成鼎足之勢，然后可圖中原也。”備拱手謝：“先生之言，使備如撥云霧而睹青天。愿先生出山相助?！绷粒骸皩④娂炔幌鄺?，愿效犬馬之勞。”（一）教學(xué)目的1．使學(xué)生掌握：①東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，嚴(yán)重破壞了社會生產(chǎn)，給人民生活帶來了災(zāi)難，三國鼎立是從分裂到統(tǒng)一的過渡、轉(zhuǎn)變時期。②曹操和諸葛亮是我國古代兩位杰出的政治家，他們對我國歷史的發(fā)展和進(jìn)步都作出了一定的貢獻(xiàn)。③赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立局面形成的關(guān)鍵。④馬鈞發(fā)明的翻車，在當(dāng)時世界上是一種最先進(jìn)的灌溉工具。2．引導(dǎo)學(xué)生正確評價曹操和諸葛亮，辨清某些正統(tǒng)觀念和把諸葛亮神化的錯誤，樹立歷史唯物主義觀點。（二）教學(xué)過程1．復(fù)習(xí)提問在第15課中，大家學(xué)習(xí)了“黃巾起義”，哪位同學(xué)能談?wù)剸|漢末年黃巾大起義爆發(fā)于哪一年？它的后果是什么？2．導(dǎo)入新課經(jīng)過黃巾起義的沉重打擊，腐朽的東漢王朝趨于瓦解而名存實亡。在鎮(zhèn)壓起義的過程中，一些地方官吏乘機擴大自己的軍隊，甚至公開舉兵反漢，成為割據(jù)一方的軍事集團。從此，我國歷史自秦以來400多年的統(tǒng)一局面結(jié)束，開始進(jìn)入了一個新的時期棗三國兩晉南北朝時期，這是我國封建社會的第二階段，共約370年的歷史。這一時期有兩個特點：一是我國封建國家第一次出現(xiàn)大分裂；二是全國范圍內(nèi)的民族大融合。22課至27課就是寫的這一歷史時期的內(nèi)容。3．講授新課今天先學(xué)習(xí)第22課三國鼎立（板書課題）（啟發(fā)學(xué)生理解什么是“鼎立”？“三國鼎立”是什么意思？然后教師概括指出：三國鼎立就是三個國家三分天下，并使這種局面相對穩(wěn)定。）（請一位同學(xué)先將課文前的導(dǎo)言朗讀一遍）從導(dǎo)言中可知本課要學(xué)習(xí)兩位大家都十分熟悉的歷史人物棗曹操和諸葛亮，究竟應(yīng)該怎樣正確認(rèn)識和評價他們？這也是本課要解決的重要問題。我們先來看看曹操是怎樣通過官渡之戰(zhàn)統(tǒng)一北方的。一、官渡之戰(zhàn)和曹操統(tǒng)一北方1．東漢末年的軍閥混戰(zhàn)隨著黃巾起義的失敗，各地軍閥為爭奪地盤而混戰(zhàn)不休，最后經(jīng)過一番兼并戰(zhàn)爭，在全國逐漸形成了下面幾個重要的軍事集團：袁紹占有冀、青、并三州（含河北中部、山東東北部、山西），曹操占據(jù)兗、豫二州（今山東西南部、河南），劉表占據(jù)荊州（今湖北、湖南），劉璋占有益州（今四川），孫策占據(jù)江東（今長江下游以南地區(qū)），還有立足未穩(wěn)的劉備先后依附于曹操、袁紹、劉表等。2．曹操勢力的發(fā)展壯大在各國軍事集團的混戰(zhàn)中，黃河中下游地區(qū)最后被袁紹和曹操兩大軍事集團所占領(lǐng)。當(dāng)時袁紹的實力非常雄厚。然而曹操在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，不斷發(fā)展自己的力量，在打敗青州的黃巾軍后，選其精銳，將他們編為“青州兵”。曹操正是主要依靠這支力量，順應(yīng)人民渴望安定結(jié)束戰(zhàn)亂的要求，完成北方的統(tǒng)一（出示曹操彩色畫像或指引學(xué)生看課本131頁的插圖）。曹操是一位具有遠(yuǎn)見卓識的杰出的政治家，在完成統(tǒng)一北方的事業(yè)中，他主要采取了兩方面的措施：政治上：“挾天子以令諸侯”，招賢納士當(dāng)時東漢的皇帝是漢獻(xiàn)帝，他雖然是個傀儡，但卻是封建國家最高權(quán)力的象征。曹操知道只要把漢獻(xiàn)帝控制在自己手里，就可以用它的名義來發(fā)號施令。于是曹操借機發(fā)兵洛陽，把漢獻(xiàn)帝和文武大臣一起劫持到許昌，從而取得了政治上的優(yōu)勢。東漢時期選擇官吏，一是看出身門第，二是看封建道德。曹操則不以此作為用人標(biāo)準(zhǔn)，而且是提倡“唯才是舉”，只要有“治國用兵之術(shù)”，不論其出身地位如何，都提拔重用。他身邊的第一謀臣荀彧就是平民出身。他曾三次發(fā)出《求賢令》，因而曹操周圍“猛將如云，謀臣如雨”。經(jīng)濟上：實行屯田，獎勵農(nóng)耕當(dāng)時由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭到戰(zhàn)爭的破壞，廣大農(nóng)民流離失所，許多軍事集團往往因為軍糧不足而崩潰瓦解。在這種情況下，只有恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)，才能使自己強大起來。為了解決軍糧問題，曹操采納部下的建議，招募流民在許昌附近屯田。屯田的農(nóng)民按軍事編制組織起來，幾十人一屯。這樣，使大批流民又重新回到土地上來，許多荒蕪的農(nóng)田又種上了莊稼，屯田第一年就得谷百萬斛，以后繼續(xù)向各地推廣。由于屯田農(nóng)民可以不負(fù)擔(dān)兵役和徭役，而且有了安定的生活，所以他們的生產(chǎn)積極性比較高。除了民屯外還有軍屯，屯田的兵士按原來的建制，5里一營，每營60人，平時屯種，戰(zhàn)時打仗。屯田制的推行，使荒地大量開發(fā)，軍糧供應(yīng)有了保證，從而為曹操統(tǒng)一北方奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。經(jīng)過推行屯田，曹操的勢力得到發(fā)展壯大，逐漸成為在北方僅次于袁紹的軍事集團。曹操有了皇帝為他發(fā)號令，又有大批文臣武將的輔佐，還有充分的軍糧，于是準(zhǔn)備同北方最強大的袁紹決一死戰(zhàn)。3．官渡之戰(zhàn)（展示《官渡之戰(zhàn)》圖，指圖講述）官渡之戰(zhàn)前，袁紹的地盤和實力都超過曹操。公元200年袁紹率兵10萬南下，企圖一舉消滅曹操。曹操僅2萬兵力迎擊袁紹。袁紹的大軍到達(dá)黃河北岸的`黎陽，從這里派大將顏良率軍渡過黃河，包圍白馬津。曹操自知兵力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及袁紹，決定采用“聲東擊西”的策略，親自率軍到白馬津西邊的延津，佯裝要從這里渡河北擊的假象。袁紹中計，將大軍西調(diào)，準(zhǔn)備堵?lián)舨苘?。曹操立即派兵急救白馬，由于顏良沒有防備，結(jié)果被曹軍打得大敗，顏良本人也被殺死。袁紹沒有冷靜分析形勢，依仗兵多糧足，下令全軍渡過黃河直撲延津。曹軍一邊撤退，一邊故意把輜重財物等丟棄在路上，讓袁軍四處搶奪，乘其大亂時曹軍反擊，第二次又打敗袁軍。白馬、延津兩戰(zhàn)，曹操只是取得了兩次局部的勝利，袁紹的力量仍然大于曹操。曹操決定誘敵深入，主動退到官渡一線，雙方在官渡相持達(dá)半年之久。曹操自知兵少糧缺，不能拖延，正感為難時，袁紹謀士許攸前來投奔，密告袁紹在烏巢屯糧情況，建議立即偷襲。曹操連夜親率精兵5000，假裝袁軍，直插敵人后方的烏巢，焚毀全部軍糧。官渡前線的袁軍聞訊大亂，曹操全軍進(jìn)擊，乘勝殲滅袁軍7萬人，袁紹只帶著800多騎兵逃過黃河，從此一蹶不振，兩年后憂憤而死。官渡之戰(zhàn)是我國古代一次著名的以少勝多的戰(zhàn)例。大家看132頁右下角框內(nèi)的那道題，誰能回答？（學(xué)生回答后教師小結(jié)）官渡之戰(zhàn)后，曹操又用了幾年時間肅清袁軍殘余勢力，到207年基本上統(tǒng)一了北方。通過“官渡之戰(zhàn)”一目的學(xué)習(xí)，同學(xué)們再來看看131頁曹操的那首詩（不是全詩，是摘錄《龜雖壽》中的幾句），大家想想，由此他抒發(fā)了什么情感？表現(xiàn)了什么精神？（抒發(fā)了曹操建功立業(yè)的雄心壯志，表現(xiàn)了他老當(dāng)益壯的精神。）（講到此處，可對曹操作一簡要評價，強調(diào)他是一位杰出的政治軍、軍事家和詩人。他統(tǒng)一北方，對北方經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展具有積極作用，符合人民的愿望。他完全不是某些戲劇舞臺上塑造的白臉奸雄。）二、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成1．赤壁之戰(zhàn)前的形勢曹操基本統(tǒng)一北方之后，準(zhǔn)備乘勝統(tǒng)一南方。這時，南方的孫權(quán)和劉備正在崛起。孫權(quán)是孫策的弟弟，原來他的勢力不大，后來陸續(xù)消滅了江南一些地割據(jù)勢力，地位日益得到鞏固。劉備是漢朝的宗室，東漢末年曾參與鎮(zhèn)壓黃巾起義，在各個軍事集團的混戰(zhàn)中，他因?qū)嵙Σ蛔?，沒有固定的地盤，曾先后投靠過公孫瓚、陶謙、曹操、袁紹，最后又投奔荊州的劉表。他一直寄人籬下，其中一個重要原因是缺乏具有遠(yuǎn)見卓識的人輔佐，所以劉備在荊州期間十分注意訪求賢才。后經(jīng)荊州名士司馬徽和徐庶的推薦，得知諸葛亮是一位杰出的人才。身處危境而壯心不已的劉備曾接連3次帶著關(guān)羽和張飛，冒著嚴(yán)寒，親往諸葛亮隱居的隆中山中的草廬拜見。前兩次諸葛亮未出來，到第三次時被劉備的誠意所感動，才出來會見。諸葛亮在隆中從政治、軍事、地理、人事等方面精辟地分析了國家的形勢，建議劉備先占領(lǐng)荊州、益州（今湖北、湖南、四川一帶）為根據(jù)地，與西南少數(shù)民族搞好關(guān)系，和孫權(quán)結(jié)成聯(lián)盟，共同對抗力量雄厚的曹操，然后再積蓄力量，等待時機出兵滅曹，統(tǒng)一全國。這就是著名的《隆中對》，這是一個具有遠(yuǎn)見卓識的正確的戰(zhàn)略策略。此后在諸葛亮的幫助下，劉備逐漸壯大了自己的力量。2．赤壁之戰(zhàn)（展示《赤壁之戰(zhàn)形勢》圖，指圖講述）208年，曹操親率20萬大軍南下，企圖一舉統(tǒng)一全國。他的第一個戰(zhàn)略目標(biāo)是先取荊州。在曹軍到達(dá)前劉表已病死，次子劉琮繼位后便投降了曹操，劉備由樊城敗退到樊口。曹操占據(jù)江陵，收編了荊州水軍，并從江陵順江而下。劉備派諸葛亮東下柴桑會見孫權(quán)，要求聯(lián)合抗曹。諸葛亮最終說服了擁兵觀望的孫權(quán)，決定派周瑜帶領(lǐng)3萬人馬沿江西進(jìn)，聯(lián)合劉備順赤壁一帶同曹軍決戰(zhàn)。曹操的兵力在數(shù)量上占有優(yōu)勢，但他的兵士多為北方人，不習(xí)慣水戰(zhàn)，而且曹操被表面的強大所麻痹，他的這些弱點被周瑜利用。那時正是初冬季節(jié)，一天夜里，江面刮起東南風(fēng)，周瑜派大將黃蓋前去詐降，帶領(lǐng)10艘裝滿干柴澆透油脂的船，外面用布將柴蓋好，乘著風(fēng)勢直撲曹營。漸近時，那10艘大船突然著火，迅猛沖進(jìn)曹軍水寨，頓時風(fēng)狂火烈，曹軍戰(zhàn)船一片火海，大火又迅速延燒上岸，岸上曹營也被烈火片片吞噬。孫劉聯(lián)軍乘勢猛攻，曹軍大敗，燒死、溺死的無以數(shù)計，曹操只帶領(lǐng)了少數(shù)人馬逃回北方。這就是著名的赤壁之戰(zhàn)。（教師出示《三國鼎立形勢圖》或讓學(xué)生看課本上的此圖）赤壁之戰(zhàn)后，曹操已無力再南下，他死后，子曹丕于220年廢掉漢獻(xiàn)帝，自立為帝，建都洛陽，定國號為魏，東漢至此結(jié)束。（應(yīng)向?qū)W生強調(diào)指出：此時才是三國時期的開始，曹操是東漢末年人，不是三國時期人。）劉備在赤壁之戰(zhàn)后占領(lǐng)了長江以南的湖北、湖南大部分地區(qū)，又進(jìn)占四川，221年，他在成都稱帝，定國號為漢，史稱蜀或蜀漢。孫權(quán)則繼續(xù)領(lǐng)有江東地區(qū)，使其在長江中下游的地位得到了鞏固，于222年在建業(yè)稱王，定國號為吳。這樣，就形成了三國鼎立的局面。大家注意：魏國在北方，蜀國在西南，吳國在東南，如同鼎的三足。這一局面的形成，使我國以東漢末年以來的分裂割據(jù)走上了較大范圍的局部統(tǒng)一，這就為以后全國范圍的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。三國建立前后，魏、蜀、吳的統(tǒng)治者為了發(fā)展自己的勢力，都注意恢復(fù)和發(fā)展各自的經(jīng)濟力量。三、魏、蜀、吳經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展1．曹魏重視農(nóng)耕赤壁之戰(zhàn)以后，曹操和他的后繼者更加重視農(nóng)業(yè)，并為此采取一系列措施，主要有：①繼續(xù)實行屯田。當(dāng)時曹魏的屯田區(qū)有20多處，分布于西起今甘肅天水，東至今山東淄博和今江蘇徐州，北達(dá)今天津薊縣，南到淮河的遼闊區(qū)域。其中最突出的是在淮河南北實行的大規(guī)模的軍屯，使這一地區(qū)的荒地得到開發(fā)，生產(chǎn)了大量糧食，對后來晉軍滅吳時的軍糧供應(yīng)起了很大的作用（結(jié)合課本上的《曹魏屯田圖》講述）。②大力興修水利。為了促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展，曹魏政府注意發(fā)展水利灌溉事業(yè)，在各地修造陂塘，如在安徽合肥附近修建的芍陂可灌田萬頃以上；在潁水南北開了300余里的渠道，灌田達(dá)2萬頃。此外，在安徽北部、陜西南部、河南等地修建了許多水利工程，從而保證了這些地區(qū)的農(nóng)業(yè)連年豐收。③推廣先進(jìn)工具。馬鈞少年時生活貧困，由于刻苦鉆研，努力學(xué)習(xí)，并十分注意結(jié)合社會生產(chǎn)的實踐，所以成為三國時期最著名的機械制造發(fā)明家，他最重要的發(fā)明是翻車（即水車，又叫龍骨車）。從課本的插圖中可以看出，翻車構(gòu)思巧妙，只要有人上邊腳踏，就可以把低處的水不斷提到高處，既大大提高了效率又十分輕便。它不但能灌溉，而且還能排澇，是當(dāng)時世界上最先進(jìn)的灌溉工具。他發(fā)明的翻車后來被推廣到魏國以至全國。對當(dāng)時農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展起了相當(dāng)大的作用。這種工具在我國廣大農(nóng)村一直沿用下來，許多地方至今還在使用。④重視保護農(nóng)桑。曹操不但重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而且十分注意保護農(nóng)桑，行軍時不準(zhǔn)將士踐踏莊稼，而且身體力行，在這方面做了表率。這些措施有力地推動了生產(chǎn)的發(fā)展，在廣大農(nóng)民和士兵的辛勤勞動下，北方經(jīng)濟逐步從滿目瘡痍的景象中恢復(fù)過來，許多地方僅幾年時間，倉庫中就已裝滿了糧食。大家看136頁的圖畫，上面畫的是在今甘肅地方農(nóng)民的牛耕、播種、采桑和揚場的情景，與中原地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)接近，說明了整個北方農(nóng)業(yè)的發(fā)展。2．諸葛亮治蜀劉備稱帝建蜀時，諸葛亮被任為宰相，他是我國古代一位杰出的政治家，在治蜀期間，注意發(fā)展農(nóng)業(yè)，采取獎勵農(nóng)耕、減輕賦稅政策，要求各級官吏重視農(nóng)業(yè)，防止對農(nóng)民的過度剝削。他還派一部分軍隊利用戰(zhàn)爭間隙進(jìn)行屯田，解決軍糧問題。此外，對蜀國境內(nèi)的重要水利工程都江堰也很重視，專門設(shè)置堰官，派1000多人常年修護，使其更好地發(fā)揮澆灌沃野千里的川西平原的作用。手工業(yè)方面，蜀漢的紡織業(yè)很發(fā)達(dá)。諸葛亮積極鼓勵種桑養(yǎng)蠶織錦，使蜀錦生產(chǎn)有很大發(fā)展，產(chǎn)量居全國第一位，在與魏、吳的貿(mào)易中占有重要地位，成為蜀漢財政重要來源之一。從課本136頁右下方諸葛亮的那句話中，也可看到蜀錦生產(chǎn)在蜀國經(jīng)濟中占有多么重要的位置。蜀國滅亡時，國庫中還存有錦、綺、綵、絹各20萬匹，可見織錦業(yè)之發(fā)達(dá)。課本中諸葛亮向少數(shù)民族贈錦的插圖，希望蜀錦技術(shù)能在西南地區(qū)推廣，表現(xiàn)了他對發(fā)展蜀錦生產(chǎn)的重視。針對某些豪強官吏侵奪百姓，諸葛亮采取一系列措施，予以打擊和限制。對于那些執(zhí)法嚴(yán)明的官吏，則大力提拔重用，做到賞罰分明，任人唯賢。這是他治理蜀漢取得成效的重要原因。諸葛亮在執(zhí)政期間，還注意改善和加強與西南地區(qū)少數(shù)民族的關(guān)系。“七擒孟獲”的故事就是這時發(fā)生的。孟獲是當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族中威望很高的首領(lǐng)，諸葛亮對他“七擒七縱”，終于使他心悅誠服，表示不再反叛。諸葛亮還選用少數(shù)民族的首領(lǐng)擔(dān)任官吏，如孟獲官至御史中丞（中央的監(jiān)察官）。（講到這里，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的赤壁之戰(zhàn)正確認(rèn)識諸葛亮：他是一位杰出的政治家、軍事家，有許多優(yōu)秀品格；但他并不是神，所謂“借東風(fēng)”，無非是他對氣象較熟悉并虛心向人民求教的結(jié)果。）3．孫吳開發(fā)江南吳國的經(jīng)濟受東漢末年各個軍事集團混戰(zhàn)的破壞較少，立國之后繼續(xù)在原有基礎(chǔ)上向前發(fā)展。吳國農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要原因有二：一是北方農(nóng)民大量南遷。東漢末年各個軍事集團廝殺的主要戰(zhàn)場在中原地區(qū)，江南相對來說較為安定，黃河流域一帶的農(nóng)民為了躲避戰(zhàn)亂紛紛南渡，僅213年一次南遷就多達(dá)10萬戶。他們不但為江南增加了大量的勞動力，而且?guī)砹讼冗M(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。二是山越人大批出山定居。江南地