《烏塔》教學(xué)反思15篇

《烏塔》教學(xué)反思15篇《烏塔》教學(xué)反思1

《烏塔》一課，敘述的是一個(gè)十四歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的故事，烏塔的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活的力量，以及她對(duì)生活的喜愛(ài)，讓班上的孩子的佩服和贊嘆！而我們的孩子，在父母的呵護(hù)下，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，就像溫室里的花朵，經(jīng)受不得任何風(fēng)吹雨打。就像文中提到，中國(guó)孩子的生活，在電視、兒童圖書(shū)和游樂(lè)園中獵取歡樂(lè)。其實(shí)除此之外就別無(wú)樂(lè)趣。所以孩子們都對(duì)烏塔流露出了極大的艷羨。

孩子們艷羨烏塔，對(duì)烏塔佩服得五體投地，不僅僅是由于烏塔的英勇，敢獨(dú)自一人游歷歐洲，更重要的是烏塔為了這次旅行做了三年時(shí)間的預(yù)備，事先設(shè)計(jì)好旅行路線和日程，并閱讀了許多與這些國(guó)家有關(guān)的書(shū)籍；連旅費(fèi)都是自己打工掙的，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子向?yàn)跛W(xué)習(xí)，但不是要仿照她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己獨(dú)立生活的力量和獨(dú)立的精神，豐富自己的閱歷。為此我組織了一個(gè)小小的辯論：一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)我們中國(guó)學(xué)校生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事。烏塔的'做法和說(shuō)法你贊同嗎？接著我讓同學(xué)立足課文語(yǔ)言，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，仔細(xì)地思索這個(gè)問(wèn)題。在一番思索之后，同學(xué)們綻開(kāi)了唇槍舌劍的辯論。正方觀點(diǎn)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。外出旅游，既可以開(kāi)闊自己的眼界，又可以增長(zhǎng)自己的閱歷，豐富自己的閱歷。積累了閱歷，這是人生的一筆珍貴的精神財(cái)寶。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)受風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？反方的觀點(diǎn)主要集中在擔(dān)憂四周環(huán)境的平安隱患，也談到了電視、書(shū)本也是很好的獵取學(xué)問(wèn)的渠道。最終我讓同學(xué)進(jìn)行了一分鐘演講，談?wù)勎覀兙烤乖撊绾伟緹捵约旱莫?dú)立自主的力量。老師適時(shí)引導(dǎo)并提示孩子們向?yàn)跛W(xué)習(xí)，并不是要仿照她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己獨(dú)立生活的力量和獨(dú)立的精神，豐富自己的閱歷。

最終我給孩子們補(bǔ)充朗讀了詩(shī)歌《懇求》，幾乎每個(gè)孩子都明白了詩(shī)歌的主題：應(yīng)當(dāng)努力培育和熬煉自己獨(dú)立生活的意識(shí)和力量，生活中的酸甜苦辣都要經(jīng)受，困難和挫折也是我們?nèi)松械囊还P珍貴的財(cái)寶。

《烏塔》教學(xué)反思2

我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨(dú)立閱讀課文，寫(xiě)的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活力量，以及她對(duì)生活的喜愛(ài)。學(xué)這篇課文目的一是為了開(kāi)闊同學(xué)的視野，使同學(xué)了解世界上其它國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)受，培育自己獨(dú)立生活的意識(shí)和力量。二是培育同學(xué)閱讀有主見(jiàn)的見(jiàn)解，并情愿與大家溝通閱讀感受。依據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的，設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的的效果比較勝利：

1、自讀自悟，了解課文主要寫(xiě)了什么?

2、研讀課文，這篇課文寫(xiě)的是成長(zhǎng)故事，從頭至尾只字未提對(duì)小姑娘的評(píng)價(jià)，因此需要同學(xué)研讀課文。從故事中去體會(huì)小姑娘是一個(gè)什么樣的人，為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，我設(shè)計(jì)了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個(gè)來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)評(píng)語(yǔ)的情節(jié)，激發(fā)同學(xué)從課文中的小姑娘的行為、語(yǔ)言中去體會(huì)小姑娘的特點(diǎn)。

同學(xué)愛(ài)好很大，當(dāng)了一回老師給同學(xué)評(píng)語(yǔ)，聽(tīng)課的老師也反映這情節(jié)設(shè)計(jì)是本堂課一個(gè)亮點(diǎn)。

3、有意識(shí)地培育同學(xué)有主見(jiàn)的見(jiàn)解，并情愿與大家溝通閱讀感受，設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論：一個(gè)未成年孩子該不該獨(dú)自遠(yuǎn)行?這一個(gè)環(huán)節(jié)意在檢查同學(xué)理解課文內(nèi)容的程度，和溝通閱讀后主觀的見(jiàn)解。

(當(dāng)時(shí)一節(jié)課容量太大，爭(zhēng)論不是很勝利，只有三個(gè)同學(xué)發(fā)了言，但其次節(jié)課連續(xù)時(shí)，課堂生成特殊活躍，正反方同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù)，特殊當(dāng)大部分同學(xué)提出擔(dān)心全，萬(wàn)一被人綁架了怎么辦?每人都有智斗的方法去應(yīng)付。最終周瀅琰同學(xué)一句話切中要害，歐洲是一個(gè)文明的地方，不會(huì)消失上述擔(dān)憂的狀況，博得了全班同學(xué)的'掌聲。)

4、設(shè)計(jì)回答校長(zhǎng)的一個(gè)問(wèn)題，使中國(guó)的學(xué)校生樹(shù)立了自信，目的是讓同學(xué)知道中外兒童各有所長(zhǎng)，也各有差異。

5、最終作業(yè)拓展題：

把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)成熟的見(jiàn)解，以便增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，使自己更加成熟。

不足的地方有：

⑴獨(dú)立閱讀課文，討論課文時(shí)要不讀全文，可讀重點(diǎn)段來(lái)理解，以免占有課堂時(shí)間。

⑵同學(xué)質(zhì)疑的詞語(yǔ)放在后面的研讀課文中去理解。

⑶加強(qiáng)同學(xué)與文本的對(duì)話，多引導(dǎo)同學(xué)從文本中去讀去悟。

《烏塔》教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)

（－）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1．能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。

2．通過(guò)閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)烏塔教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1．訓(xùn)練同學(xué)在閱讀課文時(shí)要仔細(xì)思索，要有自己的見(jiàn)解。

2．培育同學(xué)的自學(xué)力量。

3．訓(xùn)練同學(xué)有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

使同學(xué)從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)獨(dú)立。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

（－）重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

（二）疑點(diǎn)

1．14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲？她就不怕遇到危急嗎？遇到困難時(shí)，她會(huì)怎樣解決？

2．烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)憂她？她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？

（三）解決方法

1．可讓同學(xué)溝通課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)狀況的資料，有助于同學(xué)理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。”

2．老師要引導(dǎo)同學(xué)多讀、多想，鼓舞同學(xué)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)中老師要激發(fā)同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題去讀書(shū)、去思索，想方法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)同學(xué)互助解疑，在爭(zhēng)論溝通中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，引入新課。

1、同學(xué)們喜愛(ài)旅游嗎？你們或許到過(guò)許多地方去旅游，都和誰(shuí)到過(guò)什么地方？

2、這節(jié)課我們來(lái)熟悉一位德國(guó)小姑娘——（板書(shū)：烏塔），看看她是怎樣旅游的？

二、指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)課文。

1、出示自學(xué)建議(幻燈片1)。

（1）

再讀一讀閱讀提示，依據(jù)提示去自學(xué)。

（2）

仔細(xì)讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。

（3）

在感受深的句子、段落旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。

2、同學(xué)自學(xué)課文。

3、溝通初讀感受，提出疑難之處。

（老師梳理、歸納同學(xué)提出的問(wèn)題。）

三、再讀感悟，研討釋疑

1．同學(xué)帶著問(wèn)題去讀書(shū)，仔細(xì)思索，自讀自悟。

2．小組內(nèi)溝通爭(zhēng)論。

3．全班溝通，互助解疑。

（l）老師引導(dǎo)同學(xué)著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”？

要讓同學(xué)暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。如有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)當(dāng)一個(gè)人外出旅游，這樣太危急；有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為只要做好充分預(yù)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游，這對(duì)她今后的成長(zhǎng)會(huì)有好處……

（2）圍繞自己的觀點(diǎn)到課文中去查找證據(jù)，想方法說(shuō)服別人。

（2）談一談你對(duì)“光從電視和書(shū)本中熟悉世界總不完善”這句話的理解。

（3）你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂(lè)趣嗎？

4、快速讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個(gè)什么樣的孩子。

⑴自理力量強(qiáng)。如：說(shuō)話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。

⑵生活閱歷豐富。如：她告知我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣?！?/p>

⑶熱忱、活潑。如：她一見(jiàn)我，馬上坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)……她一聽(tīng)，興奮得大叫……立刻拿糖給我吃

⑷生存力量強(qiáng)。如：烏塔說(shuō)她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危急和困難時(shí)懇求關(guān)心……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

⑸有責(zé)任感。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片?！o家里的每一個(gè)人買(mǎi)禮物。

⑹做事有條理，有方案。如：她拿出一摞書(shū)給我看，全是歐洲各國(guó)的旅游指南，每個(gè)國(guó)家都是厚厚的一冊(cè)，介紹得非常具體……為這次旅行他預(yù)備了整整3年，讀了許多有關(guān)這些國(guó)家的`書(shū)籍?！?/p>

指導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論溝通，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。

爭(zhēng)論溝通，請(qǐng)同學(xué)樂(lè)觀發(fā)表見(jiàn)解。（出示幻燈片2）

可不行以像烏塔一樣單身外出旅游？

獨(dú)立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)分？怎樣才算獨(dú)立？

⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？

可以選擇你感愛(ài)好的話題來(lái)談。

2、小結(jié)，老師提出自己的建議：

⑴我們應(yīng)當(dāng)向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依靠思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的力量。

⑵一人外出，要有家長(zhǎng)同意和充分預(yù)備。

⑶要像烏塔一樣有主見(jiàn)而不盲動(dòng)，膽大心細(xì)，會(huì)待人接物。

一個(gè)人的獨(dú)立精神、生活閱歷、生活力量，只有通過(guò)時(shí)間才能熬煉出來(lái)

五、布置實(shí)踐作業(yè)：（幻燈片3）

1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。

2、日記：從《烏塔》想到的。

《烏塔》教學(xué)反思4

《烏塔》是學(xué)校語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇略讀課文。本文描寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活的力量，同時(shí)也表現(xiàn)了他們對(duì)生活的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國(guó)少年兒童努力增加獨(dú)立生活的意識(shí)和力量，克服依靠思想，留意在生活中經(jīng)受熬煉和考驗(yàn)；另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培育獨(dú)立閱讀力量以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的力量。

上課文前，我先讓同學(xué)閱讀“閱讀提示”，看看課文主要讓我們解決什么問(wèn)題?！伴喿x提示”要求我們：仔細(xì)默讀課文，看看講的是件什么事。再想一想：烏塔這樣做好不好？

我讓同學(xué)默讀課文，看看課文講了一件什么事情。有些同學(xué)讀完以后，立刻抑制不住地想要表達(dá)自己對(duì)烏塔的看法：“烏塔真是一個(gè)大膽的女孩子”；“我真艷羨烏塔，能自己一個(gè)人旅游”；“烏塔是一個(gè)英勇的女孩”；“烏塔是一個(gè)對(duì)世界布滿奇怪???的女孩”；“烏塔是一個(gè)獨(dú)立自主的女孩”；烏塔是一個(gè)有一顆獨(dú)立自主的心，并很英勇的女孩”；“我覺(jué)得烏塔一個(gè)人去旅游是錯(cuò)的，那多危急啊”……嗨，有些沒(méi)讀完書(shū)的同學(xué)也加入到談?wù)撝衼?lái)了?？磥?lái)課文的主要內(nèi)容還是放到后面去溝通吧。

我立刻組織同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論，先來(lái)說(shuō)說(shuō)烏塔是個(gè)什么樣的女孩。在大家對(duì)烏塔有了一個(gè)初步的`熟悉以后，便讓同學(xué)用較多的時(shí)間來(lái)反復(fù)閱讀課文和思索：從哪地方能夠看出烏塔是個(gè)怎樣的女孩，并在文中劃出詳細(xì)表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語(yǔ)句；然后分小組爭(zhēng)論烏塔的種種特點(diǎn)，同學(xué)爭(zhēng)論非常激烈。

在小組爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，最終進(jìn)行全班溝通。同學(xué)們都爭(zhēng)著發(fā)言，紛紛匯報(bào)自己的意見(jiàn)。這時(shí)，一個(gè)平常不太舉手發(fā)言的女孩站起來(lái)布滿自信地說(shuō)道：“老師，烏塔這樣出去，她是不是很擔(dān)心全啊?！笔前?，換成是你，你敢一個(gè)人出遠(yuǎn)門(mén)去旅游嗎？

一石激起千層浪，將全班同學(xué)的留意力立即轉(zhuǎn)移到這個(gè)話題上，同學(xué)綻開(kāi)了激烈地辯論。

同學(xué)們侃侃而談：“我從書(shū)中知道，在歐洲那些國(guó)家里，人們的法制意識(shí)強(qiáng)，治安措施好，烏塔不會(huì)有生命危急?！薄盀跛@樣做，假如消失萬(wàn)一，她不是拿自己的性命開(kāi)玩笑？”“書(shū)中寫(xiě)道，烏塔每次出行都有預(yù)備，自我愛(ài)護(hù)意識(shí)強(qiáng)。就是遇到危急，她的力量特殊強(qiáng)，能夠化險(xiǎn)為夷?！薄拔艺J(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們克服依靠思想，逐步提高獨(dú)立生活的力量。”

同學(xué)們各抒己見(jiàn)，各有各的道理。辯論的中心最終還是轉(zhuǎn)移到烏塔那遠(yuǎn)超我們中國(guó)孩子的獨(dú)立力量上來(lái)了。我們想一個(gè)人去旅行，首先必需解決的是提高自己的自理力量。同學(xué)明白了這個(gè)道理后，我又引導(dǎo)同學(xué)圍繞獨(dú)立精神結(jié)合生活實(shí)際談看法和見(jiàn)解。有的同學(xué)說(shuō)要培育自己的獨(dú)立生活的力量，我們就應(yīng)當(dāng)象烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游；有的同學(xué)說(shuō)每次我外出，就算到學(xué)校里報(bào)個(gè)名，父母也要陪伴在我身邊，所以我始終依靠性很強(qiáng)；也有的同學(xué)說(shuō)一個(gè)人外出旅游雖然能熬煉自己獨(dú)立生活的力量，但是特別擔(dān)心全……因此，我抓住同學(xué)此時(shí)思想活躍的現(xiàn)象，馬上出了一個(gè)辯論題：“獨(dú)自一人外出旅游好不好”。讓同學(xué)自由組合分成正反兩方綻開(kāi)辯論。這下同學(xué)的話匣子打開(kāi)了，正反兩方的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地談自己的看法。通過(guò)辯論同學(xué)熟悉到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不是要求同學(xué)像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，平安是第一位的，而是要克服依靠思想，在生活中逐步養(yǎng)成獨(dú)立的好習(xí)慣。

激烈的辯論可以提高同學(xué)的思想熟悉，總結(jié)全文時(shí)，著重點(diǎn)撥說(shuō)的兩段話：

（1）愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)？

（2）只從電視和書(shū)本中熟悉世界總不完善。

在總結(jié)提升時(shí)，需要留意的是，鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同，不要求同學(xué)肯定要像烏塔一樣獨(dú)自外出，而應(yīng)當(dāng)首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活力量。當(dāng)你具備了肯定的基礎(chǔ)和力量，外出旅行也不再是困難的事了。

《烏塔》教學(xué)反思5

本組教材圍繞“中外童話”這一專題編排，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童

料袋”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)覺(jué)”“日積月累”“展現(xiàn)臺(tái)”等也圍繞這個(gè)專題支配，整組教材形成了一個(gè)比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。同學(xué)對(duì)童話并不生疏，本組課文是為了讓同學(xué)走進(jìn)奇異的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品嘗童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，這一組的教學(xué)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學(xué)時(shí)不僅讓同學(xué)閱讀一篇篇童話，而且在此基礎(chǔ)上，關(guān)心同學(xué)建立起對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步熟悉。教學(xué)時(shí)綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理支配每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，既充分利用好教材中供應(yīng)的優(yōu)秀童話，也有效利用同學(xué)已經(jīng)閱讀過(guò)的童話，還引導(dǎo)同學(xué)閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性熟悉的基礎(chǔ)上，通過(guò)爭(zhēng)論、溝通，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)童話的特點(diǎn)。在進(jìn)行本組課文第一課《巨人的花園》的教學(xué)開(kāi)頭，我就有目的地對(duì)同學(xué)進(jìn)行童話訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)去了解和熟悉什么是童話。為語(yǔ)文園地三的寫(xiě)童話進(jìn)行教學(xué)鋪墊?！毒奕说幕▓@》中，通過(guò)巨人細(xì)節(jié)的.描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)巨人心里的變化。通過(guò)對(duì)巨人細(xì)節(jié)的講解，引導(dǎo)同學(xué)去體會(huì)和理解巨人的心里變化。也在這個(gè)過(guò)程中，教育同學(xué)學(xué)習(xí)從一個(gè)人某個(gè)細(xì)節(jié)去表現(xiàn)這個(gè)人的心理變化。將作文的教學(xué)融入到平常的閱讀教學(xué)當(dāng)中。本組課文中的《去年的樹(shù)》，通過(guò)對(duì)話的方式綻開(kāi)文章。這樣的寫(xiě)作方式是同學(xué)很少接觸的，這里面也涉及到許多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。在教學(xué)這篇課文中，我始終很注意教育同學(xué)如何使用對(duì)話這種方式去將自己編的故事寫(xiě)出來(lái)。但是在教學(xué)當(dāng)中，我以為同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，尤其是冒號(hào)和雙引號(hào)的使用。在之后的同學(xué)作文中，我發(fā)覺(jué)許多同學(xué)對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用仍舊迷模糊糊，不知道應(yīng)當(dāng)怎么在作文格子里面書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教完這個(gè)單元的課文，我發(fā)覺(jué)假如想要編寫(xiě)出好的童話，同學(xué)的閱讀量必需達(dá)到肯定的程度。而現(xiàn)在，同學(xué)普遍都不喜愛(ài)讀書(shū)，因而閱讀量也不夠，在編寫(xiě)童話的時(shí)候，經(jīng)常消失故事瞎編，沒(méi)有內(nèi)容，很空洞。對(duì)此，我真的很措手無(wú)策，可是為了讓同學(xué)還是能夠?qū)懗鐾拋?lái)，也只能夠借助于作文書(shū)來(lái)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作。

《烏塔》教學(xué)反思6

《烏塔》這篇課文，主要敘述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些，使用好教材，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

我先把課文中易錯(cuò)字（讀音、字形）找出來(lái)，和同學(xué)一起爭(zhēng)論簡(jiǎn)單弄混的讀音和形近字，通過(guò)組詞，理解詞義加以區(qū)分，然后圍圍著文中難以理解的詞語(yǔ)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文等方式解決掉，接著是檢查課文，針對(duì)同學(xué)讀錯(cuò)或不嫻熟的句子加以指導(dǎo)和練習(xí)，并理清了課文的寫(xiě)作挨次。

在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我和同學(xué)們開(kāi)頭了對(duì)文章的品讀。女孩兒烏塔是一個(gè)獨(dú)立、有思想的孩子。文中通過(guò)直接描寫(xiě)與對(duì)比描寫(xiě)相結(jié)合的方式向我們敘述了12歲的女孩烏塔獨(dú)自游歷歐洲的事。這是一篇典型的寫(xiě)人文章。教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)體會(huì)女孩的性格。因此，在教學(xué)時(shí)，我以“女孩兒烏塔給你留下了什么印象？”統(tǒng)領(lǐng)全文，同學(xué)勾畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句。在溝通中，同學(xué)首先說(shuō)道“烏塔是一個(gè)自理力量強(qiáng)的孩子?！比缓髧@課文的其次段開(kāi)頭溝通。同學(xué)能抓住“麻利”一詞和烏塔自己穿衣體會(huì)出烏塔做事很嫻熟，從烏塔所說(shuō)的話體會(huì)出她很有閱歷，在同學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上，我?guī)秃⒆觽兛偨Y(jié)出：這說(shuō)明烏塔是一個(gè)獨(dú)立、成熟有閱歷的孩子。接下來(lái)同學(xué)提到烏塔做事很有方案，圍繞第五段綻開(kāi)溝通，在這里同學(xué)抓住“整整三年、自己掙錢(qián)、查找書(shū)籍……”再次感受到了烏塔的獨(dú)立、成熟，并從最終一句體會(huì)到她的懂事。為了讓同學(xué)體會(huì)更深刻，我補(bǔ)充指導(dǎo)了“一摞書(shū)”，也引導(dǎo)他們體會(huì)到了烏塔的.性格。文中烏塔語(yǔ)言的描寫(xiě)，同學(xué)只能說(shuō)出她敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，但不能更深的體會(huì)所說(shuō)話的條理清楚、規(guī)律嚴(yán)謹(jǐn)，也能體現(xiàn)她的獨(dú)立，需要老師提點(diǎn)。在溝通烏塔性格時(shí)，同學(xué)結(jié)合獨(dú)自游歷歐洲也說(shuō)出烏塔是一個(gè)英勇的女孩。

最終給同學(xué)這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢？”給留給同學(xué)的不是困惑，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思索。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)如何解讀文本，如何在教學(xué)中提高同學(xué)的閱讀力量有了更深的熟悉。

《烏塔》教學(xué)反思7

《烏塔》這篇課文寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)自生活的力量和獨(dú)立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的喜愛(ài)。

教學(xué)這篇課文其目的一是培育少年兒童獨(dú)立生活的.意識(shí)和力量；二是學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

為了達(dá)到此目的，教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立讀懂課文，給同學(xué)充分默讀和思索的時(shí)間，關(guān)心同學(xué)理清課文的敘述挨次，了解課文寫(xiě)了一些什么事；然后以“這是一次怎樣的旅行？”“烏塔是個(gè)怎樣的女孩？”“用什么方法寫(xiě)出烏塔的性格？”三個(gè)問(wèn)題為主線，讓同學(xué)抓住文中自己最感動(dòng)的事或句子反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，也可以和四周的同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?。同學(xué)從中明白了一個(gè)人的獨(dú)立的精神，生活閱歷，生活力量，只有通過(guò)實(shí)踐才能熬煉出來(lái)，并學(xué)習(xí)作家寫(xiě)法。

同學(xué)明白了這個(gè)道理后，馬上出了一個(gè)辯論題：“獨(dú)自一人外出旅游好不好”。讓同學(xué)自由組合分成正反兩方綻開(kāi)辯論。這下同學(xué)的話匣子打開(kāi)了，正反兩方的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地談自己的看法。通過(guò)辯論同學(xué)熟悉到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不要求同學(xué)像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，平安是第一位的，而是要克服依靠思想，采納多種方法逐步提高自己獨(dú)立生活的力量。

可由于課堂太滿，節(jié)奏有些快，一些同學(xué)沒(méi)有跟上來(lái)，對(duì)內(nèi)容把握不夠，只能在后續(xù)的練習(xí)中再加以鞏固。

《烏塔》教學(xué)反思8

《烏塔》這篇略讀課文主要敘述的是一位１４歲的德國(guó)小姑娘烏塔，獨(dú)自一人游歐洲的事情。反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的力量和獨(dú)立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我給同學(xué)充分默讀和思索的時(shí)間，關(guān)心同學(xué)理清課文的敘述挨次，了解課文寫(xiě)了一些什么事，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立讀懂課文，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)比較簡(jiǎn)單歸納出課文的主要內(nèi)容。

我再引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。然后，我拋出問(wèn)題：學(xué)校生獨(dú)自外出旅游好不好？這問(wèn)題看似一般，其實(shí)引發(fā)了同學(xué)的思索，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引起了同學(xué)的辯論，為領(lǐng)悟內(nèi)容提出熟悉做了預(yù)備。

我把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過(guò)辯論來(lái)引導(dǎo)他們提高熟悉。同學(xué)們樂(lè)觀性相當(dāng)高，我鼓舞同學(xué)發(fā)表不同的意見(jiàn)，同學(xué)們?nèi)收咭?jiàn)仁，智者見(jiàn)智，紛紛發(fā)表了自己的`看法，最終，我對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)作了總結(jié)：烏塔獨(dú)立自主等方面的品行值得大家學(xué)習(xí)，但是并不是鼓舞大家像烏塔一樣獨(dú)自外出旅游，究竟平安是第一位的，我們應(yīng)當(dāng)在日常生活中克服依靠思想，采納多種方法培育自己獨(dú)立生活的力量和獨(dú)立的精神。

同學(xué)聽(tīng)了，也頗有同感。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，給了同學(xué)充分的思維空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造了一個(gè)自主、公平、合作的氛圍，因而，整個(gè)課堂布滿了生氣，布滿了歡樂(lè)，充分發(fā)掘同學(xué)自主學(xué)習(xí)的潛能，奇妙地引導(dǎo)同學(xué)自己去感悟、去發(fā)覺(jué)，從而學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立自主的精神。

《烏塔》教學(xué)反思9

以往的課堂教學(xué)，通常是老師問(wèn)同學(xué)答，而且都是帶有一種強(qiáng)迫性的語(yǔ)氣。很多時(shí)候，同學(xué)往往消失寂靜與冷漠。假如，我們轉(zhuǎn)變一下提問(wèn)的'方式，比如：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，讓大家來(lái)回答。當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，用一種懇求的語(yǔ)氣說(shuō)，你能幫幫老師嗎？這樣，同學(xué)就會(huì)很愿意地回答。

有一次，我在教學(xué)《烏塔》一文時(shí)，學(xué)完課文后，便提問(wèn)：“同學(xué)們，此時(shí)此刻你想對(duì)說(shuō)烏塔些什么？”這時(shí)，教室里便一下子寂靜了下來(lái)，同學(xué)們你看我我看你，都不敢舉手。見(jiàn)此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，改口說(shuō)：“老師都有許多話想對(duì)她說(shuō)，你能幫幫老師嗎？你能代老師說(shuō)說(shuō)話嗎？”這是，同學(xué)們紛紛舉起手來(lái)，有的還說(shuō)老師我來(lái)幫你。

看著同學(xué)們都愿意幫老師的神情，我感到很欣慰。有的同學(xué)說(shuō)：“我想對(duì)烏塔說(shuō)，你真英勇，一個(gè)人獨(dú)自游歐洲?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我想對(duì)烏塔說(shuō)，我要向你學(xué)習(xí)，自覺(jué)熬煉自己?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我想對(duì)烏塔說(shuō)，你是可愛(ài)又可敬，我能和你一起游玩，那就好呢。”

《烏塔》教學(xué)反思10

一、第一環(huán)節(jié)的教學(xué)，在同學(xué)充分地閱讀課文，整體感知課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)比較簡(jiǎn)單地歸納出了課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，我提出：“你認(rèn)為烏塔是一個(gè)什么樣的孩子？”同學(xué)帶問(wèn)題再次品讀課文，抓住文中的句、段加以體會(huì)，同學(xué)們的目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性也很高。

在匯報(bào)溝通的過(guò)程中，同學(xué)們充分發(fā)表了自己的看法，有的同學(xué)認(rèn)為烏塔很熱忱，很聰慧，有的同學(xué)認(rèn)為烏塔很會(huì)過(guò)日子，會(huì)準(zhǔn)備，有的同學(xué)認(rèn)為烏塔很愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)讀書(shū)，有的同學(xué)認(rèn)為烏塔很懂事，自己掙一半旅費(fèi)而且還給家人買(mǎi)禮物。在溝通時(shí)，同學(xué)能抓住文中重點(diǎn)句子談自己的理解。但感覺(jué)在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，同學(xué)們談到烏塔旅游前的預(yù)備時(shí)，我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)抓住相關(guān)語(yǔ)句讓同學(xué)深化體會(huì)到烏塔是一個(gè)有現(xiàn)主見(jiàn)而不盲動(dòng)，膽大心細(xì)的孩子。比如：同學(xué)談到“為這次旅行她預(yù)備了整整3年，讀了許多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩?！蓖瑢W(xué)談到這時(shí)，老師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)拔，“為了旅行她還做了哪些預(yù)備？”把同學(xué)們的留意力放到晚上“我和烏塔的談話中，而且應(yīng)當(dāng)通過(guò)朗讀烏塔說(shuō)的話體會(huì)烏塔的人物性格，自我感覺(jué)，假如這樣的話，同學(xué)們對(duì)烏塔的熟悉可能更加的深化。

二、在其次個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我首先提出問(wèn)題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不好？(對(duì)于“烏塔獨(dú)自一人游歐洲“這件事，你有什么看法和建議？)這個(gè)問(wèn)題看似一般，其實(shí)引發(fā)了同學(xué)的思索，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引發(fā)了同學(xué)的辯論。在同學(xué)的思想中存在著兩種截然相反的'觀點(diǎn)：一是小孩子獨(dú)自出行，不好；一是小孩子獨(dú)自出行，很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn)，老師沒(méi)有急于做出結(jié)論，而是給孩子們創(chuàng)設(shè)一種充分展現(xiàn)自己看法的情境，同學(xué)們暢所欲言，課堂氛圍發(fā)主、自由、寬松。當(dāng)然同學(xué)所發(fā)表的見(jiàn)解也并非孤立地隨便地說(shuō)，而是親密聯(lián)系課文，探究課文的過(guò)程，不僅深化了解了課文內(nèi)容，而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，形式新奇活潑，探討有實(shí)效。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師充分確定同學(xué)，只要能說(shuō)出自己的見(jiàn)解，我都予以鼓舞贊揚(yáng)，這既有利于提高同學(xué)閱讀的愛(ài)好，又有利于愛(ài)護(hù)同學(xué)發(fā)言的樂(lè)觀性，使同學(xué)養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的習(xí)慣。

《烏塔》教學(xué)反思11

《烏塔》主要敘述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差。

對(duì)于略讀課文，要給同學(xué)充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)擔(dān)當(dāng)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先讓同學(xué)充分的閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過(guò)程是同學(xué)自由的讀書(shū)，讀前提出要求，使同學(xué)帶著明確的目的閱讀。詳細(xì)的要求是：

（1）仔細(xì)讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。

（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓同學(xué)初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深化探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)比較簡(jiǎn)單歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，拋出問(wèn)題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不好？這問(wèn)題看似一般，其實(shí)引發(fā)了同學(xué)的思索，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引起了同學(xué)的辯論，為領(lǐng)悟內(nèi)容提出熟悉做了預(yù)備。

本課的`重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子向?yàn)跛W(xué)習(xí)，但不是要仿照她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己獨(dú)立生活的力量和獨(dú)立的精神，豐富自己的閱歷。為此我組織了一個(gè)小小的辯論：一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)我們中國(guó)學(xué)校生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事。烏塔的做法和說(shuō)法你贊同嗎？接著我讓同學(xué)立足課文語(yǔ)言，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，仔細(xì)地思索這個(gè)問(wèn)題。在一番思索之后，同學(xué)們綻開(kāi)了唇槍舌劍的辯論。正方觀點(diǎn)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。外出旅游，既可以開(kāi)闊自己的眼界，又可以增長(zhǎng)自己的閱歷，豐富自己的閱歷。積累了閱歷，這是人生的一筆珍貴的精神財(cái)寶。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)受風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？反方的觀點(diǎn)主要集中在擔(dān)憂四周環(huán)境的平安隱患，也談到了電視、書(shū)本也是很好的獵取學(xué)問(wèn)的渠道。最終我讓同學(xué)進(jìn)行了一分鐘演講，談?wù)勎覀兙烤乖撊绾伟緹捵约旱莫?dú)立自主的力量。老師適時(shí)引導(dǎo)并提示孩子們向?yàn)跛W(xué)習(xí)，并不是要仿照她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己獨(dú)立生活的力量和獨(dú)立的精神，豐富自己的閱歷。

《烏塔》教學(xué)反思12

《烏塔》是學(xué)校語(yǔ)文人教版第十冊(cè)的一篇略讀課文。本文描寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活的力量，同時(shí)也表現(xiàn)了他們對(duì)生活的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國(guó)少年兒童努力增加獨(dú)立生活的意識(shí)和力量，克服依靠思想，留意在生活中經(jīng)受熬煉和考驗(yàn)；另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培育獨(dú)立閱讀力量以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的力量。

上課伊始，我讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式讀課文。自主選擇讀書(shū)方式，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們讀書(shū)的樂(lè)觀性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里立刻響起了一片讀書(shū)聲，大家讀得興致勃勃。

讀完以后，同學(xué)們抑制不住想要表達(dá)的欲望，紛紛發(fā)表自己對(duì)烏塔的看法：“烏塔是一個(gè)有思想的女孩子”；“一個(gè)有見(jiàn)解的女孩”；“厲害的女孩”；“對(duì)世界充滿奇怪???的女孩”；“獨(dú)立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一顆獨(dú)立自主的心，并很英勇的女孩”……由于我對(duì)同學(xué)見(jiàn)解的確定和鼓舞，同學(xué)們暢所欲言，課堂上消失了非?；钴S的局面。

當(dāng)同學(xué)對(duì)烏塔有了一個(gè)初步的熟悉以后，我再引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀和思索，并在課文中找出詳細(xì)表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀；然后，分小組談?wù)摓跛姆N種特點(diǎn)，同學(xué)們爭(zhēng)論非常激烈。

在小組溝通的基礎(chǔ)上，我組織全班溝通。同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)言，紛紛匯報(bào)各組爭(zhēng)論狀況。這時(shí)，一個(gè)平常不太喜愛(ài)講話的男孩站起來(lái)布滿自信地說(shuō)道：“老師，烏塔這樣出去，她是不是沒(méi)有平安意識(shí)！”這一見(jiàn)解，完全出乎我的意料，短暫的停頓之后，我意識(shí)到必需立刻轉(zhuǎn)換角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，由于這是一個(gè)能夠開(kāi)啟同學(xué)才智火花的問(wèn)題，我要緊緊地抓住。于是，我?guī)е^賞的目光予以表?yè)P(yáng)：“俊潮的看法很有意思。大家想一想，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。”

一石激起千層浪，全班同學(xué)立即將留意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)問(wèn)題，綻開(kāi)激烈的'辯論。

林洪偉站起來(lái)侃侃而談：“我從書(shū)中知道，在歐洲那些國(guó)家里，人們的法制意識(shí)強(qiáng)，治安措施好，烏塔不會(huì)有生命危急?！?/p>

“烏塔這樣做，假如消失萬(wàn)一，她不是拿自己的性命開(kāi)玩笑？”關(guān)天樂(lè)反對(duì)道。

“書(shū)中寫(xiě)道，烏塔每次出行都有預(yù)備，自我愛(ài)護(hù)意識(shí)強(qiáng)。就是遇到危急，她的力量特殊強(qiáng)，能夠化險(xiǎn)為夷?！笨〕狈磳?duì)。

“我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們克服依靠思想，逐步提高獨(dú)立生活的力量。”班上才女甘錦晴的見(jiàn)解果真高出一籌。

同學(xué)們各抒己見(jiàn)，各有各的道理。聽(tīng)著他們的發(fā)言，我感到欣慰與感動(dòng)。雖然同學(xué)們看問(wèn)題的角度不同，但經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，彼此相互啟發(fā)，大家都增加了分析問(wèn)題的力量，提高了口頭表達(dá)水平，從而加深了對(duì)課文的感悟。

贊可夫說(shuō)過(guò)：只有在同學(xué)心情高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語(yǔ)。今日，我重溫此語(yǔ)，倍感親切。

《烏塔》教學(xué)反思13

本組課文主要是寫(xiě)動(dòng)物的文章，有的是不同作家寫(xiě)的相同的的動(dòng)物，有的是同一作家寫(xiě)的不同的動(dòng)物，全組課字里行間流露出對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情。在教學(xué)中，我根據(jù)“五環(huán)三步一中心”教學(xué)模式綻開(kāi)課堂。勝利之處：首先創(chuàng)設(shè)情境，介紹關(guān)于的文學(xué)常識(shí)，之后讓同學(xué)觀看書(shū)上的圖畫(huà)，讓同學(xué)談自己看過(guò)圖后的感受，激發(fā)同學(xué)想熟悉筆下動(dòng)物的愛(ài)好，從而導(dǎo)入課文。緊接著讓同學(xué)自由讀文，在解決字詞的`基礎(chǔ)上，進(jìn)而再讀課文歸納主要內(nèi)容。之后老師提出大問(wèn)題：文中的動(dòng)物有什么性格特點(diǎn)？從哪些語(yǔ)句可以看出對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)。讓同學(xué)帶著問(wèn)題自學(xué)課文，然后小組溝通在讀文過(guò)程中不能解決的問(wèn)題，之后匯報(bào)組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題全班共同學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以問(wèn)題引導(dǎo)為中心教學(xué)法。在解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，我力求以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。注意品詞析句訓(xùn)練，讓同學(xué)學(xué)以致用，活學(xué)語(yǔ)文，舉一反三。品讀句子，讓同學(xué)領(lǐng)悟語(yǔ)氣助詞的作用，進(jìn)而體會(huì)對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情。在讀透文，理解情感之后，讓同學(xué)自己總結(jié)這一段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——總分，從而指導(dǎo)寫(xiě)作方法。歸納概括部分，讓同學(xué)自己從字詞句到課文表達(dá)的思想情感來(lái)談收獲，真正的達(dá)到工具性與人文的統(tǒng)一。實(shí)行的措施：最終是拓展應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，我沒(méi)有要求同學(xué)提筆去寫(xiě)小動(dòng)物，而是要求他們：摘抄自己喜愛(ài)的句子，然后背給你的同桌聽(tīng)。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求：高效語(yǔ)文課堂要注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育，體現(xiàn)刻意感覺(jué)的無(wú)意化。讓同學(xué)依據(jù)自己的愛(ài)好去積累詞句，從而把這些詞句敏捷的運(yùn)用到自己的習(xí)作之中。實(shí)行的措施：語(yǔ)文是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，語(yǔ)文是字、詞、句、篇，在日后的語(yǔ)文教學(xué)中我還要再接再厲，努力調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，注意語(yǔ)文力量的培育。

《烏塔》教學(xué)反思14

《女孩兒烏塔》這篇課文寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)自生活的力量和獨(dú)立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的喜愛(ài)。教學(xué)這篇課文其目的是培育少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和力量，克服依靠思想，留意在生活中經(jīng)受熬煉和考驗(yàn)。

教學(xué)時(shí)我先指導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立讀懂課文，給同學(xué)充分默讀和思索的時(shí)間，關(guān)心同學(xué)理清課文的敘述挨次，了解課文寫(xiě)了一些什么事；然后讓同學(xué)說(shuō)出自己對(duì)烏塔的了解，是通過(guò)哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？同學(xué)的樂(lè)觀性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們結(jié)合生活實(shí)際各抒己見(jiàn)，紛紛發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。孩子們明白了烏塔是一個(gè)獨(dú)立自主、做事有方案、有目標(biāo)，有愛(ài)心、可愛(ài)、聰慧的女孩。

于是我組織同學(xué)爭(zhēng)論：中國(guó)的兒童與外國(guó)的兒童有什么不同？談?wù)勀銓?duì)烏塔獨(dú)自一人外出旅游的'看法。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為外國(guó)的孩子獨(dú)立自主力量強(qiáng)，中國(guó)的孩子太依靠父母了。他們也想獨(dú)自一人去旅游。聽(tīng)了同學(xué)的看法，我準(zhǔn)時(shí)訂正他們的熟悉：不肯定非得一個(gè)人出國(guó)旅游才算“獨(dú)立”，只要我們平常做事不要依靠別人，要熬煉自己獨(dú)立地去克服困難，不達(dá)目的誓不罷休。同時(shí)要有吃苦的預(yù)備，努力成為能適應(yīng)任何環(huán)境而生存的有用的人。由于本課貼近同學(xué)的生活，他們對(duì)課文感愛(ài)好，時(shí)間在不知不覺(jué)中過(guò)去了，一部分同學(xué)還直埋怨時(shí)間過(guò)的快，沒(méi)有讓他們盡情地發(fā)表自己的高論。

《烏塔》教學(xué)反思15

《烏塔》是人教版學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)上冊(cè)第七組以“成長(zhǎng)的故事”為專題的一篇略讀課文，寫(xiě)的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活的力量，以及她對(duì)生活的喜愛(ài)。全文敘述的事情詳細(xì)清晰，揭示的主題耐人尋味。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求指導(dǎo)同學(xué)在自讀自悟中讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)就課文的學(xué)習(xí)提出自己關(guān)懷的問(wèn)題，并組織同學(xué)進(jìn)行溝通。

一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘獨(dú)自一人游歐洲，這對(duì)沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的中國(guó)小伴侶來(lái)說(shuō)，是一件不敢想的事。教學(xué)時(shí)要培育同學(xué)在閱讀中發(fā)表對(duì)此事的看法和自己的見(jiàn)解，并情愿與大家溝通閱讀感受。此外，文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，通過(guò)本課的`學(xué)習(xí)，不僅會(huì)使同學(xué)開(kāi)闊視野，了解世界上其他國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)受，而且同學(xué)在對(duì)比中熟悉要增加自己獨(dú)立生活、自強(qiáng)獨(dú)立的意識(shí)。依據(jù)文本特點(diǎn)、學(xué)情分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

2、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加獨(dú)立生活、自強(qiáng)獨(dú)立的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，明白僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。教學(xué)難點(diǎn)是感受人物的特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)溝通自己的見(jiàn)解。

依據(jù)以上思索，我覺(jué)得在