《烏塔》教學(xué)反思15篇

《烏塔》教學(xué)反思15篇《烏塔》教學(xué)反思1

《烏塔》一課，敘述的是一個十四歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的故事，烏塔的獨立意識和獨立生活的力量，以及她對生活的喜愛，讓班上的孩子的佩服和贊嘆！而我們的孩子，在父母的呵護下，過著衣來伸手、飯來張口的生活，就像溫室里的花朵，經(jīng)受不得任何風吹雨打。就像文中提到，中國孩子的生活，在電視、兒童圖書和游樂園中獵取歡樂。其實除此之外就別無樂趣。所以孩子們都對烏塔流露出了極大的艷羨。

孩子們艷羨烏塔，對烏塔佩服得五體投地，不僅僅是由于烏塔的英勇，敢獨自一人游歷歐洲，更重要的是烏塔為了這次旅行做了三年時間的預(yù)備，事先設(shè)計好旅行路線和日程，并閱讀了許多與這些國家有關(guān)的書籍；連旅費都是自己打工掙的，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

本課的重點是引導(dǎo)孩子向烏塔學(xué)習，但不是要仿照她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己獨立生活的力量和獨立的精神，豐富自己的閱歷。為此我組織了一個小小的辯論：一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國學(xué)校生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔的'做法和說法你贊同嗎？接著我讓同學(xué)立足課文語言，聯(lián)系我們的生活實際，仔細地思索這個問題。在一番思索之后，同學(xué)們綻開了唇槍舌劍的辯論。正方觀點：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。外出旅游，既可以開闊自己的眼界，又可以增長自己的閱歷，豐富自己的閱歷。積累了閱歷，這是人生的一筆珍貴的精神財寶。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)受風雨，怎能見彩虹？反方的觀點主要集中在擔憂四周環(huán)境的平安隱患，也談到了電視、書本也是很好的獵取學(xué)問的渠道。最終我讓同學(xué)進行了一分鐘演講，談?wù)勎覀兙烤乖撊绾伟緹捵约旱莫毩⒆灾鞯牧α俊＠蠋熯m時引導(dǎo)并提示孩子們向烏塔學(xué)習，并不是要仿照她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己獨立生活的力量和獨立的精神，豐富自己的閱歷。

最終我給孩子們補充朗讀了詩歌《懇求》，幾乎每個孩子都明白了詩歌的主題：應(yīng)當努力培育和熬煉自己獨立生活的意識和力量，生活中的酸甜苦辣都要經(jīng)受，困難和挫折也是我們?nèi)松械囊还P珍貴的財寶。

《烏塔》教學(xué)反思2

我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨立閱讀課文，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一個人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的獨立意識和獨立生活力量，以及她對生活的喜愛。學(xué)這篇課文目的一是為了開闊同學(xué)的視野，使同學(xué)了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)受，培育自己獨立生活的意識和力量。二是培育同學(xué)閱讀有主見的見解，并情愿與大家溝通閱讀感受。依據(jù)教材特點和教學(xué)目的，設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)來達到教學(xué)目的的效果比較勝利：

1、自讀自悟，了解課文主要寫了什么?

2、研讀課文，這篇課文寫的是成長故事，從頭至尾只字未提對小姑娘的評價，因此需要同學(xué)研讀課文。從故事中去體會小姑娘是一個什么樣的人，為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習愛好，我設(shè)計了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個來中國學(xué)習轉(zhuǎn)學(xué)評語的情節(jié)，激發(fā)同學(xué)從課文中的小姑娘的行為、語言中去體會小姑娘的特點。

同學(xué)愛好很大，當了一回老師給同學(xué)評語，聽課的老師也反映這情節(jié)設(shè)計是本堂課一個亮點。

3、有意識地培育同學(xué)有主見的見解，并情愿與大家溝通閱讀感受，設(shè)計了一個小小辯論：一個未成年孩子該不該獨自遠行?這一個環(huán)節(jié)意在檢查同學(xué)理解課文內(nèi)容的程度，和溝通閱讀后主觀的見解。

(當時一節(jié)課容量太大，爭論不是很勝利，只有三個同學(xué)發(fā)了言，但其次節(jié)課連續(xù)時，課堂生成特殊活躍，正反方同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù)，特殊當大部分同學(xué)提出擔心全，萬一被人綁架了怎么辦?每人都有智斗的方法去應(yīng)付。最終周瀅琰同學(xué)一句話切中要害，歐洲是一個文明的地方，不會消失上述擔憂的狀況，博得了全班同學(xué)的'掌聲。)

4、設(shè)計回答校長的一個問題，使中國的學(xué)校生樹立了自信，目的是讓同學(xué)知道中外兒童各有所長，也各有差異。

5、最終作業(yè)拓展題：

把這個故事講給家長聽，聽聽家長成熟的見解，以便增長學(xué)問，使自己更加成熟。

不足的地方有：

⑴獨立閱讀課文，討論課文時要不讀全文，可讀重點段來理解，以免占有課堂時間。

⑵同學(xué)質(zhì)疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解。

⑶加強同學(xué)與文本的對話，多引導(dǎo)同學(xué)從文本中去讀去悟。

《烏塔》教學(xué)反思3

教學(xué)目標

（－）學(xué)問教學(xué)點

1．能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

（二）力量訓(xùn)練點烏塔教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1．訓(xùn)練同學(xué)在閱讀課文時要仔細思索，要有自己的見解。

2．培育同學(xué)的自學(xué)力量。

3．訓(xùn)練同學(xué)有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

使同學(xué)從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)當學(xué)會獨立。

重點、難點、疑點及解決方法

（－）重點、難點

教學(xué)本課時應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學(xué)重點，也是難點所在。

（二）疑點

1．14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危急嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？

2．烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔憂她？她的父母對此事會怎樣想？

（三）解決方法

1．可讓同學(xué)溝通課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習狀況的資料，有助于同學(xué)理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”

2．老師要引導(dǎo)同學(xué)多讀、多想，鼓舞同學(xué)敢于發(fā)表自己的見解和看法。

師生互動活動設(shè)計

教學(xué)中老師要激發(fā)同學(xué)自己去發(fā)覺問題，引導(dǎo)同學(xué)帶著問題去讀書、去思索，想方法解決問題，同時發(fā)動同學(xué)互助解疑，在爭論溝通中敢于發(fā)表自己的見解。

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，引入新課。

1、同學(xué)們喜愛旅游嗎？你們或許到過許多地方去旅游，都和誰到過什么地方？

2、這節(jié)課我們來熟悉一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？

二、指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)課文。

1、出示自學(xué)建議(幻燈片1)。

（1）

再讀一讀閱讀提示，依據(jù)提示去自學(xué)。

（2）

仔細讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。

（3）

在感受深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

2、同學(xué)自學(xué)課文。

3、溝通初讀感受，提出疑難之處。

（老師梳理、歸納同學(xué)提出的問題。）

三、再讀感悟，研討釋疑

1．同學(xué)帶著問題去讀書，仔細思索，自讀自悟。

2．小組內(nèi)溝通爭論。

3．全班溝通，互助解疑。

（l）老師引導(dǎo)同學(xué)著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？

要讓同學(xué)暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學(xué)會認為烏塔還小，不應(yīng)當一個人外出旅游，這樣太危急；有的同學(xué)會認為只要做好充分預(yù)備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處……

（2）圍繞自己的觀點到課文中去查找證據(jù)，想方法說服別人。

（2）談一談你對“光從電視和書本中熟悉世界總不完善”這句話的理解。

（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

4、快速讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。

⑴自理力量強。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。

⑵生活閱歷豐富。如：她告知我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣?！?/p>

⑶熱忱、活潑。如：她一見我，馬上坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，興奮得大叫……立刻拿糖給我吃

⑷生存力量強。如：烏塔說她在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危急和困難時懇求關(guān)心……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

⑸有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片?！o家里的每一個人買禮物。

⑹做事有條理，有方案。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得非常具體……為這次旅行他預(yù)備了整整3年，讀了許多有關(guān)這些國家的`書籍?！?/p>

指導(dǎo)同學(xué)爭論溝通，結(jié)合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。

爭論溝通，請同學(xué)樂觀發(fā)表見解。（出示幻燈片2）

可不行以像烏塔一樣單身外出旅游？

獨立精神與冒險有什么區(qū)分？怎樣才算獨立？

⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？

可以選擇你感愛好的話題來談。

2、小結(jié)，老師提出自己的建議：

⑴我們應(yīng)當向烏塔學(xué)習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學(xué)去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習各方面克服依靠思想，逐步提高自己獨立生活的力量。

⑵一人外出，要有家長同意和充分預(yù)備。

⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

一個人的獨立精神、生活閱歷、生活力量，只有通過時間才能熬煉出來

五、布置實踐作業(yè)：（幻燈片3）

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、日記：從《烏塔》想到的。

《烏塔》教學(xué)反思4

《烏塔》是學(xué)校語文第七冊的一篇略讀課文。本文描寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的事情，反映了國外少年兒童的獨立意識和獨立生活的力量，同時也表現(xiàn)了他們對生活的喜愛。學(xué)習這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增加獨立生活的意識和力量，克服依靠思想，留意在生活中經(jīng)受熬煉和考驗；另一個目的就是進一步培育獨立閱讀力量以及讀后表達自己見解的力量。

上課文前，我先讓同學(xué)閱讀“閱讀提示”，看看課文主要讓我們解決什么問題。“閱讀提示”要求我們：仔細默讀課文，看看講的是件什么事。再想一想：烏塔這樣做好不好？

我讓同學(xué)默讀課文，看看課文講了一件什么事情。有些同學(xué)讀完以后，立刻抑制不住地想要表達自己對烏塔的看法：“烏塔真是一個大膽的女孩子”；“我真艷羨烏塔，能自己一個人旅游”；“烏塔是一個英勇的女孩”；“烏塔是一個對世界布滿奇怪???的女孩”；“烏塔是一個獨立自主的女孩”；烏塔是一個有一顆獨立自主的心，并很英勇的女孩”；“我覺得烏塔一個人去旅游是錯的，那多危急啊”……嗨，有些沒讀完書的同學(xué)也加入到談?wù)撝衼砹恕？磥碚n文的主要內(nèi)容還是放到后面去溝通吧。

我立刻組織同學(xué)進行爭論，先來說說烏塔是個什么樣的女孩。在大家對烏塔有了一個初步的`熟悉以后，便讓同學(xué)用較多的時間來反復(fù)閱讀課文和思索：從哪地方能夠看出烏塔是個怎樣的女孩，并在文中劃出詳細表現(xiàn)烏塔特點的語句；然后分小組爭論烏塔的種種特點，同學(xué)爭論非常激烈。

在小組爭論的基礎(chǔ)上，最終進行全班溝通。同學(xué)們都爭著發(fā)言，紛紛匯報自己的意見。這時，一個平常不太舉手發(fā)言的女孩站起來布滿自信地說道：“老師，烏塔這樣出去，她是不是很擔心全啊?！笔前。瑩Q成是你，你敢一個人出遠門去旅游嗎？

一石激起千層浪，將全班同學(xué)的留意力立即轉(zhuǎn)移到這個話題上，同學(xué)綻開了激烈地辯論。

同學(xué)們侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國家里，人們的法制意識強，治安措施好，烏塔不會有生命危急?！薄盀跛@樣做，假如消失萬一，她不是拿自己的性命開玩笑？”“書中寫道，烏塔每次出行都有預(yù)備，自我愛護意識強。就是遇到危急，她的力量特殊強，能夠化險為夷?！薄拔艺J為課文并不是要我們像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們克服依靠思想，逐步提高獨立生活的力量。”

同學(xué)們各抒己見，各有各的道理。辯論的中心最終還是轉(zhuǎn)移到烏塔那遠超我們中國孩子的獨立力量上來了。我們想一個人去旅行，首先必需解決的是提高自己的自理力量。同學(xué)明白了這個道理后，我又引導(dǎo)同學(xué)圍繞獨立精神結(jié)合生活實際談看法和見解。有的同學(xué)說要培育自己的獨立生活的力量，我們就應(yīng)當象烏塔一樣獨自一人外出旅游；有的同學(xué)說每次我外出，就算到學(xué)校里報個名，父母也要陪伴在我身邊，所以我始終依靠性很強；也有的同學(xué)說一個人外出旅游雖然能熬煉自己獨立生活的力量，但是特別擔心全……因此，我抓住同學(xué)此時思想活躍的現(xiàn)象，馬上出了一個辯論題：“獨自一人外出旅游好不好”。讓同學(xué)自由組合分成正反兩方綻開辯論。這下同學(xué)的話匣子打開了，正反兩方的同學(xué)都爭先恐后地談自己的看法。通過辯論同學(xué)熟悉到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不是要求同學(xué)像烏塔一樣獨自一人外出旅游，平安是第一位的，而是要克服依靠思想，在生活中逐步養(yǎng)成獨立的好習慣。

激烈的辯論可以提高同學(xué)的思想熟悉，總結(jié)全文時，著重點撥說的兩段話：

（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？

（2）只從電視和書本中熟悉世界總不完善。

在總結(jié)提升時，需要留意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不要求同學(xué)肯定要像烏塔一樣獨自外出，而應(yīng)當首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活力量。當你具備了肯定的基礎(chǔ)和力量，外出旅行也不再是困難的事了。

《烏塔》教學(xué)反思5

本組教材圍繞“中外童話”這一專題編排，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童

料袋”“口語交際”“習作”“我的發(fā)覺”“日積月累”“展現(xiàn)臺”等也圍繞這個專題支配，整組教材形成了一個比較嚴密的教學(xué)系統(tǒng)。同學(xué)對童話并不生疏，本組課文是為了讓同學(xué)走進奇異的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品嘗童話的語言，體會童話的特點，這一組的教學(xué)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學(xué)時不僅讓同學(xué)閱讀一篇篇童話，而且在此基礎(chǔ)上，關(guān)心同學(xué)建立起對童話這種文學(xué)體裁的初步熟悉。教學(xué)時綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理支配每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習活動。在教學(xué)時，既充分利用好教材中供應(yīng)的優(yōu)秀童話，也有效利用同學(xué)已經(jīng)閱讀過的童話，還引導(dǎo)同學(xué)閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性熟悉的基礎(chǔ)上，通過爭論、溝通，引導(dǎo)同學(xué)體會童話的特點。在進行本組課文第一課《巨人的花園》的教學(xué)開頭，我就有目的地對同學(xué)進行童話訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)去了解和熟悉什么是童話。為語文園地三的寫童話進行教學(xué)鋪墊?！毒奕说幕▓@》中，通過巨人細節(jié)的.描寫來表現(xiàn)巨人心里的變化。通過對巨人細節(jié)的講解，引導(dǎo)同學(xué)去體會和理解巨人的心里變化。也在這個過程中，教育同學(xué)學(xué)習從一個人某個細節(jié)去表現(xiàn)這個人的心理變化。將作文的教學(xué)融入到平常的閱讀教學(xué)當中。本組課文中的《去年的樹》，通過對話的方式綻開文章。這樣的寫作方式是同學(xué)很少接觸的，這里面也涉及到許多標點符號的使用。在教學(xué)這篇課文中，我始終很注意教育同學(xué)如何使用對話這種方式去將自己編的故事寫出來。但是在教學(xué)當中，我以為同學(xué)已經(jīng)學(xué)會了標點符號的使用，尤其是冒號和雙引號的使用。在之后的同學(xué)作文中，我發(fā)覺許多同學(xué)對于標點符號的使用仍舊迷模糊糊，不知道應(yīng)當怎么在作文格子里面書寫標點符號。教完這個單元的課文，我發(fā)覺假如想要編寫出好的童話，同學(xué)的閱讀量必需達到肯定的程度。而現(xiàn)在，同學(xué)普遍都不喜愛讀書，因而閱讀量也不夠，在編寫童話的時候，經(jīng)常消失故事瞎編，沒有內(nèi)容，很空洞。對此，我真的很措手無策，可是為了讓同學(xué)還是能夠?qū)懗鐾拋?，也只能夠借助于作文書來引?dǎo)同學(xué)進行寫作。

《烏塔》教學(xué)反思6

《烏塔》這篇課文，主要敘述的是一位14歲的姑娘，獨自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差，在教學(xué)過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學(xué)效果會產(chǎn)生極大的影響。

我先把課文中易錯字（讀音、字形）找出來，和同學(xué)一起爭論簡單弄混的讀音和形近字，通過組詞，理解詞義加以區(qū)分，然后圍圍著文中難以理解的詞語，通過聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文等方式解決掉，接著是檢查課文，針對同學(xué)讀錯或不嫻熟的句子加以指導(dǎo)和練習，并理清了課文的寫作挨次。

在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我和同學(xué)們開頭了對文章的品讀。女孩兒烏塔是一個獨立、有思想的孩子。文中通過直接描寫與對比描寫相結(jié)合的方式向我們敘述了12歲的女孩烏塔獨自游歷歐洲的事。這是一篇典型的寫人文章。教學(xué)時，應(yīng)當讓同學(xué)體會女孩的性格。因此，在教學(xué)時，我以“女孩兒烏塔給你留下了什么印象？”統(tǒng)領(lǐng)全文，同學(xué)勾畫有關(guān)的語句。在溝通中，同學(xué)首先說道“烏塔是一個自理力量強的孩子?！比缓髧@課文的其次段開頭溝通。同學(xué)能抓住“麻利”一詞和烏塔自己穿衣體會出烏塔做事很嫻熟，從烏塔所說的話體會出她很有閱歷，在同學(xué)說的基礎(chǔ)上，我?guī)秃⒆觽兛偨Y(jié)出：這說明烏塔是一個獨立、成熟有閱歷的孩子。接下來同學(xué)提到烏塔做事很有方案，圍繞第五段綻開溝通，在這里同學(xué)抓住“整整三年、自己掙錢、查找書籍……”再次感受到了烏塔的獨立、成熟，并從最終一句體會到她的懂事。為了讓同學(xué)體會更深刻，我補充指導(dǎo)了“一摞書”，也引導(dǎo)他們體會到了烏塔的.性格。文中烏塔語言的描寫，同學(xué)只能說出她敢于發(fā)表自己的見解，但不能更深的體會所說話的條理清楚、規(guī)律嚴謹，也能體現(xiàn)她的獨立，需要老師提點。在溝通烏塔性格時，同學(xué)結(jié)合獨自游歷歐洲也說出烏塔是一個英勇的女孩。

最終給同學(xué)這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”給留給同學(xué)的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思索。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我對如何解讀文本，如何在教學(xué)中提高同學(xué)的閱讀力量有了更深的熟悉。

《烏塔》教學(xué)反思7

《烏塔》這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨自生活的力量和獨立意識，同時也反映了他們對生活的喜愛。

教學(xué)這篇課文其目的一是培育少年兒童獨立生活的.意識和力量；二是學(xué)習通過細節(jié)描寫和對比描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

為了達到此目的，教學(xué)時我先引導(dǎo)同學(xué)獨立讀懂課文，給同學(xué)充分默讀和思索的時間，關(guān)心同學(xué)理清課文的敘述挨次，了解課文寫了一些什么事；然后以“這是一次怎樣的旅行？”“烏塔是個怎樣的女孩？”“用什么方法寫出烏塔的性格？”三個問題為主線，讓同學(xué)抓住文中自己最感動的事或句子反復(fù)朗讀，細細體會，也可以和四周的同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?。同學(xué)從中明白了一個人的獨立的精神，生活閱歷，生活力量，只有通過實踐才能熬煉出來，并學(xué)習作家寫法。

同學(xué)明白了這個道理后，馬上出了一個辯論題：“獨自一人外出旅游好不好”。讓同學(xué)自由組合分成正反兩方綻開辯論。這下同學(xué)的話匣子打開了，正反兩方的同學(xué)都爭先恐后地談自己的看法。通過辯論同學(xué)熟悉到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不要求同學(xué)像烏塔一樣獨自一人外出旅游，平安是第一位的，而是要克服依靠思想，采納多種方法逐步提高自己獨立生活的力量。

可由于課堂太滿，節(jié)奏有些快，一些同學(xué)沒有跟上來，對內(nèi)容把握不夠，只能在后續(xù)的練習中再加以鞏固。

《烏塔》教學(xué)反思8

《烏塔》這篇略讀課文主要敘述的是一位１４歲的德國小姑娘烏塔，獨自一人游歐洲的事情。反映了國外少年兒童獨立生活的力量和獨立意識，同時也反映了他們對生活的喜愛。在教學(xué)中，我給同學(xué)充分默讀和思索的時間，關(guān)心同學(xué)理清課文的敘述挨次，了解課文寫了一些什么事，引導(dǎo)同學(xué)獨立讀懂課文，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)比較簡單歸納出課文的主要內(nèi)容。

我再引導(dǎo)同學(xué)針對這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見解。然后，我拋出問題：學(xué)校生獨自外出旅游好不好？這問題看似一般，其實引發(fā)了同學(xué)的思索，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了同學(xué)的辯論，為領(lǐng)悟內(nèi)容提出熟悉做了預(yù)備。

我把持有兩種不同觀點的同學(xué)分成正反雙方，通過辯論來引導(dǎo)他們提高熟悉。同學(xué)們樂觀性相當高，我鼓舞同學(xué)發(fā)表不同的意見，同學(xué)們?nèi)收咭娙?，智者見智，紛紛發(fā)表了自己的`看法，最終，我對同學(xué)的觀點作了總結(jié)：烏塔獨立自主等方面的品行值得大家學(xué)習，但是并不是鼓舞大家像烏塔一樣獨自外出旅游，究竟平安是第一位的，我們應(yīng)當在日常生活中克服依靠思想，采納多種方法培育自己獨立生活的力量和獨立的精神。

同學(xué)聽了，也頗有同感。這樣的教學(xué)設(shè)計，給了同學(xué)充分的思維空間和活動的機會，營造了一個自主、公平、合作的氛圍，因而，整個課堂布滿了生氣，布滿了歡樂，充分發(fā)掘同學(xué)自主學(xué)習的潛能，奇妙地引導(dǎo)同學(xué)自己去感悟、去發(fā)覺，從而學(xué)習烏塔獨立自主的精神。

《烏塔》教學(xué)反思9

以往的課堂教學(xué)，通常是老師問同學(xué)答，而且都是帶有一種強迫性的語氣。很多時候，同學(xué)往往消失寂靜與冷漠。假如，我們轉(zhuǎn)變一下提問的'方式，比如：誰來當小老師設(shè)計一個問題，讓大家來回答。當老師提出問題時，用一種懇求的語氣說，你能幫幫老師嗎？這樣，同學(xué)就會很愿意地回答。

有一次，我在教學(xué)《烏塔》一文時，學(xué)完課文后，便提問：“同學(xué)們，此時此刻你想對說烏塔些什么？”這時，教室里便一下子寂靜了下來，同學(xué)們你看我我看你，都不敢舉手。見此情景，我靈機一動，改口說：“老師都有許多話想對她說，你能幫幫老師嗎？你能代老師說說話嗎？”這是，同學(xué)們紛紛舉起手來，有的還說老師我來幫你。

看著同學(xué)們都愿意幫老師的神情，我感到很欣慰。有的同學(xué)說：“我想對烏塔說，你真英勇，一個人獨自游歐洲。”有的同學(xué)說：“我想對烏塔說，我要向你學(xué)習，自覺熬煉自己。”有的同學(xué)說：“我想對烏塔說，你是可愛又可敬，我能和你一起游玩，那就好呢?！?/p>

《烏塔》教學(xué)反思10

一、第一環(huán)節(jié)的教學(xué)，在同學(xué)充分地閱讀課文，整體感知課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)比較簡單地歸納出了課文的主要內(nèi)容。這時，我提出：“你認為烏塔是一個什么樣的孩子？”同學(xué)帶問題再次品讀課文，抓住文中的句、段加以體會，同學(xué)們的目標明確，學(xué)習的樂觀性也很高。

在匯報溝通的過程中，同學(xué)們充分發(fā)表了自己的看法，有的同學(xué)認為烏塔很熱忱，很聰慧，有的同學(xué)認為烏塔很會過日子，會準備，有的同學(xué)認為烏塔很愛學(xué)習，愛讀書，有的同學(xué)認為烏塔很懂事，自己掙一半旅費而且還給家人買禮物。在溝通時，同學(xué)能抓住文中重點句子談自己的理解。但感覺在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，同學(xué)們談到烏塔旅游前的預(yù)備時，我應(yīng)當引導(dǎo)同學(xué)抓住相關(guān)語句讓同學(xué)深化體會到烏塔是一個有現(xiàn)主見而不盲動，膽大心細的孩子。比如：同學(xué)談到“為這次旅行她預(yù)備了整整3年，讀了許多有關(guān)這些國家的書籍，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。”同學(xué)談到這時，老師應(yīng)適時點拔，“為了旅行她還做了哪些預(yù)備？”把同學(xué)們的留意力放到晚上“我和烏塔的談話中，而且應(yīng)當通過朗讀烏塔說的話體會烏塔的人物性格，自我感覺，假如這樣的話，同學(xué)們對烏塔的熟悉可能更加的深化。

二、在其次個環(huán)節(jié)的教學(xué)時，我首先提出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？(對于“烏塔獨自一人游歐洲“這件事，你有什么看法和建議？)這個問題看似一般，其實引發(fā)了同學(xué)的思索，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引發(fā)了同學(xué)的辯論。在同學(xué)的思想中存在著兩種截然相反的'觀點：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，老師沒有急于做出結(jié)論，而是給孩子們創(chuàng)設(shè)一種充分展現(xiàn)自己看法的情境，同學(xué)們暢所欲言，課堂氛圍發(fā)主、自由、寬松。當然同學(xué)所發(fā)表的見解也并非孤立地隨便地說，而是親密聯(lián)系課文，探究課文的過程，不僅深化了解了課文內(nèi)容，而且扎實訓(xùn)練了本單元的學(xué)問點，形式新奇活潑，探討有實效。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師充分確定同學(xué)，只要能說出自己的見解，我都予以鼓舞贊揚，這既有利于提高同學(xué)閱讀的愛好，又有利于愛護同學(xué)發(fā)言的樂觀性，使同學(xué)養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習慣。

《烏塔》教學(xué)反思11

《烏塔》主要敘述的是一位14歲的姑娘，獨自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差。

對于略讀課文，要給同學(xué)充分的閱讀時間，同時擔當起進行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先讓同學(xué)充分的閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是同學(xué)自由的讀書，讀前提出要求，使同學(xué)帶著明確的目的閱讀。詳細的要求是：

（1）仔細讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。

（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓同學(xué)初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進一步深化探究學(xué)習打好基礎(chǔ)。

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)比較簡單歸納出課文的主要內(nèi)容。這時，拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問題看似一般，其實引發(fā)了同學(xué)的思索，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了同學(xué)的辯論，為領(lǐng)悟內(nèi)容提出熟悉做了預(yù)備。

本課的`重點是引導(dǎo)孩子向烏塔學(xué)習，但不是要仿照她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己獨立生活的力量和獨立的精神，豐富自己的閱歷。為此我組織了一個小小的辯論：一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國學(xué)校生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔的做法和說法你贊同嗎？接著我讓同學(xué)立足課文語言，聯(lián)系我們的生活實際，仔細地思索這個問題。在一番思索之后，同學(xué)們綻開了唇槍舌劍的辯論。正方觀點：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。外出旅游，既可以開闊自己的眼界，又可以增長自己的閱歷，豐富自己的閱歷。積累了閱歷，這是人生的一筆珍貴的精神財寶。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)受風雨，怎能見彩虹？反方的觀點主要集中在擔憂四周環(huán)境的平安隱患，也談到了電視、書本也是很好的獵取學(xué)問的渠道。最終我讓同學(xué)進行了一分鐘演講，談?wù)勎覀兙烤乖撊绾伟緹捵约旱莫毩⒆灾鞯牧α?。老師適時引導(dǎo)并提示孩子們向烏塔學(xué)習，并不是要仿照她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己獨立生活的力量和獨立的精神，豐富自己的閱歷。

《烏塔》教學(xué)反思12

《烏塔》是學(xué)校語文人教版第十冊的一篇略讀課文。本文描寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的事情，反映了國外少年兒童的獨立意識和獨立生活的力量，同時也表現(xiàn)了他們對生活的喜愛。學(xué)習這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增加獨立生活的意識和力量，克服依靠思想，留意在生活中經(jīng)受熬煉和考驗；另一個目的就是進一步培育獨立閱讀力量以及讀后表達自己見解的力量。

上課伊始，我讓同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文。自主選擇讀書方式，調(diào)動了同學(xué)們讀書的樂觀性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里立刻響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃。

讀完以后，同學(xué)們抑制不住想要表達的欲望，紛紛發(fā)表自己對烏塔的看法：“烏塔是一個有思想的女孩子”；“一個有見解的女孩”；“厲害的女孩”；“對世界充滿奇怪???的女孩”；“獨立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一顆獨立自主的心，并很英勇的女孩”……由于我對同學(xué)見解的確定和鼓舞，同學(xué)們暢所欲言，課堂上消失了非常活躍的局面。

當同學(xué)對烏塔有了一個初步的熟悉以后，我再引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀和思索，并在課文中找出詳細表現(xiàn)烏塔特點的語句，畫一畫，讀一讀；然后，分小組談?wù)摓跛姆N種特點，同學(xué)們爭論非常激烈。

在小組溝通的基礎(chǔ)上，我組織全班溝通。同學(xué)們爭著發(fā)言，紛紛匯報各組爭論狀況。這時，一個平常不太喜愛講話的男孩站起來布滿自信地說道：“老師，烏塔這樣出去，她是不是沒有平安意識！”這一見解，完全出乎我的意料，短暫的停頓之后，我意識到必需立刻轉(zhuǎn)換角色，成為同學(xué)學(xué)習的引導(dǎo)者，由于這是一個能夠開啟同學(xué)才智火花的問題，我要緊緊地抓住。于是，我?guī)е^賞的目光予以表揚：“俊潮的看法很有意思。大家想一想，談?wù)勛约旱囊娊?。?/p>

一石激起千層浪，全班同學(xué)立即將留意力轉(zhuǎn)移到這個問題，綻開激烈的'辯論。

林洪偉站起來侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國家里，人們的法制意識強，治安措施好，烏塔不會有生命危急。”

“烏塔這樣做，假如消失萬一，她不是拿自己的性命開玩笑？”關(guān)天樂反對道。

“書中寫道，烏塔每次出行都有預(yù)備，自我愛護意識強。就是遇到危急，她的力量特殊強，能夠化險為夷。”俊潮反對。

“我認為課文并不是要我們像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們克服依靠思想，逐步提高獨立生活的力量?！卑嗌喜排叔\晴的見解果真高出一籌。

同學(xué)們各抒己見，各有各的道理。聽著他們的發(fā)言，我感到欣慰與感動。雖然同學(xué)們看問題的角度不同，但經(jīng)過爭論，彼此相互啟發(fā)，大家都增加了分析問題的力量，提高了口頭表達水平，從而加深了對課文的感悟。

贊可夫說過：只有在同學(xué)心情高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。

《烏塔》教學(xué)反思13

本組課文主要是寫動物的文章，有的是不同作家寫的相同的的動物，有的是同一作家寫的不同的動物，全組課字里行間流露出對動物的寵愛之情。在教學(xué)中，我根據(jù)“五環(huán)三步一中心”教學(xué)模式綻開課堂。勝利之處：首先創(chuàng)設(shè)情境，介紹關(guān)于的文學(xué)常識，之后讓同學(xué)觀看書上的圖畫，讓同學(xué)談自己看過圖后的感受，激發(fā)同學(xué)想熟悉筆下動物的愛好，從而導(dǎo)入課文。緊接著讓同學(xué)自由讀文，在解決字詞的`基礎(chǔ)上，進而再讀課文歸納主要內(nèi)容。之后老師提出大問題：文中的動物有什么性格特點？從哪些語句可以看出對動物的寵愛。讓同學(xué)帶著問題自學(xué)課文，然后小組溝通在讀文過程中不能解決的問題，之后匯報組內(nèi)無法解決的問題全班共同學(xué)習，充分體現(xiàn)以問題引導(dǎo)為中心教學(xué)法。在解決問題這一環(huán)節(jié)，我力求以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。注意品詞析句訓(xùn)練，讓同學(xué)學(xué)以致用，活學(xué)語文，舉一反三。品讀句子，讓同學(xué)領(lǐng)悟語氣助詞的作用，進而體會對動物的寵愛之情。在讀透文，理解情感之后，讓同學(xué)自己總結(jié)這一段的結(jié)構(gòu)特點——總分，從而指導(dǎo)寫作方法。歸納概括部分，讓同學(xué)自己從字詞句到課文表達的思想情感來談收獲，真正的達到工具性與人文的統(tǒng)一。實行的措施：最終是拓展應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，我沒有要求同學(xué)提筆去寫小動物，而是要求他們：摘抄自己喜愛的句子，然后背給你的同桌聽。這樣設(shè)計體現(xiàn)新課程標準對語文教學(xué)的要求：高效語文課堂要注意對同學(xué)學(xué)習愛好的培育，體現(xiàn)刻意感覺的無意化。讓同學(xué)依據(jù)自己的愛好去積累詞句，從而把這些詞句敏捷的運用到自己的習作之中。實行的措施：語文是聽、說、讀、寫，語文是字、詞、句、篇，在日后的語文教學(xué)中我還要再接再厲，努力調(diào)動同學(xué)的學(xué)習樂觀性，注意語文力量的培育。

《烏塔》教學(xué)反思14

《女孩兒烏塔》這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨自生活的力量和獨立意識，同時也反映了他們對生活的喜愛。教學(xué)這篇課文其目的是培育少年兒童獨立生活的意識和力量，克服依靠思想，留意在生活中經(jīng)受熬煉和考驗。

教學(xué)時我先指導(dǎo)同學(xué)獨立讀懂課文，給同學(xué)充分默讀和思索的時間，關(guān)心同學(xué)理清課文的敘述挨次，了解課文寫了一些什么事；然后讓同學(xué)說出自己對烏塔的了解，是通過哪些語句看出來的？同學(xué)的樂觀性一下子被調(diào)動起來，他們結(jié)合生活實際各抒己見，紛紛發(fā)表自己的看法和見解。孩子們明白了烏塔是一個獨立自主、做事有方案、有目標，有愛心、可愛、聰慧的女孩。

于是我組織同學(xué)爭論：中國的兒童與外國的兒童有什么不同？談?wù)勀銓跛氉砸蝗送獬雎糜蔚?看法。大多數(shù)同學(xué)認為外國的孩子獨立自主力量強，中國的孩子太依靠父母了。他們也想獨自一人去旅游。聽了同學(xué)的看法，我準時訂正他們的熟悉：不肯定非得一個人出國旅游才算“獨立”，只要我們平常做事不要依靠別人，要熬煉自己獨立地去克服困難，不達目的誓不罷休。同時要有吃苦的預(yù)備，努力成為能適應(yīng)任何環(huán)境而生存的有用的人。由于本課貼近同學(xué)的生活，他們對課文感愛好，時間在不知不覺中過去了，一部分同學(xué)還直埋怨時間過的快，沒有讓他們盡情地發(fā)表自己的高論。

《烏塔》教學(xué)反思15

《烏塔》是人教版學(xué)校語文四班級上冊第七組以“成長的故事”為專題的一篇略讀課文，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的獨立意識和獨立生活的力量，以及她對生活的喜愛。全文敘述的事情詳細清晰，揭示的主題耐人尋味。本課的教學(xué)設(shè)計力求指導(dǎo)同學(xué)在自讀自悟中讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)就課文的學(xué)習提出自己關(guān)懷的問題，并組織同學(xué)進行溝通。

一個14歲的德國小姑娘獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小伴侶來說，是一件不敢想的事。教學(xué)時要培育同學(xué)在閱讀中發(fā)表對此事的看法和自己的見解，并情愿與大家溝通閱讀感受。此外，文中的烏塔無論是在行動上還是理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差，通過本課的`學(xué)習，不僅會使同學(xué)開闊視野，了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)受，而且同學(xué)在對比中熟悉要增加自己獨立生活、自強獨立的意識。依據(jù)文本特點、學(xué)情分析，我確定本課的教學(xué)目標是：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

2、能對文中的人和事進行評價，增加獨立生活、自強獨立的意識。教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，明白僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。教學(xué)難點是感受人物的特點，并在閱讀后與同學(xué)溝通自己的見解。

依據(jù)以上思索，我覺得在