聚焦和提升“整本書閱讀”的思維素養(yǎng) 論文

聚焦和提升“整本書閱讀”的思維素養(yǎng)摘要：當(dāng)前，“整本書閱讀”和“核心素養(yǎng)”已成為語文學(xué)科的關(guān)注焦點(diǎn)和辯。關(guān)鍵詞：整本書閱讀，思維素養(yǎng)，閱讀策略讀”的大語文觀也必將扎根到每一位師生的心靈深處。從“查一查，提高思維站位；畫一畫，提升審美品位；談一談，找準(zhǔn)語言定位；辯一辯，守住文化本位”的辯證性思維著手。一、培養(yǎng)整體性思維的高級(jí)智慧，克服了“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的局部性思維所帶來的種種弊端。縱向和多向三個(gè)思維角度對(duì)整體性思維進(jìn)行全面分析。1.橫向比，弄明文本地位橫向比，就是拿整本書與同一時(shí)期的不同中外書籍相比較。通過橫向比較，以運(yùn)用于整篇文章閱讀之中。（1）弄明整書文本地位整書文本地位可以立足國內(nèi)進(jìn)行橫向比較，也可以放眼國外進(jìn)行橫向比較。一種文化自信心，從而激發(fā)起他們強(qiáng)烈的整本書閱讀欲望。（2）弄明整章文本地位究的主動(dòng)性。這樣一來，快樂閱讀和高效閱讀也就會(huì)自然而然地生發(fā)了。2.縱向看，弄清文本思路思路的最簡(jiǎn)捷有效的閱讀策略是把握敘述方式和緊抓文本線索。（1）把握敘述方式只要學(xué)生把握住順敘這種敘述方式，那么小說的大致情節(jié)也就容易梳理了。（2）抓住文本線索文本或整章文本的線索，小說的人物關(guān)系和情節(jié)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容就一目了然了。3.多向議，弄懂文本意蘊(yùn)具體操作時(shí)可以先讓學(xué)生自由分組進(jìn)行討論，再求同存異達(dá)成基本共識(shí)。向議一議這個(gè)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生就自己比較感興趣的人物取名等問題進(jìn)行討論，情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)思想主題、傳達(dá)讀者感受等都有重大作用。二、培養(yǎng)辯證性思維核心素養(yǎng)的四個(gè)方面——語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，[2]既是對(duì)立的，又是統(tǒng)一的。對(duì)立意味著四個(gè)方面有區(qū)別，養(yǎng)四大核心素養(yǎng)的任務(wù)也就能大功告成了。接下來，筆者就從查一查、畫一畫、談一談、辯一辯四條對(duì)策方面闡述一下如何運(yùn)用辯證性思維發(fā)揮“整本書閱讀”中思維素養(yǎng)的促進(jìn)作用。1.查一查，提高思維站位。的思想境界和思維站位一定會(huì)有大幅提高。2.畫一畫，提升審美品位。品位。這樣一石二鳥的行為，對(duì)于語文老師來說，又何樂而不為呢？3.談一談，找準(zhǔn)語言定位。發(fā)言時(shí)間5分鐘左右，以此來交流自己的心得體會(huì)。通過這種形式的交流分享，發(fā)展。4.辯一辯，守住文化本位。之間的關(guān)系，這種學(xué)術(shù)堅(jiān)持體現(xiàn)了他對(duì)中國文化的高度自信。[3]當(dāng)學(xué)生完成整對(duì)文化素養(yǎng)的影響意義非凡。個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的崇高教育理念。參考文獻(xiàn)[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）/中華人民共和國教育部制定.—北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.4，第3頁。[2]普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂